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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS




Semestre:

Curso: Introducción a la Psicología Educativa.

Horario: Lunes 17:30 a 18:30 Miércoles 18:30 a 19:30 Sección A. Lunes 19:30 a 20:30 y Miércoles 17:30 a 18:50



Código:

OP-09


Horas Teóricas: 70 aprox.

Horas Prácticas:Haga clic aquí para escribir texto.

Total de horas:Haga clic aquí para escribir texto.


Catedrático (a):

M.A. Silvia Guevara.



C.A.U:

C.A.T:




  1. DESCRIPCIÓN DE LA TEMÁTICA:

El presente curso forma parte del área de Psicología, tiene como propósito brindar una visión general del campo de acción de los psicólogos dentro del ámbito de la educación.

Aunque se entiende por educación algo más que los acontecimientos que suceden dentro de la escuela, se tratará principalmente sobre el papel del psicólogo en la educación sistemática, es decir, la que se desarrolla institucionalmente con propósitos definidos.

Se abordarán los conceptos básicos, principios teóricos, relación con otras disciplinas, su campo de aplicación, modelos y finalidades de la intervención. Se considerarán las características psicopedagógicas de los diferentes elementos que intervienen en el hecho educativo, tales como: maestro, alumno, metodología y medios.

Se estudiarán las implicaciones psicopedagógicas de las teorías del aprendizaje, desde la perspectiva de la Psicología : El conductismo y las teorías cognitivo-constructivistas, el desarrollo moral y psicosocial, todas con el enfoque de sus principales exponentes.

El curso también pretende que el profesional en formación adquiera una postura ética, basada en derechos humanos en el tema de Inclusión Educativa, al mismo tiempo de formarle en las estrategias básicas para que esta sea una práctica cotidiana en los centros educativos.

Se analiza también la motivación como un factor directamente vinculado con el alcance de las metas relacionadas con los procesos educativos.

El curso pretende ser un aporte esencial para el psicólogo en formación brindándole referencias puntuales de su trabajo en la contextualización de las técnicas y herramientas educativas, asi como el respeto a la individualidad del alumno.

II. OBJETIVO GENERAL CURRICULAR:

-Comprender los roles de su actuación profesional de manera congruente con las categorías, leyes y principios de la Psicología y la realidad nacional. . -Abordar su ejercicio profesional de manera científica. -Fundamentar su práctica profesional en la búsqueda y construcción responsable de los fundamentos teórico-metodológicos que acrediten su actuación como psicólogo. -Integrar los conocimientos, procedimientos y actitudes ético-profesionales adquiridas durante su formación, a la promoción y mejoramiento de la salud mental de los guatemaltecos, en los diversos contextos de la vida cotidiana. -Participar, desde la psicología, con alto sentido de compromiso social y dinámica propositiva, en la solución de los problemas de la sociedad guatemalteca



III. OBJETIVO GENERAL DE LA TEMÁTICA:

Implementar al estudiante para que sea capaz de describir y analizar la definición, los objetivos y métodos de la psicología educativa. Explicar su desarrollo histórico social, y los aspectos psicosociales que fundamentan el proceso de enseñanza aprendizaje; cuyo dominio y manejo teórico-metodológico permita que dicho proceso sea más efectivo en el logro de los objetivos educativos, fundamentados en el respeto a sus derechos a la educación.



IV. OBJETIVOS TERMINALES DEL PROGRAMA:

Al concluir el programa, el estudiante estará en capacidad de:

4.1 Distinguir los conceptos básicos de la Psicología Educativa, su campo de acción, las ciencias afines, los principios que rigen el proceso de enseñanza aprendizaje y otros factores que intervienen en este proceso.


    1. Identificar los principales aportes de la teoría conductista al modelo de Tecnología de la Instrucción.

4.3 Identificar las características de los modelos cognitivo-constructivistas de enseñanza y su influencia en el mejoramiento de los procesos educativos.

    1. Utilizar selectivamente estrategias de enseñanza-aprendizaje.

V. DESCRIPCIÓN DE FASES DE APRENDIZAJE

1ª FASE

Fechas: 10 de julio al 30 de agosto.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

* Definir el concepto, campo de acción y los alcances y límites de de la Psicología Educativa en el contexto guatemalteco.

.* Proporcionar al estudiante una visión general del desarrollo Histórico de la Psicología Educativa, los diferentes aportes e Influencias que la Psicología hace al campo de la educación.

* Describir las diferentes características las Perspectivas de la Psicología Conductual y Cognoscitiva, Constructivista , Sociocultural.

* Aplicar diferentes técnicas y estrategias para el desarrollo del potencial humano, en las áreas del desarrollo cognitivo y personal social.

* Aplicar los principios y conceptos del enfoque conductista y constructivista de propuestas psicopedagógicas.



  • Formar a los estudiantes en los principios éticos basados en derechos humanos en las temáticas de Inclusión educativa, diversidad del estudiante y motivación.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS

ACTITUDINALES

Introducción al estudio de la Psicología Educativa:

Concepto y contextos de aplicación de la Psicología Educativa.

Aspectos históricos.

Principios, elementos y modalidades de intervención.

