Universidad nacional del centro del peru



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b. Manipulativo
Se refiere a las operaciones que realiza el investigador, según este criterio, se divide en variables activas y asignadas.
b.1 Variable Activa (Estímulo Experimental)
Una variable activa es aquella que es susceptible de ser manipulada directamente por el investigador.13

Estas variables recibe el nombre de variable experimental, y es la que está bajo control del experimentador, es decir, la variable que el investigador administra al grupo experimental.

Desde el punto de vista teórico, las variables activas también pueden ser denominadas variables-estímulo, es decir, cualquier aspecto mensurable de las condiciones físicas o sociales, presentes o pasadas, que pueden afectar la conducta de un organismo.

Indudablemente, se debe haber ya percibido que el nombre de variable, activa también nos estamos refiriendo a las variables independientes.

La motivación principal del científico al realizar investigación sobre todo del tipo experimental, para llegar a comprender la conducta de los organismos, es el de identificar y aislar las de estímulo o activas, en situaciones rigurosamente controladas (características principal de un experimento), para estudiar el efecto que ejerce en la conducta.

Cuando se hacen experimentos en laboratorio. Ejem. La enseñanza de la asignatura de Laboratorio de Mediciones Eléctricas en forma virtual, contribuye al proceso enseñanza-aprendizaje en los alumnos del VII semestre de la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica del UNCP.


b.2 Variable Asignada (Atributiva)
Es aquella variable que podemos llamarla “Pasiva” en oposición a la variable activa, debido a que su manipulación directa resulta imposible de lograr. Estas variables no son provocadas por el experimentador; su control se ejerce seleccionando a los sujetos que poseen determinados valores de la variable a investigar. Son ejemplos de variable asignada, la inteligencia, el semestre de estudio, facultad donde realiza sus estudios, el sexo, la edad, el nivel socio-económico, los hábitos de estudios, el estatus marital, el tipo de ocupación, el nivel cultural, etc.

Supongamos que seleccionamos de una Facultad y semestre a alumnos con dificultades en las asignaturas de cálculo integral. Asignamos al azar a cada uno de ellos a dos condiciones o grupos.

Al grupo experimental, durante un semestre se les entrega un software matlab, en el cual aprenderán cómo deben aplicar los principios para el cálculo integral (reforzamiento, etc.) en su proceso de enseñanza –aprendizaje; en cambio, el grupo de control, no recibe la aplicación de dicho software o programa.

Posteriormente, se aplica una prueba postest, para evaluar el aprendizaje de los alumnos y probablemente encontraremos que el grupo de alumnos que recibió el software, mejoró su rendimiento académico en la asignatura de cálculo integral (ejemplo de variable activa).

Ahora apreciaremos un ejemplo de investigación en donde intervienen una variable asignada; digamos que estamos interesados en investigar la probable relación entre hábitos de estudios y el rendimiento académico.

Aplicaríamos a un grupo de alumnos un inventario de hábitos de estudios inadecuados. Al término del ciclo, evaluaríamos sus calificaciones; probablemente encontraríamos que el grupo que señalo en la prueba hábitos de estudios adecuados tiene un mayor rendimiento académico.




c. Nivel de Medición14

c.1 Nominales, son aquellas susceptible de clasificación de acuerdo a los valores que asume, estas se llaman categorías. Ejemplo la variable sexo asume dos valores: masculino-femenino y tipo de ocupación asume varios valores: Ingeniero, profesor, economista, contador, obrero, etc.
c.2 Ordinales, son aquellas susceptible no solo de clasificación sino de ordenamiento de acuerdo a los valores que asume en términos de mayor o menor. De asociarse números a los rangos de la variable, éstos sólo servirían para expresar el orden, mas no cuantía. Esos números se llaman ordinales. Ejemplo. Sub estación: Potencia (1), Distribución (2) ; Tensión : Alta tensión (1), Media tensión ( 2) y Baja tensión (3).
d. Posesión de Características
d.1 Cualitativas, según esta variable los individuos de una colectividad o las situaciones pueden agruparse por ejemplo: la variable sexo con sus categorías hombres y mujeres. La variable discriminación con sus características discriminadas y no discriminadas.
d.2 Cuantitativas o variables propiamente tales. La propiedad en referencia en estas variables puede ser medida por diferentes procedimientos y los diversos grados o valores que puede asumir una variable cuantitativa, constituye en sí una serie; esto es, una sucesión de posibilidades. La variación de estas series nos permite clasificar a las variables cuantitativas en dos grupos básicos.
d.2.1 Variables cuantitativas continuas, cuando entre uno y otro valor, pueden concentrarse infinitos valores intermedios, o sea aquella que puede tomar valores fraccionados, como por ejemplo la tensión de salida de un transformador: 10 kilovoltios, 110 voltios, 10 voltios, 6 voltios etc.
d.2.2 Variables cuantitativas, discontinuas o discretas, cuando la característica sólo puede variar por magnitudes enteras. Ejemplo: El número de transformadores monofásicos para un banco de transformadores, ya que no se puede decir 2,5 transformadores por banco.
e.3 Variables Cualicuantitativas

