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Universidad Nacional de Lomas de Zamora

Facultad de Ciencias Sociales
CARRERA/S.: Ciencias de la Educación- Psicopedagogía- Letras- Comunicación Social
ASIGNATURA: DIDÁCTICA III
EQUIPO DE CÁTEDRA: Diego Saiovici, Graciela Zignago, Gilda Donati y Verónica Lamanna, Susana Gravenhorst, Maricruz Mendez, Alejandro Giuffrida, María Celeste Martínez y Noelia Gallo
CICLO LECTIVO: 2014
CUATRIMESTRE: 1°

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA


I FUNDAMENTACIÓN
La asignatura Didáctica III cobra especial relevancia ya que forma parte del área didáctica de los profesorados “Ciencias de la Educación”, “Comunicación Social”, “Psicopedagogía” y “Letras”. Cabe destacar que esta asignatura se encuentra en el último tramo de las carreras anteriormente mencionadas y por tanto, pone en situación de proyección profesional a cada uno de los estudiantes de quienes se espera participación comprometida y lectura crítica.
Entendemos a la didáctica como una disciplina social, como una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas (Camilloni, A; 1996) cuyo objeto de estudio son las prácticas de enseñanza. En este punto, “lo didáctico” se convierte en un campo de conocimiento indispensable para diseñar, desarrollar, analizar, repensar y reformular las distintas propuestas de enseñanza. La didáctica situada e inherente al Nivel Secundario nos invita a rever estas categorías didácticas en diálogo con las tradiciones docentes, los campos de conocimiento, los orígenes de la escuela secundaria, las políticas educativas que regularon el nivel y configuraron su organización, las tendencias pedagógicas, las características de las nuevas adolescencias, las formas de aprendizaje de los estudiantes adolescentes y las distintas metodologías de enseñanza coordinadas por los docentes en tan desafiante contexto.
La carga horaria de Didáctica III es de 128 horas, distribuidas en clases teórico – prácticas y trabajos de campo.
Este proyecto de cátedra corresponde a los Profesorados de Ciencias de la Educación y Psicopedagogía; las cuestiones comunes y diferenciadas de los profesorados de Letras serán expresadas en Anexo1. Los alumnos del Profesorado en Comunicación trabajarán con el presente Programa con adecuaciones en los Trabajos Prácticos donde trabajarán en asignaturas de la Orientación en Comunicación y con los Lineamientos Curriculares de dicha Orientación.


II OBJETIVOS GENERALES
Que los estudiantes logren:
-Reconocer y comprender condiciones y condicionantes de las prácticas de enseñanza en la Educación Secundaria, incorporando en su análisis conceptualizaciones didácticas fundamentadas.
-Operar con los documentos curriculares que enmarcan las prácticas docentes en las instituciones del Nivel Secundario de nuestro Sistema Educativo.
-Proyectar y diseñar propuestas didácticas a partir de la comprensión de las características de los sujetos de aprendizaje del nivel.
III UNIDADES PROGRAMÁTICAS
Unidad 1

La didáctica: Hacia la definición de su objeto de estudio.
Breve recorrido histórico por la disciplina. Su por qué y para qué. Didáctica general y didácticas específicas.

Problemática de la didáctica de las Ciencias Sociales.


BIBLIOGRAFIA
Aisenberg, Beatriz: "Didáctica de las Ciencias Sociales. ¿Desde qué teorías estudiamos la

enseñanza?" en Boletín del Grupo de Investigación en Teoría y Didáctica de las Ciencias

Sociales de la Universidad de Los Andes. Mérida: Facultad de Humanidades y Educación. N°

3. Septiembre de 1998. Edición digital en:http://www.saber.ula.ve/gitdcs
Camillonii, A; El saber didáctico; Capítulo 1, 2 y 4. Ed. Paidós; Bs. As; 2007
Souto, Marta. Hacia una didáctica de lo grupal. Miño y Dávila, Bs. As; 1993.Cap 2.
Camilloni, Alicia. Epistemología de la didáctica de las Ciencias Sociales. En Silvia Alderoqui y Beatriz Aisemberg (Comps.): Didáctica de las Ciencias Sociales. Buenos Aires. Paidos, l994.

Unidad 2

La escuela secundaria en nuestro sistema educativo.

Organización y desarrollo curricular del Nivel
Dispositivos constitutivos de los sistemas educativos.

Surgimiento del sistema educativo argentino y su contexto. La educación media. ¿Función económica o política?

Reestructuración del nivel medio frente a la implementación de la Ley Federal de Educación en los 90 y la sanción de la Ley de Educación Nacional en el año 2006.