Modelos de orientación

Realidad Nacional

Relación entre educación y pobreza.

Diversidad del estudiante

Clase social.

Etnia y cultura.

Idioma


Género

Discapacidad.



Perspectivas de la Psicología en Educación:

Condicionamiento clásico y operante. (Pavlov, Skiner)

ModificaciónConductual. Cognoscitiva (Piaget, Bandura).


Analizar componentes metodológicos en casos de Psicología Educativa.

Analizar el contexto


Comprender los factores individuales en el campo educativo.

Conocer los principales exponentes de las corrientes y teorías vinculadas con la Psicología Educativa.

Analizar los conceptos y principios conductuales aplicados a las técnicas de modificación conductual




  1. Tomar conciencia de la realidad educativa del país.



  1. . Actitud positiva hacia los datos provenientes de otras disciplinas.



  1. Conciencia de la vulnerabilidad del niño en desarrollo.

Conciencia de la realizad del país

  1. Apropiación del concepto de individualidad.



  1. Actitud positiva hacia los procesos de cambio de las personas.

b. Actitud positiva hacia los principales exponentes de las teorías.

Conciencia sobre el propio potencial de aprendizaje y de los otros sujetos que intervienen en el proceso


2ª. FASE

Fecha: 4 de septiembre al 7 de noviembre.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

* Describir las diferentes características las Perspectivas de la Psicología Constructivista , Sociocultural.

Formar a los estudiantes en los principios éticos basados en derechos humanos en las temáticas de Inclusión educativa, diversidad del estudiante y motivación.


CONTENIDOS

CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS

ACTITUDINALES

Perspectivas de la Psicología en Educación:

Constructivista(Vygotsky), Inteligencial( Sterberg, Gardner),

Desarrollo Moral y Psicosocial (Piaget, Kolberg, Erikson, Bronfenbrenner.

Inclusión Educativa.

Derecho a la Educación Inclusiva.

Adecuación Curricular

Motivación.


Conocer los principales exponentes de las corrientes y teorías vinculadas con la Psicología Educativa.

Aplicar la orientación educativa en el tema de necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.

Conocer l el Curriculum Nacional Base y las Adecuaciones Curriculares.

Tipos de Motivación.



  1. b. Actitud positiva hacia los principales exponentes de las teorías.

Potenciar la humanización de la profesión asi como la acción ética y de respeto a la individualidad de los alumnos.


Propiciar el cuestionamiento personal de la motivación.



VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Para el desarrollo del curso INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA EDUCATIVA, se realizarán las siguientes actividades:



  • Exposición oral dinamizada

  • Cuados comparativos

  • Dinámicas de grupo,

  • Talleres,

  • Comprobaciones de lectura,

  • Investigaciones

  • Guías de Trabajo.

  • Pruebas cortas

  • Lapbook

  • Foros

VII. EVALUACIÓN:

Actividad de evaluación

Punteo Neto

Tareas y trabajos de zona 1ª. FASE

15 pts.

Primer parcial

20 pts.

Tareas y trabajos de zona 2ª. FASE

15 pts.

Segundo parcial

20 pts.

Total de lo anterior da la Zona

70 puntos

Examen Final

30 puntos


VIII. DEFINICIÓN DE PRE REQUISITOS (Conocimientos previos)


CONTENIDOS

CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS

ACTITUDINALES

  1. Definición clara de Psicología como disciplina científica.

  2. Manejo de categorías psicológicas sobre cognición.

  3. Conocimiento sobre las diferentes peculiaridades del desarrollo humano en sus diferentes áreas y estadios

Habilidad para la lectura.

Habilidad de trabajo en equipo

Capacidad para identificar la idea central de las tareas.


  1. Actitud positiva y respetuosa hacia los procesos de cambio de las personas.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ALONSO, Catalina et. al. Los Estilos de Aprendizaje. Barcelona: Editorial Mensajero, 1994.

ANDERSON, Richard y Gerald Faust. Psicología Educativa. México: Editorial Trillas, 1977.

BARRIGA ARCEO, Frida. Enseñanza Situada. Mèxico. Editorial McGraw Hill 2006.

BISQUERRA ALZIMA, Rafael. “Psicología de la Educación”. En Enciclopedia General de la Educación. Volumen 1. Sección IV. Barcelona: Oceano Editores, 1999.

BOWEN Y HOBSON. “ Teorìas de la Educaciòn”. Innovacionesimportantes en el pensamiento educativo occidental. Mèxico Limusa 2008.

BURÓN OREJAS, Javier. Enseñar. Enseñar a Aprender, Estrategias para la Enseñanza de la Metacognición. Barcelona: Editorial Mensajero, 1994.

CAVA, María Jesús y Gonzalo Musitu. La Pontenciación de la Autoestima en la Escuela. Madrid: Editorial Paidós, 2000.

COLL, César. Qué es el Constructivismo? Argentina: Magisterio del Río de la Plata, 1997.

DÍAZ-BARRIGA, Frida et.al. Psicología Educativa para Afrontar los Desafíos del Siglo XXI. México: Editorial McGraw Hill, 2010.

Deuch Debora. Psicopedagogía Especial. Editorial Pearson. México 2010.