Suponen la posesión o no posesión de las características, ejemplo: mujer-hombre, discriminado-no discriminado. En el segundo caso constituyen una forma particular de una serie cuantitativa discreta; en la cual la serie sólo posee dos valores. Ejemplo: las categorías de las redes de distribución como conectado - desconectado, sistema eléctrico: aislado - no aislado. Dependerá del investigador su aplicación y fijación.


2.5.4.3Características de las Variables


  • Por su naturaleza son cualitativas y cuantitativas (discretas y continuas).

  • En función de cómo se relacionan los tipos de variables pueden ser, independientes, dependientes e intervinientes.

  • Las variables individuales son absolutas, relacionales, comparativas y contextuales.

  • Las variables colectivas son analíticas, estructurales y globales.

  • Las variables por la escala de medición: Distinguen niveles de medición: nominal, ordinal, intervalos y de razón.

  • Al definir en forma operacional las variables tienen dimensiones, subdimensiones, items, indicadores e índices.

  • Las variables son características observables, susceptibles de adoptar distintos valores o ser expresados en categorías

  • Variable es un aspecto específico de la realidad referido a la unidad de análisis o elemento de la población en estudio. son las características o propiedades que le interesa estudiar o conocer al investigador.

  • En los estudios exploratorios generalmente no se conocen las variables del problema con precisión, por medio de este tipo de estudio es posible determinar algunas variables. en los estudios descriptivos se deben conocer y definir previamente las variables. para realizar una investigación descriptiva es necesaria definir las variables inmediatamente después de fijar los objetivos de la investigación y el marco lógico.

  • En las investigaciones experimentales, también es necesario definir las variables con antelación a la recolección de datos y de la información.

  • El investigador deberá definir el momento en que realizará las mediciones o manipulaciones entre variables, y cuales otras operaciones realizará con las fuentes de información y datos. estas actividades podrá representarlos a través de un diseño.

  • Un concepto importante en la teoría de la medición es la noción del error de medición el cual debe tenerse en cuenta la determinante y medir las variables en estudio (El valor numérico asignada a una determinada variable es igual al valor verdadero mas un porcentaje de error, se expresa así: M = T + e. Donde M= Valor medido, T= El verdadero valor y e= error de medición que pueden ser por error del instrumento o error humano de lectura).

  • Debemos diferenciar claramente la palabra “Concepto“ de la palabra “Definición” pues ellas están vinculadas para operacionalizar las variables. El primero son construcciones mentales que resultan de un complejo proceso llamado conceptualización. Esta no es real pero se refiere a la realidad (referentes) y para comunicarla el hombre le asigna un símbolo verbal llamado término. Ejemplo: Econometría(es un símbolo verbal que no existe pero que se refiere o refleja la realidad para los humanos). El segundo es la determinación de la significación de un término o sea precisar el sentido de la palabra.


2.5.4.4 Indicadores e ITEMS del Cuestionario

  • Los indicadores son enunciados que describen conductan, señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.

  • Un indicador, presenta generalmente los siguientes elementos: Una acción o conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular (capacidad específica). Un contenido al que hace referencia la acción del verbo.

  • Responde a la pregunta ¿Qué es lo que...?, más la acción expresada por el verbo).

  • Las condiciones de ejecución. Podría referirse a la situación en que se ejecuta la acción, los materiales permitidos, formas de presentación, etc. Responde a las preguntas ¿Cómo?, ¿Con qué?.

  • Los indicadores de las variables no se encuentran siempre en el mismo nivel de abstracción

  • Algunos indicadores son más subjetivos que otros y por lo tanto, serán más difíciles de observar o de medir. Ejemplo. Es más fácil observar las pérdidas de energía, mientras que la energía es un concepto más subjetivo.

