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Universidad de Sonora. Unidad Regional Centro

División de Ciencias Sociales

Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación

Programa Docente de Psicología




Nombre de la asignatura: Introducción a la Psicología

Ciclo escolar: 2016-2

Clave: 7701

Créditos: 8

Seriación: No tiene

Horas/Sem: 4

Eje de formación: Básica

Caracter: Obligatorio

Modalidad: Seminario

Competencia a la que corresponde: Identificación

Relaciones curriculares horizontales: Práctica Básica I y Análisis Descriptivo del Comportamiento

Relaciones curriculares verticales: Representación Cualitativa de Datos Psicológicos


Elaborado por: Juan José Irigoyen Morales, Jorge Borja Castañeda y Francisco Javier Obregón Salido.

Actualizado por: César W. Varela Romero y Jorge Borja Castañeda.



Fecha de actualización: junio del 2016



Justificación



Justificación: las disciplinas catalogadas como ciencias, estudian el comportamiento de la materia como organización funcional. En el caso de la ciencia psicológica, ésta define como su objeto de estudio el comportamiento -interacción- del organismo con su medio ambiente. Toca a este espacio educativo, discutir acerca de la pertinencia conceptual, operacional, metodológica y métrica de las categorías analíticas que definen a lo psicológico como desarrollo funcional.
Pertinencia curricular: el espacio educativo Introducción a la Psicología aborda el análisis de los elementos que configuran el desarrollo de funciones psicológicas, enfatizando la identificación y nominación pertinente de los conceptos necesarios para su adecuada caracterización.
Pertinencia social: las diferentes sociedades, para su desarrollo, requieren satisfacer entre otras necesidades, la demanda de preparación científica y tecnológica de sus miembros. La problemática creciente en el ámbito de la salud, la educación, el medio ambiente, laboral, requiere de la participación de profesionales de la psicología capaces de identificar, diagnosticar, evaluar e intervenir en lo que a su dimensión analítica corresponde (conceptual, metodológica y operacionalmente hablando), para posibilitar que el psicólogo pueda tener una intervención con mayores probabilidades de éxito.

Precurrentes necesarias

Contar con repertorios lingüísticos básicos del idioma castellano que le permitan expresarse y comprender adecuadamente el lenguaje oral y escrito.

• Comprender el idioma inglés en forma escrita (ideal) y oral (deseable).

• Tener conocimientos básicos de física y química e intermedios de biología, ciencias sociales y matemáticas.

• Ser buen observador, capaz de seguir instrucciones, planear y mostrar capacidad de análisis y síntesis.

Actitudes y valores

• Ser responsable, honesto y tenaz ante los problemas.

• Tener sentido social y empatía ante los problemas de los demás.

• Tener disposición para el aprendizaje, el desarrollo personal y el trabajo en equipo.

Poseer el hábito de la lectura.



Objetivo general


El alumno será capaz de definir los elementos constitutivos del campo psicológico y sus niveles de integración.


Objetivos específicos




  • El alumno diferenciará los tipos de interacción -físicas, biológicas, psicológicas y sociales-, distinguiéndolas entre sí.

  • El alumno diferenciará los elementos del campo psicológico.

  • El alumno distinguirá los distintos niveles funcionales del comportamiento y sus variaciones paramétricas.



Dominio y Subdominio disciplinar


Psicología General


Planeación Didáctica





Contenido temático

Desempeño

Saberes

Actividades del alumno

Actividades del docente

Evaluación

(Evidencias)



Material de apoyo

Calendario de actividades










Desempeño

Conocimiento

1.

La naturaleza humana

2. ¿Cómo conocemos lo que conocemos?


3. Caracterís-ticas generales de las interacciones psicológicas.

Describir los cambios evolutivos de tipo biológico que permitieron el desarrollo de la psique humana.


Describir los tres modelos epistemológicos básicos.


Describir el comportamien-to psíquico considerando las características esenciales que lo hacen diferente de otros tipos de comportamien-to.


Evolución biológica.

Diferencias entre el ser humano y otros animales.

Semejanzas entre el ser humano y otros animales.

La aparición de la conciencia humana.

Idealismo subjetivista.

Materialismo mecanicista.

Materialismo dialéctico (constructivismo interaccionista).


Interacciones conmutativas, reactivas y ajustivas.

Propiedad diferencial. Propiedad integradora. Propiedad de variabilidad. Propiedad de modificabilidad. Propiedad de demora. Propiedad Inhibitoria.

Participar en clase con comentarios que contribuyan a la discusión del tema.


Tomar notas.
Estudiar y discutir los textos señalados.
Ver y discutir los documentales revisados.

Especificar criterios funcionales y morfológicos del desempeño esperado.


Ilustrar los fenómenos estudiados de tal modo que permitan su identificación.
Supervisar el desempeño del estudiante.
Retroalimentar el desempeño del estudiante durante las actividades diarias, así como en el examen escrito.

