Universidad nacional de río cuarto facultad de ciencias exactas, FÍsico-químicas y naturales carreras



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UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, FÍSICO-QUÍMICAS Y NATURALES

CARRERAS: Profesorados en Física, Biología, Computación y Química
ASIGNATURA: Investigación Educativa CÓDIGO. 2066
DOCENTE RESPONSABLE: Mgster. María Virginia Ferro
EQUIPO RESPONSABLE: Prof. Adjunta Simple, María Virginia Ferro

Ayudante Alumno: Gustavo Zelioli


AÑO ACADÉMICO: 2012

PLAN DE ESTUDIOS:


CARRERAS

Prof. Física- 2001. Versión III

Prof. Química- 2001. Versión II

Prof. Biología- 1998. Versión III

Prof. Computación – 1999. Versión II


REGIMEN DE LA ASIGNATURA: 2° Cuatrimestre
REGIMEN DE CORRELATIVIDADES:


CARRERAS

APROBADA

REGULAR

Prof. Física- (2066)- 2°año

(1950) - Psicología Especial

(1950) - Psicología Especial

Prof. Química- (2066)- 2° año

(1950) - Psicología Especial

(1950)- Psicología Especial

Prof. Biología- (2066)- 4°año

(1952) Didáctica

(1952) Didáctica- (2064) Sociología de la Educación

Prof. Computación – (2066) 3° año

(1937) Estadística

(2068) Psicología Evolutiva



CARGA TEÓRICA TORAL: 56 horas

TEÓRICAS: 2 por semana PRÁCTICAS: 2 por semana.

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: Teórico/práctica.


  1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

El enfoque metodológico es constructivo, cognitivo, crítico y comunicativo.

El programa de la asignatura, consta de tres partes: En la primera unidad se presentan a discusión cuestiones de índole Epistemológica y Metodológica. Conceptos básicos que atraviesan nuestra práctica científica cotidiana y sus enfoques correspondientes. En la segunda unidad nuestra preocupación se centra en dicha actividad científica: la investigación en ciencia en el ámbito educativo. En la tercera unidad recorremos el proceso de investigación con el objetivo de elaborar un proyecto viable en el ámbito de la educación superior y/o media.




  1. OBJETIVOS PROPUESTOS

Objetivos generales

  • Introducir a los estudiantes a los conceptos básicos de la investigación educativa.

  • Promover la forma de concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la investigación educativa desde sus propias áreas disciplinares.

  • Estimular los procesos de comprensión, análisis e interpretación respecto de los temas específicos de la asignatura.

Objetivos particulares

  • Analizar la actual visión científica de la ciencia desde un texto de difusión científica

  • Profundizar en aspectos vinculados con la investigación educativa, la investigación acción y la investigación evaluativa.

  • Proveer caminos alternativos de práctica de investigación en el contexto de disciplinas específicas.

  • Promover una postura ética en el ámbito de la investigación educativa.




  1. CONTENIDOS BÁSICOS DEL PROGRAMA A DESARROLLAR

La Filosofía de la Ciencia y su vinculación con la Lógica y la Historia de la Ciencia. Contextos de actividad científica.

Articulación entre enfoques de la Filosofía de la Ciencia y Metodología de la Investigación Educativa.

Tipos de Investigación Educativa: Investigación Evaluativo e Investigación Acción Participativa.




  1. FUNDACIÓN DE LOS CONTENIDOS

En el sentido más amplio, como profesores en nuestros ámbitos disciplinarios, realizamos investigaciones cada vez que preparamos una clase no importa en cuál nivel educativo estemos trabajando. Desde un sentido restringido, existen diferencias conceptuales, herramientas metodológicas alternativas, recorridos múltiples y bifurcaciones cuando nos proponemos llevar a cabo una investigación en un marco institucional y desde un punto de vista sistemático que busca resolver problemas concretos.

Desde una concepción actual de ciencia que promueve la articulación, el trabajo cooperativo, la transdiciplinariedad, se propone que los alumnos establezcan nexos duraderos con disciplinas tales como la Filosofía de la Ciencia, Historia de la Ciencia y Metodología como caminos posibles para realizar investigaciones en el ámbito educativo.