  • El proceso de operacionalización de las variables debe realizarse de conformidad con los lineamientos teóricos que sirvieron de base para plantear el problema de investigación y la hipótesis.

  • Si las variables son complejas pueden dividirse primero en dimensiones para proceder después a elegir en cada una de estas los indicadores pertinentes. Ejemplo la marginación podría dividirse en las siguientes dimensiones: Social, Económica y Política (Debe definirse).


2.5.4.5 Aplicación Práctica

Las variables a medir deben ser puestas en función a: Indicadores ó índices: Valor a medir. La ponderación porcentual del valor para indicadores y dimensiones


Ejem. 1


HIPOTESIS: La aplicación del aislamiento XLP en cables tipo N2XSY (cables secos) reduce las pérdidas de energía en los conductores para media tensión

VARIABLE INDEP. X:

AISLAMIENTO



Variable interviniente

VARIABLE DEP. Y:

PERDIDAS DE ENERGIA



INDICADORES:

  • Nivel básico de aislamiento. (BIL).

  • Se podrá medir con la ayuda de una Fuente de Tensión entre la parte conductora y la no conductora (aislamiento)

Temperatura ambiente.
Temperatura de trabajo

INDICADORES:

  • Cantidad de KW-h.; la forma de medición será con un contador de energía con ayuda de transformadores de corriente y tensión


Ejem 2:

HIPOTESIS: La aplicación de los explosivos ANFO (a base de nitrato) influye en la salud del sistema respiratorio de los trabajadores de la Mina “El Solar”.

VARIABLE INDEP. X:

EXPLOSIVO ANFO



Variable interviniente

VARIABLE DEP. Y:

  1. SALUD DE LOS TRABAJADORES.

  2. SISTEMA RESPIRATORIO




INDICADORES:

  • Composición del explosivo: Nitrato de amonio.




Humedad.
Ventilación

INDICADORES(1):

  • Cantidades permisibles de Nitrato de amonio en el cuerpo humano.( se ubicaran de los datos de la DIGESA)

INDICADORES(2):




  • Enfermedades, síntomas. ( se evaluará a una muestra del personal y se evaluarán los síntomas)



    1. PASTA DEL PROYECTO

Seguir lo estipulado y aprobado por las instancias respectivas, cualquier modificación puede ser motivo de rechazo




    1. CUANDO Y COMO REALIZAR EL RESÚMEN E INDICE DEL PROYECTO

Es necesario realizarlo después de haber finalizado el estudio correspondiente, no es aconsejable realizarlo antes de culminar le trabajo

Se recomienda tener un borrador de índice al inicio del proyecto como guía del Proyecto de Investigación a seguir; este puede variar conforme se vaya ahondando la investigación de acuerdo a las circunstancias que pueden presentarse en el desarrollo de la investigación se puede añadir o quitar temas pero al final lo que se trata es de encontrar la solución al problema planteado.


    1. ASPECTOS QUE LIMITAN LA INVESTIGACION

En todo proyecto se presentarán limitaciones y normalmente se dan cuando los resultados no son los que se esperaban, o por tenerse impedimentos de carácter institucional, o por problemas económicos, en algunos casos por problemas del idioma al no ser accesibles cuando no están en inglés; todo ello no debe ser limitante para el investigador; ya que debe persistir en la búsqueda de su objetivo



2.9 EL MARCO REFERENCIAL
El marco de referencia es el eje y el pivote en las relaciones que se establecen con todas las instancias teóricas y empíricas del marco teórico. Caballero agrega que: “pero no todos los conocimientos o experiencias, de los seres racionales, son teóricos o científicos; y, en consecuencia debemos usar otros dos conceptos de marcos referenciales, que comprenden aquellos menos rigurosos, más simples, más generales o, a menudo, no teóricos”.15 Sin embargo, Mendez establece que: “la observación, descripción y explicación de la realidad a investigar debe ubicarse en la perspectiva de lineamientos de carácter teórico. Esto exige del investigador la identificación de un marco de referencia sustentado en el conocimiento científico”. 16Por otro lado, Cerda17 nos dice que el marco de referencia es “Todo este conjunto de teorías específicas, supuestos, categorías, conceptos y contenidos que conforman el marco teórico de una investigación sirven de referencia para ordenar y articular los hechos que tienen relación con el problema”.

