Universidad Mayor, Real y pontificia De San Francisco Xavier De Chuquisaca Vicerrectorado Centro De Estudios De Postgrado e investigación



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Parte Teórica: Tema 7; - Esterilización, desinfección y antisepsia, definiciones e inmunizaciones.

  • Parte Practica: Tema 1.- Introducción al laboratorio de microbiología.- ambiente, equipos, materiales de laboratorio- Bioseguridad -accidentes laboratoriales, riesgo bacteriológico- microscopia- descripción del microscopio- otros tipos de microscopios Tema 2.- Esterilización y desinfección, lavado de manos.

    Tema 19.- Infección intrahospitalarias-infecciones por catéter-toma de muestras-medidas de precaución, uso de guantes, lavado de manos.
    La asignatura solo cuenta con 4 temas en relación a Bioseguridad, uno en la parte teórica y 3 en la parte práctica. La investigadora considera que estos temas deberían abordarse desde las asignaturas de 1° año de la Facultad.


    1. Asignatura de Bioquímica.




    • Parte Practica: Tema 2; Medidas de Bioseguridad- primeros auxilios- Medidas preventivas-antídotos- accidentes en laboratorio.

    En este orden recién se toca el tema a partir de 2 años de universidad siendo que estos detalles ya debieron enseñarse en las asignaturas básicas de 1 ° año, pero se evidencio que en ningunas de las básicas existen contenidos de bioseguridad: por ejemplo en la asignatura de Anatomía Práctica solo abordan los siguientes puntos: Conceptos básicos de Disección, material empleado y métodos de estudio. Valoración del material cadavérico. Por lo expuesto es evidente la necesidad de implementar contenidos de bioseguridad desde los 1° años académicos.




    1. Asignatura de Cirugía I.




    • Parte teórica: Tema 4; 1.- Introducción a la técnica quirúrgica.- concepto de asepsia, antisepsia- esterilización de instrumentos metálicos- y otros materiales- Esterilización de los instrumentos, campos, delantales 2.- Equipo operatorio y sala de operaciones-El cirujano y sus ayudantes, su vestimenta, piyamas, gorro, cubrebotas, botas, delantal estéril, características de cada uno de ellos- técnica de vestimenta, técnica de lavado y secado de manos- antisepsia de las manos, guantes de goma, manera de colocarse los guantes de goma, guantes de hilo su utilidad.




    1. Asignatura de Salud Pública II




    • Parte teórica: Capitulo 13.- Medio ambiente y salud, residuos sólidos y salud Laboral. Capítulo 17.- Introducción a la epidemiologia de las enfermedades transmisibles espectro de infección.

    Analizando estos contenidos: Únicamente en la asignatura de Cirugía I contiene el tema más a detalle, sin embargo debe considerarse a la Bioseguridad como una medida universal, no solo debe relacionarse al área de la cirugía sino a todas las áreas de la medicina.


    Asimismo estos contenidos deberían ser desarrollados de manera transversal, por las asignaturas del Área social como lo son: Salud Publica I y II, sin embargo esto no suele ser así, solo se evidencia que en Salud Publica II en sus últimos temas recién se enseña sobre el medio ambiente, los residuos Sólidos y las enfermedades transmisible; que en muchos casos no se los contempla por el factor tiempo, que no permite cumplir con todos los contenidos, además que si bien es cierto se los desarrolla pero no con la suficiente profundidad y sin considerar la magnitud del riesgo tanto del estudiante, futuro profesional, los pacientes, y otros involucrados. Por todo lo expuesto en el análisis de los planes de contenidos se concluye que la temática de Bioseguridad está inserta solo en el 11% de las asignaturas y recién a partir del segundo año de formación académica.
    Validación Teórica por el Método Delphy del Proyecto formativo en Bioseguridad para la Facultad de Medicina, en el enfoque por competencias de la UMRPSFXCh.
    Con el objeto de validar la propuesta del trabajo de investigación sobre el proyecto formativo en Bioseguridad por el enfoque de competencia, se solicitó la opinión de 21 expertos en el área, que tengan un estudio de post grado y amplio conocimiento de la temática, para tal efecto se utilizó el criterio del Método Delphy, como método de indagación más confiable, que permitió exponer la propuesta a un grupo de profesionales especialistas, para caracterizar el resultado de la propuesta.
    Los 21 expertos marcaron la casilla correspondiente al grado de conocimiento o información que tienen sobre el tema objeto de la tesis en una escala de valores de 1 a 10, a partir de ello se calculó el coeficiente de conocimiento o información (kc), seguidamente se procedió a marcar el cuadro de auto-evaluación con la tabla correspondiente, sobre los niveles de argumentación o fundamentación de sus respuestas, utilizándose factores de la tabla patrón (ka), posteriormente se calculó el coeficiente de competencia (k).(Ver anexo 6)
    De igual forma a los expertos se les hizo llegar el resumen de la propuesta, (Ver anexo 5) a cuyos resultados se aplicó un programa de estadística descriptiva, aplicándose las siguientes tablas:


    • Tabla de frecuencias acumuladas

    • Tabla de frecuencia relativas

    • Tabla de corte

    • Se obtuvieron los puntos de corte, que permitió establecer y determinar el grado de adecuación según los expertos, como adecuado, tal cual se puede apreciar en los cuadros (Ver anexo 6)

    Se añade que los criterios consensuados por los expertos fueron tomados en cuenta para realizar modificaciones que consideraron pertinentes y así enriquecer la propuesta.



    En conclusión se validó la Propuesta de proyecto formativo en Bioseguridad, como Muy Adecuada para su implementación en la Facultad de Medicina de UMRPSFXCh.



    1. Análisis de resultados



    • Analizado el nivel de conocimiento de los internos de Medicina, a través del diseño metodológico, se aprecia que la mitad del grupo muestral estudiado no tiene un adecuado nivel de conocimiento sobre Bioseguridad, lo que se relaciona con evidencias encontradas a través de la observación apreciándose la falta de cumplimiento de las normas de Bioseguridad, tanto por estudiantes como docentes.




    • En el análisis objetivo de la percepción de las autoridades de la Facultad de Medicina en relación a la Bioseguridad, estas coinciden con la falta de formación y operativizacion de Bioseguridad y la necesidad de implementar propuestas que aborden esta temática.




    • Analizado las opiniones y tendencias de los docentes de la Facultad de Medicina en relación a la Bioseguridad reflejan la existencia de vacíos en la formación y práctica en Bioseguridad y la necesidad de implementación del proyecto formativo propuesto en Bioseguridad.




    • En el plan curricular de la Facultad de Medicina de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, se evidencio que apenas una décima parte de las asignaturas contemplan esta temática, esto conlleva a relacionar con las deficiencias en el conocimiento, las prácticas y actitudes en Bioseguridad.




    • En relación a la motivación identificada en los señores internos de la Facultad de Medicina se aprecia que un tercio del grupo muestral estudiado afirman la pertinencia de la realización de capacitación y actualización en el ámbito de la Bioseguridad.


    Capítulo III


    1. Propuesta


    Introducción
    El ámbito de la educación debe estar no sólo en lo último del avance científico, sino que además, debe responder a las exigencias del mercado laboral, al encargo social y los desafíos de la sociedad moderna. En ese sentido, la educación superior necesita de una visión renovada y congruente en su planeación; acorde a las características de la sociedad, esto conlleva la necesidad de repensar en los conceptos básicos de la planificación estratégica de las universidades y explorar las competencias que estas instituciones forzosamente requieren, para cubrir las exigencias que los estudiantes enfrentan.
    En este contexto la formación del profesional médico, demanda respuestas sobre aspectos de Bioseguridad, por las características inherentes a la profesión, que los expone a una gran cantidad de riesgos, entre los cuales los riesgos biológicos ocupan una especial atención, por la gravedad del daño que puedan ocasionar a la salud del profesional como también a su entorno social y sobre todo al medio ambiente que le rodea.
    Por lo precedente la Facultad de Medicina, como formador de recursos humanos altamente capacitados, busca que los estudiantes desarrollen competencias y destrezas que puedan ser aplicadas en diferentes contextos y en la solución de situaciones conocidas y emergentes; en ese entendido el presente proyecto formativo se centra en el enfoque de la formación basada en competencias (FBC) que pretende mostrar la aplicabilidad de las mismas, donde los conocimientos, las destrezas/acciones y las actitudes son elementos integrados en el actuar profesional con calidad e idoneidad; en consecuencia esto servirá para complementar y mejorar la formación de profesionales médicos.
    Justificación
    Uno de los grandes desafíos es alcanzar la pertinencia de los programas académicos con las necesidades de la sociedad y el ámbito laboral. De ahí surge la propuesta del proyecto formativo en un campo que tiene creciente importancia como lo es la Bioseguridad orientada a los estudiantes de la Facultad de Medicina, puesto que al presente los resultados de la investigación – sobre la formacion en Bioseguridad es deficiente para las exigencias que se requieren.
    Quizá esto obedece a distintos factores que intervienen en el desarrollo de los planes curriculares y a la larga podría tener repercusiones negativas a nivel institucional, ya que la Facultad de Medicina, viene atravesando procesos de evaluación externa y de acreditación por universidades del exterior como el Consejo Universitario Andino.
    Por lo que se considera la necesidad de realizar la siguiente propuesta educativa para el desarrollo de competencias en Bioseguridad utilizando una metodología innovadora como lo es la formación basada en competencias que permite una formación humana integral y holística que aborda una estructura compleja de conocimientos, habilidades y valores para la resolución de problemas relacionados con la Bioseguridad como aspecto relevante en el desempeño del profesional médico, cuyo objeto de trabajo es el individuo, la familia y la comunidad.
    De igual manera la propuesta permitirá la incorporación de los estudiantes, en forma natural y temprana a los servicios de salud, como un miembro más del equipo, con supervisión, planificación, preparación y evaluación previa. Estos elementos de competencias describen los resultados y comportamientos que los estudiantes deben lograr en el desempeño de sus funciones cuando se incorporen a los servicios de salud, expresando prácticas seguras y saludables.
    Las razones docentes de la propuesta: es un programa vertical que constituye un amplio campo del conocimiento y manejo de Normas de Bioseguridad. Tiene competencia de prevención delimitada que corresponde a la atención de la Salud pública con técnicas y procedimientos propios de la atención en todas las áreas con calidad.
    En cuanto a la correspondencia al proceso enseñanza aprendizaje de la Facultad de Medicina como a la normativa vigente de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, la propuesta plenamente se constituye en algo aplicable, como parte de una solución a un problema considerado de salud pública en respuesta al contexto.
    De esta manera el estudiante en su futuro profesional, tendrá la oportunidad de tener una visión más amplia de su propia realidad, implementado su conocimiento de manera responsable, consciente en la aplicación y manejo de las normativas de Bioseguridad.
    Fundamentos del proyecto formativo de bioseguridad
    Fundamento Filosófico epistemológico socio-criticó
    Tomando en cuenta la teórica critica sostenida por la escuela, se hace relevancia a la importancia que tiene el comportamiento ético, que debe ser asumido por los profesionales en salud, por cuanto gracias a esta teoría crítica se realza la importancia que tiene la prevención del riesgo tanto individual y especialmente social; teniendo en cuenta además que las normas de comportamiento y conductas, además de ser éticas en el ámbito de la Bioseguridad, trasuntan la barrera de lo cohercible, convirtiéndose en normas legales de cumplimiento obligatorio.
    En el análisis propio de la filosofía, pero asumiendo elementos deontológicos que deben ser tomados en cuenta por el profesional médico, la aplicación de los saberes de la Bioética, en consonancia o proyección así la formación basada en competencias, debe tenerse en cuenta que las nociones fundamentales de la teoría crítica, no solamente deben quedar en discursivas ideologías, sino en un verdadero pensamiento crítico y de crítica social, también consideradas doctrinalmente como la expresión de aplicación de lo que se ha dado en denominar el materialismo interdisciplinar, sostenido por pensadores como Karl Marx, Walter Benjamín entre otros; dejando aislada que el desarrollo del capitalismo, debe considerar el beneficio social a partir del realce del indubio pro homine pero por su componente social.
    Fundamento ético-moral
    En el análisis de la conducta humana cabe lo ético y lo moral, considerando como la conducta adecuada ante un determinado hecho o circunstancia, de donde se debe diferir entre estos dos aspectos, vale decir que la conducta debe ser socialmente aceptada que corresponde a lo moral, pero también debe ir en son de la adecuada actuación personal, en este caso del profesional médico, lo que se traduce en lo ético; de donde las conductas deben recaer tanto en lo ético como en lo moral, para que sean el punto de partida de la pertinencia de la conducta profesional que considerando el ámbito legal, soslaya esta conducta y recae en lo deontológico.
    En ese sentido el cuidado a la salud entre otros principios éticos debe estar basado en la beneficencia y la no- maleficencia; el primero se refiere a buscar el bien de los otros; y el segundo al deber de no hacer daño, esto asocia a los cuidadores en salud como lo es el profesional médico que debe estar libres de riesgos o enfermedades que puedan afectarlos a sí mismos y a otros en este caso los usuarios que demandan el cuidado; por tanto los profesionales del área de la salud, como son los profesionales médicos deben tener amplio conocimiento, practicas y actitudes con principios y valores éticos-morales sobre medidas de Bioseguridad que son inherentes a su labor.
    Fundamentos Pedagógico
    La Bioseguridad tiene una diversidad de opciones pedagógicas por lo que se la debe tomar en cuenta en los procesos enseñanza – aprendizaje, permitiendo la adquisición de contenidos y habilidades operativas acerca de la prevención y seguridad de contagios y enfermedades prevalentes presentes en el mundo humano, en el trabajo en el área laboral, en el medio natural y ecológico, con el objetivo de preservar la salud y el medio ambiente.
    Por consiguiente, como condición esencial de todo proyecto pedagógico y de los diversos enfoque contemporáneos que existen, se ha visto por conveniente que la presente propuesta se apoye en el Modelo del constructivismo y el aprendizaje significativo, debido a que consideran al proceso enseñanza – aprendizaje como un proceso activo, transformador, dinámico, significativo y cooperativo; estos modelos son muy adecuados para trabajar e integrar a la (FBC) Formación Basada en Competencias y se adecua a las características del aprendizaje de los estudiante que se pretende lograr.
    El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotski señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona, en ese sentido el constructivismo considera el aprendizaje como un proceso complejo integrando principalmente la percepción, la holística y la adaptación dinámica y permanente del estudiante a campos complejos, desarrollando a partir de la experiencia del estudiante, las bases de un conocimiento que producirá otros conocimientos así como el manejo de aptitudes asociadas.
    Por lo anterior el proyecto formativo considera el constructivismo, por el espacio educativo en el que se desarrolla el estudiante de Medicina, constituyéndose en un escenario importante para el desarrollo de competencias en Bioseguridad a través de la interacción con el proceso enseñanza- aprendizaje.
    Por su parte el aprendizaje significativo de Ausubel, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
    En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
    En ese sentido los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

    Es así que el proyecto formativo en Bioseguridad, considera este tipo de aprendizaje al estar orientado por niveles de formación, propiciara a la organización de la estructura cognitiva del estudiante en el aprendizaje significativo.