Organización curricular de la ES en la Pcia. de Buenos Aires y CABA.

El currículum como marco de la programación y de la acción docente Componentes del currículum. Niveles de concreción del mismo. Diseños curriculares.
BIBLIOGRAFIA
Becerra García, Ma. Guadalupe; De la ilusión al desencanto …;En Furlán, A;Desarrollo de la investigación en el campo del currículum; UNAM; México;1989
Chervel, André. Historia de las disciplinas escolares. Reflexiones sobre un campo de investigación.

En http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/1991/re295/re295_03.html


Feeney, S; La emergencia de los estudios sobre el currículo en la Argentina; en El saber Didáctico; Camilloni, A ( Op.cit)
Furlán, A. Desarrollo de la investigación en el campo del currículum; Ed. Escuela Nac de estudios profesionales. Iztacala. UNAM; 1989
Goodson, Ivor. La construcción social del curriculum. Posibilidades y ámbitos de investigación de la historia del curriculum. En http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre295/re29501.pdf?documentId=0901e72b813577e4
Narodowsky, Mariano. Infancia y poder. La conformación de la pedagogía moderna. Editorial Aique, Buenos aires,1994.
Romero, Claudia (compiladora) - Claves para mejorar la escuela secundaria. Cap. 2 “La gestión integrada e interactiva”, Cap. 3 “La innovación escolar en el currículum de la escuela secundaria”. NOVEDUC, 2009.
Tedesco, J.C. Educación y sociedad en la Argentina. (1880-1900). Centro Editor de América Latina, Bs. As., 1982. Capítulo 3.
Tenti Fanfani; E; La enseñanza media hoy: masificación con exclusión social; en:
Tiramonti G y Montes,N (comps);La escuela media en debate. Problemas actuales y perspectivas desde la investigación; Ed. Manantial/FLACSO; Bs As; 2009
Documentos Curriculares:

Ley de Educación Nacional (26.206/06)

Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria.

Res.CFE Nª 84-09

DiNIECE, (2009) “Sentidos en torno a la obligatoriedad de la educación secundaria”.

DiNIECE, (2007). “La obligatoriedad de la educación secundaria en Argentina. Deudas pendientes y nuevos desafíos”.

DiNIECE, (2013). “Redefiniciones normativas y desafíos de la educación secundaria argentina”.

Marco General para la Educación Secundaria de la Pcia de Bs. As. Res.Nº 2495/07

Régimen Académico para la Educación Secundaria de la Pcia de Buenos Aires.Res.DGEyC Pcia de Bs As Nº 587 / 11 y su rectificatoria Resol. 1480/11.

“La planificación desde un currículum prescriptivo; DGCyE; Pcia de Bs As; 2010

“Construcción y uso de información en los procesos de planeamiento institucional; DGCyE; Pcia de Bs As; 2011


Unidad 3

Los sujetos que enseñan y los sujetos que aprenden
Rol docente: enfoques de la enseñanza. Abordaje al “pensamiento de los profesores”

Consideraciones sobre los jóvenes y adolescentes. Trayectorias educativas.

Enseñar y aprender con TICS.

El asesor pedagógico y el orientador educacional en las instituciones del nivel.


BIBLIOGRAFIA.
Allidiere, Noemí; El vínculo profesor –alumno. Una lectura psicológica; Ed. Biblos; Bs. As; 2007. Cap 3 a 6
Antelo, E. Instrucciones para ser profesor. Ed. Santillana, Bs. As. 1999 Cap. 3
Cols, E; Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo; en: El saber didáctico; Camilloni A (Op.cit)
Dussel, I y Quevedo, L;Aprender y enseñar en la cultura digital; Santillana; 2011
Feldman, D; Ayudar a enseñar; Cap. 6. Aique; Bs. As; 1999
Fenstermacher,G; Enfoques de la enseñanza., Amorrortu; Bs.As;1998
Ianni,N; La orientación escolar en tiempos de incertidumbres ;en Revista Ensayos y Experiencias N° 47; Novedades Educativas;;Bs As; 2003
Nicastro S y Greco NB: Entre trayectorias. Cap 1-2. Homo Sapiens Ediciones. 2009.
Romero, Claudia (compiladora) - Claves para mejorar la escuela secundaria. Cap. 5 “La tutoría: una estrategia institucional de acompañamiento a las trayectorias escolares de los jóvenes”. NOVEDUC, 2009.
Selvini Palazzoli y otros; El mago sin magia; Ed. Paidós; Bs. As;1987
Documentos:

Comunicación Conjunta N° 3 / 11 . Objeto: Difusión de tareas del preceptor en el Nuevo Régimen Académico para la Educación Secundaria (Res 587/11- Res1480/11)


Unidad 4

Operaciones didácticas de los profesores
Planificación anual. Planificación de una clase. Los contenidos y su selección, secuencia y tratamiento. Transposición didáctica. Tipos de contenidos y sus vinculaciones con la formación de competencias.

