Universidad tècnica del norte facultad de educaciòn ciencia y tecnología tema



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ACEPTACIÓN DEL DIRECTOR




Luego de haber sido designado por el Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Educación, Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte de la ciudad de Ibarra, he aceptado con satisfacción participar como director de la tesis del siguiente tema “ESTUDIO DE LOS PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS DEL ENTRENAMIENTO DE LA TÉCNICA INDIVIDUAL DEL FÚTBOL Y SU RELACIÓN CON LA APTITUD FÍSICA TÉCNICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA CATEGORÍA INTERMEDIA DEL COLEGIO “FERNANDO ORTIZ CRESPO, DE LA CIUDAD DE QUITO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2012 PROPUESTA ALTERNATIVA. Trabajo realizado por los señores egresados: ARAUZ VILLACIS WILLIAMS-OCAÑA OÑATE OSCAR, previo a la obtención del Título de Licenciados en Entrenamiento Deportivo.

A ser testigo presencial, y corresponsable directo del desarrollo del presente trabajo de investigación, que reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sustentado públicamente ante el tribunal que sea designado oportunamente.

Esto es lo que puedo certificar por ser justo y legal.

DR. VICENTE YANDÚN Y. MSC

DIRECTOR DE TESIS

DEDICATORIA




El presente trabajo es el resultado de un valioso estudio e investigación, comprometido por el adelanto de la educación. Dedicamos a nuestras familias quienes por su esfuerzo sabiduría e inteligencia se convirtieron en nuestra inspiración siendo un pilar fundamental en la culminación de nuestros estudios



Oscar y Williams































AGRADECIMIENTO




A la Universidad Técnica del Norte por darnos la oportunidad de estudiar para ser personas valiosas a la sociedad. Al personal Docente Secretarias, de los programas semipresenciales carrera de Entrenamiento Deportivo, por prepararnos académicamente y compartir sus principios y experiencias, ayuda y colaboración, a nuestro tutor el Dr. Vicente Yandun MSc. por su ayuda y orientación en el trabajo,

Oscar y Williams





























INDICE GENERAL


ACEPTACIÓN DEL DIRECTOR 1

DEDICATORIA 2

Oscar y Williams 2

AGRADECIMIENTO 3

Oscar y Williams 3

INDICE GENERAL 4

RESÚMEN 9

SUMMARY 10

INTRODUCCION 11

CAPÍTULO I 1

1.PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1

1.1 ANTECEDENTES 1

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2



1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 4

1.4 DELIMITACIÒN 4

1.4.1 Unidad de observación. 4

1.4.2 Delimitación espacial 5

1.4.3 Delimitación temporal 5

1.5 OBJETIVOS 5

1.5.1 OBJETIVO GENERAL: 5

1.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 5

1.6 JUSTIFICACIÒN 6

CAPÌTULO II 8

2.1 MARCO TEORICO 8

2.1.1. Fundamentación Filosófica 8

2.1.2. Fundamentación Pedagógica 9

2.1.3. Fundamentación Psicológica 11

2.1.4 Fundamentación Epistemológica 12

2.1.5 El Mando Directo (A) 13

2.1.6 Estilo de la práctica. Enseñanza basada en la tarea (B) 15

2.1.7 El estilo recíproco. Enseñanza recíproca (C) 17

2.1.8 El estilo de Autoevaluación (D) 19

2.1.9 Este estilo se caracteriza por: 20

2.1.10 El estilo de inclusión (E) 21

2.1.11 El estilo del descubrimiento guiado (E) 23

2.1.12 El estilo divergente. Resolución de problemas (G) 25

2.1.13 El programa individualizado (H) 27

2.1.14 El estilo para alumnos iniciados (I) 29

2.1.15 El estilo de Autoenseñanza (J) 30

2.1.16 El Método como Técnica de Enseñanza 34

2.1.17 La didáctica del fútbol 35

2.1.18 El entrenamiento del fútbol como un proceso de intervención didáctica 37

2.1.19 El entrenamiento del fútbol desde una concepción cognitiva y socioafectiva a partir de las situaciones de juego 40

