Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras



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Universidad de Puerto Rico

Recinto de Río Piedras

Facultad de Ciencia Sociales

Departamento de Psicología

Programa Graduado
Profesora: Juana Myrtea Rodríguez, Ph.D. Oficina : CRA No. 3 – Primer Piso

Curso : Psic. 6402 – Evaluación Psicológica II Semestre: enero a mayo 2011

Sección : 001 Créditos: 3 Horario : Lunes 3- 5:50PM
I. Descripción del curso:
En el catálogo del Programa Graduado en Psicología (1999-2001) se describe el curso de la siguiente manera:
“Adiestramiento en la administración e interpretación de varias técnicas utilizadas en la evaluación de la personalidad tales como. T.A.T, Bender-Gestalt y “Draw a Pearson”. Incluye trabajo práctico supervisado, trabajo de Laboratorio y la presentación de informes escritos”.
Además de las pruebas psicológicas mencionadas en la descripción anterior, la profesora incluirá otras pruebas como la Prueba de apercepción Temática para Niños (C.A.T); Prueba sobre el Dibujo del Árbol, Casa, Persona, Dibujo de la Familia, Dibujo de la Persona, Bender-Gestalt; Completar oraciones y la prueba de apercepción Temática de Roberts (RAT). Se trabajará con el uso de estas pruebas con las poblaciones de niños, adultos, adolescentes. Se tomará en consideración las poblaciones especiales y la diversidad cultural.
El curso va dirigido a promover el desarrollo de estrategias de evaluación psicológica con fines psicodiagnósticos. Las pruebas de inteligencia son parte integral de este proceso, por lo que el conocimiento y destrezas adquiridas en el curso Psicología 6401 – Evaluación Psicológica I y la práctica adscrita a este; PSIC. 6403; se incorporan a este curso (PSIC. 6402). Así mismo se recabará la incorporación de datos e información obtenida a través de otras técnicas psicológicas como la observación, entrevistas e inventarios
II. Pre-requisitos
Psic. 6401 – Evaluación Psicológica I

Psic. 6403 - Práctica de Evaluación Psicológica I1


Restricción:

  • Curso de destrezas clínicas para los estudiantes del área de Psicología Clínica

  • Práctica supervisada PSIC. 6404; Practicum en Evaluación psicológica II. Se toma concurrentemente con el curso Psic. 6402

III. Justificación:


El curso complementa el desarrollo de destrezas psicodiagnósticas con pruebas psicológicas que se inician en el curso Evaluación Psicológica I (PSIC. 6401), permitiendo la discusión, el análisis y la interpretación integrada de las pruebas cognoscitivas y las proyectivas. De esta manera viene a ser parte esencial de los cursos de destrezas clínicas de los estudiantes del área de psicología clínica, destreza esencial en el quehacer de estos estudiantes en el Internado en Psicología Clínica.
IV. Objetivos del curso:


  1. Discutir modelos de evaluación psicológica versus medición de la personalidad.

  2. Analizar las bases teóricas, conceptuales y empíricas que sustentan el uso de pruebas proyectivas como instrumentos en el psico-diagnóstico de condiciones clínicas.

  3. Discutir el desarrollo de las pruebas proyectivas en un contexto histórico-social; sus limitaciones y alcance.

  4. Facilitar la integración del análisis de las pruebas proyectivas con fines diagnósticos y prescriptivos.

  5. Incorporar el conocimiento adquirido en el curso Evaluación Psicológica I (PSIC. 6401), al análisis e interpretación de las pruebas proyectivas y en su práctica PSIC. 6403.

  6. Discutir las implicaciones éticas, legales y sociales en el uso de las pruebas proyectivas como medidas psicodiagnósticas en contextos socioculturales diversos y con poblaciones especiales.

  7. Discutir las propiedades psicométricas de las pruebas proyectivas y sus implicaciones en el análisis de éstas.

  8. Discutir casos clínicos para facilitar el análisis, la interpretación a la luz de diversos marcos teóricos y conceptuales para permitir la integración de las estrategias evaluativas usadas y la derivación de recomendaciones.

V. Objetivos dirigidos a los estudiantes:


Al terminar el curso los estudiantes podrán:


  1. Seleccionar estrategias psicológicas que permitan alcanzar un psicodiagnóstico apropiado con miras a prescribir las intervenciones psicológicas pertinentes.