    Por su parte el enfoque por competencias parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formación humana integral, integra la teoría con la práctica, promueve la continuidad entre todos sus elementos educativos, el aprendizaje se da en un ambiente real y de convivencia, fomenta el aprendizaje autónomo, orienta la formación de la ética por sobre todo.
    Por lo tanto, el constructivismo, el aprendizaje significativo y la Formación Basada en Competencias, se constituyen en los enfoques contemporáneos que mayor impacto están logrando en la educación.
    Proporcionando elementos para reflexionar acerca del constructivismo, el aprendizaje significativo y la formación basada en competencias (EBC) al analizar la relación entre las corrientes, y al explicar por qué los modelos constructivistas y aprendizaje significativo puede ser el mejor sustrato de un programa educativo por competencias en el campo académico al trazar sus principales elementos teóricos, constituyéndose en plataformas que promueven un aprendizaje activo y centrado en el estudiante, así como en dinámicas de grupo, asignando al maestro un rol descentralizado de guía u orientador, al reafirmar categóricamente la importancia de los conocimientos previos para la construcción de los nuevos y propicia sostener la producción y organización de nuestros conocimientos con base en esquemas conceptuales que confieren significado a la experiencia.
    Fundamentos Legales
    El fundamento legal de la propuesta está en función al: “Reglamento para la Aplicación de la Norma Boliviana de Bioseguridad para los Establecimientos de Salud”, (38). Que como base tiene los siguientes principios: De protección de la salud en la persona que presta el servicio, responsabilidades del personal de salud que trabaja, principio de riesgos biológicos, químicos y físicos presentes en el Establecimiento de Salud y el principio de garantizar un ambiente óptimo de trabajo mediante el cumplimiento de las Normas de Bioseguridad.
    Por consiguiente el reglamento es de aplicación obligatoria a todos los establecimientos de salud; como: Hospitales, Clínicas, Centros de salud, Policlínicos y Poli consultorios, Centros de enseñanza Bio-Medica e Investigación, entre otros; por lo tanto se puede inferir a la Facultad de medicina; como centro de enseñanzas Bio-Medica e investigación, con sus Laboratorios de Histología, Fisiología, Bioquímica, Bacteriología, Parasitología, Farmacología, Anatomía Patológica y el primer laboratorio de Neurociencias en Bolivia, de manera que debe cumplir dicho reglamento.
    Al igual que la aplicación del reglamento, como requisito fundamental que deben cumplir los estudiantes, futuros profesionales en la práctica médica, en brindar seguridad en la atención a los pacientes, y reducir el riesgo con agentes físicos, químicos o la transmisión de enfermedades infectocontagiosas.


    Proyecto formativo
    1. Datos generales
    Universidad: mayor real y pontificia de san francisco xavier de chuquisaca

    Facultad: medicina

    Núcleo problemico y temático: Bioseguridad.

    Transversalización: Niveles 1°,2°,3°,4°, 5° e Internado

    Docente: Ninoska Aleida Terrazas Ontiveros

    Email: aleyda_br_1@hotmail.com

    Gestión: 2012
    2. Propósito
    Desarrollar criterios generales que coadyuven al estudiante; lograr alcanzar un sólido conocimiento que le permita aplicar las medidas de Bioseguridad en las diferentes áreas de desempeño como son laboratorios de prácticas y establecimientos de salud, de forma adecuada contribuyendo a reducir los riesgos a los que están expuestos, elevando los principios del comportamiento ético, moral, sensibilidad humana, discreción y solidaridad ante sus semejantes, demostrando en su actuación personal, profesional y social un alto grado de responsabilidad que coadyuve en la solución de problemas relacionados a la Bioseguridad y medio ambiente.
    3. Problemas de la práctica profesional en salud


    1. Las profesiones del área de la salud llevan implícito un riesgo inherente a su naturaleza. Los riesgos de quienes trabajan en establecimientos de salud constituyen un tema de vital importancia tanto para los trabajadores, pacientes y sus familiares como para los estudiantes de las carreras del área de la salud, que con la intención de adquirir o desarrollar competencias académico- profesionales, están expuestos a riesgos.

    Estos riesgos físicos, químicos, biológicos, psicosociales e incompatibilidades ergonómicas, que de modo abierto o encubierto afectan a los profesionales que prestan servicios de salud. Las enfermedades infecciosas tienen mayor relevancia para el personal de salud que para cualquier otra categoría profesional, así como por el manejo de fluidos orgánicos potencialmente infecciosos que pueden representar un riesgo para la salud.


    Lo que significa que los cuidadores de la salud, en particular los profesionales médicos deben estar capacitados integralmente tanto desde el punto de vista cognoscitivo (conocer) como lo procedimental (hacer) en el campo ya de la aplicabilidad; así como lo actitudinal (ser) que implica, el cómo se hace (enfatizando los valores éticos esenciales, el respeto a la vida, la convivencia, la solidaridad, la justicia, la otredad y alteridad.) que se evidencian en la responsabilidad y toma de consciencia para consigo mismo y para con los demás que esperan un cuidado humano de calidad y por ende libre de riesgos.

    Perfil de competencia del estudiante de medicina en bioseguridad


    Competencia general

    Competencias

    Elementos de competencia

    Aplica las normas de Bioseguridad para la prevención y control de riesgos biológicos en la práctica, tanto intramuro como extramuro basándose en los niveles de atención (primario, secundario y terciario) a lo largo de su proceso de enseñanza – aprendizaje para ejercer con seguridad y libre de riesgo su rol profesional que puedan afectarlos a sí mismos y a otros como es el caso de los usuarios que demandan el cuidado de su salud. Dicha aplicación se fundamenta en actitudes éticas, ecológicas y científicas.


      1. Realiza higiene de manos

    social/ antiséptico y quirúrgico de

    acuerdo a las técnicas

    padronizadas para cada ámbito.

    1.2. Utiliza Equipo de Protección

    Personal (EPP): guantes, batas,

    mascarilla, gafas, de acuerdo con

    el procedimiento, la exposición al

    Riesgo, y las normas.

    1.3. Utiliza/aplica las medidas de

    precauciones estándar y según

    mecanismos de transmisión,

    incluyendo las precauciones

    Empíricas.

    1.4. Aplica las normas para el acceso a aéreas específicas.

    1.5. Utiliza antisépticos sobre tejidos vivos antes de efectuar procedimientos que lo requieran.

    1.6. Utiliza desinfectantes sobre materiales inertes según el tipo de equipo médico y superficies.

    1.7. Utiliza técnicas asépticas en procedimientos invasivos,

    1.10. Manipula, clasifica y elimina

    residuos, con especial énfasis en

    desecho de los objetos

    corto punzantes,

    1.11. Aplica el algoritmo de los

    accidentes post exposición a

    Sangre y liquides biológicos.



    1.1.1. Realiza higiene de manos

    social/antiséptico con agua y jabón

    común /antiséptico,

    1.1.2. Realiza higiene de manos

    Social/antiséptico con productos a base de alcohol de 60°-70°.

    1.1.3. Realiza higiene de manos

    quirúrgico,

    1.3.1. Aplica medidas de precauciones

    estándar,

    1.4.1. Aplicas las normas para el acceso de aéreas no críticas.

    1.4.2. Aplicas las normas para el acceso de aéreas críticas.
    1.6.1. Utiliza desinfectantes en instrumentos y equipos médicos, según su tipo.

    1.6.2. Utiliza desinfectantes en superficies.


    1.10.1. Manipula, clasifica y elimina residuos sólidos.

    1.10.2. Manipula y elimina residuos



    cortopunzantes,






    1. Contenido



    1° NIVEL

    Introducción a la Bioseguridad

    Riesgos en la práctica médica.

    Medidas universales de Bioseguridad.

    Normas de bioseguridad para diferentes ámbitos de trabajo.

    Bioseguridad, desinfección y esterilización en el control de las enfermedades.

    Medidas básicas frente a accidentes de exposición a líquidos biológicos.

    Gestión de residuos Sanitarios.

    Bioseguridad, comunidad y medio ambiente



    2°NIVEL




    3° NIVEL

    5 ° NIVEL

    4° NIVEL




    INTERNADO




    SIGLA

    ASIGNATURA

    MOR 401

    Anatomía Humana

    MOR 403

    Histología

    MOR 405

    Embriología

    SLP 402

    Medicina Social


    6. Primer nivel


    El estudiante, aplica las normas de Bioseguridad para la prevención y control de riesgos biológicos en el proceso de identificación y caracterización de la estructura anatómica, histológica y del desarrollo del ser humano.

    Conocimientos

    Saber

    Habilidades

    Saber hacer

    Actitudes

    Saber Ser

    Riesgos en la práctica Medica

    Medidas de Bioseguridad universales


    -Ejecutar las acciones correspondientes a su rol en los diferentes contextos aplicando las medidas universales de Bioseguridad.

    - Interpretar crítica y reflexivamente las disposiciones legales en la Bioseguridad.



    - Exhibe un comportamiento ético basado en los valores universales de respeto, justicia, responsabilidad, honestidad, en sus acciones.




    Unidad educativa: Introducción a la Bioseguridad 

    Subunidad educacional: Principios de la Bioseguridad 

    Objetivo educativo: Desarrollar el conocimiento y caracterización de los diferentes componentes de Bioseguridad.

     Objetivo especifico

     Experiencia de aprendizaje

     Métodos/Técnicas

    Evaluación formativa

    -Analizar las disposiciones legales que rigen las Normas de Bioseguridad.

    -Describir las relaciones de bioseguridad con otras ciencias.

    - Identificar la teoría y la práctica con relación a la bioseguridad.

    -Valorar y reflexionar sobre la importancia de Bioseguridad.




    Teoría: Exposición teórica

    Reforzamiento del aprendizaje

    Conferencia presentación de video.




     

    Examen de conocimientos




    Conceptualización de Bioseguridad.

    Reseña Histórica de la Bioseguridad y su relación con otras ciencias.

    Importancia en la formación del futuro médico.

    Características y principios de Bioseguridad.

    Marco legal Nacional de Bioseguridad: Leyes y Normas de bioseguridad. Códigos de Bioseguridad. Protocolos de bioseguridad.



    Unidad educativa: Riesgos en la práctica médica.

    Subunidad educacional: Tipos de Riesgos  

    Objetivo educativo: Desarrollar conocimientos sobre los diferentes tipos de riesgos

     Objetivo especifico

     Experiencia de aprendizaje

     Métodos/Técnicas

    Evaluación formativa

    -Identificar los diferentes tipos de riesgos.
    -Asumir actitudes y conductas frente a los riesgos de exposición en el ámbito de su desempeño.
    -Valorar la importancia de las enfermedades infectocontagiosas.



    Caso: Lectura de situación real

    Discusión de la situación


    Teoría: Exposición teórica


    Reforzamiento del aprendizaje

    Lectura de una publicación

    Debate

    Plenaria
    Conferencia presentación de video.



     

    Examen de conocimientos

    Control de lectura


    Consideraciones generales de la salud y seguridad del personal que labora frente a riesgos.

    Tipos de Riesgos: Físico, químico, Biológico.

    Riesgo Biológico: Definición de Elemento de Riesgo de Origen Biológico. Descripción de Agentes Patógenos. Clasificación de Microorganismos, su nivel de peligrosidad y Grupos de Riesgo Biológico. Mecanismo de colonización Microbiana. Vías de Transmisión. Efectos.

    Enfermedades Infectocontagiosas: Historia natural de la enfermedad. Formas y vías de transmisión.

    Riesgo individual y comunitario: Tareas en Establecimientos de salud.

    Seguridad Biológica, ambiente, desarrollo y salud.






    Unidad educativa: Medidas Universales de Bioseguridad

    Subunidad educacional: Lavado de manos – Uso de barreras/equipos de protección: guantes, batas, barbijos, de acuerdo al procedimiento, exposición a riesgos y las normas.

    Objetivo educativo: Efectuar el lavado de manos social- Utilizar responsablemente las barreras/ equipos de protección en todas las situaciones que conllevan riesgos.

     Objetivo especifico

     Experiencia de aprendizaje

     Métodos/Técnicas

    Evaluación formativa


    -Caracterizar y definir los conceptos de las medidas universales de Bioseguridad.

    -Valorar la responsabilidad y el orden de prioridades para la selección de las Barreras de protección y la técnica de lavados de manos más indicada en cada caso, eventual de exposición.