Para todas las clases se definirá el material de lectura, durante la misma, se controlará la comprensión de los textos y de las problemáticas y se discutirán diferentes aspectos de contenido, de relevancia teórica y práctica, de relación con los conocimientos adquiridos en otras asignaturas y con problemáticas de actualidad. Además, se aplicarán ejercitaciones relacionadas con las estrategias de comprensión y de producción de textos, las normas y las técnicas del trabajo científico.

Al concluir cada una de las unidades, los alumnos elaborarán informes grupales. La función de los grupos de trabajo será ejercitarse en el análisis de los aportes teóricos, la reflexión sobre el proceso de investigación como así también la crítica de las producciones de los demás grupos, el afianzamiento de hábitos de trabajo en equipo, la asunción de roles y de responsabilidades y el cumplimiento de compromisos asumidos.



  1. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

CLASES TEÓRICAS: 2 (dos) semanales

CLASES PRÁCTICAS: 2 (dos) semanales

  1. NÓMINA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

  2. Primera evaluación:

  3. Presentación de un ensayo individual, de una extensión de cinco a diez carillas, dónde pueda el alumno justificar que aspectos considera de relevancia en su área disciplinar vinculándolos con el texto de Halpern, Paul (2000) En búsqueda del destino: Una historia de la predicción. Océano. México.

  4. Se evalúa presentación en tiempo y forma, originalidad y argumentación presentada por el alumno.

  5. Segunda evaluación:

  6. En forma grupal se solicita la presentación de un informe escrito que consta de dos partes.

  7. Primera parte: Búsqueda e identificación de investigaciones en educación (universitaria y media) en relación con área disciplinar del alumno. (Física, Química, Ciencias de la Computación y Biología).

  8. Segunda parte: Análisis de un artículo de divulgación científica y de un capítulo de texto (a elección del alumno) del área disciplinar de pertenencia.

  9. Se evalúa: presentación en tiempo y forma, y complejidad del análisis efectuado en cada parte del informe.

  10. Tercera evaluación:

  11. En forma grupal se solicita la presentación de un proyecto de investigación aplicable en el nivel superior o medio, relacionado con el área disciplinar del alumno. Se considera una actividad de integración de todos los contenidos del programa.

  12. Se evalúa: presentación en tiempo y forma, vinculaciones registradas por el alumno con cada parte del programa de la asignatura, creatividad y competencia del proyecto presentado.




  1. HORARIOS DE CLASES: Lunes de 16 a 18 horas

HORARIOS DE CONSULTAS: Miércoles de 10 – 12 horas.

  1. MODALIDAD DE EVALUACIÓN:

Evaluaciones Parciales: 3 (Tres)

Evaluación Final: Oral

CONDICIONES DE REGULARIDAD:

  • asistencia a todas las clases: 80 %

  • aprobación del 80 % de los informes y trabajos prácticos

  • aprobación de 3 (tres) exámenes parciales (con la posibilidad de un parcial recuperatorio) con una calificación mínima de 4 (cuatro) en la escala tradicional de a 10.

  • Los exámenes parciales serán escritos e individuales.

  • El examen final será escrito e individual y comprobará los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura.


CONDICIONES DE PROMOCIÓN:

  • 80% asistencia

  • aprobación 80% de los trabajos prácticos con nota mayor a siete (7)

  • aprobación de 3 (tres) parciales con un promedio de siete (7) sin registrar notas inferiores a seis (6), con la posibilidad de un parcial recuperatorio integrador.

  • Los exámenes parciales serán escritos e individuales.


EXÁMENES DE ALUMNOS EN CONDICIÓN LIBRE:


  • El alumno que quiera presentarse al examen final en calidad de alumno libre tendrá a disposición un compendio con el material de estudio. Además, contará con el asesoramiento de la cátedra.

  • Deberá elaborar un proyecto de investigación. Para ello cuenta con el asesoramiento de la cátedra.