EDWARDS, David y Neil Mercer. El Conocimiento Compartido. Madrid: Editorial Paidós-MEC, 1995.

ENTWISTLE, Noel. La Comprensión del Aprendizaje en el Aula. Madrid: Editorial Paidós, 1991.

FREIRE, Paulo. “Pedagogìa de la Esperanza”. Siglo XXI editores. Mèxico 2009.

GENTILI Pablo. Pedagogìa de la Igualdad. Ensayos contra la educación excluyente. Siglo XXI Editores. Buenos Aires Argentina 2011.

ESCAÑO, José y María Gil. Cómo se Aprende y Cómo se Enseña. Barcelona: Editorial ICE/Horsori, 1994.

Hilgard Ernest. Teorías del Aprendizaje. Biblioteca técnica de Psicologia. Editorial Trillas. 1983.

MANUAL PARA ORIENTAR. La decisión con Respecto a què estudiantes inscritos en el sistema educativo presentan Discapacidad. UNESCO 2013.

MERCER, Neil. La Construcción Guiada del Conocimiento. Madrid: Editorial Paidós-MEC, 1997.

MOLINA, Lourdes. Participar en Contextos de Aprendizaje y Desarrollo. Madrid: Editorial Paidós, 1997.

NISBETH, John y R. Shucksmit. Estrategias del Aprendizaje. España: Editorial Santillana, 1994.

ONTARIA PEÑA, Adrián. Los Mapas Conceptuales. Argentina: Magisterio del Río de la Planta, 1995.

PÉREZ CABANÍ, María Luisa, et. al. Afectos, emociones y relaciones en la escuela. Barcelona: Editorial Graó, 2002.

PIMIENTA, Julio Herminio. Constructivismo, Estrategias para aprender a aprender, Tercera edición, México, Editorial Pearson 2008.

SANTROCK, John W. Psicología de la Educación. Segunda Edición. México: Editorial Mc Graw-Hill, 2007.

SELMES, Ian. La Mejora de las Habilidades Para el Estudio. Madrid: Editorial Paidós-MEC, 1988.

TEDESCO Juan Carlos. “Educaciòn y Justicia Social en Amèrica Latina”. Fondo de Cultura Econòmica. Buenos Aires Argentina 2012.



Tuckman Bruce W. Monetti David. Psicología Educativa. CENGAGE Learning. México 2011.

Varios. Enciclopedia de la Psicopedagogía. Barcelona: Editorial Oceano, 1998.

WOOLFOLK, Anita. Psicología Educativa. Novena Edición. México: Editorial Prentice Hall, 2005.

KLINGER, Cynthia. Psicologia Cognitiva. Estrategias en el Pràctica Docente. Mèxico 2000.



X. DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS

1er semestre: Del 1 de febrero al 19 de mayo 2017

FECHA

CONTENIDOS

Especificar temas y subtemas

Evaluaciones de fase y final

No. de períodos

10-7-2017

Inicio de clases. Liniamientos generales del curso y su proceso de evaluación.

1

12-7-2017

Guía 1 de la Realidad Nacional.

1

17-7-2017

Definiciónde PsicologíaEducativa.

1

19-7-2017

Guia 2. Ambitos de aplicación

1

24-7-2017

DIA DEL PSICÓLOGO

1

26-7-2017

ANIVERSARIO

1

31-7-2017

Relación entre educación y pobreza.

1

2-8-2017

Guia 3. Desnutrición y educación.

1

7-8-2017

Diversidad del Estudiante

1

9-8-2017

Guia 4. Educación Intercultural

1

14-8-2017

Conductismo. Condicionamiento clásico y operante.

1

16-8-2017

Guia. 5 modificación Conductal

1

21-8-2017

Cognoscitivismo de Piaget.

1

23-8-2017

Guia.6. Estadios de Piaget.

1

28-8-2017

Teoría de Bndura.

1

30-8-2017

EXAMEN DE UNIDAD.

1

Del 6 al 10 de marzo

Evaluación 1ª. Fase




4-9-2017

Stenberg. Inteligencia Triártica.

1

6-9-2017

Guia 1. Análisis del Modelo.

1

11-9-2017

Gardner. Inteligencias Múltiples.

1

13-9-2017

Guia 2. Autoevaluación de inteligencia múltiple.

1

18-9-2017

Constructivismo.

1

20-9-2017

Guia 3. Modelo de clase Constructivista.

1

25-9-2017

Desarrollo Moral. Piaget.

1

27-9-2017

Guia. 4. Fichas.

1

2-10-2017

Desarrollo Morall de Kolberg.

1

4-10-2017

Guia 5. Afiche.

1

9-10-2017

Desarrollo Psicosocial Erickson

1

Del 2 al 8 de mayo

Evaluación 2ª. Fase




11-10-2017

Guia 6. Cuadro de 8 etapas.

1

16-10 2017

Bronfebruener.

1

18-23-25-30-6-

No hay espacio para describir las 5 clases, el formato no lo permite. Ni cambiar fechas de exámenes. Ni cambiar semestre.

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Del 15 al 19 de mayo

Evaluación final

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