    Caso: Lectura de situación real

    Discusión de la situación


    Teoría: Exposición teórica

    Demostración:


    Ejercicio práctico individual:
    Reforzamiento del aprendizaje

    Lectura de una publicación

    Debate

    Plenaria
    Conferencia


    Lectura en casa

    Búsqueda bibliográfica en sitios de internet citados por el docente


    Demostración por el docente

    video
    Realización de la actividad




     

    Examen de conocimientos

    Control de lectura
    Desempeño de roles (roleplaying)

    Observación directa del docente


    Consideraciones generales

    Lavado de manos: Definición. Significancia actual y su implicación para la salud. Técnicas de lavado y secado padronizadas para cada ámbito de trabajo.

    Uso de barreras de Protección: Definiciones de Barreras. Equipo de protección personal. Definición de cada uno de los elementos de protección. Componentes y características. Uso adecuado. Aislamiento: Precauciones generales.

    Inmunizaciones




    Nivel: Estudiantes de medicina del primer nivel

    Competencia: 1,1, Realiza higiene de manos social/antiséptico las técnicas padronízadas para cada ámbito.

    Elemento de competencia: Realiza higiene de manos social/antiséptico con agua y jabón común/antiséptico.

    Realización profesional:

    Realiza lavado de manos para evitar la diseminación de microorganismos antes y después de cada procedimiento



    Criterios de desempeño:

    • Manos y muñecas están libres de objetos extraños, y uñas recortadas. No usa uñas postizas ni esmalte.

    • En las manos aplica e jabón, lo distribuye por toda la superficie generando espuma,

    friccionando por 15 segundos,

    • Las manos son enjuagadas hasta retirar todo residuo de jabón.

    • Las manos son secadas con toallas

    descartables,

    • El grifo es cerrado con la toalla que usó.

    Actitud:

    • Evita el derroche de material.

    • Desecha el material en el sitio correcto,

    • Deja los utensilios en el sitio correcto,

    • Cumple las normas de lavado de manos.

    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    • Higiene y lavado de

    manos social/antiséptico,


    • Manos higienizadas

    aptas para realizarlos procedimientos.

    Campos de Aplicación:

    Ambientes de Practicas laboratoriales: Higiene en seco en cualquier área (Anfiteatro, Lab. Histología, entre otros).

    Clases de tecnología utilizadas: Higiene de

    manos con jabón/antiséptico



    Tipos de equipos y herramientas:

    Especificaciones de seguridad: No volver a contaminar las manos después de la higiene en seco. Evitare contacto del material utilizado con mucosas.



    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Conceptos generales de bioseguridad.

    • Tipos de riesgos.

    •Riesgos biológicos.

    • Factores que favorecen el riesgo.

    • Fundamentos y medidas de las precauciones de aislamiento.

    • Técnica de higiene de manos social y antiséptico.


    Guías de evaluación:

    - De conocimiento: examen de selección múltiple,

    - De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa.

    - Actitudes: buena predisposición a realizar la práctica, usa e material necesario y para el fin que fue destinado, deja las cosas en su sitio.







    Ocupación: Estudiantes de primer nivel

    Competencia: 1,3 Utiliza/aplica medidas de precaución estándar y según mecanismos de transmisión, incluyendo las precauciones empíricas.

    Elemento de competencia: 1.3.1. Aplica medidas de precaución estándar.

    Realización profesional:

    • Aplica las medidas de precauciones estándar a todos las personas, para evitar la transmisión de microorganismos patógenos.



    Criterios de desempeño:

    • Las Precauciones Estándar son realizadas utilizando equipos de protección frente a unos procedimientos realizados en las prácticas laboratoriales.

    • Las Precauciones Estándar son realizadas utilizando bata frente a un procedimiento que genere salpicaduras de sangre o líquidos corporales conteniendo o no sangre.

    • Las Precauciones Estándar son realizadas utilizando guantes frente a un procedimiento que requiera contacto con piel no intacta, mucosas, sangre o líquidos corporales.

    Actitud:

    • Cumple responsablemente con las precauciones estándar para su beneficio y el del paciente.

    • Desecha el EPP en el sitio establecido.

    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    • La aplicación de las precauciones durante el desarrollo de las prácticas laboratoriales.

    • Estándar con todos los pacientes realizando la práctica clínica siguiendo las normas.




    • Estudiante apto para realizar las prácticas laboratoriales y la asistencia.




    Campos de Aplicación:

    Ambiente de trabajo: Todas las áreas de practica laboratorial y en los Servicios de Atención de Salud.

    Clases de tecnología utilizadas: el EPP con que cuente la institución (reusable o descartable).

    Tipos de equipos y herramientas: barbijo, batas; guantes (estériles y no estériles), protector ocular o facial, contenedores rígidos para desecho de cortopunzantes.

    Especificaciones de seguridad: No contaminar el ambiente en el momento de quitarse y desechar el EPP. Cambiarse los guantes cuando se rompen, lo antes posible.

    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Medidas de bioseguridad. Identificación de riesgos ante las exposiciones durante la asistencia a personas.

    • Fundamento de las precauciones estándar.

    • Lavado de manos y uso del EPP.

    • Disposición final de materiales utilizados.

    Guías de evaluación:

    • De conocimiento: examen de selección múltiple.

    • De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa.

    • Actitudes: buena disposición a realizar a práctica, usa e material necesario y para e fin que fue destinado, deja las cosas en su sitio.




    1. Segundo nivel




    Sigla

    Asignatura

    FSL 500

    Fisiología

    FSL 503

    Bioquímica Clínica

    PAT 500

    Bacteriología Clínica

    PAT 503

    Parasitología Clínica

    SLP 503

    Salud Pública I




    El estudiante, aplica las normas de Bioseguridad para la prevención y control de riesgos biológicos en el proceso de identificación y caracterización de La funcionalidad normal del organismo y los agentes patógenos que afectan la Salud.

    Conocimientos

    Saber

    Habilidades

    Saber hacer

    Actitudes

    Saber Ser

    Medidas de Bioseguridad universales

    Ámbitos de trabajo

    -Aplicar las precauciones estándar en los diferentes ambientes de trabajo

    - Exhibe un comportamiento ético basado en los valores universales de respeto, justicia, responsabilidad, honestidad, en sus acciones.


    Unidad educativa: Normas de Bioseguridad para diferentes ámbitos de trabajo

    Subunidad educacional: Ámbitos de trabajo y precauciones estándar

    Objetivo educativo: Caracterizar los ámbitos de trabajo y aplicar las precauciones estándar según mecanismos de transmisión. Usar la vestimenta adecuada según el área crítica y no critica.

     Objetivo especifico

     Experiencia de aprendizaje

     Métodos/Técnicas

    Evaluación formativa

    -Identificar las diferentes Normas de Bioseguridad y señalética para cada ámbito de trabajo.

    -Asumir una actitud crítica y de responsabilidad en el cumplimiento de Normas establecidas en los diferentes ámbitos de trabajo.



    Caso de Situación: Exposición de caso real

    Discusión de la situación



    Teoría: Exposición teórica
    Demostración:

    Ejercicio práctico individual: el estudiante tomara una ficha al azar que le indicara el área a visitar
    Reforzamiento del aprendizaje

    Video (prácticas en diferentes laboratorios)

    Relato de situaciones a través de fotografías

    Debate


    Plenaria
    Conferencia

    Presentación


    Demostración

    Video y fotografías


    Ejercicio práctico del estudiante

    Simulación y elección de la vestimenta apropiada según ficha.



     

    Examen de conocimientos


    Desempeño de roles (roleplaying)


    Prueba práctica con observación directa del docente

    Bioseguridad en laboratorios: Caracterización de laboratorios específicos. Anatomía, Histología, Fisiología, Bioquímica, Microbiología, Parasitología. Diseño e instalaciones. Recomendaciones generales. Material de laboratorio. Disciplina al interior de los laboratorios.

    Niveles de seguridad: Seguridad química, eléctrica y radiológica, protección contra incendios y Señalética- Códigos.- Entrenamiento,- Plan de contingencias en caso de situaciones de peligro.





    Ocupación: Estudiantes de segundo nivel.

    Competencia: 1,1, Realiza higiene de manos social/antiséptico de acuerdo a las técnicas padronizadas para cada ámbito.

    Elemento de competencia: 1.1.2, Realiza higiene de manos social/antiséptico con productos a base de alcohol de 60º-70º.

    Realización profesional:

    • Realiza higiene de manos para evitar la diseminación de microorganismos antes y después de cada procedimiento.




    Criterios de desempeño:

    • Manos y muñecas están libres de objetos extraños, y uñas recortadas. No usa uñas postizas ni esmalte.

    • Aplica una dosis de solución alcohólica

    (isopropilico o etílico de 60°-70° con emolientes).

    • Distribuye por toda la superficie de las manos y dedos,

    • Fricciona por todos los sitios hasta que la piel quede seca.



    Actitud:

    • Evita e derroche de material,

    • Deja los utensilios en el sitio correcto.

    • Cumple las normas de higiene de manos,




    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    ,

    • Higiene de manos social/antiséptico en seco.




    • Manos higienizadas aptas para realizarlos procedimientos.


    Campos de Aplicación:

    Ambiente de trabajo: Higiene en cualquier

    área, cuando las manos no está visiblemente contaminadas con materia orgánica

    Clases de tecnología utilizadas: higiene de manos con aplicación de alcohol con emolientes,

    Tipos de equipos y herramientas: alcohol de 60°-70° con emolientes,

    Especificaciones de seguridad: No volver a

    Contaminar as manos después de la higiene en seco. Evitar el contacto del material utilizado con mucosas.


    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Conceptos generales de bioseguridad.

    • Tipos de riesgos.

    •Riesgos biológicos.

    • Factores que favorecen el riesgo.

    • Fundamentos y medidas de las precauciones de aislamiento.

    • Técnica de higiene de manos social y antiséptico.

    • Técnica de higiene con alcohol con emolientes.




    Guías de evaluación:

    De conocimiento: examen de selección múltiple.

    De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa,

    Actitudes: buena predisposición a realizar la práctica, usa e material necesario y para el fin que fue destinado, deja las cosas en su sitio.






    Ocupación: Estudiantes de segundo nivel

    Competencia: 1,3 Utiliza/aplica medidas de precaución estándar y según mecanismos de transmisión, incluyendo las precauciones empíricas.

    Elemento de competencia: 1.3.1. Aplica medidas de precaución estándar.

    Realización profesional:

    • Aplica las medidas de precauciones estándar a todos las personas, para evitar la transmisión de microorganismos patógenos.



    Criterios de desempeño:

    • Las Precauciones Estándar son realizadas utilizando equipos de protección frente a unos procedimientos realizados en las prácticas laboratoriales.

    • Las Precauciones Estándar son realizadas utilizando bata frente a un procedimiento que genere salpicaduras de sangre o líquidos corporales conteniendo o no sangre.

    • Las Precauciones Estándar son realizadas utilizando guantes frente a un procedimiento que requiera contacto con piel no intacta, mucosas, sangre o líquidos corporales.

    Actitud:

    • Cumple responsablemente con las precauciones estándar para su beneficio y el del paciente.

    • Desecha el EPP en el sitio establecido.

    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    • La aplicación de las precauciones durante el desarrollo de las prácticas laboratoriales.

    • Estándar con todos los pacientes realizando la práctica clínica siguiendo las normas.




    • Estudiante apto para realizar las prácticas laboratoriales y la asistencia.




    Campos de Aplicación:

    Ambiente de trabajo: Todas las áreas de practica laboratorial y en los Servicios de Atención de Salud.

    Clases de tecnología utilizadas: el EPP con que cuente la institución (reusable o descartable).

    Tipos de equipos y herramientas: barbijo, batas; guantes (estériles y no estériles), protector ocular o facial, contenedores rígidos para desecho de cortopunzantes.

    Especificaciones de seguridad: No contaminar el ambiente en el momento de quitarse y desechar el EPP. Cambiarse los guantes cuando se rompen, lo antes posible.

    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Medidas de bioseguridad. Identificación de riesgos ante las exposiciones durante la asistencia a personas.

    • Fundamento de las precauciones estándar.

    • Lavado de manos y uso del EPP.

    • Disposición final de materiales utilizados.




    Guías de evaluación:

    • De conocimiento: examen de selección múltiple.

    • De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa.

    • Actitudes: buena disposición a realizar a práctica, usa e material necesario y para e fin que fue destinado, deja las cosas en su sitio.



    SIGLA

    ASIGNATURA

    CIR 603

    Cirugía I

    MED 600

    Semiología

    MED 614

    Imagenología

    PAT 614

    Fisiopatología

    PAT 615

    Anatomía Patológica

    FSL 611

    Farmacología

    PSI 500

    Salud Mental I



    1. Tercer nivel


    El estudiante, aplica las normas de Bioseguridad para la prevención y control de riesgos biológicos en el desarrollo del dominio de conocimientos y habilidades del diagnóstico y tratamiento, caracterizando e interpretando todos los signos, síntomas y síndromes de las enfermedades.

    Conocimientos

    Saber

    Habilidades

    Saber hacer

    Actitudes

    Saber Ser

    Medidas de Bioseguridad universales

    Desinfección y esterilización en el control de las enfermedades

    Medidas básicas frente a accidentes de exposición a líquidos biológicos

    Selección y eliminación de material contaminado.

    -Ejecutar las acciones correspondientes a su rol en los diferentes contextos aplicando las medidas universales de Bioseguridad.

    - Aplicar las técnicas de desinfección.

    - Interpretar y elegir crítica y reflexivamente los diferentes procesos de esterilización.

    -Aplicar y ejecutar el algoritmo de accidentes de exposición



    - Exhibe un comportamiento ético basado en los valores universales de respeto, justicia, responsabilidad, honestidad, en sus acciones.

