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DEPARTAMENTO DE EDUCACION

PROGRAMA DE ESTUDIOS





ASIGNATURA

Teorías del desarrollo

CODIGO

40022

NIVEL

01

SEMESTRE - AÑO




HORARIO (con hora y módulo al que pertenece)




SALA




PROFESOR






DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA


Actividad curricular que tiene por propósito entregar los conceptos básicos que permitan comprender y describir la estructura del desarrollo en las etapas del ciclo vital desde la infancia, hasta la vejez, poniendo especial énfasis en el período escolar y de adolescencia, tomando en consideración los factores y variables que influyen en el proceso de desarrollo, así como también dando a conocer una visión integral respecto de las temáticas y teorías de dicho proceso.


FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Los actuales contextos sociales y culturales caracterizados por numerosos y diversos cambios en la vida cotidiana de los seres humanos nos llevan a la necesidad de comprender dichos cambios que se suceden en los distintos espacios en los cuales hombres y mujeres de desenvuelven y desarrollan día a día.



Al respecto, resulta fundamental poder conocer y comprender, a la luz de las distintas teorías del desarrollo, cómo los seres humanos se desarrollan a lo largo del ciclo vital, y cómo a través de sus distintas etapas desarrollan habilidades para enfrentar los nuevos escenarios y desafíos, los cuales pueden resultar complejos, pero también muy enriquecedores sobre todo para los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como también relacionar las características de cada etapa del ciclo vital con los procesos educativos, entendiéndolos como procesos interdependientes.



OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA


  • Desarrollar y analizar los principales conceptos del ciclo vital considerando aquellos factores intrínsecos y extrínsecos, sociales y culturales, que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje del ser humano a lo largo de su vida.

  • Desarrollar una visión integral de los procesos, estructuras, y las transformaciones fundamentales del ser humano, desde la niñez temprana hasta el final del ciclo vital a la luz de las teorías clásicas del desarrollo humano.

  • Conocer y comprender los distintos cambios y transformaciones del ser humano desde su nacimiento hasta la adolescencia, considerando aquellos aspectos físicos, cognitivos, emocionales y sociales que caracterizan su desarrollo y sus implicancias en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  • Conocer y comprender los distintos cambios y transformaciones del ser humano desde la adultez, hasta la vejez, considerando aquellos aspectos físicos, cognitivos, sociales y emocionales que caracterizan su desarrollo.

  • Contribuir a la reflexión de los alumnos y alumnas respecto de las implicancias del desarrollo psicológico para la educación y la práctica pedagógica.

  • Valoriza la necesidad de incrementar su desarrollo personal para potenciar su rol formativo docente.







UNIDAD I: Ciclo vital




CONTENIDOS DETALLADOS N° Horas

    1. Introducción al concepto de ciclo vital.

    2. Conceptos básicos

    3. Factores endógenos y exógenos

    4. Influencias históricas, sociales y culturales.

    5. Relación entre aprendizaje, maduración y desarrollo.

    6. Sustrato biológico del desarrollo

    7. Determinismo versus plasticidad.

    8. Diferencias individuales y concepto de normalidad.

    9. Factores intrapsíquicos versus influencia social en el desarrollo.

    10. Rol de la educación en el desarrollo.










Unidad II.- Enfoques y teorías del desarrollo humano




CONTENIDOS DETALLADOS N° Horas

2.1. Concepto de desarrollo en la teoría psicoanalítica

2.2. Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

2.3. Teoría Psicosocial de Erick Erikson


    1. Teoría sociocultural del Lev Vygotsky

    1. Teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner









Unidad III: Desarrollo del ser humano: Desde el nacimiento hasta la adolescencia.








CONTENIDOS DETALLADOS:

3.1 Desarrollo psicológico entre los 0 y 2 años. La teoría del apego.

3.1. Desarrollo físico y psicomotor del preescolar y escolar


3.2. Desarrollo cognitivo del preescolar y escolar
3.3. Desarrollo social, emocional y moral del preescolar y escolar
3.4 Adolescencia como período de transición.
3.5 Desarrollo Físico del adolescente.
3.6 Desarrollo cognitivo del adolescente.
3.7 Desarrollo Social, emocional y moral del adolescente.
3.8 Conocimiento de sí mismo: autoconcepto, autoestima y sus determinantes.
3.9 Identidad sexual.








Unidad IV. Realidad Infanto - juvenil en el contexto escolar.




CONTENIDOS DETALLADOS:

5.1. Factores protectores y de riesgo para el desarrollo en la primera infancia.


5.2. Violencia en contextos educativos, elementos explicativos y formas de prevención.
5.3. Conductas de riesgo en la adolescencia, explicación y prevención.






