Xxi capitulo General de la Sociedad Salesiana



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Los CI104 repiten, al respecto, dos cosas con insistencia: la de confiar a los colaboradores seglares «responsabilidades educativas y deberes bien definidos de apostolado» 105y la insistencia de que «sean elegidos preferentemente de entre miembros de la Familia Salesiana» 106.No hacen otra cosa que repetir una orientacion operativa del XX CGE 107.

Por otra parte hay tambien en la Congregacion actitudes de desinteres que consideran a estos colaboradores de la Familia Salesiana, mas desde el pun to de una eficiencia organizativa, que no bajo el punta de vista de su valor dl'; complementariedad en la evangelizacion.

Las razones de este fenomeno parecen reducirse a cuatro: 0 porque no se entiende con claridad la originalidad de cada uno de los grupos, y se corre continuamente el riesgo de cambio 0 sustitucion de papeles; 0 porque falta la experiencia viva y continua de la sociedad en que nuestros jovenes se mueven y no se percibe que su insercion en ella resultaria mejor con la colaboracion de los seglares; 0 porque ha habido fallos en <

103 RRM 242. 10{ Cfr SF 262. 105 lb. 262 a 100 lb. 262 b. 107 ACGE 428.

des person ales -a la interpretacion y al no siempre iluminado entusiasmo de una unica persona» 108.

Pero la razon final ha sido la no suficiente 0 total ausencia de «una seria preparacion y formacion de nuestros colaboradores» 109.

2.2.2 Cuadro de referencia

Estamos convencidos de que la presencia de los Cooperadores y de «aquellos Exalumnos que han hecho la opcion evangelizadora» 110es importante para los muchachos, para nosotros y para los demas colaboradores seglares.

Presencia importante para los j6venes

- Cada seglar formado, en una comunidad que educa a la fe, no solo permite una mejor eficiencia y organizacion, donde haya pocos salesianos 0 no bien preparados, sino que ejerce una especifica tarea educativa, divers a de la nuestra, pero integrable con ella. Nuestras Constituciones hablan de «una colaboracion original» 111. Por tanto, su presencia, en cuanto esto es posible y con ciertas condiciones, es un enriquecimiento.

- Los Cooperadores y los Exalumnos descritos cumplen validamente esta tarea en virtud de la vocacion salesiana que han recibido en don y en comunion con el trabajo apostolico de sus hermanos religiosos, permiten la integracion de «vocaciones particulares para que se manifieste la riqueza del carisma del Fundador» y la presencia de «un mode. 10 pedagogico cristiano totalmente particular» 112. Los muchachos podran encontrar una dimension humana autentica y completa, el sentido de la confianza que hace de ellos personas creativas y felices y el del misterio que la sociedad de consumo seca

108 Cfr RRM 243. 10. Cfr Sch.Prec. 263. 110 Mensaje Exalumnos al CG21, A 3. 111 Con st. 39; Sch.Prec. 262. 112 ACGE 159. I

y apaga. A la vez se danin cuenta de que se les encamina a vivir los valores del Evangelio dentro de un mundo sin misterios, y revelado por aquellos que viven en ese mundo y 10 experimentan: «(...) el mundo vasto y complejo de la politica, de 10 social, de la economia y tambicn el de la cultura, de las ciencias y de las artes, de la vida internacional, de los medios de comunicacion de mas as (...), el mundo del amor, de la familia (...), del trabajo profesional » 113.

Presencia importante para nosotros

- Refiricndonos a los Cooperadores y a aquellos Exalumnos que con nosotros «son los portadores de la voluntad del Fundador y hacen fructificar las indispensables variedades del ministerio para cumplir la unica mision», tenemos ocasion de volver a pensar y descubrir de veras la especificidad de nuestra vocacion de evangelizadores y los contenidos que Ie son propios y nos decidimos con intercs «a formar y unir» a estos hermanos seglares «para garantizar con mayor eficacia la salvacion de la juventud » 114.

- No solo esto. Sino que adem as de la cooperacion concreta, de experiencia y de vida vivida que nos ofrecen, la comunicacion entre los que de ellos son obreros 0 empleados en obras 0 empresas y los Salesianos que se dedican a la educacion en las Escuelas Profesionales, se hace utilisima a causa de la experiencia y la verdad de la vida real que aportan y que transmiten a los otros. Los Salesianos amoldaran sus ideas educativas teniendo en cuenta esta preciosa colaboracion.