    -Objetividad Humanista.

    -Actitud ecológica de protección.



    Unidad educativa: Bioseguridad, desinfección y esterilización en el control de las enfermedades.

    Subunidad educacional: Uso de antisépticos, Uso de desinfectantes, técnicas asépticas en procedimientos invasivos, evaluación manejo de material estéril. Esterilización

    Objetivo educativo: Aplicar correctamente los antisépticos para evitar la proliferación de microorganismos patógenos, los desinfectantes en instrumentos y equipos, conocer los procedimientos de esterilización.

     Objetivo especifico

     Experiencia de aprendizaje

     Métodos/Técnicas

     Evaluación formativa

    -Aplicar técnicas asépticas, y cumplir las normas en forma responsable y respetuosa en la piel y tejidos de los pacientes antes de cada procedimiento invasivo.


    - Identificar los diferentes procesos de esterilización.




    Caso: Exposición de caso

    Discusión de la situación



    Teoría: Exposición teórica
    Demostración: el docente procederá a realizar las siguientes demostraciones

    1. Toma de muestra sanguínea

    2. Curación de herida plana

    3. Curación de herida infectada

    4. Procedimientos de desinfección

    Ejercicio práctico individual: cada estudiante reproducirá las situaciones

    Reforzamiento del aprendizaje

    Video


    Debate

    Plenaria
    Conferencia

    Presentación
    Simulación

    Ejercicio práctico del estudiante




     

    Examen de conocimientos

    Prueba práctica de curación de heridas

    Observación directa del docente



    Consideraciones generales

    Esterilización y desinfección. Definiciones. Limpieza, higienización, asepsia, antisepsia.

    Principios de acción de Agentes físicos. Agentes químicos.

    Antisépticos y desinfectantes: Soluciones antisépticas. Soluciones desinfectantes.

    Procesos de esterilización y desinfección por calor seco y húmedo, radiación, etc. Incineración

    Limpieza y desinfección de espacios físicos, superficies y otros procesos sobre materiales de distinta criticidad reutilizables.

    Normas de Bioseguridad para procedimientos invasivos: intervenciones quirúrgicas, canalizaciones, partos, punciones, endoscopías, práctica médica y cualquier otro procedimiento diagnóstico o terapéutico que implique en su desarrollo lesión de tejidos o contacto con la sangre.

    Bioseguridad en servicios de consultorios. Servicios de Atención Médica. Riesgos y otros peligros en el Consultorio






    Unidad educativa: Medidas básicas frente a accidentes de exposición a líquidos biológicos

    Subunidad educacional: Aplica y ejecuta el algoritmo de los accidentes post exposición a sangre y líquidos biológicos

    Objetivo educativo: Aplicar y ejecutar en forma responsable y respetuosa las indicaciones del protocolo de accidentes post exposición laboral como medida de bioseguridad en la ocurrencia de accidentes corto-punzantes o en la exposición a fluidos corporales.

     Objetivo especifico

     Experiencia de aprendizaje

     Métodos/Técnicas

     Evaluación formativa

    -Definir y reflexionar sobre los conceptos de Accidentes.




    Caso:

    1. Exposición de caso.

    2. Lectura de situación real.

    3. Discusión de la situación.

    Teoría: Exposición teórica
    Demostración:
    Ejercicio práctico individual:

    Simulación de accidente post exposición en mucosa y piel no intacta.

    Socio-drama sobre manejo de accidentes laborales postexposición.

    Reforzamiento del aprendizaje.

    Video
    Presentación de noticia.

    Debate
    Conferencia

    Video
    Simulación


    Simulación llenado de formulario de notificación de caso

     

    Examen de conocimientos

    Observación directa del docente

    Revisión de llenado de formulario para notificación de caso.



    Consideraciones generales

    Definición y Clasificación de los accidentes de exposición a líquidos corporales: El impacto físico, social y psicológico.

    Protocolo de actuación tras exposición accidental

    Notificación y registro del accidente

    Seguimiento clínico y laboratorial.





    Ocupación: Estudiantes del tercer nivel

    Competencia: 1.1. Realiza higiene de manos social/antiséptico y quirúrgica de acuerdo a las técnicas padronizadas para cada ámbito,

    Elemento de competencia: 1.1.3. Realiza higiene de manos quirúrgico.

    Realización profesional:

    - Realiza lavado de manos para evitar la contaminación por microorganismos, del sitio quirúrgico, antes del procedimiento.



    Criterios de desempeño:

    • Manos y muñecas están libres de objetos extraños, las uñas están recortadas y no usa uñas postizas ni esmalte.

    • El grifo es accionado a codo o pedal para humedecer las manos y los antebrazos.

    • El jabón antiséptico es aplicado sobre las manos y distribuido por toda la superficie hasta el codo.

    • Realiza enjuague.

    • Las uñas son cepilladas bajo el chorro de agua.

    • El cepillo para uñas usado se descarta en un recipiente seco, lejos de la pileta, para luego mandarlo a reprocesar o descartar definitivamente.

    • En las manos se coloca la solución antiséptica de nuevo y se fricciona con esponja las manos y antebrazos completamente. El lavado se hace desde las manos hacia los codos.

    • Las manos quedan hacia arriba, con los antebrazos perpendiculares al piso, de modo que el agua escurra hacia los codos, y mantenidos lejos de la vestimenta,

    • La esponja usada se desecarla en un recipiente seco.

    • El lavado de manos se realiza por dos a cinco minutos, antes del primer acto quirúrgico, y por dos a tres minutos entre actos quirúrgicos.

    • Las manos se secan completamente con compresas estériles comenzando con la mano y terminando en el codo,

    Actitud:

    • Desecha el material en el sitio establecido.

    • Cumple responsablemente las normas establecidas por la Institución.

    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    La higiene de

    manos quirúrgica es

    realizada según los

    criterios de

    desempeño,


    Manos higienizadas aptas para procedimientos

    quirúrgicos,




    Campos de Aplicación:

    Ambiente de trabajo: Lavamanos del quirófano, y de áreas de procedimientos,

    Clases de tecnología utilizadas: Higiene de manos quirúrgica con jabón antiséptico, Aplicación de alcohol/alcohol-glicerinado (opcional),

    Tipos de equipos y herramientas: Lavamanos

    profundos, accionados a pedal jabón antiséptico; compresas estériles; cepillos para uñas; esponjas; alcohol glicerinado 70%

    - Especificaciones de seguridad: No contaminarlas manos después del lavado. Evitar el contacto del material utilizado con mucosas, Descartar el material utilizado en el lugar establecido.


    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Conceptos generales de bioseguridad.

    • Tipos de riesgos.

    •Riesgos biológicos.

    • Factores que favorecen el riesgo en el quirófano.

    • Fundamentos y medidas de las precauciones de aislamiento.

    • Prevención de la infección del sitio quirúrgico preoperatoriamente.

    • Técnica de lavado de manos quirúrgico.




    Guías de evaluación:

    De conocimiento: examen de selección múltiple.

    De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa.

    Actitudes: buena disposición a realizar la práctica, usa el material necesario y para el fin que fue destinado, deja las cosas en su sitio





    Ocupación: Estudiantes de tercer nivel.

    Competencia: 1.2 Utiliza equipo de protección personal (EPP): gorro, mascarilla, batas, guantes, gafas o protectores faciales de acuerdo con el procedimiento, la exposición al riesgo, y las normas.

    Realización profesional:

    • Utiliza el EPP para evitar la propagación de microorganismos entre pacientes, personal, visitas y estudiantes, de acuerdo al modo de transmisión y ámbito de trabajo

    Criterios de desempeño:

    • El gorro se coloca cubriendo toda la cabellera y asegurando/amarrando para que no se desplace,

    • La mascarilla o barbijo se coloca cubriendo nariz y boca, asegurando/amarrando para que no se desplace o caiga. Utiliza la mas recomendada para el procedimiento.

    • La bata se coloca cubriendo totalmente el uniforme, manipulando sólo la cara interna; asegurando que no se abra,

    • Los guantes se colocan cubriendo completamente las manos y muñecas, asegurándolos por encima de la bata,

    • Las gafas o protectores Faciales se coloca sobre el puente de la nariz cubriendo los ojos,

    • El EPP es descartado, luego de su utilización, en el lugar establecido por la Institución.

    Actitud:

    • Desecha el EPP en el sitio establecido.

    • Cumple responsablemente con las normas de la institución.




    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    La utilización del EPP

    se realiza según los

    criterios de

    desempeño,




    El estudiante usa el

    EPP de forma apta

    para participar en un

    Procedimiento.




    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de trabajo: Todas las áreas de laboratorios prácticos y en los Servicios de Salud.

    • Clases de tecnología utilizadas, el EPP con que cuente la institución (reusable o descartable).

    • Tipos de equipos y herramientas: gorro, barbijo, batas (quirúrgicas y para aislamientos), guantes (estériles y no estériles), protector ocular o facial.

    • Especificaciones de seguridad: No contaminar el ambiente en el momento de quitarse y desechar el EPP. Cambiarse los guantes cuando se rompen, lo antes posible.

    Evidencias de conocimiento y comprensión:(contenido técnico).

    • Definiciones de Equipos de Protección

    • Factores que favorecen la infección durante procedimientos quirúrgicos mayores y menores, fundamentos y medidas de bioseguridad.

    • Tipos de riesgos.

    • Recomendaciones para la utilización de las precauciones empíricas.

    Guías de evaluación:

    De conocimiento: examen de selección múltiple.

    De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa.

    Actitudes: buena predisposición a realizar la práctica, usa el material necesario y para el fin que fue destinado.



    Ocupación: Estudiantes de tercer nivel.

    Competencia: 1.11. Aplica el algoritmo de los accidentes post exposición a sangre y líquidos biológicos.

    Realización profesional:

    Aplica y ejecuta el algoritmo de los accidentes post exposición a sangre y líquidos corporales, como medida de Bioseguridad, para disminuir el riesgo de adquisición de infecciones.



    Criterios de desempeño:

    • La actividad es suspendida de inmediato, después del accidente.

    • El área de la lesión se presiona para favorecer el sangrado

    • Las manos o aéreas afectadas se lava con jabón antiséptico después de la exposición.

    • En accidentes con fluidos corporales en ojos y nariz, se irriga abundantemente con solución salina. Si la exposición fue en mucosa oral, se enjuaga con abundante agua.

    • El accidente es comunicado de inmediato al jefe o supervisor y busca a la persona encargada del manejo de accidentes laborales post exposición.

    • Las indicaciones de la persona encargada en atención para casos de accidentes post exposición son cumplidas.

    Actitud:

    • Evita los accidentes laborales.

    • Busca ayuda inmediata

    • Notifica con responsabilidad el accidente a las personas indicadas.

    • Cumple con las indicaciones del protocolo.

    • Trata con respeto a las personas/ y o fuente.



    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    Manejo, del accidente post exposición


    -Cumplimiento de la profilaxis de los accidentes post exposición.

    -Formulario de notificación



    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de trabajo: Todas las aéreas practicas laboratoriales y de atención al paciente.

    • Clases de tecnología utilizadas: Manejo del accidente

    • Tipos de equipos, herramientas y materiales: Agua jabón antiséptico solución salina, teléfono y numero área de emergencia.

    • Especificaciones de Seguridad: Ha recibido todas las vacunas requeridas. No utiliza antiséptico en ojos. Consulta inmediata post exposición laboral. Cumple las indicaciones y seguimientos establecidos. Cumple responsablemente las normas de Bioseguridad.

    • Naturaleza de la información generada o utilizada: Formulario de notificación de accidente post exposición laboral.

    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Manejo de accidentes post exposición laboral,

    • Normas de Bioseguridad.

    • Riesgos de accidentes y sus consecuencias.

    • Inmunizaciones..




    Guías de evaluación

    • De conocimiento; examen de selección múltiple.

    • De habilidades, aplicación y desempeño: Aplicación y desempeño

    • Actitudes: observación post exposición.



    1. Cuarto nivel

    SIGLA

    ASIGNATURA

    CIR 702

    Clínica Quirúrgica

    CIR 709

    Otorrinolaringología

    CIR 709

    Cirugía Cabeza, Cuello y Cara

    CIR 711

    Oftalmología

    CIR 713

    Traumatología

    MED 700

    Infectología

    MED 702

    Clínica Médica

    MED 703

    Psiquiatría

    MED 704

    Dermatología

    MED 706

    Neumotisiología

    MED 708

    Cardiología

    SLP 703

    Salud Pública II




    El estudiante, aplica las normas de Bioseguridad para la prevención y control de riesgos biológicos en el proceso de Integrar los conocimientos y habilidades en el diagnóstico, tratamiento, prevención y rehabilitación del ser humano, la familia y su entorno, como ciencia y arte de curar las enfermedades.

    Conocimientos

    Saber

    Habilidades

    Saber hacer

    Actitudes

    Saber Ser

    Medidas de Bioseguridad universales

    Desinfección y esterilización en el control de las enfermedades

    Medidas básicas frente a accidentes de exposición a líquidos biológicos

    Selección y eliminación de material contaminado.

    -Ejecutar las acciones correspondientes a su rol en los diferentes contextos aplicando las medidas universales de Bioseguridad.

    - Aplicar las técnicas de desinfección.

    - Interpretar y elegir crítica y reflexivamente los diferentes procesos de esterilización.

    -Aplicar y ejecutar el algoritmo de accidentes de exposición

    - Manipular, clasificar y eliminar residuos biológicos, elementos cortopunzantes.


    - Valora y reflexiona sobre la importancia de Bioseguridad, manipulación y eliminación de los residuos sanitarios, protegiendo su medio social y el medio ambiente.

    -Exhibe un comportamiento ético basado en los valores universales de respeto, justicia, responsabilidad, honestidad, en sus acciones.