2.1.20 Una propuesta para la intervención didáctica más cognitiva en el fútbol 44

2.1.21 Aptitud Física en el Fútbol 45

2.1.22 Métodos de entrenamiento para lograr aptitud física en el futbol. 47

2.1.23 Aptitud anaeróbica en el futbol. 50

2.1.24 Aptitud aeróbica en el fútbol. 51

2.1.25 La velocidad y el entrenamiento de fútbol. 52

2.1.26 Orientaciones para la utilización de estilos basados en la Indagación y Búsqueda 56

2.2 POSICIONAMIENTO TEORICO PERSONAL 60

2.3 GLOSARIO DE TERMINOS 64

2.4 INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN 69

2.5 MATRIZ CATEGORIAL 70

CAPÍTULO III 71

3. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 71

3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 72

3.1.1. Investigación bibliográfica 72

3.1.2. Investigación de Campo 72

3.1.3. Investigación descriptiva 73

3.1.4. Investigación Propositiva. 73

3.2 METODOS 73

3.2.1. Método Científico 73

3.2.2. Método Inductivo 74

3.2.3. Método Deductivo. 74

3.2.4. Método Analítico 74

3.2.5 Método Sintético.- 74

3.2.6 Método Estadístico 75

3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 75

3.3.1TÉCNICAS: 75

3.4 Población 76

3.5 Muestra 76

CAPÍTULO IV 77

CAPÍTULO IV 100

6. PROPUESTA ALTERNATIVA 100

6.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA 100

6.2 JUSTIFICACIÓN 100

6.3 FUNDAMENTACIÓN 102

LA ASIGNACIÓN DE TAREAS 105

TRABAJO POR GRUPOS 106



PROGRAMAS INDIVIDUALES 108

ENSEÑANZA PROGRAMADA 110

ENSEÑANZA MODULAR 112



ENSEÑANZA RECÍPROCA 112

GRUPOS REDUCIDOS 114

MICRO ENSEÑANZA 115

INDAGACIÓN O BÚSQUEDA 116

ESTILOS CREATIVOS O DE LIBRE EXPLORACIÓN 121

6.4 OBJETIVOS 122

6.5 UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA 123

6.6 PROPUESTA ALTERNATIVA 123

METODO ENSEÑANZA BASADA EN LA TAREA 132

OBJETIVO 132

http://www.google.es/search?q=ejercicios+de+recepcion+futbol&hl=es- 134

METODO ENSEÑANZA RECÍPROCA 134

OBJETIVO 134

http://www.google.es/search?q=ejercicios+de+recepcion+futbol&hl=es- 136

METODO DE AUTOEVALUACIÓN 136



OBJETIVO 136

http://www.google.es/search?q=ejercicios+de+recepcion+futbol&hl=es- 138

TALLER N° 4 139

METODO INCLUSIÓN 139

OBJETIVO 139

http://www.google.es/search?q=ejercicios+de+recepcion+futbol&hl=es- 140

TALLER N°5 141

METODO DESCUBRIMIENTO GUIADO 141

OBJETIVO 141

http://www.google.es/search?q=ejercicios+de+recepcion+futbol&hl=es- 143

TALLER N°6 143

METODO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 143

OBJETIVO 143

TALLER N°7 145

EL PROGRAMA INDIVIDUALIZADO 145

OBJETIVO 145

TALLER N°8 147

EL METODO PARA ALUMNOS INICIADOS 147

OBJETIVO 147

148

http://www.google.es/search?q=ejercicios+de+recepcion+futbol&hl=es- 149

6.7 IMPACTOS 149

6.8 DIFUSIÓN 150

6.9 BIBLIOGRAFÍA 150





RESÚMEN


   En primer lugar vamos a intentar fundamentar el entrenamiento del fútbol, mostrando distintos posicionamientos o perspectivas, permitiéndonos llegar a una conceptuación y consideraciones sobre los conocimientos necesarios para garantizar los procesos más convenientes y adecuados para su efectividad, tanto para los jugadores como para el desarrollo del entrenador. Encontramos en la investigación-acción un procedimiento importante para solventar los problemas de la práctica y mejorar en el conocimiento práctico que permita diseñar y analizar la acción tomando decisiones importantes para los contextos y en la construcción de situaciones de entrenamiento.    Pretendemos justificar la Didáctica del Fútbol como un apoyo importante para reunir conocimientos sobre los procesos de entrenamiento, atendiendo a las finalidades y a los contextos de actuación. Dentro de esta Didáctica nos centraremos en dos focos importantes: primero, en la intervención didáctica en los entrenamientos y en la práctica competitiva, entendiéndola como todo aquello que hace el entrenador para diseñar y desplegar en los procesos que se van a desarrollar con la intención de obtener aprendizajes o mejoras en la práctica del fútbol; segundo, en la formación y desarrollo profesional de los entrenadores, abordando los procesos de capacitación y en las actitudes que deben mostrar para buscar la eficacia y calidad de sus intervenciones, mejorando con ello su práctica.   Otro tema que nos ocupa y que consideramos relevante es el de las teorías de aprendizaje y modelos de entrenador para la práctica del fútbol, sobre todo porque en la transmisión del conocimiento del fútbol va a estar condicionada por todo un conjunto de teorías y creencias, las cuales influyen en la forma de enseñar y de aprender en el fútbol. Estas creencias que rigen determinadas formas de comportarse el entrenador junto con las representaciones mentales que pueda hacerse, configuran una forma peculiar de entrenar y de dirigir los entrenamientos. Por lo tanto, las concepciones y tradiciones que han predominado en el fútbol han marcado unas pautas de entrenamiento que no se acercaba a la realidad del juego y las condiciones contextuales que influyen en él, por ello, abogamos por un aprendizaje más próximo al desarrollo global del juego, comprensivo y significativo. Esto nos lleva a posicionarnos en un entrenamiento del fútbol desde una concepción integral más cognitiva y socio-afectiva a partir de las situaciones de entrenamiento. En este sentido, vamos a dar unas orientaciones para lo que sería una intervención didáctica en el entrenamiento de fútbol.



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