  2. Incorporar a una batería de pruebas psicológicas las pruebas cuyas propiedades psicométricas y empíricas apoyen su uso con la persona a ser evaluada.

  3. Hacer un uso ético y socialmente responsable de las pruebas proyectivas.

  4. Reconocer las limitaciones y el alcance de las pruebas proyectivas en el proceso de emitir un diagnóstico con fines clínicos o escolar.

  5. Identificar teorías psicológicas y estudios recientes que faciliten el entender la conducta del individuo en cuestión y las que pueden guiar el diseño de estrategias de intervención.

  6. Integrar el conocimiento y el quehacer psicológico desde una perspectivas biológica, social y psicológica en el proceso evaluativo.

  7. Reconocer la importancia del trabajo intradisciplinario tanto para el diagnóstico como para las intervenciones.

  8. Asumir la responsabilidad ética y legal que conlleva el proceso de una evaluación psicodiagnóstica y la redacción de un informe psicológico y la discusión y manejo de la información obtenida.

  9. Redactar informes psicológicos que reflejen el análisis y la interpretación integrada de los datos obtenidos y observaciones hechas durante el proceso de evaluación velando por el bienestar del evaluado.

VI. Bosquejo Temático:


La discusión de clase se guiará por la siguiente organización temática:


  1. Introducción




  1. Organización del curso

  2. Integración de datos en la evaluación psicológica

  1. Propósitos de la evaluación

  2. Referido




  1. Evaluación y medición psicológica; lo subjetivo y lo objetivo

a. Técnicas psicológicas

  1. Observación

  2. Entrevista

  3. Inventarios

b. Pruebas psicológicas; aspectos cognoscitivos y proyectivos

  1. Estatus Mental

4. Personalidad como constructo hipotético

a. Implicaciones para la evaluación psicológica


  1. Diferencias indus.

5. Consideraciones éticas y legales


Lecturas Requeridas:
Hunt, Morton (2007). The Personality Psychologists; Ch. 11., pags. 354-395.
Murstein, B.I. (1965). Handbook of Projective Techniques. Art. 2: Korner, A.F. Theoretical

considerations concerning the scope and limitations of projective techniques. Pags. 23-34.
Schcighofter, A.; Coles, E.M. (1994). Note on the definition and ethics of projective tests. Perceptual

and Motor Skills, 79, 51-54.


  1. Desarrollo del Método Proyectivo y sus Alcances




  1. Proyección

  2. Trasfondo histórico

  1. Binet y Simon (1995)

  2. Escuela inglesa (1906)

  3. Técnica de Asociación de palabras (Wundt, Galton, Jung)

  1. Desarrollo de pruebas proyectivas

  1. Técnicas manchas tinta

  1. Rorscharch, Herman (1921)

  2. Otros métodos de codificación

  1. Henry Murray (1935) y las técnicas de apercepción temáticas

  2. Técnicas de Ejecución

  1. Karen Machover (1949)

  2. Lauretta Bender (19 )

4. Estatus pruebas proyectivas; alcance y limitaciones.
Lecturas requeridas:
Anastasi, A. & Urbina, S. (1998). Psychological Testing. 7th ed. Capt. 15: “Projective Techniques”. Págs.

410-442.
Lilienfeld, Scott O. ; Wood James, M. & Garb Howard, N. (2000). Pág. 27-66.


Murstein, B.I. (1965). Handbook of Projective Techniques. Art. 2: Korner, A.F. Theoretical

considerations concerning the scope and limitations of projective techniques. Págs. 23.34.
________ (1996). Projection on projective techniques- pathology - The problem that is not being

addressed.
Rabin, A.I. (1968). Projective Techniques. Cap. I. Projective Methods: A historical introduction”.

Págs. 3-17.





  1. Bases Teóricas y Conceptuales de las pruebas Proyectivas




  1. Teoría psicoanalítica

  1. Estructura de la personalidad

  2. Estructura de la mente

  3. Ansiedad y los mecanismos de defensa

  1. Teoría Psicosocial

  2. Psicología del Ego

  3. Percepción, apercepción y proyección

  4. Otras consideraciones teóricas y el análisis proyectivo

  5. Criterios para un diagnóstico diferencial

  1. El síntoma

  2. Cuadros nosológicos


Lecturas requeridas:
Abt, L.E. & Bellak, L. (1978). Projective Psychology. Cap. 2: On the problem of the concept of projections.

Págs. 7-32.