Presencia importante para 10s otros colaboradores seglares

Estos Exalumnos y Cooperadores son para ellos un modelo concreto de estilo y espiritu salesiano. El asociados a la obra de formacion y animacion

113 EN 70. tH ACGE 151. 736.

de los colaboradores seglares, y este era ya el pensamiento de Don Bosco, da garantias de que el Sistema Preventivo no perdera su identidad salesiana ni su eficacia evangelizadora.

2.2.3 Lineas de renovación

Considerando to do 10 dicho anteriormente, nos decidimos a dar mas y mayor importancia a la cuestion de la formacion en dos direcciones:

- La «Familia Saiesiana» debe cuidar sus estructuras de formación.

Muchas veces ha faltado la «conjuncion» a nivel de comunicacion, de formacion y de accion en sitios donde la Familia Salesiana existia en sus distintos grupos. El XX CGE hacia votos para que «la intercomunicacion y la mutua colaboracion entre 10s grupos salesianos» pudiera tener como objeto, entre otras cosas, tambien «los medios titiles para .una informacion y una formacion comtin con miras a la mision que ha de realizarse» 115.EI Dicasterio de la Familia Salesiana debera iluminar, sensibilizar e incluso coordinar este «conjunto», para llegar al fin buscado.

- Vivan Ios Saiesianos el compromiso de su servicio con mayor conciencia y responsabilidad.

Reconocemos las imposibilidades reales y la creciente desproporcion entre posibilidades y necesidades. Pero, al mismo tiempo, debemos reconocer que algunos de nosotros deben todavia recorrer con decision y esperanza el camino de una autentica conversion espiritual al hecho salesiano de la Familia Salesiana. EI Rector Mayor, en la carta de presentacion alas actas del CGE, la llamaba una de las «estructuras basicas de la renovacion poscapitular» 116.

Las Constituciones y las act as del XX CGE invitan a ello. Haremos mayores esfuerzos en la obra

115 ACGE 175. 116 ACGE p XIII. Cfr XIX-XX.

de formacion de los Cooperadores y Exalumnos, procuraremos que esten presentes en los momentos mas significativos de nuestra vida salesiana y en los organismos de corresponsabilidad educativa y pastoralll7

2.3 La colaboracion de los demas seglares en la comunidad educativa

Nos referimos directamente a aquellos seglares que, aunque no pertenecen a la Familia Salesiana. comparten con los SDB la responsabilidad de llevar a termino el proyecto educativo. Y, ante todo, a los padres, porque son los primeros educadores; en el ambiente escolastico, particularmente los maestros; en el ambiente del Oratorio 0 Centro Juvenil, a los anima dores de cualquier sector y actividad; en los ambientes de pastoral parroquial y actividades misioneras, a cuantos, bajo divers os titulos. ofrecen su tiempo y fuerzas para una mas completa evangelizacion.

Al lado de aquellos que trabajan en el proyecto por vocacion espedficamente salesiana, debemos pres tar atencion a la presencia de los seglares, ya por 10 que sus servicios significan en una comunidad educativa, ya sea por su numero.

En algunas partes de la Congregacion, la desproporcion numeric a entre ellos y los SDB se acentua cada dia mas. Este es un riesgo que puede llevar consigo la perdida de identidad en nuestra mision y, en to do caso, algo que nos obliga a una pastoral nueva y exigente. Los seglares tienen el derecho al papel de colaboradores y corresponsables. Y deben ser preparados para este fin.

2.3.1 La situacion

Cuando los colaboradores seglares son cristianos convencidos, su presencia pone a los jovenes ante una mas completa gama de modelos de vida cris-

'" ACGE 744 b.

tiana, da mayor posibilidad a los SDB de usar sus energias en el campo especifico de animadores, y permite un di:Hogo mas vasto y mas actual con los problemas de la familia y de la profesion 118.