    Unidad educativa: Gestión de residuos sanitarios

    Subunidad educacional: Manejo de residuos sanitarios

    Objetivo educativo: Manipula, clasifica, elimina residuos biológicos, elementos cortopunzantes

     Objetivo especifico

     Experiencia de aprendizaje

     Métodos/Técnicas

    Evaluación formativa

    -Valorar la responsabilidad en la manipulación y eliminación de los residuos sanitarios, cuidando de su medio social y el medio ambiente.




    Caso:

    1. Exposición de caso.

    2. Discusión de la situación.


    Teoría:

    Exposición teórica


    Demostración:

    Simulación de clasificación y manejo de residuos sólidos y cortopunzantes


    Ejercicio práctico individual:

    Simulación de clasificación y manejo de residuos sólidos y cortopunzantes



    Reforzamiento del aprendizaje

    Video
    Debate.

    Plenaria

    Conferencia

    Revisión bibliográfica

    Simulación.


    Simulación.




     
    Examen de conocimientos

    Desempeño de roles (roleplaying)

    Observación directa del docente


    Consideraciones generales.

    Marco legal para la gestión de residuos.

    Residuos Sólidos Sanitarios: Definición. Origen. Clasificación. Manejo. Separación y eliminación correcta de residuos.

    Residuos Líquidos Sanitarios: Definición. Fuentes de generación. Clasificación. Manipulación. Inactivación. Disposición final.



    Recomendaciones técnicas.




    Ocupación: Estudiantes de cuarto nivel

    Competencia: 1,3 Utiliza/aplica medidas de aislamiento estándar y según mecanismos de transmisión, incluyendo las precauciones empíricas.

    Elemento de competencia: 1.3.2. Aplica medidas de aislamiento de acuerdo a los mecanismos de transmisión: aire, gotas y contacto

    Realización profesional:

    • Aplicarlas medidas de aislamiento designadas para a atención de pacientes específicos, conocidos o sospechosos de estar Infectados o colonizados con agentes infecciosos epidemiológicamente importantes,





    Criterios de desempeño:

    • La Precaución para la transmisión por aire es realizada utilizando mascarilla N-95, colocada antes de ingresara a habitación de aislamiento.

    • La Precaución para la transmisión por aire es realizada manteniendo la puerta de la habitación cerrada en todo momento.

    • La Precaución para la transmisión por gotas es realizada utilizando mascarilla quirúrgica, a estar en contacto con el paciente a una distancia menor a 1 metro.

    • La Precaución para la transmisión por contacto es realizada utilizando guantes no estériles antes del contacto con el paciente.

    • Las Precauciones empíricas son realizadas ante la exposición en lugares de practica hospitalaria a pacientes con síndromes o condiciones clínicas debidos a microorganismos epidemiológicamente importantes, usando mascarilla N-95, mascarilla quirúrgica, gafas, guantes no estériles, batas, según la situación,

    Actitud:

    • Cumple responsablemente con las normas de precauciones basadas en las vías de transmisión.

    • Informa al personal encargado frente a situaciones clínicas que requieran medidas de asilamiento,

    • Desecha el EPP en el sitio establecido por la institución.



    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    Los aislamientos basados en las vías de transmisión son realizados siguiendo las normas.


    Aplica.



    Ocupación: Estudiantes de cuarto nivel.

    Competencia: 1.10. Manipula, clasifica y elimina residuos, con especial énfasis en desecho de los objetos cortopunzantes.

    Elemento de competencia: 1.10.1. Manipula, clasifica y elimina residuos sólidos.

    Realización profesional:

    Manipula, clasifica y elimina residuos sólidos para disminuir la diseminación de microorganismos, e riesgo de los accidentes laborales y los costos de los mismos.



    Criterios de desempeño:

    • Los residuos sólidos que no contienen sangre ni fluidos corporales son desechados con los residuos comunes.

    • Los residuos sólidos que contienen sangre o fluidos corporales son desechados con los residuos infecciosos.

    • Las bolsas de residuos son cerradas y anudadas cuando alcanzan las 'partes del recipiente.

    • Las manos son lavadas luego de manipular los desechos sólidos en cada procedimiento.

    Actitud:

    • Clasifica y elimina responsablemente los desechos sólidos en los recipientes establecidos,

    • No deja caer residuos sólidos en el piso, fuera de los contenedores.

    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    Manejo, clasificación, transporte y eliminación de desechos sólidos en los servicios de atención de salud.


    Desechos sólidos eliminados en los contenedores respectivos.


    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de trabajo: Servicios asistenciales de salud para pacientes.

    • Clases de tecnología utilizadas: Técnicas de manipulación, clasificación, transporte y eliminación de desechos sólidos.

    • Tipos de equipos, herramientas y materiales: bolsas plásticas para deshechos infecciosos y para deshechos comunes.

    • Especificaciones de Seguridad: Clasifica y elimina en forma segura los residuos. Cumple con normas de Bioseguridad.

    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Conceptos generales.

    • Marco legal de gestión de residuos

    • Factores que favorecen la infección.

    • Fundamentos y medidas de Bioseguridad.

    • Riesgo del mal manejo de desechos.




    Guías de evaluación

    • De conocimiento; examen de selección múltiple.

    • De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa,

    • Actitudes: buena disposición para realizar e manejo y clasificación de los residuos sólidos.



    Ocupación: Estudiantes de cuarto nivel.

    Competencia: 1.11. Aplica el algoritmo de los accidentes post exposición a sangre y líquidos biológicos.

    Realización profesional:

    Aplica y ejecuta el algoritmo de los accidentes post exposición a sangre y líquidos corporales, como medida de Bioseguridad, para disminuir el riesgo de adquisición de infecciones.



    Criterios de desempeño:

    • La actividad es suspendida de inmediato, después del accidente.

    • El área de la lesión se presiona para favorecer el sangrado

    • Las manos o aéreas afectadas se lava con jabón antiséptico después de la exposición.

    • En accidentes con fluidos corporales en ojos y nariz, se irriga abundantemente con solución salina. Si la exposición fue en mucosa oral, se enjuaga con abundante agua.

    • El accidente es comunicado de inmediato al jefe o supervisor y busca a la persona encargada del manejo de accidentes laborales post exposición.

    • Las indicaciones de la persona encargada en atención para casos de accidentes post exposición son cumplidas.

    Actitud:

    • Evita los accidentes laborales.

    • Busca ayuda inmediata

    • Notifica con responsabilidad el accidente a las personas indicadas.

    • Cumple con las indicaciones del protocolo.

    • Trata con respeto a las personas/ y o fuente.



    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    Manejo, del accidente post exposición


    -Cumplimiento de la profilaxis de los accidentes post exposición.

    -Formulario de notificación



    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de trabajo: Todas las aéreas practicas laboratoriales y de atención al paciente.

    • Clases de tecnología utilizadas: Manejo del accidente

    • Tipos de equipos, herramientas y materiales: Agua jabón antiséptico solución salina, teléfono y numero área de emergencia.

    • Especificaciones de Seguridad: Ha recibido todas las vacunas requeridas. No utiliza antiséptico en ojos. Consulta inmediata post exposición laboral. Cumple las indicaciones y seguimientos establecidos. Cumple responsablemente las normas de Bioseguridad.

    • Naturaleza de la información generada o utilizada: Formulario de notificación de accidente post exposición laboral.

    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Manejo de accidentes post exposición laboral,

    • Normas de Bioseguridad.

    • Riesgos de accidentes y sus consecuencias.

    • Inmunizaciones..




    Guías de evaluación

    • De conocimiento; examen de selección múltiple.

    • De habilidades, aplicación y desempeño: Aplicación y desempeño

    • Actitudes: observación post exposición.




    1. Quinto nivel

    Sigla

    Asignatura

    MED 717

    Neurología

    MED 807

    Nefrología

    MED 811

    Endocrinología

    MED 810

    Hematología

    MED 815

    Pediatría

    PAT 835

    Medicina Legal

    MTI 810

    Gineco-obstetricia

    CIR 806

    Urología

    CIR 808

    Cirugía II

    SLP 804

    Administración Sanitaria




    El estudiante, aplica las normas de Bioseguridad para la prevención y control de riesgos en el proceso de Integrar los conocimientos y habilidades en el diagnóstico, tratamiento, prevención y rehabilitación del ser humano, la familia y su entorno, como ciencia y arte de curar las enfermedades.

    Conocimientos

    Saber

    Habilidades

    Saber hacer

    Actitudes

    Saber Ser

    Medidas de Bioseguridad universales

    Desinfección y esterilización en el control de las enfermedades

    Medidas básicas frente a accidentes de exposición a líquidos biológicos

    Selección y eliminación de material contaminado.

    -Ejecutar las acciones correspondientes a su rol en los diferentes contextos aplicando las medidas universales de Bioseguridad.

    - Aplicar las técnicas de desinfección.

    - Interpretar y elegir crítica y reflexivamente los diferentes procesos de esterilización.

    -Aplicar y ejecutar el algoritmo de accidentes de exposición

    - Manipular, clasificar y eliminar residuos biológicos, elementos cortopunzantes.


    - Valora y reflexiona sobre la importancia de Bioseguridad, manipulación y eliminación de los residuos sanitarios, protegiendo su medio social y el medio ambiente.

    -Exhibe un comportamiento ético basado en los valores universales de respeto, justicia, responsabilidad, honestidad, en sus acciones.







    Unidad educativa: Bioseguridad comunidad y medio ambiente.

    Subunidad educacional: Integración de la bioseguridad

    Objetivo educativo: -Aplica los conocimientos sobre el impacto y compromiso de Bioseguridad con el medio ambiente; durante el proceso enseñanza aprendizaje como en la práctica profesional.

     Objetivo especifico

     Experiencia de aprendizaje

     Métodos/Técnicas

     Evaluación formativa

    -Integrar la relación de la Bioseguridad y la sociedad.

    -Valorar el impacto de la Bioseguridad y el medio ambiente.
    -Promuever en el equipo de salud, así como en otras personas involucradas en la práctica de la bioseguridad para favorecer la prevención en la Salud.



    Caso: Lectura
    Discusión de la situación

    Teoría: Exposición teórica

    Demostración:


    Ejercicio práctico individual:

    Reforzamiento del aprendizaje

    Video
    Debate

    Plenaria

    Conferencia

    Presentación

    Demostración

    video

    Ejercicio práctico del estudiante integrando lo aprendido



     

    Examen de conocimientos

    Desempeño de roles (roleplaying)

    Observación directa del docente



    Relaciones internacionales en materia de Bioseguridad: Escenarios internacionales de confrontación en temas de Bioseguridad. Los medios masivos, las instituciones, evaluación, confrontación e intercambio de opiniones.

    Riesgo, beneficio, eficacia, diseminación o la dispersión y el efecto ambiental.

    El análisis de riesgos de los productos de la Biotecnología: Los valores éticos. Análisis de todas las formas alternativas en el desarrollo tecnológico que afecten la Bioseguridad.

    Bioseguridad y su impacto a la comunidad.

    Marco legal del Medio Ambiente

    Comité de Bioseguridad: Formación, funciones, responsabilidades, Atribuciones.



    Ocupación: Estudiantes de quinto nivel.

    Competencia: 1,3 Utiliza/aplica medidas de aislamiento estándar y según mecanismos de transmisión, incluyendo las precauciones empíricas.

    Elemento de competencia: 1.3.2. Aplica medidas de aislamiento de acuerdo a los mecanismos de transmisión: aire, gotas y contacto

    Realización profesional:

    • Aplicarlas medidas de aislamiento designadas para a atención de pacientes específicos, conocidos o sospechosos de estar Infectados o colonizados con agentes infecciosos epidemiológicamente importantes,





    Criterios de desempeño:

    • La Precaución para la transmisión por aire es realizada utilizando mascarilla N-95, colocada antes de ingresara a habitación de aislamiento.

    • La Precaución para la transmisión por aire es realizada manteniendo la puerta de la habitación cerrada en todo momento.

    • La Precaución para la transmisión por gotas es realizada utilizando mascarilla quirúrgica, a estar en contacto con el paciente a una distancia menor a 1 metro.

    • La Precaución para la transmisión por contacto es realizada utilizando guantes no estériles antes del contacto con el paciente.

    • Las Precauciones empíricas son realizadas ante la exposición en lugares de practica hospitalaria a pacientes con síndromes o condiciones clínicas debidos a microorganismos epidemiológicamente importantes, usando mascarilla N-95, mascarilla quirúrgica, gafas, guantes no estériles, batas, según la situación,

    Actitud:

    • Cumple responsablemente con las normas de precauciones basadas en las vías de transmisión.

    • Informa al personal encargado frente a situaciones clínicas que requieran medidas de asilamiento,

    • Desecha el EPP en el sitio establecido por la institución.



    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    Los aislamientos basados en las vías de transmisión son realizados siguiendo las normas.


    Aplica.



    Ocupación: Estudiantes de quinto nivel

    Competencia: 1.4. Aplica las normas para el acceso a áreas específicas,

    Elemento de competencia: 1.4.1. Aplica las normas para el acceso a las áreas no críticas.


    Realización profesional:

    • Utiliza la vestimenta indicada para transitar en áreas no críticas evitando la diseminación de microorganismos.

    Criterios de desempeño:

    • La vestimenta debe colocarse correctamente a ingresara área de trabajo,

    • La vestimenta debe ser cambiada cada vez que se contamina,

    Actitud:

    • Evita la diseminación de microorganismos entre las áreas.

    • Cambia periódicamente la vestimenta,

    • Cumple las normas de uso de vestimenta de acuerdo a área.



    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño

    Desempeño directo

    (Proceso)

    Evidencias de

    producto

    Uso de vestimenta persona (individual),


    Aplica.