Bellak, L. (1993-1997). The TAT, CAT and SAT in Clinical Use:

Cap. 1: Theoretical foundations for projective testing toward an Ego Psychology of projective techniques in general and of the TAT in particular. Págs. 1-32

Cap. 1: Introducción, págs. 1-16;

Cap. 2 – Fundamentos Teóricos de las pruebas proyectivas, págs. 17-49.
Corsini, R.J. (1977). Current Personalituy Theories.

Cap. 2 – Psychoanalysis, págs. 15.45;

Cap. 14 – A meadly of current personality theories. (Murray; Erikson, Maslow).
Cramer, P. (1999). Ego Functions and ego development: Defense mechanism and intelligence as

predictor of ego level.
Fenichel, O. (1972). The psychoanalytic Theory of Neurosis.

Cap. 9 – Defense Mechanisms2, págs. 141-167.
Rabin, A.I. (1968). Projective Thechniques.

Cap. 2: Psychological theory and projective techniques. Págs. 18-63.
Thompson, C.; Mazer, M. & Witinberg, E. (Eds.). An outline of Psychoanalysis.

Cap. 1: Sigmund Freud; The theory of the instincts, pág. 5-8;

Cap. 2 – Sigmund Freud, The development of the sexual function, pág. 9-13;

Cap. 3 – Sigmund Freud, Mental Qualities. Pág. 14-21

  1. La Validez y la Confiabilidad de las Pruebas Proyectivas

  1. Asuntos relacionados a la validez

  2. Confiabilidad

  3. Factores que influyen en la validez y en la confiabilidad e las pruebas proyectivas

  4. Pruebas proyectivas y las computadoras


Lecturas requeridas:
Bellak, L. (1992). Projective Techniques in the Computer Age. Journal of Personality Assessment. 58,

445-453.
Karon, B.P., (1978). Projective tests are valid. American Psychologist, 33, pág. 764-765.


Rabin, A.I. (1968). Projective Techniques.

Cap. 4: Problemas of Validities. Pág. 85-111.
Murstein, B.I. (1965). Handbook of Projective.

Art. 7 – Muhl, P.L. Structured and Projective Tests: Some Common Problems in Validation. Págs.

3-88.

Art. 8 – Lazarus, R. Ambiguity and Nonambiguity in Projective Testing. Págs. 89-94.



Art. 9 – Riesman & Mueir. Social Class and Projective Techniques. Págs. 95-

Art- 11 – Maseing, J. The influence of situational and interpersonal variables in projective



testing. Págs. 117-144.

Art. 14 – Murstein, B.I. Reliability, págs. 189-220.

V. Pruebas de ejecución: Bender-Gestalt




  1. Modalidades

  1. Desarrollo visomotor

  2. Prueba proyectiva




  1. Métodos análisis

  1. Cuantitativos (objetivos)

  1. Niños (Koppitz)

  2. Adultos (Pascal Suttell)




  1. Cualitativos (proyectivos)

  1. Niños (Koppitz, Rodríguez)

  2. Adultos (Bender; Hutt)




  1. Modelos administración

  2. Interpretación integrada

  3. Evidencia empírica

  1. Estados Unidos

  2. Puerto Rico


Lecturas requeridas:
Anderson, B. & Rallis K. (1981). Relationship between Bender errors emotional indicators and

performance on Bender recall. Perceptual & Motor Skills. 53, 497-498.


Better, R. W., McIntosh, J.A.; Finch, A.J.; Williams, L. D. and Edwards, G.L. (1989). The Bender Gestalt as

a method of personality assessment of adolescents. Journal of Clinical Psychology. 45, 414-422.

Bender, Lauretta (1938). A visual motor test and its clinical use. Research monographs, no. 3, American

Orthopsychiatric Association. New York.
Herrans, L. L. (2000). Pscología y medición: El desarrollo de pruebas psicológicas en Puerto Rico.

Cap. 9 – Pruebas de Desarrollo Perceptual Motor, págs.. 201-223.


Herrans, L.L. and Rodríguez, J. M. (1989). Dos modelos psicocmétricos para el diagnóstico diferencial: La

Bender-Gestalt y el Dibujo de la Persona.
Hutt, M.L. (1945). A tentative guide for the administration and interpretations of the Bender-Gestalt.

U.S. Army: Adjustant General School.