Consideraciones sobre las formas de enseñar.

BIBLIOGRAFIA.
Feldman, D; Didáctica general. Cap 4: La programación.Disponible en www.infod.gov.ar
Gvirtz, Silvina y Palmidessi, Mariano. El abc de la tarea docente: Curriculo y enseñanza. Editorial aique, Buenos Aires, 1998. Pág. 17-48
Litwin, E; El oficio de enseñar. Condiciones y contextos; Paidós; Bs. As; 2008. Cap. 7 y 8
Sanjurjo, L; Volver A Pensar la clase; Homo Sapiens; Rosario; Poggi, M; La problemática del conocimiento en la escuela media; en Tenti Fanfani, E (Comp); Educación media para todos; IIPE; Bs. As; 2003
Unidad 5:

Evaluación en el Nivel Secundario
Concepto de evaluación y desarrollo histórico del concepto. Valuación sumativa y formativa.

Evaluación y acreditación. Estrategias e instrumentos de evaluación. Sistemas de calificación.


BIBLIOGRAFIA.
Bonvecchio, Mi; Evaluación de los aprendizajes; Cap. 2,6 y 7. EIUNC-Novedades Educativas; Buenos Aires; 2004
Camilloni, Alicia. La calidad de los programas de evaluación y de los instrurnentos que los integran. En La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Editorial Aique. Buenos Aires, 1998
Gvirtz, Silvina y Palmidessi, Mariano. El abc de la tarea docente: Curriculo y enseñanza. Editorial aique, Buenos Aires, 1998. Capítulo 8
Perrenoud, P. La construcción del éxito y del fracaso escolar. Ed. Morata, Madrid, 1996. Cap.VIII
IV METODOLOGÍA DE TRABAJO
La modalidad de trabajo estará centrada en el abordaje de los temas propuestos por medio del desarrollo de clases teórico-prácticas a cargo del equipo de cátedra y la participación de profesionales invitados.
Se les propondrá a los estudiantes la lectura de material bibliográfico y documental, la realización de trabajos prácticos y el desarrollo de un trabajo campo basado en los datos y materiales recolectados en observaciones de clases que realizarán en escuelas secundarias.

V SISTEMAS DE REGULARIDAD Y EVALUACIÓN
La regularidad de la materia para los estudiantes se alcanza con la asistencia al 75% de las clases, la entrega de los trabajos prácticos propuestos por la cátedra y la aprobación de dos instancias de evaluación durante la cursada (Examen parcial escrito y entrega del trabajos de campo).

Una vez regularizada la materia se aprobará rindiendo un examen final oral o escrito.

La calificación mínima para la aprobación de todas las instancias mencionadas es de 4 (cuatro) puntos.

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
-Habilidad comunicativa (oral y escrita) y uso del vocabulario específico de la Didáctica. -Lectura comprensiva del material bibliográfico sugerido por la cátedra.

-Lectura de la totalidad de la bibliografía obligatoria.

-Capacidad de realizar análisis y propuestas fundamentadas sobre y para el Nivel Medio de nuestro Sistema Educativo.
VI BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
- Achilli, E; La práctica docente: Una interpretación desde la mirada de los docentes; Ficha de cátedra. s/d

-Aebli, H; Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo; Cap. 22, Narcea; Madrid; 1991

-Alliaud, A y Antelo,E;Los gajes del oficio; Ed Aique;Bs As; 2009

-Bixio, C; Cómo planificar y evaluar en el aula; Homo Sapiens; Rosario;2003



- Camilloni, A; El saber didáctico; Ed. Paidós ; Bs. As; 2007

- Camilloni, A y otras, Corrientes didácticas contemporáneas; Ed. Paidós;Bs. As; 1996

- Coll, C. y Otros. El constructivismo en el aula. . La evaluación del aprendizaje en el currículum escolar: una perspectiva constructivista. Edit. Grau, Madrid, 1998

-Coll, C. Psicología y currículum. Paidós, Bs. As.,

-Comenius,J.A; Didáctica Magna; Ed. Akal ;Madrid;1986 (Cap. 7 a 14, 16 a 19 y cap 33)

-Del Carmen, L; El análisis y secuenciación de los contenidos educativos; Horsori; Barcelona;1991

-Díaz Barriga, A; Docente y programa; Lo institucional y lo didáctico; Cap. 6; Aique; Bs. As; 1994

- Duschatsky, S. Y Birgin, A. ¿Dónde está la escuela?; Ed. FLACSO, Bs. As, 2001.