Bajo estos conceptos del marco de referencia nos conduce inevitablemente a un aspecto que parece caracterizar un marco teórico, y son los vínculos que establecen sus conceptos fundamentales con otros conceptos, disciplinas, áreas de estudio o de conocimiento, datos, etc., que convierten estos conceptos en una red intrincada y compleja a nivel teórico y práctico. Pero desgraciadamente, por razones operativas uno no puede establecer todos los vínculos y nexos con la totalidad de cuestiones teóricas y prácticas que tienen relación con el problema. Precisamente el proceso de delimitación de este conjunto de vínculos y relaciones es una de las funciones del marco teórico, ya que no se puede establecer conexiones ilimitadas con aspectos internos y externos del problema, de lo contrario el sistema de relaciones sería incontrolable. Ello quizás nos enseña que las cosas y los fenómenos no existen al margen de sus relaciones. Su existencia depende del conjunto de relaciones que establece con otros procesos, fenómenos o cosas ajenas y diferentes. En la vida objetiva no existen procesos completamente aislados o independientes, por el contrario, en todos sus niveles y manifestaciones se destaca con claridad la conexión existente entre unos procesos y otros, ya sea de un modo directo, por contigüidad, o indirectamente por intermedio de otros procesos. Pero no es a este tipo de conexiones y acciones recíprocas a las que nos queremos referir, sino específicamente a un tipo de relación que en lingüística se le denomina “referencial”.

Tradicionalmente en lingüística se habla de “Referentes” cuando se refiere a objetos y cosas pertenecientes a la realidad y que a lo largo de un proceso cultural constante se van incorporando al conjunto de las imágenes, objetos mentales que enriquecen la capacidad expresiva de los miembros de cada grupo de hablantes. La relación entre el referente y la imagen y objeto mental que de él tiene un hablante es directa. A cada referente corresponde una imagen y objeto mental.

Un significado muy similar tiene en la investigación científica, donde lo referencial nos remite a aspectos que tienen una relación directa o indirecta con aspectos diferentes al hecho, proceso o fenómeno que se estudia, pero que al establecer este tipo de relación, se enriquecen o alcanzan una mayor dimensión.

Naturalmente este tipo de relaciones que se establezcan, depende de las diferentes interpretaciones y enfoques que el investigador tiene de la realidad que investiga.

Aunque en el terreno de las clasificaciones y de las taxonomías, los especialistas no, se ponen de acuerdo, se han generalizado los siguientes subsistemas entre los investigadores: el marco histórico, el marco conceptual, la definición de términos, el marco referencial y el sistema teórico.



Los autores consideramos los componentes principales del marco referencial que son: El marco histórico, el marco teórico, el marco conceptual, el marco filosófico, el marco tecnológico y el marco legal. Debemos precisar que el marco referencial es amplio y acoge diferentes marcos y cabe aclarar que dependiendo del tipo y nivel de investigación inclusive el enfoque adoptado, permitirá ilustrar y encaminar al investigador que marcos utilizará en su investigación científica. Ilustramos gráficamente los principales marcos para elaborar el marco referencial de su investigación.

2.9.1 Antecedentes de la Investigación18
Para elaborar los antecedentes de la investigación se debe tener en consideración lo siguiente:


  • Explorar en los libros especializados, revistas, publicaciones científicas (abstracts) periódicos y tesis de investigación que tengan relación con el título de la investigación. Esta revisión se formula en el ámbito Internacional, Nacional y local. Además debe tenerse énfasis en le nivel pregrado y postrado redactándose de acuerdo al nivel académico. Pero la metodología es igual.

  • La exposición de los antecedentes deben referir las investigaciones más importantes desde el punto de vista de su actualidad, valor teórico y corriente filosófica o epistemológica la que alude.

  • Al tratar los antecedentes deben responderse las siguientes interrogantes: ¿El problema ha sido tratado con anterioridad?, ¿Qué soluciones han tenido?. ¿Pueden ellas considerarse definitivas?, ¿Son válidas para nuestra realidad?, ¿Qué aspectos no han sido resueltos satisfactoriamente?, ¿En qué condiciones se realizó la investigación?, ¿Cuáles han sido las limitantes? ¿Qué aspecto señala el autor para realizar futuras investigaciones respecto al tema de investigación desarrollado?.¿Qué sugerencias hace para una posterior investigación?.Vale la pena la realización de nuestra investigación?.¿Se puede continuar, ahondar o realizar con otra metodología la investigación?.