    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de trabajo: las diferentes áreas y servicios del hospital. Consultorios,

    • Clase de tecnología utilizada: Bata o mandil de uso personal,

    • Tipos de equipos y herramientas: No aplica,

    • Especificaciones de seguridad: No transita con la misma vestimenta del área no critica a áreas críticas,




    Evidencias de conocimiento y comprensión:(Contenido técnico)

    • Conceptos generales: áreas críticas y no criticas. Tipos de riesgos, fuentes de contaminación.

    • Cadena de transmisión de la infección. Equipos de Protección Personal,




    Guías de evaluación:

    • De conocimiento: examen de selección múltiple,

    • De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa.

    • Actitudes: Disciplina para el uso de vestimenta apropiada al área y sujeta a las normas.






    1. Internado hospitalario

    Sigla

    Asignatura




    Medicina Interna




    Cirugía




    Gineco-obstetricia




    Pediatría




    Salud Pública




    El interno, aplica las normas de Bioseguridad para la prevención y control de riesgos biológicos en el proceso de Consolidación de los conocimientos y habilidades del ejerció del médico general, en la atención de la salud primaria, a los pacientes y familia, en emergencias, hospitalizaciones y en la salud comunitaria.

    Conocimientos

    Saber

    Habilidades

    Saber hacer

    Actitudes

    Saber Ser

    Medidas de Bioseguridad universales

    Desinfección y esterilización en el control de las enfermedades

    Medidas básicas frente a accidentes de exposición a líquidos biológicos

    Selección y eliminación de material contaminado.

    Bioseguridad comunidad y medio ambiente.

    -Ejecutar las acciones correspondientes a su rol en los diferentes contextos aplicando las medidas universales de Bioseguridad.

    - Aplicar las técnicas de desinfección.

    - Interpretar y elegir crítica y reflexivamente los diferentes procesos de esterilización.

    -Aplicar y ejecutar el algoritmo de accidentes de exposición

    - Manipular, clasificar y eliminar residuos biológicos, elementos cortopunzantes.

    -Sistematizar la relación Bioseguridad-Sociedad- Medio ambiente.



    - Valora y reflexiona sobre la importancia de Bioseguridad, manipulación y eliminación de los residuos sanitarios, protegiendo su medio social y el medio ambiente.

    -Exhibe un comportamiento ético basado en los valores universales de respeto, justicia, responsabilidad, honestidad, en sus acciones.

    -Promueve en el equipo de la salud, así como en otras personas involucradas en la práctica de la Bioseguridad para favorecer la prevención en la Salud.





    Ocupación: Estudiantes del nivel internado.

    Competencia: 1.4. Aplica las normas para el acceso a áreas específicas.

    Elemento de competencia: 1.4.2. Aplica las normas para el acceso a las áreas críticas.


    Realización profesional:

    • Utiliza la vestimenta indicada para transitar en áreas críticas evitando la diseminación de microorganismos.

    Criterios de desempeño:

    • La vestimenta es cambiada antes de ingresar a un área crítica.

    • La vestimenta es usada correctamente, con todos sus elementos adicionales (gorra, barbijo, gafas, guantes) según indique la norma.

    Actitud:

    • Evita a diseminación de microorganismos de un área crítica a otra.

    • No ingresa al área si no dispone de la vestimenta normada.

    • Cumple las normas de uso de vestimenta de acuerdo al área,

    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño



    Desempeño directo

    (Proceso)



    Evidencias de

    producto


    • Uso de vestimenta correcta para áreas críticas.




    • No aplica.

    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de Trabajo: UTI, quirófanos.

    • Clase de tecnología utilizada: Pijama, cubre calzados (si la norma lo señala), gorra, barbijo (mascarilla), lentes protectores, guantes,

    • Tipos de equipos y herramientas: No aplica,

    • Especificaciones de seguridad: No transita con la misma vestimenta entre áreas críticas y no críticas.

    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Conceptos generales: Bioseguridad, equipo de protección, tipos de riesgos, áreas críticas y no críticas.

    • Cadena de transmisión de la Infección.




    Guías de evaluación:

    • De conocimiento: examen de selección múltiple,

    • De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa,

    • Actitudes: disciplina para el uso de vestimenta apropiada al área y sujeta a las normas.




    Ocupación: Estudiantes de Nivel internado.

    Competencia: 1.5. Utiliza antisépticos sobre tejidos vivos antes de efectuar procedimientos que lo requieran.



    Realización profesional:

    Utiliza los antisépticos antes de cada procedimiento invasivo disminuyendo e inhibiendo la proliferación de microorganismos en la piel y mucosas,




    Criterios de desempeño:

    • Antes de aplicar el antiséptico, debe verificar quela piel este limpia.

    • El antiséptico se elige por su espectro de acción.

    • El antiséptico se utiliza a concentración recomendada,

    • El antiséptico se deja actuar por tiempo recomendado, no se debe acortar el tiempo de exposición con ningún método.

    • Los antisépticos no se deben mezclar.

    Actitud:

    • Evitar e derroche del material,

    • Después del uso del antiséptico deja bien tapado el recipiente.

    • Aplica los antisépticos de acuerdo a las recomendaciones.

    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño



    Desempeño directo

    (Proceso)



    Evidencias de

    producto


    Aplicación del antiséptico bajo norma


    Ausencia de signos de irritación e Infección en sitio de aplicación.
    Ausencia de contaminación en muestras biológicas.


    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de trabajo: salas de curación, laboratorio, áreas de toma de muestra, servicios de hospitalización, servicios de diálisis, consultorios.

    • Clase de tecnología utilizada: sustancias químicas (antisépticos), según requerimiento del sitio anatómico,

    • Tipos de equipos y herramientas: antisépticos de diferente concentración, almacenados en recipientes seguros.

    • Especificaciones de seguridad: no realizar mezclas de antisépticos. Etiquetar la fecha de preparación y caducidad del antiséptico. Nunca recargar un envase con antiséptico, sin previa limpieza y secado del mismo. Evitar contacto del antiséptico con los ojos. Evitar el uso de antisépticos a concentraciones NO recomendadas.

    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Conceptos generales, características y espectro de acción de los antisépticos.

    • Fuentes de contaminación.

    • Cadena de transmisión de la infección,

    • Precauciones al usar un antiséptico,




    Guías de evaluación:

    • De conocimiento: examen de selección múltiple,

    • De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa,

    • Actitudes: Responsabilidad en la aplicación del desinfectante.

    Ocupación: Estudiantes de nivel internado

    Competencia: 1.6. Utiliza desinfectantes sobre materiales inertes según el tipo de equipo médico y superficies.

    Elemento de competencia: 1.6.1. Utiliza el desinfectante en Instrumental de salud.


    Realización profesional:

    • Utiliza los desinfectantes eliminando los microorganismos del instrumental de salud,



    Criterios de desempeño:

    • Los desinfectantes se aplican utilizando barreras protectoras (delantal impermeable, barbijo, lentes protectores, guantes gruesos),

    • Los desinfectantes se aplican previa limpieza del objeto (arrastre de material orgánico presente).

    • El desinfectante se elige de acuerdo al tipo de material y nivel de desinfección requerido,

    • El desinfectante se aplica según recomendaciones de concentración, pH, tiempo de acción,

    • El desinfectante, después de haber sido aplicado correctamente, es retirado utilizando abundante agua destilada estéril, evitando contaminar.

    Actitud:

    • Evita e derroche material.

    • Aplica los desinfectantes según la norma y e nivel de desinfección requerido,

    • Evita accidentes por intoxicación,




    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño



    Desempeño directo

    (Proceso)



    Evidencias de

    producto


    • Aplicación correcta del desinfectante.

    • Preparación de concentración según requerimientos,

    • Ausencia de materia orgánica.




    • No aplica.

    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de trabajo: instrumentos críticos semicríticos, no críticos,

    • Clase de tecnología utilizada: desinfectantes de espectro reducido, de amplio espectro (alto, bajo nivel de desinfección),

    • Tipos de equipos y herramientas: sustancias químicas,

    • Especificaciones de seguridad: etiqueta fecha de preparación y caducidad. Evitar efectos tóxicos.

    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Concepto de desinfectante,

    • Objetivo de la desinfección.

    • Clasificación de instrumentos y objetos.

    • Criterios para e uso correcto de desinfectantes,

    • Precauciones en el uso.




    Guías de evaluación

    • De conocimiento; examen de selección múltiple.

    • De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa,

    • Actitudes: aplicación de desinfectantes según uso y tipo de material.



    Ocupación: Estudiantes de Nivel internado.

    Competencia: 1.7. Utiliza técnicas asépticas en procedimientos invasivos,



    Realización profesional:

    Aplica técnicas asépticas para disminuir al mínimo las posibilidades de contaminación microbiana en la piel y tejidos antes de cada procedimiento invasivo.




    Criterios de desempeño:

    • El procedimiento a realizar se comunica a paciente en forma clara y concisa de acuerdo a su nivel educativo.

    • El equipo e insumos médicos estéril es solicitado para utilizar en los procedimientos.

    • El EPP se utiliza de acuerdo a normas (ver unidad temática 3 y 5).

    • Realiza lavado de manos antiséptico.

    • Se coloca guantes estériles.

    • El área de intervención es lavada, previo a uso de antiséptico,

    • Aplica solución antiséptica, con gasa estéril, en forma circular, desde el centro a la periferia.

    • El campo estéril es colocado previo a procedimiento,

    • El procedimiento es realizado, respetando las normas de asepsia en todo momento.

    • El material contaminado es clasificado y eliminado en los sitios establecidos.

    • El EPP es retirado de acuerdo a las normas.

    • Las manos se lava al finalizar el procedimiento.

    Actitud:

    • Respeta y escucha a la persona o paciente sobre procedimientos a realizar,

    • Evita el derroche de material.

    • Desecha el material en el sitio establecido.

    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño



    Desempeño directo

    (Proceso)



    Evidencias de

    producto


    Asepsia de piel y tejidos.

    Campo de intervención limpio y aséptico.

    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de trabajo: todas las áreas de atención al paciente.

    • Clase de tecnología utilizada: técnica de asepsia y antisepsia en piel y tejidos.

    • Tipos de equipos y herramientas: jabón antiséptico. Soluciones antisépticas. Equipo e insumos estériles. EPP.

    • Especificaciones de seguridad: no contamina equipo y material estéril. Evita salpicaduras de solución antiséptica en mucosas. Evita múltiples punciones en el paciente. Seguirá las normas para cada procedimiento. Aplica las normas de Bioseguridad.




    Evidencias de conocimiento y comprensión:(Contenido técnico)

    • Conceptos generales de asepsia y antisepsia.

    • Factores que impiden as infecciones,

    • Conceptos generales del uso de antisépticos.

    • Técnicas de manejo de material estéril y no estéril.

    • Factores de riesgo por no respetar el procedimiento,

    • Consecuencias de una mala técnica Bioseguridad.




    Guías de evaluación

    • De conocimiento; examen de selección múltiple.

    • De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa,

    • Actitudes: tratamiento respetuoso al paciente y lenguaje de acuerdo a su conocimiento. Buena disposición a realizar la práctica, usa el material necesario para el fin que fue destinado, deja los materiales utilizados en su sitio.




    Ocupación: Estudiantes de Nivel internado

    Competencia: 1.10. Manipula, clasifica y elimina residuos, con especial énfasis en desecho de los objetos cortopunzantes.

    Elemento de competencia: 1.10.1. Manipula, clasifica y elimina residuos sólidos.


    Realización profesional:

    Manipula, clasifica y elimina residuos sólidos para disminuir la diseminación de microorganismos, e riesgo de los accidentes laborales y los costos de los mismos.



    Criterios de desempeño:

    • Los residuos sólidos que no contienen sangre ni fluidos corporales son desechados con los residuos comunes.

    • Los residuos sólidos que contienen sangre o fluidos corporales son desechados con los residuos infecciosos,

    • Las bolsas de residuos son cerradas y anudadas cuando alcanzan las partes del recipiente,

    • Las manos son lavadas luego de manipular os desechos sólidos en cada procedimiento.

    Actitud:

    • Clasifica y elimina responsablemente los desechos sólidos en los recipientes estableados.

    • No deja caer residuos sólidos en el piso, fuera de los contenedores.

    Evidencias requeridas para la evaluación

    Evidencias de desempeño



    Desempeño directo

    (Proceso)



    Evidencias de

    producto


    Manejo, clasificación, transporte y eliminación de desechos sólidos en los servicios de atención de salud.


    Desechos sólidos eliminados en los contenedores respectivos.


    Campos de Aplicación:

    • Ambiente de trabajo: Servicios asistenciales de salud para pacientes.

    • Clases de tecnología utilizadas: Técnicas de manipulación, clasificación, transporte y eliminación de desechos sólidos.

    • Tipos de equipos, herramientas y materiales: bolsas plásticas para deshechos infecciosos y para deshechos comunes.

    • Especificaciones de Seguridad: Clasifica y elimina en forma segura los residuos. Cumple con normas de Bioseguridad.

    Evidencias de conocimiento y comprensión: (Contenido técnico)

    • Conceptos generales.

    • Fuentes de contaminación.

    • Factores que favorecen la infección.

    • Fundamentos y medidas de Bioseguridad,

    • Riesgo del mal manejo de desechos.




    Guías de evaluación

    • De conocimiento; examen de selección múltiple.

    • De habilidades, aplicación y desempeño: observación directa,

    • Actitudes: buena disposición para realizar e manejo y clasificación de los residuos sólidos.





