Validación y jerarquización de dominios de egreso y competencias



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Validación y jerarquización de dominios de egreso y competencias



PSICOLOGÍA


Documento de Trabajo n°4

Índice


Introducción

  1. Visión General

  2. Reflexión en torno a los dominios

  • Investigación

  • Estudios evaluativos

  • Intervención psicosocial.



  1. Jerarquización de competencias

  2. Otros temas relacionados con la formación de los sociólogos.


Introducción


Con el propósito de elevar la calidad del proceso de formación y los aprendizajes de las y los estudiantes de las tres carreras de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Central, en el segundo semestre de 2014, se inició un proceso de rediseño curricular con la finalidad de ofrecer oportunidades educativas adecuadas a las demandas del siglo XXI y pertinentes a los estudiantes que la UCEN desea formar.

Durante el desarrollo del proceso se han elaborado documentos1 que buscan orientar y sistematizar los avances realizados por la FACSO y las escuelas, todos ellos disponibles en la página WEB institucional.

La primera etapa del proceso de rediseño curricular consiste en la elaboración del perfil de egreso académico-profesional. En esta etapa se requiere de un proceso sistemático de recopilación, análisis y sistematización de información, con la finalidad de identificar los requerimientos de formación para que los estudiantes puedan enfrentar con éxito su vida profesional y/o continuar su trayectoria académica. A partir de la delimitación del campo de actuación del profesional en la sociedad, se trata de especificar los recursos internos (conocimientos, habilidades y actitudes) y recursos externos (que ofrece el medio como apoyo para actuar) que servirán como principal referente para organizar el diseño de la malla en su conjunto y de cada actividad académica que ésta contemple.
Para iniciar el levantamiento del perfil se delimitaron dominios o área de acción del egresado por carrera, la metodología de elaboración y validación interna fue conducida por los comités curriculares con la participación de los académicos de cada escuela. Estos dominios, que incluyen enfoques y perspectivas disciplinares, junto al ideario institucional de la UCEN, fueron intercambiados en una jornada de trabajo de la FACSO realizada en octubre de 2014.

En noviembre se inició una nueva etapa de validación y jerarquización de dominios y competencias, a partir de información proporcionada por profesionales insertos en el mercado laboral. Esta validación externa se realizó a través de dos “focus group” uno en Santiago y otro en La Serena, y de la aplicación a través de medios virtuales de una pauta de jerarquización de las competencias enviada a los académicos que se desempeñan como docentes en la escuela.

El documento que presentamos “Validación y jerarquización de dominios de egreso y competencias en Psicología” es resultado de las reflexiones de los “focus groups” realizados con psicólogos insertos en diferentes ámbitos y especialidades: laboral, organizacional, clínica, educacional, comunitaria. Tanto en Santiago como en La Serena, previo a la reunión, los participantes recibieron los documentos elaborados por el comité curricular, después del debate, se solicitó a los participantes responder una pauta para jerarquizar cada competencia en tres categorías: imprescindible; importante, pero prescindible e innecesario.

El documento recoge, además, las respuestas a la pauta de jerarquización de competencias. Se recibieron 19 respuestas de los focus, 15 en Santiago y 4 en La Serena y 26 respuestas de académicos que se desempeñan en la UCEN, tanto en Santiago como La Serena. En total se procesaron 45 pautas.

El documento se divide en cuatro partes. La primera ofrece una visión sobre aspectos generales referidos a la formación del psicólogo, la segunda se ordena según los dominios que se sometieron a validación, la tercera ofrece los resultados de la jerarquización, incluyendo tanto las respuestas del focus como las recogidas de manera virtual. Finalmente, se incorporan otros temas relevantes para la formación del Psicólogo (a), que los participantes sugirieron considerar en el diseño e implementación de la reforma curricular.




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