Pero se dan fenomenos de signa negativo. Por parte de algunos salesianos, una cierta impreparacion para colaborar con los seglares; una seleccion poco prudente, hecha mas bajo presiones de la cualificacion y la capacidad profesional, que bajo la finalidad evangelizadora; a veces, las relaciones reciprocas se yen deteriorados por la relacion amos-empleados, porque se han planteado malo no se han entendido 119.

2.3.2 Lineas de renovacion

Hay que prestar una nueva atencion especial al seglar que colabora con nosotros en la educacion cristiana. Nuestra actitud debe abrirse a un estilo mas intenso de colaboracion y mas unitario, a fin de favorecer el crecimiento de la comunidad educativa.

En la reciproca comprension podran encontrarse mas facilmente puntos de acuerdo y convergencia sobre este «proyecto educativo», en el que todos hemos de inspirarnos. Para conocer mejor este «proyecto » y su espfritu estudiaremos y buscaremos juntos, dialogando, mas bien que en actitud de maestros.

En este trabajo comun de educacion, cuide cada uno de ser fiel a si mismo, a su identidad, sin que el salesiano, que tiene deberes religiosos y comunitarios, etc., juegue a hacer de seglar, y sin que este con sus deberes familiares, seculares, politicos 0 sindicales se comporte como un religioso.

Es muy importante la eleccion de estos colaboradores seglares. No han de ser determinantes la urgencia del momenta sino su preparacion, su cali dad, su capacidad. El ideal serfa encontrar personas ca-

118 Cfr Sch.Prec. 262. 11' Cfr RRM 195.

paces de inserirse en nuestro programa apost6lico, mejor aun si tienen experiencia de movimientos juveniles cristianos 0 si provienen de ambientes salesianos: no se tenga miedo de proponer a tales personas la idea de hacerse Cooperadores Salesianos. Sean, en todo caso, respetuosos con la indole y especificidad «cat6licas» de nuestros ambientes y actividades, aun en el caso en que no entren a formar parte activa de nuestro programa apost6lico. Pueden tambien ser no bautizados, con tal que manifiesten los valores humanos y la sensibilidad educativa que exige el metodo salesiano.

Cada comunidad educativa debera realizar los actos que se precis en para la formación permanente de estos seglares, periodos de reflexión y encuentro sobre el metodo salesiano de educar y sobre el proyecto educativo concreto de cada comunidad. La asamblea comunitaria !2D,como organismo instituido ad hoc, deb era programar, seguir la actuación y hacer la revisión de las actividades.

2.4 ORIENTACIONES OPERATIVAS

2.4.1 La comunidad salesiana animadora

Propónganse los Salesianos su constante puesta al dia y el promover en los ambientes donde trabajan, la comunidad educativa (XX CGE 395) y la corresponsabilidad pastoral de los seglares.

2.4.2 La participación de los Cooperadores y los Exalumnos en la obra educativa y pastoral

a) Cuiden los Inspectores a nl veI de Inspectoria y los Directores a nivel local de «volver a dar a sus comunidades la dimension de nueleo animador de estas fuerzas espirituales y apost6licas». Escojan para este servicio privilegiado a hermanos Delegados que tengan las cualidades y preparación adecuadas.

120 Cfr ACGE 710; Reg 168.4.

b) Segun un plan acordado entre los Consejos I respectivos (SDB, Cooperadores, Exalumnos) en el proximo sexenio haga el Inspector conocer alas comunidades las lineas que reginin la pastoral vocacional y formativa de los Cooperadores y Exalumnos y fije los medios y formas concretas segun los cuales senin asociados con corresponsabilidad a algunas iniciativas de evangelizacion.

c) Esfuercense los Salesianos en formar a los animadores de la Familia Salesiana; cuidando, desde las fases iniciales de la formacion, el conocimiento de la misma y la asimilacion de sus valores.

2.4.3 La calabaracion de atras seglares



1. A nivel Inspectorial red:ktese un estatuto del colaborador seglar, en el que se tracen las caracteristicas de nuestro ambiente educativo y las cualidades humanas, profesionales, cristianas y salesianas que el papel de educador exige en tal ambiente.

2. Promuevanse cursos de puesta al dia del Sistema Preventivo para seglares, con miras a su mas eficiente insercion en nuestras comunidades educa. tivas y en las obras pastorales.


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