    12. Bibliografía
    El curso tiene una bibliografía extensa y existen varios ejemplares actualizados en la Biblioteca, los alumnos por su parte podrán usar los libros de texto que su docente recomiende o seleccione para el proyecto educativo, además de investigar en las bibliotecas virtuales, para tener conocimientos más actualizados sobre la temática.
    12.1. Bibliografía básica
    JARILLO, P., “Manual De Bioseguridad, III Edición, OMS
    JAUREGUI y SUÁREZ, “Promoción de la salud y Prevención de la Enfermedad.” II Edición, Editorial ll Interamericana, 2005
    MALAGON Londoño, “La Salud Pública. Situación Actual Propuestas y recomendaciones. Editorial Interamericana. 2005
    GESTAL OTERO, J.J. Riesgo del trabajo del per­sonal sanitario. 3raEdición. Interamericana McGraw-Hill Ediciones. 2003
    RESTREPO, MALAGA., “Promoción de la salud”, 2005. Editorial Interamericana.
    Manual de Bioseguridad en el laboratorio. 3 Ed. Ginebra, OMS, 2005.


    1. Conclusiones




    • La formación en Bioseguridad en estudiantes de la Facultad de Medicina, debe estar acorde al perfil de la profesión que siempre está expuesto a riesgos inherentes a la naturaleza de la misma, poniendo en riesgo su salud como de la sociedad en la que desenvuelve laboralmente, por tanto la formación universitaria del profesional médico, debe considerar la integralidad no solo con conocimientos científicos del área sino también elementos que corresponden al ámbito social y legal para que el desempeño profesional sea idóneo y lleve consigo el cuidado integral de la salud comunitaria, a través de una atención de calidad con las buenas prácticas de Bioseguridad.



    • Los proyectos formativos en los planes curriculares son de pertinencia para el abordaje de problemas de la práctica profesional, estos permiten el desarrollo de competencias es decir establece el saber hacer, saber conocer y sobre todo saber ser, en ese sentido el profesional tiene una visión y una formación más amplia porque abarca el desarrollo de conocimientos teórico- científicos y todo ello abarca la creación de habilidades y destrezas que es la expresión de dicho conocimiento, todo ello inmerso en un ámbito de conducta ética con principios y valores.




    • En el plan curricular de la Facultad de Medicina de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, solo se contemplan contenidos técnicos- científicos de Bioseguridad en una decima parte de las asignaturas y recién el abordaje de los mismos es a partir del segundo año de formación por tanto la expresión de la formación en Bioseguridad es deficiente.




    • Se ha evidenciado que el nivel de conocimiento en Bioseguridad de los señores internos es deficiente, en ese sentido este grupo se encuentra en mayor riesgo de exposición, proyectando dicho riesgo hacia la comunidad y la sociedad en general donde realizan su actividad formativa terminal, esto conlleva a concluir que existe una debilidad en la formación integral en Bioseguridad del estudiante de medicina, asumiendo que ya debería tener una formación sólida en cuanto a esta disciplina, para enfrentar su nueva realidad de desempeño como profesional en el cuidado de la salud.




    • La percepción de las autoridades de la Facultad de Medicina en relación a la Bioseguridad ha identificado que existe deficiencias en la información y formación de Bioseguridad además de que no cuenta con una instancia específica y responsable en Bioseguridad, que promueva la formación y actualización de los estudiantes en Bioseguridad, aspectos que deben ser tomados en cuenta en las instancias académicas, para la formación integral de los futuros profesionales médicos; mismos que se traducen en la falta de socialización y operativizacion técnico-académico-administrativa en Bioseguridad.




    • Finalmente, a la par con los estudios realizados en otros centros de formación en Salud, se refleja la coincidencia de deficiencias en la formación en Bioseguridad; en función a esto se ha logrado diseñar el proceso de solución, que se plasma en un proyecto formativo con un enfoque pedagógico basada en la formación por competencias, cuya principal características es la formación integral del profesional logrando establecer los 3 saberes: Saber conocer, hacer y ser, aspectos que ya son contemplados en instancias gubernamentales respectivas y han sido asumidos por el estatuto orgánico autonómico vigente en la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca.




    1. Recomendaciones




    • Con el objetivo de fortalecer el desarrollo del componente académico en la formación del futuro profesional de la Facultad de Medicina y en cumplimiento de la normativa legal de Bioseguridad, se recomienda a las Autoridades Universitarias la implementación del proyecto formativo en Bioseguridad a través de las instancias pertinentes, de igual forma considerar el constante avance de la ciencia y la educación con nuevos enfoques como el de formación por competencias que va modificando los planes curriculares, poniendo en práctica lo realizado en la presente propuesta para la Facultad de Medicina, con un nuevo enfoque a futuros rediseños curriculares




    • A los docentes coadyuvar en el aporte practico de la presente propuesta en busca de abordar problemas de relevancia como lo es la falta de formación en Bioseguridad de los estudiantes de Medicina, en el mismo sentido promover la auto actualización y capacitación permanente en bioseguridad buscando mejorar la calidad técnico- académico-administrativo en Bioseguridad.




    • A las autoridades del Ministerio de Salud, se recomienda la interactuación con los centros de formación académica, coadyuvando en el aporte práctico de propuestas formativas de Bioseguridad, abriendo espacios para la capacitación y actualización de conocimientos, prácticas y actitudes en el cumplimiento de las normas legales vigentes, y con el mismo compromiso de gestión y calidad en la Salud.




    • Los estudiantes deben fortalecer el nivel académico de la Universidad, propiciando espacios para proyectos que sean reales y aplicables como el propuesto para su formación sólida y continua, asumiendo un rol activo sobre su formación en el manejo técnico científico y humano de las normas de Bioseguridad como medida de protección bilateral, en la práctica de esta noble profesión como lo es Medicina.




    1. Referencias

    Organización Panamericana de la Salud (OPS). Planificación de un proceso de capacitación para la prevención y el control de las infecciones en servicios de salud dirigida, a estudiantes y docentes de ciencias de la salud. La Paz, Bolivia: OPS. 2007.


    Organización Mundial de la Salud (OMS). Manual de Bioseguridad en el laboratorio. 3ª ed. Ginebra 2005.

    Alfa J, Santos R. Normas de bioseguridad. 2010; [En línea]. Disponible en: URL:http://es.scribd.com/doc/77697217/Bioseguridad-Segun-La-Oms-Ops. Consultado Febrero 22, 2012.


    Lifshitz A. El ejercicio actual de la Medicina. 2002; [1 pagina]. Disponible en: URL:http://www.facmed.unam.mx/eventos/seam2k1/2002/ponencia_jul_2k2.html Consultado Marzo 25, 2012.
    García JI, Roldán F, Mendoza J, López R. Principios de interpretación y aplicación de los Derechos Humanos vigentes en el Ecuador. [2 paginas]. Disponible en: URL:http://www.monografias.com/trabajos76/principio-interpretacion-derechos-humanos-ecuador/principio-interpretacion-derechos-humanos-ecuador2.shtml. Consultado Marzo 27, 2012.
    Arévalo R, Pantoja S, Dávalos G, Fonseca G, Córdova R, Palacios S, et al. Bioseguridad integral aplicada. Normas universales. La paz, Bolivia: 2003.
    Martínez JM. Acerca de las competencias y sus capacidades. Anitopatinescococanqui 2011 Mar 19; [1 pantalla] Disponible en: URL: http://anitopatines.blogspot.com/ Consultado Marzo 28, 2012.
    Flores C, Salmavide F. Conocimientos sobre bioseguridad en estudiantes de medicina de una universidad peruana. Rev Med Hered [Seriada en línea] 2005; 16 (4): p. 253-259. Disponible en: URL: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1018-130X2005000400005&script=sci_arttext Consultado Abril 2, 2012.
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    Alva P, Cornejo W, Tapia M, Sevilla C. Medidas de protección contra agentes patógenos transmitidos por sangre, en estudiantes de pregrado. An Fac Med Lima [Seriada en línea] 2006; 67(4): p. 333-348. Disponible en: URL:http://www.scielo.org.pe/pdf/afm/v67n4/a08v67n4.pdf Consultado Abril 4, 2012.
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    Universidad Nacional Ecología. Disponible en: URL:http://www.uecologica.edu.boConsultado Mayo 6, 2012
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    Programa Nacional de ITS/SIDA. Normas de bioseguridad para el personal de salud. La Paz, Bolivia 2002.
    Salazar YJ. Conocimiento del personal de enfermería sobre las medidas de bioseguridad en las técnicas de administración de medicamentos. [Tesis de grado] Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala, 2010. Disponible en: http://www.biblioteca.usac.edu.gt/tesis/05/05_8582.pdf Consultado Mayo 12, 2012.
    Higiene y seguridad laboral 2010 [En línea]. Disponible en: URL:http://www.youtube.com/watch?v=ysTnKnbOscg Consultado Mayo 15, 2012
    Eufar. Normas de bioseguridad 2009 [En línea]. Disponible en: URL:http://www.slideshare.net/eufar/bioseguridad-en-odontologa#btnPrevious Consultado Mayo 15, 2012
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    Oliveira V. Bioseguridad: Cómo influye en la seguridad del Paciente 2011 [En línea]. Disponible en: URL:http://www.slago.com/conferencias_enfermeria2011/Valdete_Santos-(Brasil).pdf Consultado Mayo 15, 2012
    Concepto de bioseguridad [En línea].Disponible en: URL:http://deconceptos.com/ciencias-naturales/bioseguridadConsultado Mayo 15, 2012
    Rosas C, Arteaga A. Conceptos de Bioseguridad. Acta odontol Venez [seriada en línea] 2003; 41(3): p. 289-291. Disponible en: URL:http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0001-63652003000300016&lng=es. Consultado Mayo 20, 2012
    Uribe C. Bioseguridad en la sala de reanimación [En línea]. Disponible en: URL:http://www.reeme.arizona.edu/materials/Medidas%20de%20Bioseguridad.pdf Consultado Junio 10, 2012.
    Instrumentos de la FAO sobre la Bioseguridad. Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la alimentación. Roma, Italia; 2007.
    Comité de residuos sólidos hospitalarios. Programa institucional de gestión de residuos sólidos y bioseguridad. Santa Cruz, Bolivia 2005.
    Wikipedia enciclopedia libre. Principios de la bioseguridad; (2 paginas). Disponible en: URL:http://es.wikipedia.org/wiki/Bioseguridad_hospitalaria Consultado Junio 10, 2012.
    Inbiomed. Código de bioética y bioseguridad; Vitae [seriada en línea] 2007; 8(33): Disponible en:URL:http://www.imbiomed.com.mx/1/1/articulos.php?method=showDetail&id_articulo=50810&id_seccion=2252&id_ejemplar=5147&id_revista=137 Consultado Junio 12, 2012.
    Ley del Código de Salud. Ley Pub. No.15629. La Paz, Bolivia: Gaceta oficial de Bolivia; 1978. (Jul. 18,1978)
    Reglamento para la aplicación de la norma Boliviana de Bioseguridad en Establecimientos de Salud. Decreto supremo No. 29894. (Nov.30, 2009).

    Anexos

    Anexo 1
    Guía de entrevista a autoridades, de la Facultad de Medicina de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca.
    Distinguido/a Autoridad:

    Manifestarle nuestro más sincero agradecimiento por su predisposición y desinteresada cooperación en la presente entrevista. Es importante aclararle desde el principio que la información recogida en la misma va a ser custodiada en todo momento para su análisis y tratamiento con fines exclusivamente científicos por lo que se garantiza el anonimato y confidencialidad de la misma.


    Pregunta 1: ¿Cuál es su percepción acerca de la temática de Bioseguridad en la Facultad de Medicina?

    R.-
    Pregunta 2: ¿La Facultad de Medicina cuenta con alguna actividad extracurricular que aborde la temática de Bioseguridad?

    R.-
    Pregunta 3: ¿La universidad o más específicamente la Facultad de Medicina cuenta con alguna organización como el comité de Bioseguridad del área de la salud?

    R.-
    Pregunta 4: Dada la imperante necesidad de actualización de los programas y actividades académicas, su persona, como autoridad de la Facultad, ¿considera pertinente incluir un proyecto formativo en bioseguridad, con un programa específico para la enseñanza de la Bioseguridad?

    R.-

    Anexo Nº 2

    Opiniones y tendencias
    Cuestionario a docentes de la facultad de medicina
    Manifestarle nuestro más sincero agradecimiento por su predisposición y desinteresada cooperación en las respuestas al cuestionario. Es importante aclararle desde el principio que la información recogida en el mismo va a ser custodiada en todo momento por el Grupo de Investigación para su análisis y tratamiento con fines exclusivamente científicos por lo que se garantiza el anonimato y confidencialidad de la misma.
    1.- ¿Cree pertinente o no, la enseñanza de los contenidos de Bioseguridad?


    Sí No
    2.- ¿Según su percepción los profesionales y estudiantes del área de la salud, cumplen las medidas de bioseguridad?


    Sí No
    3.- Cree Ud. que en los establecimientos de salud y los laboratorios de enseñanza del área de la salud de la universidad separan adecuadamente sus residuos?


    Sí No
    4.- Si la respuesta fue Negativa en una o en las dos preguntas anteriores ¿Porque cree que No cumplen las medidas de Bioseguridad?

    1. Por desconocimiento de las normas

    2. Por falta de interés

    3. Por falta de conciencia de la importancia

    4. Todos

    5. Ninguno


    5.- ¿En el programa analítico de su asignatura están incluidos temas sobre Bioseguridad?
    Definitivamente si Probablemente si No estoy seguro Probablemente no Definitivamente no

    6.- ¿Considera que la inclusión de un proyecto formativo en Bioseguridad, lograra mejorar la calidad en el desempeño de estudiantes- futuros profesionales médicos?

    Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo y ni en descuerdo



    En Desacuerdo Muy en desacuerdo

    Anexo Nº 3
    Nivel de conocimiento
    Cuestionario a internos de la facultad de medicina
    Es importante aclararle desde el principio que la información recogida en el mismo va a ser custodiada en todo momento por el Grupo de Investigación para su análisis y tratamiento con fines exclusivamente científicos por lo que se garantiza el anonimato y confidencialidad de la misma.
    1.- ¿Cuál de los siguientes conceptos enmarca lo que es la Bioseguridad?