UNIDAD V: Desarrollo del ser humano desde la juventud y adultez hasta la vejez.





CONTENIDOS DETALLADOS:

4.1. Fases de la edad juvenil: transición en lo emocional-social, sexual y cognitivo.

4.2. Relevancia del desarrollo profesional-personal docente.

4.3. Edad adulta: dimensión física, intelectual, emocional y social.

4.4. Vejez: Dimensión física, intelectual, emocional y social.

4.5 El final de la vida: Muerte y duelo.








METODOLOGÍA
De acuerdo a las temáticas a trabajar dentro de curso se establece como metodología de trabajo dinámicas de aula orientadas a desarrollar:


  • Exposición de temáticas relativas a los contenidos del curso.




  • Reflexión y análisis en actividades grupales en torno a experiencias concretas que se lleven a cabo en contextos educacionales.




  • Reflexión y análisis de experiencias en investigación en torno a las temáticas trabajadas.



ASISTENCIA Y EVALUCION


El curso exige un 75% de asistencia
una prueba teórica: 20%

Programa preventivo 20%

Investigación 20%

Talleres: 25%

Autoevaluación 5%

Participación en aula virtual: 10%







Bibliografía Obligatoria:
Berger, K. (2007) Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia. México. Editorial Panamericana.
Berger, K. (2009) Psicología del desarrollo, adultez y vejez. México. Editorial Panamericana.

Bronfebrenner, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidos.

Erickson, E. (1968) Infancia y sociedad. Buenos Aires : Hormé. s.f.

Erickson, E. (1968) Identidad, Juventud y crisis. Buenos Aires : Paidós

Erickson, E. 1972) Sociedad y adolescencia. México : Siglo XX.

Erickson, E. (2000) El ciclo vital completado. Buenos Aires : Paidos Ibérica.

Feldman, R. (1998) Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. Mexico: Editorial:Mc Graw Hill

Florenzano, R. (2005) El adolescente y sus conductas de riesgo. Santiago. Ediciones PUC.

Gardner, H. 1995 Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, Paidós,

Barcelona.

Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E., (1994). Psicología del desarrollo hoy. Madrid. McGraw Hill.

Kohlberg, Lawrence (1992) Psicología del desarrollo moral. Apéndice A Los seis estadios del desarrollo moral. Ed. Desclee de Broker, S.A. España.

Lecannelier, F. (2006) Apego e intersubjetividad. Influencia de los vínculos tempranos en el desarrollo humano y la salud mental. Chile. LOM ediciones.

Lecannelier, F. (2006) Apego e intersubjetividad. Influencia de los vínculos tempranos en el desarrollo humano y la salud mental. Segunda parte: La teoría del Apego. Chile. LOM ediciones.

Palacios, J; Marchesi, A y Coll.C. (2001) Desarrollo Psicológico y educación. Madrid: Alianza.

Palacios, J., Marchesi y Carretero. Psicología Evolutiva. Desarrollo cognitivo



y social del niño. Alianza, 1991.

Papalia, Diane. E. (2001) Psicología del desarrollo. Editorial:Mc Graw Hill

Piaget, J. (1950) El lenguaje y el pensamiento en el niño. Madrid : Editorial. La Lectura.

Piaget, J. (1992) Seis estudios de psicología. Madrid: Editorial. La Lectura

Piaget, Jean (1969)“Psicología del niño” Editorial Morata S.A

Piaget, J. (1992) Psicología y Pedagogía. Madrid: Editorial. La Lectura

Vygotski, Lev.S. (1989 ). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Critica. Grupo EditorialGrijalbo, Barcelona España.

Bibliografía Complementaria:

Alcalay, L., Milicia, N., Torreti, A. (2005) Síntesis de artículo Alianza Efectiva Familia- Escuela: Un programa audiovisual para padres. Revista Psykhe, Vol. 14, PUC.

Ássael, J. y Neumann, E (1991), Ramirez, V. (1997), Romagnoli, C & Morales, F (1996).La relación Familia – Escuela. Síntesis Ficha Nº 6 Diplomado Estrategias para la disciplina y convivencia escolar. Formación transversal en valores. PUC.

Bruner, J. (2001) Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.

Davidoff, L (1990) Introducción a la psicología. México. Mc Graw Hill.

Casas, F (1998) Infancia: Perspectivas psicosociales.Editorial Paidós: Barcelona.

Flavell, J. (1982) La psicología evolutiva de J. Piaget. Barcelona: Paidós

Newcomer, P. (1987) Cómo enseñar a los niños perturbados: Historia, diagnóstico y terapia. México: Fondo de Cultura Económica

Rodrigo, M.J y Palacios, J. (1998) Familia y Desarrollo Humano. Madrid: Alianza.


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