-Duschatsky, S; Maestros errantes. Nuevas formas subjetivas de habitar la escuela secundaria;en: La escuela media en debate; Tiramonti, G y Montes, N; Manantial/Flacso;Bs As; 2008

- Dussel, I y Gutierrez;D; Educar la mirada. Políticas y pedagogías de la imagen; Ed. Manantial-Flacso-Osde;Bs As;2006

- Dussel I; Humanismo y democracia en la enseñanza media (1863-1920); FLACSO; Buenos Aires: 1997

- Feldman, D; Ayudar a enseñar; Aique; Bs. As; 1999

-Frigerio G y Poggi M ; Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Troquel, Bs. As., 1992

- Gallart, M., Jacinto, C. Cuestiones actuales de la formación. “Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo.” Cinterfor, Montevideo, 1997.

- Ianni, N. y Pérez, E. La convivencia en la escuela: un hecho, una construcción. Paidós, Bs.As., 2000

- Jackson, P. La vida en las aulas Ed. Marova, Madrid, 1975

- Meirieu, P. Frankennstein Educador; Laertes;Barcelona;1997

-Morduchowicz;R; Los adolescentes y las redes sociales; Editorial Paidós; 2012

- Nicastro,S; Asesoramiento pedagógico en acción;Paidos; Bs. As; 2004.

-Orsini, A; La escuela del 2000. Aportes desde la orientación escolar; en Revista Ensayos y Experiencias N° 47; Novedades Educativas; Bs As; 2003 SACAR

- Pozo y Otros. La solución de problemas. Santillana Aula XXI, Bs. As., 1997

-Quevedo, L; La escuela frente a los jóvenes, los medios de comunicación y los consumos culturales; en Tenti Fanfani, E (Comp); Educación media para todos; IIPE; Bs. As; 2003

-Rascovan, S; Expectativa de los que terminan el secundario; 2008. Pagina web Punto Seguido

- Romero Claudia; La educación media en la sociedad del conocimiento; Noveduc ; Bs. As; 2004

-Sanjurjo, L y Vera, T; Aprendizaje significativo y enseñanza en los Niveles Medio y Superior;Homo Sapiens; Rosario; 1997.

- Tenti Fanfani, E; La condición docente; Siglo XXI; Buenos Aires;2005

- Tenti Fanfani,E (Comp);Educación Media para todos; IIPE; Buenos Aires; 2003

- Terigi, F. Sobre conceptos, procedimientos y actitudes. En Revista Novedades Educativas; Nº 64, Bs. As. ,1996

- Tiramonti,G (Comp) La escuela media en debate; Manantial/Flacso;Buenos Aires;2008

Artículos:

- Revista anales de la Educación Común;Tercer Siglo;Año I; nª1-2; Adolescencia Y Juventud; DGCyE; Pcia. de Bs. As;2005

- Revista El Monitor Nª7: Ministerio de Educación de la Nación de la Rep. Argentina; 2006

Documentos curriculares:

- Diseño curricular de la Pcia. De Buenos Aires. Marco General. Resolución 13298/99.

-Diseño Curricular para la Educación Secundaria. 1er año. Pcia. De Buenos Aires2006

-Diseño Curricular para la Educación Secundaria. 2do año. Pcia. De Buenos Aires2007

-Diseño Curricular para la educación Secundaria. 3er año. Pcia de Buenos Aires. 2008

-Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior Pcia. Buenos Aires 2009

- Documento del INET. Evaluación para un currículum basado en competencias. 1999

-Documento IIPE-Siteal; La escuela y los adolescentes. Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina 2008;en:www.iipe.org.ar

Metas educativas 2021- La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios. Congreso Iberoamericano de educación. Bs As; 2010

Ley de educación Técnica y profesional. (26058)

Fundamento y encuadre teórico conceptual de la estructura curricular del Ciclo Superior de la Educación Secundaria; D.G.CyE. Subsecretariía de Educación. Subdirección de Ed. Secundaria. Pcia. De Bs. As. 2007

Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Pcia de Bs As. Decreto 2299 /11


Sitios de Internet que amplían la búsqueda de información para la asignatura:

www.me.gov.ar

www.abc.gov.ar

www.buenosaires.gov.ar.

www.inet.edu.ar

www.infod.gov.ar

www.educ.ar

www.conectarigualdad.gov.ar

Fecha de Presentación:

Firma del Titular




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