    1. Protección dada por el uso de desinfectantes.

    2. Conjunto de Normas y actitudes que tienen el objetivo de prevenir los accidentes en el personal que trabaja en el área de salud.

    3. Normas y reglas a seguir solo en Hospitales.

    4. Reglas y actitudes que tienen el objetivo de prevenir enfermedades en las personas.

    5. Protección contra agentes Físicos y ambientales.


    2.- Los principios de Bioseguridad son:


    1. Protección, aislamiento y universalidad.

    2. Universalidad, barreras protectoras y control de residuos.

    3. Barreras protectoras, universalidad y control de infecciones.

    4. Todos

    5. Ninguno

    3.- ¿Qué medidas generales tiene Ud. Cuando ingresa a salas sépticas en los centros asistenciales?

    1. Uso de mandil clínico.

    2. Uso de guantes y barbijo.

    3. Uso de gorro y botas

    4. Todos

    5. Ninguno


    4.- ¿Las principales vías de entrada de los agentes patógenos son:


    1. Vía aérea, por contacto y vía digestiva.

    2. Contacto directo, por gotas y vía aérea.

    3. Vía aérea, por gotas y vías digestivas.

    4. Todos

    5. Ninguno


    5.- ¿El agente más apropiado para el lavado de manos en el trabajo es?


    1. Jabón antiséptico

    2. Jabón líquido con componente de lavandina

    3. Jabón común

    4. Todos

    5. Ninguno


    6.- ¿El material más apropiado para el secado de manos es:


    1. Toalla de tela

    2. Toalla de papel

    3. Secador de aire caliente

    4. Todos

    5. Ninguno


    7.- Señale Ud. El componente que define la forma de propagación del agente causal de las enfermedades infecto contagiosas?


    1. Reservorio.

    2. Huésped-agente

    3. Mecanismo de transmisión.

    4. Todos

    5. Ninguno

    8.- ¿en caso de sufrir un accidente con material punzo cortante que procedimiento debe seguir?


    1. Limpiar la zona expuesta y rellenar un formulario de incidencia

    2. Informar el accidente y consultar un médico.

    3. Buscar la evaluación y seguimiento apropiado

    4. Ninguno.


    9.- señale Ud. Donde seleccionaría material Bio-contaminado:


    1. Bolsa Roja

    2. Bolsa Negra

    3. Bolsa Amarilla

    4. Cualquier color


    10.- ¿Cómo se elimina el material corto punzante?


    1. Coloca al contenedor de residuos comunes o basura

    2. Coloca en un recipiente hermético con solución desinfectante.

    3. Coloca al contenedor de material Bio-peligroso.


    Anexo 4

    Opiniones y tendencias
    1.- ¿En alguna asignatura le enseñaron temas sobre Bioseguridad?"
    Definitivamente si Probablemente si No estoy seguro Probablemente no Definitivamente no
    2.- ¿En caso de haber recibido en su formación, contenidos temáticos sobre bioseguridad, estos fueron de forma:

    Inadecuada Poco adecuado Adecuada

    Bastante adecuada Muy adecuada
    4.- ¿En avance académico, se han introducido temas sobre la base legal de bioseguridad?


    SI NO

    5.- ¿Cuál la relevancia para Ud. De adquirir buenos conocimiento teórico-práctico sobre medidas de Bioseguridad para la prevención de peligros?
    Muy relevante Bastante relevante Relevante Poco relevante No relevante
    6.- En relación a la importancia sobre el conocimiento de Bioseguridad, ¿Cree pertinente la incorporación de un proyecto formativo en bioseguridad en la Facultad de Medicina?

    Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo y ni en descuerdo En Desacuerdo Totalmente en desacuerdo



    Anexo 5
    Guía de observación

    Guía de observación

    Fecha:

    Sujeto observado:

    INDICADORES

    Valores

    Muy adecuado

    Adecuado

    Ni adecuado ni inadecuado

    Inadecuado

    muy inadecuado

    observaciones

    Ambiente

     

     

     

     

     

     

    Vestimenta hospitalario

     

     

     

     

     

     

    Otros objetos

     

     

     

     

     

     

    Otras vestimentas

     

     

     

     

     

     

    Material o Equipo medico

     

     

     

     

     

     

    Señalización

     

     

     

     

     

     

    Selección y eliminación de materiales contaminados

     

     

     

     

     

     


    Anexo 6

    Guía de entrevista a expertos
    Distinguido/a profesional:
    Su colaboración en el análisis de la Estrategia Metodológica para mejorar el nivel de conocimiento y aplicación de las normas de Bioseguridad, será de gran valor, para que a partir de su criterio como experto en la temática, se valide dicha propuesta, o si fuese necesario se re-diseñe la misma.
    Objetivo de la entrevista: Validar de forma teórica la propuesta: “proyecto formativo en bioseguridad, para la facultad de medicina, en el enfoque por competencias”, en base cuestionario adjunto.


    1. Marque con una X, en la escala de 1 al 10, el valor que se corresponde con el grado de conocimiento que usted tiene acerca de la temática.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10


































    1. Marque con una X el grado de influencia de las fuentes de su argumentación y fundamentación, para la valoración de la propuesta.

    Fuentes de argumentación

    Alto

    Medio

    Bajo

    Análisis teóricos realizados por usted.










    La experiencia obtenida.










    Trabajos de autores nacionales.










    Trabajos de autores extranjeros.










    Su propio conocimiento del estado del problema en países del extranjero.










    Su intuición.













    Muy Adecuado

    Adecuado

    Poco Adecuado

    No Adecuado




    M A

    A

    P A

    N A

    1. El Propósito de la Propuesta es:




    Propósito

    M A

    A

    P A

    N A

    • Desarrollar criterios generales que coadyuven al estudiante; lograr alcanzar un sólido conocimiento que le permita aplicar las medidas de Bioseguridad en las diferentes áreas de desempeño como son laboratorios de prácticas y establecimientos de salud, de forma adecuada contribuyendo a reducir los riesgos a los que están expuestos, elevando los principios del comportamiento ético, moral, sensibilidad humana, discreción y solidaridad ante sus semejantes, demostrando en su actuación personal, profesional y social un alto grado de responsabilidad que coadyuve en la solución de problemas relacionados a la Bioseguridad y medio ambiente.













    ¿Considera necesario reformular el Propósito? ¿Cómo lo enunciaría?

    _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    2. Problemas de la práctica profesional en salud









    1. M A

      A

      P A

      N A

      Problema

      Las profesiones del área de la salud llevan implícito un riesgo inherente a su naturaleza. Los riesgos de quienes trabajan en establecimientos de salud constituyen un tema de vital importancia tanto para los trabajadores, pacientes y sus familiares como para los estudiantes de las carreras del área de la salud, que con la intención de adquirir o desarrollar competencias académico- profesionales, están expuestos a riesgos.

      Estos riesgos físicos, químicos, biológicos, psicosociales e incompatibilidades ergonómicas, que de modo abierto o encubierto afectan a los profesionales que prestan servicios de salud. Las enfermedades infecciosas tienen mayor relevancia para el personal de salud que para cualquier otra categoría profesional, así como por el manejo de fluidos orgánicos potencialmente infecciosos que pueden representar un riesgo para la salud.















      La competencia es:








    M A

    A

    P A

    N A

    Competencia

    El estudiante, futuro profesional médico; aplica las normas de Bioseguridad para la prevención y control de riesgos biológicos en la práctica, tanto intramuro como extramuro basándose en los niveles de atención (primario, secundario y terciario) a lo largo de su proceso de enseñanza – aprendizaje para ejercer con seguridad y libre de riesgo su rol profesional que puedan afectarlos a sí mismos y a otros como es el caso de los usuarios que demandan el cuidado de su salud. Dicha aplicación se fundamenta en actitudes éticas, ecológicas y científicas.













    Saber conocer

    Medidas de Bioseguridad universales, en diferentes ámbitos.

    Gestión de residuos sólidos y el medio ambiente.-Define y analiza con criticidad los conceptos de cada unidad temática.













    Saber hacer

    -Ejecutar las acciones correspondientes a su rol profesional en los diferentes contextos aplicando las medidas universales de Bioseguridad.

    - Interpretar crítica y reflexivamente las disposiciones legales en la gestión de residuos sólidos, y el medio ambiente.















    Saber ser

    - Exhibe un comportamiento ético basado en los valores universales de respeto, justicia, responsabilidad, honestidad, en sus acciones derivadas de su desempeño profesional como referente a la sociedad.

    -Objetividad Humanista.



    -Actitud ecológica de protección.












    ¿Considera necesario reformular el La competencia? ¿Cómo lo enunciaría?
    4. Los fundamentos de la propuesta son:


    Fundamentos




    M A

    A

    P A

    N A

    Fundamento filosófico-epistémico socio criticó

    Tomando en cuenta la teórica critica sostenida por la escuela, se hace relevancia a la importancia que tiene el comportamiento ético, que debe ser asumido por los profesionales en salud, por cuanto gracias a esta teoría crítica se realza la importancia que tiene la prevención del riesgo tanto individual y especialmente social; teniendo en cuenta además que las normas de comportamiento y conductas, además de ser éticas en el ámbito de la Bioseguridad, trasuntan la barrera de lo cohercible, convirtiéndose en normas legales de cumplimiento obligatorio.














    Fundamento

    pedagógico

    La Bioseguridad tiene una diversidad de opciones pedagógicas por lo que se la debe tomar en cuenta en los procesos enseñanza – aprendizaje, permitiendo la adquisición de contenidos y habilidades operativas acerca de la prevención y seguridad de contagios y enfermedades prevalentes presentes en el mundo humano, en el trabajo en el área laboral, en el medio natural y ecológico, con el objetivo de preservar la salud y el medio ambiente.
    Por consiguiente, como condición esencial de todo proyecto pedagógico y de los diversos enfoque contemporáneos que existen, se ha visto por conveniente que la presente propuesta se apoye en el Modelo del constructivismo y el aprendizaje significativo, debido a que consideran al proceso enseñanza – aprendizaje como un proceso activo, transformador, dinámico, significativo y cooperativo; estos modelos son muy adecuados para trabajar e integrar a la (FBC) Formación Basada en Competencias y se adecua a las características del aprendizaje de los estudiante que se pretende lograr.
    El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotski señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona, en ese sentido el constructivismo considera el aprendizaje como un proceso complejo integrando principalmente la percepción, la holística y la adaptación dinámica y permanente del estudiante a campos complejos, desarrollando a partir de la experiencia del estudiante, las bases de un conocimiento que producirá otros conocimientos así como el manejo de aptitudes asociadas.
    Por su parte el aprendizaje significativo de Ausubel, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
    Por su parte el enfoque por competencias parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formación humana integral, integra la teoría con la práctica, promueve la continuidad entre todos sus elementos educativos, el aprendizaje se da en un ambiente real y de convivencia, fomenta el aprendizaje autónomo, orienta la formación de la ética por sobre todo.
    Por lo tanto, el constructivismo, el aprendizaje significativo y la Formación Basada en Competencias, se constituyen en los enfoques contemporáneos que mayor impacto están logrando en la educación.













    Fundamento ético moral

    En el análisis de la conducta humana cabe lo ético y lo moral, considerando como la conducta adecuada ante un determinado hecho o circunstancia, de donde se debe diferir entre estos dos aspectos, vale decir que la conducta debe ser socialmente aceptada que corresponde a lo moral, pero también debe ir en son de la adecuada actuación personal, en este caso del profesional médico, lo que se traduce en lo ético; de donde las conductas deben recaer tanto en lo ético como en lo moral, para que sean el punto de partida de la pertinencia de la conducta profesional que considerando el ámbito legal, soslaya esta conducta y recae en lo deontológico.













    Fundamento legal




    • El fundamento legal de la propuesta está en función al: “Reglamento para la Aplicación de la Norma Boliviana de Bioseguridad para los Establecimientos de Salud”.

    • El reglamento es de aplicación obligatoria a todos los establecimientos de salud; como: Hospitales, Clínicas, Centros de salud, Policlínicos y Poli consultorios, Centros de enseñanza Bio-Medica e Investigación, entre otros; por lo tanto se puede inferir a la Facultad de medicina; como centro de enseñanzas Bio-Medica e investigación, con sus Laboratorios de Histología, Fisiología, Bioquímica, Bacteriología, Parasitología, Farmacología, Anatomía Patológica y el primer laboratorio de Neurociencias en Bolivia, de manera que debe cumplir dicho reglamento.












    ¿Considera necesario añadir o modificar alguna Fundamento? Especifique por favor:

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



    5. Contenido








    M A

    A

    P A

    N A

    1

    Introducción a la Bioseguridad













    2

    Riesgos en la práctica médica.













    3

    Medidas universales de Bioseguridad.













    4

    Normas de bioseguridad para diferentes ámbitos de trabajo.













    5

    Bioseguridad, desinfección y esterilización en el control de las enfermedades.













    6

    Medidas básicas frente a accidentes de exposición a líquidos biológicos.













    7

    Gestión de residuos Sanitarios.













    8

    Bioseguridad, comunidad y medio ambiente













    Catálogo: nueva -> Cepi -> 466 Tesis%20Editadas%20CEPI -> 255 Maestria -> 121 EDUCACION%20SUPERIOR
    121 EDUCACION%20SUPERIOR -> IntroduccióN
    121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Fortalecimiento de las competencias comunicativas en estudiantes de la carrera de psicología
    121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca Vicerrectorado Centro de estudios de Posgrado e Investigación Diseño curricular para la enseñanza de psicología aplicada a la odontología en la Facultad de Odontología de la
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