  • Debe ser breve pero sólida introducción al problema de investigación. Presentar con claridad el problema.

  • Deben citarse y discutir los datos y teorías relacionados con el problema a investigarse.

  • Debe tenerse presente que la sección de antecedentes no es una monografía ni es igual al marco teórico de una tesis.

  • Argumentar sobre la base de datos y teorías, de estos argumentos se llegará como conclusión a proponer el problema y los objetivos y de ser el caso la hipótesis.

  • La revisión de antecedentes debe dar una idea precisa y clara del estado actual del tema a investigar y dejar ver cuáles fueron las razones las razones (científicas, no personales) de la elección del tema.

  • Toda afirmación o dato importante que se mencione que sirva para apoyar sus argumentos debe provenir de alguna fuente que debe citarse. Las observaciones e impresiones personales suelen ser insuficientes para sustentar un problema de investigación. Por lo que se tiene que citar fuentes que muestren las cifras en la que sustenta esta afirmación.

  • Se debe tratar de citar información actualizada, de preferencia trabajos publicados de origen académico, como libros y artículos de revistas especializadas y documentos de circulación más restringida, como informes, ponencias o tesis. Referencias de comunicaciones personales documentos en Internet y otras similares son útiles siempre y cuando tengan sustento científico de la fuente que provenga. Una sección de antecedentes, completa y bien redactada, puede ser transcrita literalmente para preparar la introducción de su informe final.

  • Citar los antecedentes teniendo en cuenta principalmente: Los apellidos y nombres del (los) autor(es), el título de la obra (de acuerdo a las diferentes fichas bibliográficas elaboradas en función de las exigencias del APA u otras metodologías de indicación y referencia bibliográfica adoptada) y citar la metodología que ha empleado y finalmente las conclusiones a las que ha arribado.

2.9.2 Marco Histórico
Todo lo relacionado a datos o información del pasado es conveniente incluir en el trabajo de investigación, pero no es bueno exceder con estos datos, ya que el trabajo pierde valor y consistencia por abarcar solamente datos históricos.
Las fuentes de datos de información de cualquier trabajo de investigación en el rubro histórico, se remite a fuentes escritas, documentos (públicos, privados, censos, actas, etc.), prensa (diaria, semanal, mensual), memorias, correspondencia, libros (textos especializados (directos) y textos generales (indirectos), literaturas diversas,

Iconográficas, obras plásticas, gráficas: foto, cine, diagramas, planos, mapas, etc.; testimonios grabados: directos (de testigos o protagonistas) y grabados.

Fuentes varias, instrumentos de trabajo y útiles de vida diaria, fuentes históricas en INTERNET (fuente fiable), las fuentes son muy amplias, ya que el investigador puede y debe echar mano de cualquier dato o información que sea útil para reconstruir la historia del tema que se investiga.

De ninguna manera un marco histórico debe convertirse en una suma y yuxtaposición de datos históricos aislados, de información suelta e independiente de la estructura histórica global donde se inserta el tema o el problema general. Hay que entender la historia corno un sistema y una estructura, o sea un conjunto de partes y elementos que actúan mutuamente unos en otros, y que no pueden comprenderse sino en esa interacción mutua.

De ahí que este marco histórico debe ser un todo donde se reflejen, se integren y se establezcan las relaciones mutuas de todo orden: económico, político, filosófico, jurídico, cultural, etc., que son inteligibles a partir de esa interdependencia recíproca.

.

Su proceso de realización del marco histórico implica determinar la secuencia lógica y cronológica de las variables de la investigación. Exponer cómo surgieron los hechos, qué secuencia anterior han seguido, bajo que condiciones han venido sucediendo, cuáles son los factores, de las actuaciones, qué motivaciones, valores, acciones, actitudes han estado en juego y han destacado en las circunstancia de tiempo y geografía.



La interpretación de los datos históricos, particularmente para alimentar datos estadísticos son necesarios y su función es aportar todo un conjunto de antecedentes sobre el problema, con el propósito de comprender y entender mejor, tanto sus orígenes su comportamiento así como su desarrollo

2.9.3Marco Teórico
No existe unidad de criterios sobre lo que es el marco teórico de una investigación al igual que los otros elementos de una investigación científica, sería muy difícil ordenar toda la información de hechos concernientes al problema, si se carece de una base teórica que le sirva de punto de apoyo.