  • El examen final será escrito e individual y versará sobre todos los contenidos de la asignatura.



PROGRAMA ANALÍTICO

  1. CONTENIDOS:

1-Primera unidad: Investigando en el presente.


    1. Definición y ámbitos de la Filosofía de la Ciencia y Metodología de la Investigación. Diferentes concepciones. Articulaciones posibles.

    2. La Filosofía de la Ciencia y su vinculación con la Lógica y la Historia de la Ciencia. Contextos de actividad científica.

    3. Enfoques de la Filosofía de la Ciencia en el transcurso de los siglos XX y XXI.

    4. Conocimiento, saber y ciencia. Clasificaciones de ciencia.

    5. Difusión científica

Bibliografía obligatoria:

Halpern, Paul (2000) En búsqueda del destino: Una historia de la predicción. Océano. México.

Klimovsky, Gregorio (1992): Las Desventuras del Conocimiento Científico. A-Z Editora. Buenos Aires.

León,O; Montero, I (2003) Métodos de Investigación en Psicología y Educación. Mc Graw-Hill. Madrid.


2-Segunda unidad: Investigación educativa.
2.2- Articulación entre enfoques de la Filosofía de la Ciencia y Metodología de la Investigación Educativa.

2.3- Tipos de Investigación Educativa: Investigación Evaluativo e Investigación Acción Participativa.

2.4- Análisis de investigaciones en educación según ámbitos disciplinares (Física, Química, Ciencias de la Computación y Biología.

2.5- La ética en la investigación educativa.


Bibliografía obligatoria:

Colas Bravo, M.P.; Buendía Eisman, L. (1998) Investigación Educativa. Ediciones Alfar S.A. Sevilla.


Lecturas complementarias para las carreras específicas y en ética: Física, Biología, Sistemas y Química.
3- Tercera unidad: El Proceso de Investigación. Métodos y Técnicas involucradas en un Proyecto de Investigación
3.1- El proceso de investigación

3.2- El diseño de investigación: tipos de diseños en educación.

3.3- El proyecto de investigación

3.4- Redacción y difusión de trabajos de investigación.



Bibliografía obligatoria:

León, Orfelio; Montero, Ignacio (2010) Métodos de Investigación en Psicología y Educación. Mc Graw-Hill. Madrid.

Samaja, Juan (2004): Proceso, Diseño y Proyecto en Investigación Científica. JVE Ediciones. Buenos Aires.

Guía de Redacción en el estilo APA (2009). Biblioteca de la Universidad Metropolitana. México.




  1. CRONOGRAMA DE CLASES Y PRÁCTICOS:

Semanas 1 y 2 Evaluación: Ensayo (individual)



Primera Unidad

Semanas 3, 4, 5 y 6 Evaluación: Búsquedas y análisis (grupal)



Segunda Unidad

Semanas 7, 8, 9, 10, 11 y 12 Evaluación: Realización de un Proyecto de Investigación

(grupal)

Semana 13 Evaluaciones recuperatorias (individual)



Semana 14 Integración y entrega de la condición de alumnos

Tercera Unidad


  1. BIBLIOGRAFÍA:

Bibliografía obligatoria

  • Colas Bravo, M.P.; Buendía Eisman, L. (1998) Investigación Educativa. Ediciones Alfar S.A. Sevilla.

  • Guía de Redacción en el estilo APA (2009). Biblioteca de la Universidad Metropolitana. México.

  • Halpern, Paul (2000) En búsqueda del destino: Una historia de la predicción. Océano. México.

  • Klimovsky, Gregorio (1992): Las Desventuras del Conocimiento Científico. A-Z Editora. Buenos Aires.

  • León, Orfelio; Montero, Ignacio (2010) Métodos de Investigación en Psicología y Educación. Mc Graw-Hill. Madrid.

  • Samaja, Juan (2004): Proceso, Diseño y Proyecto en Investigación Científica. JVE Ediciones. Buenos Aires.