Diversas actividades que el profesor establezca, de acuerdo con el tema que se revise.


Por lo tanto, los productos de esas actividades varían de acuerdo con el tema.

Aciertos en examen escrito.



1.

Robson, D. (2014). Memories of our past. New Scientist. The Collection.

Pp. 12-19.
Sagan, C. y Druyan, A. (1993). Sombras de antepasados olvidados.

Cap. 19.


Luria, A. (1977). Introducción evolucionista a la psicología.

Desarrollo de la psique. Pp. 45-98.


2.

Borja, J. ¿Cómo conocemos lo que conocemos?

Chang T., G. (1996). ¿Epistemología de la psicología, por los psicólogos?

3.

Kantor, J.R. y Smith, N.W. La ciencia psicológica. Un estudio interconductual. Capítulo 1.


A criterio del profesor y de acuerdo con las necesidades de cada grupo.




4. El análisis de las interacciones psicológicas: Un modelo de campo en psicología

Describir el modelo de campo en psicología considerando sus características esenciales, de acuerdo con las propuestas de J.R. Kantor.

Campo, factores disposicionales, medio de contacto, organismo, ambiente, morfología y funciones de estímulo y respuesta, interdependen-cia de factores, atender, percibir, consumar.












4.

Kantor, J.R. y Smith, N.W. La ciencia psicológica. Un estudio interconductual. Capítulo 3.







5. La historia interconduc-tual.

6.

Las funciones psicológicas: los niveles de desligamiento funcional.

Describir lo psicológico como organización ontogenética de la reactividad biológica.

Describir el comportamiento psíquico como niveles funcionales.



Biografía reactiva, evolución del estímulo, historia interconductual.
Taxonomía funcional, desligamiento funcional, transiciones entre funciones y desarrollo de competencias.












5. Kantor, J.R. y Smith, N.W. La ciencia psicológica. Un estudio interconductual. Capítulo 4.

6. Ribes, E. y López, F. (1985). Teoría de la Conducta: Un análisis de campo y paramétrico. Cap. 3.






7. La función contextual.

8.

Límites del cambio conductual

Describir comportamien-tos con base a las características específicas que definen a la función contextual como primer nivel taxonómico

Mediación físico-química, casos de interrupción, asociación y configuración. Parámetros de la función. Términos y parámetros del Condicionamien-to Clásico, Precondiciona-miento sensorial, conducta supersticiosa e impronta.











7.

Rachlin, H. Conducta y aprendizaje. Condiciona-miento Clásico. Capítulo 4.

Ribes, E. y López, F. (1985). Teoría de la Conducta: Un análisis de campo y paramétrico, Cap. 5.
8.

Rachlin, H. Límites del cambio conductual. Cap. 7. Diferencias en asociabilidad y preparación.


















Examen colegiado final




Aciertos en colegiado final








Modalidades de Evaluación y Acreditación



  • Cada de una de las actividad programadas para el curso son de cumplimiento obligatorio para la acreditación del curso:

    • Portafolio de evidencias constituido por las tareas del curso, entregadas en tiempo y forma y debidamente acreditadas, lo cual conformará el perfil académico del estudiante.

    • Todas las actividades requeridas por el maestro se deberán entregar de acuerdo al formato APA

  • Las evaluaciones parciales son de carácter acumulativo a lo largo del semestre y se ponderarán con la evaluación colegiada final con un 60% de la calificación final.

  • Nota 1: Únicamente los estudiantes que cumplan con las obligaciones establecidas en los reglamentos correspondientes, podrán tener derecho a la evaluación correspondiente. Artículos 68 – 81, y los que correspondan a las situaciones particulares.

  • Nota 2: La calificación válida para el estudiante es aquella que se publica en el portal de la Universidad de Sonora, siendo obligación del estudiante verificarla en el sistema y cumplir con los plazos estipulados en la normatividad universitaria para reclamar alguna corrección de la misma.

Participación = 30 Puntos.

Tareas = 30 Puntos.

Trabajo Final = 30 Puntos.

Asistencia = 10 Puntos

Bibliografía



Borja, J. ¿Cómo conocemos lo que conocemos? (Apuntes de clase).
Chang T, G. (1996). ¿Epistemología de la psicología, por los psicólogos? Liberabit, 2(2): 99-105.
Kantor, J.R. y Smith, N.W. (2015). La ciencia psicológica. Un estudio interconductual. Guadalajara, Mex.: Universidad de Guadalara.
Luria, A. (1977). Introducción evolucionista a la psicología. Barcelona: Fontanella.
Rachlin, H. (1991) Conducta y aprendizaje. Barcelona: Omega.
Ribes, E. y López, F. (1985). Teoría de la Conducta: Un análisis de campo y paramétrico. México. Ed. Trillas.
Robson, D. (2014). Memories of our past. New Scientist. The Collection.
Sagan, C. y Druyan, A. (1993). Sombras de antepasados olvidados. Barcelona: Planeta.


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