En el marco teórico se expresa todo el conjunto de proposiciones teóricas generales, teorías específicas, postulados, supuestos, categorías y conceptos que servirán para ordenar estos hechos.

En la práctica, el marco teórico cumple una importante función como elemento integrador de la teoría con la práctica.

Hablamos de las múltiples funciones que cumple el marco teórico, porque éste a su vez se encuentra integrado por varios subsistemas, que a la postre son los que proporcionan sus características y rasgos fundamentales. Por ejemplo Bernal19 nos dice que: “el marco teórico no es un resumen de las teorías que se han escrito sobre el tema objeto de la investigación. Es una revisión de quienes están investigando o que han investigado el tema y los planteamientos de esos autores y cuáles son los principales aspectos por ellos estudiados”.

.

No existen pautas universales solo algunos criterios generales que pueden servir para resolver el problema de la construcción del marco teórico.



Según el investigador mexicano Rojas20 para la elaboración del marco teórico y conceptual se requiere manejar tres niveles de información:

El primer nivel, es el manejo de las teorías o elementos teóricos existentes sobre el problema, el segundo nivel, consiste en analizar la información empírica secundaria o indirecta proveniente de distintas fuentes, por ejemplo: .investigaciones o informes publicados en revistas y periódicos, así como estadísticas u otros datos significativos que puedan localizarse en archivos públicos y privados y el tercer nivel, implica el manejo de información empírica primaria o directa obtenida mediante un acercamiento con la realidad, a través de guías de observación y de entrevistas o informantes claves. Además según Rojas, 21“Cuando se cuenta con una teoría para encuadrar el problema, la información proveniente de los dos últimos niveles nos va a permitir tanto conceptualizar el problema de acuerdo con la realidad concreta donde se encuentra ubicado, como proporcionar elementos para vigilar la adecuada aplicación de la teoría a nuestro objeto de estudio”.



El diseño de un marco teórico parte de una revisión bibliográfica sobre el tema y ello con el propósito de situar el problema dentro de un sistema de conocimientos existentes y de esta manera formularlo teóricamente
2.9.3.1 Características22:


  • La exposición de los diversos puntos de vista de los científicos van acompañadas de la respectiva referencia bibliográfica.

  • El análisis formal y de contenido de los puntos de vista expuestos que permitan comprenderlos son la comparación de conceptos, definiciones y proposiciones de los diversos autores consultados, expuestos y analizados.

  • El comentario relativo a la correspondencia entre la teoría consultada, analizada y la realidad observada (cuando se redacte el informe final).

  • Debe realizarse la síntesis integrada por el resumen y el punto de vista personal de quién investiga.

  • Debe presentarse los resúmenes de las investigaciones que se hubieren realizado sobre el objeto de investigación dentro y fuera del país.

  • Debe propender a inspirar nuevas líneas y áreas de investigación y amplía, orienta, inicia la descripción de los elementos teóricos planteados por uno y/o por diferentes autores que permita al investigador fundamentar su proceso de conocimiento.

  • Demarca el paradigma teórico a usar y determinar en que corriente del pensamiento se inscribe.

  • Clasificar la teoría en función de la(s) variable(s) (Independiente, dependiente e interviniente) que están en relación a la tecnología usada para el modelamiento de la investigación y los objetivos trazados.

  • Se realiza una crítica expositiva sobre las teorías que fundamenta la investigación.

  • Permite el modelamiento de las teorías por variables de estudio y su correlación entre referencias bibliográficas.

  • Se coloca un resumen detallado sobre las teorías científicas que sustentan la investigación.

  • Se tiene en cuenta las etapas del marco teórico: La revisión de la literatura correspondiente y la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de referencia.

  • Permite detectar fuentes de información primaria (Cuestionarios), secundaria (Bibliografías) y terciaria (Revistas).

  • Se tendrá en consideración los criterios para evaluar una teoría (capacidad de descripción, explicación y predicción, consistencia lógica, perspectiva, fructificación-heurística y parsimonia.

  • No existe norma en cuanto a la extensión del marco teórico a formularse en el proyecto, es importante que quién lo presente lo haga de tal forma que le permita obtener un conocimiento claro y concreto del mismo ya que, en el desarrollo de la investigación se ampliará y complementará.

  • Se detalla los supuestos, no necesariamente deben estar referidos a la teoría en su totalidad.