  • Selección de documentos pertinentes por área disciplinar

Bibliografía complementaria y de consulta

  • Ander Egg, E. (1995). Técnicas de investigación social, 24ed. Buenos Aires: Lumen

  • Arnoux, E., M. Di Stefano, C. Pereira (2000). Prácticos de talleres de lectura y escritura en la universidad, Buenos Aires: Eudeba

  • Bunge, M. (1988). La ciencia, su método y su filosofía, Buenos Aires: Siglo XX.

  • Buendía Eisman, L; Berrocal de Luna, E. “La Ética de la Investigación Educativa” En: http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01.../buendia.pdf. Pp.1-14

  • Castañeda Jiménez, J. (1998). Métodos de investigación II. México: McGraw Hill

  • Chalmers, A. (1984). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, Madrid: Siglo XXI

  • Cea D´Ancona, M. A. (1999). Metodología cuantitativa: Estrategias y Técnicas de Investigación Social; Madrid: Síntesis

  • Delgado, J. M., J. Gutiérrez (coord.) (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Síntesis

  • Díaz, E. (ed.) (1997). Metodología de las Ciencias Sociales, Buenos Aires: Biblos

  • Diaz, E., M. Heler (1992). Hacia una visión crítica de la ciencia, Buenos Aires: Biblos

  • Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa, 2da, ed. Madrid: Ed. Morata

  • Guibourg, A. (1986). Introducción al conocimiento científico. Lenguaje y Ciencia, Buenos Aires: Eudeba

  • Mombrú, A., A. Margetic (2002). El hacedor de tesis, Buenos Aires: Dock Sud

  • Nogueira S. (coord.) (2003). Manual de lectura y escritura universitarias, Buenos Aires: Biblos

  • Pardinas, F. (1989). Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales, México: Siglo XXI

  • Samaja, J. (1993). Epistemología y Metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica, Buenos Aires: Eudeba

  • Sandoval Casilimas, C. A. (1996). Investigación cualitativa, Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES)

  • Sautu, R. (2007). Práctica de la investigación cuantitativa y cualitativa. Articulación entre la teoría, los métodos y las técnicas, Buenos Aires: Lumiere

  • Sautu, R., P. Boniolo, P. Dalle, R. Elbert (2005). Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología, Buenos Aires: CLACSO

  • Sautu, R. (2003). Todo es teoría: objetivos y métodos de investigación, Buenos Aires: Lumière

  • Sañudo, L. (2005) “La investigación educativa y su componente ético”. En: Hallazgos. Revista de Investigaciones. Universidad de Santo Tomás. Pp.59-71.

  • Tójar, J.C. y J. Serrano (2000) “Ética e investigación educativa”. En: Revista electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. Vol.6 Núm.2. Pp. 1-7.

  • Sierra Bravo, R. (1984). Ciencias Sociales, Epistemología, Lógica y metodología, Madrid: Paraninfo

  • Sierra Bravo, R. (1998). Técnicas de Investigación Social. Teoría y ejercicios, 12ed. Madrid: Paraninfo

  • Taylor, S. J., R. Bogdan (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados, Barcelona: Paidós

  • Valles, M. S. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis

  • Van Dalen, B., W. Meyer (1981). Manual de Técnicas de Investigación Educacional. Buenos Aires: Paidos

  • Vasilachis de Gialdino, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa, Buenos Aires: Gedisa

  • Wainerman, C., R.Sautu (1997), La trastienda de la Investigación, Buenos Aires: Ed.de Belgrano/ Lumiere




Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Exactas Físico-Químicas y Naturales

Investigación Educativa (2066)

Ciclo: 2012

Docente a cargo: María Virginia Ferro

Primera evaluación

Primera unidad: Investigando en el presente.

Redacción de un ensayo individual
Un ensayo pone el énfasis en la exposición y comentario de un tema generalmente limitado, en un análisis teórico o en una propuesta de acción específica del autor. Posee una extensión formal breve, ya que puede prescindirse circunstancialmente de la información que aporta la observación empírica.

Bibliografía específica:

Halpern, Paul (2000) En búsqueda del destino: Una historia de la predicción. Océano. México.