  • Tiene consistencia lógica interna, que refleje la coherencia lógica entre las leyes y conceptos que integran la teoría.

  • Presenta una estructura lógica jerarquizada, que se refleja en la vinculación deductiva de las leyes y categorías que la integran y que garantiza que ningún elemento de la teoría quede aislado.

  • Tiene consistencia externa por lo que, es exigible ser coherente con el cúmulo de conocimientos científicos de otras teorías.

  • La teoría científica está sujeta a desarrollo. Por lo que, su estabilidad es relativa y está abierta al nuevo conocimiento; son parcialmente verdaderas.



2.9.4 Marco Conceptual
La CEPAL23,, menciona que la metodología del marco es una “Ayuda para pensar” y no un sustituto para el análisis creativo, por lo que no se debe confundirse el “marco conceptual” con la “definición de términos” o con los que algunos denominan “glosario de términos”. Tal como lo señala Bernal: 24 “Elaborar un marco conceptual no es hacer una lista de términos relacionados con un tema, sino definir los que por su significado particular necesitan ser precisados en su definición”. Por otro lado Rodríguez 25 plantea que: “Al enfrentar una investigación y situarnos desde una determinada orientación o perspectiva teórica centramos nuestra atención en las dimensiones o factores que, desde esa determinada concepción teórica, se consideran más relevantes. De esta forma surge el marco conceptual de actuación del investigador, que orientará el tipo de información que se debe recoger y analizar, así como las fuentes de procedencia de los datos”. Si bien todos estos conceptos hacen parte del marco teórico, entre ellos existen algunas diferencias fundamentales que es importante aclarar para no caer en el error de confundir el proceso de conceptualización de un problema con un catálogo o lista de definiciones de un conjunto de palabras o términos utilizados en una investigación. Cualquiera sea el punto de origen o el tratamiento del problema, una investigación requiere una delimitación conceptual, donde las categorías descriptivas y operativas propias del problema se ubiquen en un sistema y en una estructura que les permitan definir claramente los aspectos y los caracteres de los mismos.

Se parte del supuesto de que un “concepto” es el conocimiento de los rasgos y propiedades esenciales y generales de los diferentes objetos y fenómenos de la realidad objetiva, así como de los nexos y relaciones entre ellos.


Uno de los primeros rasgos diferenciales del concepto es su “generalidad”, porque los nexos y relaciones esenciales de los fenómenos son comunes a todos los objetos y fenómenos de un género, clase o grupo en cuestión. Pero también el concepto es al mismo tiempo una “forma del pensamiento”, un proceso mental que constituye una actividad intelectual generalizada de carácter teórico.

En este sentido, el concepto como forma del pensamiento, como proceso mental de carácter generalizado y teórico, actúa como medio del conocimiento ulterior de los objetos y de los fenómenos concretos, como fuerza eficiente en la actividad práctica y creadora del hombre.

En un marco conceptual se entrará a describir y analizar los conceptos fundamentales del problema o del tema que se plantea, los cuales se ubican sistemáticamente en una estructura amplia, tanto explícita como en proposiciones supuestas.

Muchas veces en el marco conceptual se utilizan conceptos para analizar y explicar algunas observaciones empíricas propias del problema planteado o del estudio que se propone.

En la práctica, el marco conceptual resume todos aquellos aspectos teóricos que el investigador ha recopilado de la bibliografía consultada sobre el problema y los cuales son sistematizados y organizados en este marco conceptual, que a la postre se convierte en una síntesis organizada de estos conceptos que resumen los aspectos esenciales de los fenómenos o cosas que son motivo de estudio.

Es el mejor camino para organizar los datos iniciales que se posee sobre el problema de forma que se puedan percibir las relaciones entre ellos. En este marco conceptual podremos descubrir que algunos conceptos están muy estrechamente vinculados a los objetos o hechos que representan, lo cual será de enorme utilidad en el instante de definir las variables y sus indicadores en el sistema teórico.

El concepto una vez definido y formulado, permite entender mejor los datos conocidos anteriormente, y sirve también para descubrir otros aspectos y nuevas relaciones entre los procesos.

Todos estos aspectos señalados para el concepto en general, son válidos para el marco conceptual, que a la postre no es otra cosa que un conjunto entrelazado e interrelacionado de conceptos diferentes que se refieren a un mismo aspecto.

Esto implica que el investigador define, delimita según su criterio y de acuerdo a su marco teórico los conceptos involucrados en las variables de investigación.

Definir el significado de los términos (lenguaje técnico) que van a ser empleados con mayor frecuencia. Empezar por los términos que aparecen en la formulación del tema y problema y luego se acude a la redacción del marco teórico.

Realizar el diccionario de investigación detallado incidiendo en la descripción de la palabra y su uso que se le da en la investigación que permitan una comprensión de la teoría que sustenta el tema y problema de investigación.

También el investigador debe tener en cuenta que la definición debe ser siempre afirmativa, clara, breve y precisa con lenguaje expresado en forma accesible a la comunidad científica y lectores en general.

Debemos concluir que, el marco conceptual es un conjunto de definiciones constituidas o conceptuales o teóricas, en el cual, estarán necesariamente las correspondientes a las variables de estudio e indicadores. Se debe complementar con citas bibliográficas. O el sentido del concepto que el autor da en la investigación o crear nuevas palabras la cual deberá conceptualizarlas.

2.9.5 Marco Tecnológico
Es necesario realizar una descripción detallada y resumida de otras tecnologías que se relacionan con la propuesta, mencionar el posible impacto y estudios de sus efectos en los aspectos actuales, mencionar la relación de la tecnología propuesta con la ciencia. Determinar cuáles son las tecnologías emergentes en relación con la investigación y detallar las especificaciones, atributos, etc.
2.9.6 Marco Filosófico
Bernal26 explica que: “el marco filosófico consiste en exponer la concepción filosófica - antropológica o concepto de ser humano que tiene el autor o autores de la investigación. Ese concepto se reflejará en el desarrollo del estudio enfatizando algunos aspectos y relegando otros y continúa en ese sentido, conscientes de que la investigación debe ser orientada en pro del ser humano, es importante que en un proceso de investigación se explicite la concepción del ser humano que fundamenta el respectivo estudio, generándose compromiso del investigador de asumir lo humano como lo fundamental”.

Por otro lado Cuadrado y Valmayor27 refieren que: “en el mapa de la historia coexisten diversas corrientes filosóficas y posturas contrapuestas, y aunque lógicamente independientes entre sí tienen que ver con el desarrollo de la filosofía de la ciencia en las últimas décadas”

Se recomienda detallar el planteamiento filosófico relacionado con la investigación científica en función de las variables, objetivos y problema de investigación para que tengan estricta coherencia, detallando la evolución de las corrientes filosóficas en relación a la investigación. Además explicar la lógica del modelo de investigación y determinar cuáles son las bases epistemológicas del modelo a usar e implementar.
2.9.7 Marco Legal
Si la investigación tendrá que analizarse aspectos legales, tendrá que precisarse, que jurisprudencia existe respecto a la investigación?, ¿cuáles son los antecedentes legales de la investigación?, ¿cuál es su aproximación con otras normas legales? y detallar la relación de leyes que se vincula con al investigación. Es preciso indicar que el orden prioritario se debe considerar, la Constitución, las leyes, normas, estatutos y reglamentos, que trata respecto a la(s) variable(s) de investigación.

Ejem. Cuál es el impacto que se tiene en la población respecto a la regulación tarifaria del Perú dentro de la Ley General de Electricidad 23406 y La Ley de Concesiones Eléctricas 25844. En este caso tendrá que considerarse los aspectos necesarios sobre regulación tarifaria dentro del contexto de las dos leyes y aplicarse una batería de preguntas para al final definir en cuál de ellas la población estaba mas satisfecha.


2.9.8 MARCO LÓGICO28
Se considera el fin, que viene a ser el objetivo del más alto orden, es decir para desarrollar el proyecto de investigación así como los objetivos de largo plazo; así mismo es necesario considerar el propósito que consiste en el objetivo alcanzable (resultado) a corto plazo como la motivación del proyecto para luego al final tener el o los productos que son los resultados o conclusiones del trabajo realizado, siendo el insumo las actividades emprendidas y recursos asequibles

CAPITULO III

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Origen Etimológico29
Se deriva del sustantivo latino y griego “Problema” y verbo griego “Probable”, que significa lanzar algo hacia delante. Todo problema existe porque requiere de una solución, problema que no tiene solución no nos debe distraer; por lo tanto es necesario hacer un esfuerzo para lograr encontrar la solución a los diversos problemas. Tener en cuenta que mas adelante el problema planteado deberá tener una coherencia con los objetivos propuestos en la investigación


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