Preguntas que activan la generación de ideas:

Propósito:

¿Qué quiero conseguir con este texto?

¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi propósito?

Tema:

¿Cuál es mi tesis principal?



¿Qué conozco acerca del tema?

¿A qué otro material puedo recurrir para informarme más y mejor?

Audiencia:

¿Qué impacto quiero causarles a los lectores de mi texto?

¿Cómo tengo que explicarles la información?

Evaluación:

El ensayo debe ser individual. Con una extensión de cinco a diez carillas, dónde pueda el alumno justificar que aspectos considera importantes en el debate de las dos culturas y el segundo enfoque.



Se evalúa presentación en tiempo y forma, originalidad y argumentación presentada por el alumno.

Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Exactas Físico-Químicas y Naturales

Investigación Educativa (2066)

Ciclo 2012

Docente a cargo: María Virginia Ferro
Segunda evaluación

El Proceso de Investigación. Métodos y Técnicas involucradas en un Proyecto de Investigación
Consignas:


    1. Ingresa en la página web del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Menciona áreas que conforman el mismo. Extrae dos ejemplos de investigaciones llevadas a cabo en el nivel medio de tu área disciplinar.

    2. Ingresa en la página web de la Agencia Córdoba Ciencia. Menciona área vinculadas a la investigación en el nivel medio.

    3. Ingresa en la página web de la Universidad Nacional de Río Cuarto, en la Secretaría de Ciencia y Técnica extrayendo los proyectos en vigencia que tengan que ver con la labor investigativa de tu área disciplinar.

    4. Ingresa en la página web de la Facultad de Ciencias Exactas, Físico Químicas y Naturales:

1.4.4- Analiza la actividad que lleva a cabo el Centro de Enseñanza de las Ciencias (CEC), fijándote particularmente en el esquema de actividades y vinculación, conducción, convenios, cursos, pasantías y servicios que presta.

1.4.2- Busca el plan de estudios de tu carrera, menciona las asignaturas específicas orientadas a la investigación. Luego analiza el alcance del título en relación con las actividades que investigación que se puedan realizar a nivel medio y superior.


Evaluación:
En forma grupal se solicita la presentación de un informe escrito en dónde se busquen y analicen investigaciones en educación (universitaria y media) en relación con área disciplinar del alumno. (Física, Química, Ciencias de la Computación y Biología).

Se evalúa: presentación en tiempo y forma, y complejidad del análisis efectuado.




Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Exactas Físico-Químicas y Naturales

Investigación Educativa (2066)

Ciclo 2012

Docente a cargo: María Virginia Ferro

Tercera evaluación

El Proceso de Investigación. Métodos y Técnicas involucradas en un Proyecto de Investigación
Consigna:


  1. Ingresa en la página web de la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de Río Cuarto, (Becas de ayudantía de investigación) o elige un proyecto de investigación mencionado en la página web de la Agencia Córdoba Ciencia, destinado a nivel medio.

  2. Copia en disckette e imprime completando los formularios de inscripción, incluyendo una copia en papel y anexando datos que allí se soliciten. (Sólo podrás consignar los relativos a tu persona)

  3. Elabora un proyecto de investigación (la descripción deberá realizarse en no más de cinco páginas, en letra Arial tamaño 11, interlineado simple), que incluya:

  • Carátula

  • Introducción: (Antecedentes, preguntas de investigación e hipótesis y objetivos tanto generales como específicos)

  • Metodología: (métodos y técnicas a emplear, tratamiento de los datos)

  • Plan de trabajo (cronograma de actividades en un lapso de tiempo no mayor a un año)

  • Referencias bibliográficas

  • Glosario

  • Anexos


Evaluación:
En forma grupal se solicita la presentación de un proyecto de investigación aplicable en el nivel superior o medio, relacionado con el área disciplinar del alumno. Se considera una actividad de integración de todos los contenidos del programa.

Se evalúa: presentación en tiempo y forma, vinculaciones registradas por el alumno con cada parte del programa de la asignatura, creatividad y competencia del proyecto presentado.







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