Koppitz, E. (1964). The Bender-Gestalt Test for young children.
_____ (1975). The Bender-Gestalt for young children.
Martínez, M. (2006). Indicadores Clínicos B.G. y D.F.H.
Matías Carrelo, L. (1966). La relación entre la capacidad intelectual, el desarrollo perceptual motor, la

capacidad para la formación de conceptos abstractos y el aprovechamiento académico. Disertación doctoral, UPRRP.
Pascal, G.R. y Suttell, B.J. (1951). The Bender-Gestalt Test Quantification and Validation for Adults.
Rabin, A.I. (1968). Projective Techniques in Personality Assessment: A modern introduction.

Cap. 13 – The projective use of the Bender-Gestalt tests. Págs. 397-420.
Shapiro, S. & Simpson, R. (1995). Koppitz Scoring System as a measure fo Bender-Gestalt Performance in

Behaviorally and Emotionally Disturbed Adolescent. Journal of Clinical Psychology, vol. 51 (1), págs. 108-112.
Sattler, J. (2003). Assessment fo Children.

Cap. 14 – Assessment of visual-motor perception, Auditory perception, and motor proficiency, págs. 359-368.
Vázquez, C. & Matos, M. (1984). Desarrollo de Normas Locales. Tesis de maestría, UPRRP.
VI. Pruebas de Ejecución: Dibujo de la Figura Humana



  1. Naturaleza dela prueba

  2. Origen y métodos

  1. Karen Machovir

  2. Harry Goodenough

  3. E. Koppitz

  4. Herrans y Rodríguez

  5. Nagliev

  1. Estilos de administración e interpretación

  2. Normas puertorriqueñas y normas norteamericanas

  1. Niños

  2. Adultos

Lecturas requeridas:
Abt, L. & Bellak, L. (1975). Projective Psychology

  1. Livy, S. Figure Drawing as a Projective Technique, págs. 257-298.

Dykins, E. (1996). The Draw a person test in persons with mental retardations: What does it measures?

Research in developmental disabilities, 17, (1), 1-3.
Herrans, L. L. (2000). Psicología y medición: El desarrollo de pruebas psicológicas en Puerto Rico.

Cap. 11 – Otras pruebas psicológicas para diagnóstico diferencial cuyas propiedades

psicométricas han sido evaluadas.
Herrans, L. L. & Rodríguez, J. M. (1989). Dos modelos psicométricos: La Bender –Gestalt y el Dibujo de la

Figura Humana
Kahill, S. (1982). Human figure Drawing in Adults. An update of the Empirical Findings.. Canadian

Psychologies, 25 (4).


Klepsah, Marvin & Logie, Laurel ( ) . An Introduction to the projective uses of children’s human figure

drawings.
Koppitz, E.M. (1968). Psychological Evaluation of Children’s Human Figure Drawing.
Matías Carrelo, L. (1996). La relación….
Niglieri, J. & Pfeiffer, S. (1992). Performance of disruptive Behavior Disordered and Normal Samples on

the Draw a Person: Screening Procedures for Emotional Disturbance. Psychological Assessment
Oas, R. (1984). Validity of the draw-a-person and Bender-Gestalt Tests as measures of impulsivity with

adolescents. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 52(6), 1011.
Oakland, T. (1983). The draw a person test: validity properties for nonbiased assessment.. Learning

Disability Quarterly. 6(4), 526-534.


Rabin, A.F. (1968). Projective Techniques.

Cap. 12 – Hammer, E.F. – Figure Drawing as a Projective Technique


Yama, M.F. (1990). The usefulness of human figure drawings as an index of overall adjustment. Journal

of Personality Assessment. 54, 78-86.


VII. Pruebas de ejecución: Dibujo de la Familia y Dibujo de la Casa, Árbol, Persona




  1. Naturaleza de las pruebas

  2. Técnica de administración

  3. Validez y confiabilidad

  4. Análisis e interpretación


Lecturas requeridas:
Burns, R.C. (1990). A Guide to family centered circle drawings. Bruner/Mazel Publishers. N.Y.

Burns, R.C. & Kaufman, S.H. (1972). Actions styles and symbols in kinetic family drawings.

Cap. 1 – Children’s drawings, págs. 1-5

Cap. 2 – Normal Kenitic drawings,págs. 5-15

Cap. 3 – Characteristics of individual K.F.D. figures, págs. 16-36
Burns, R.C. & kaufman, S.H. Kinetic family drawings (KFD): An introduction to understanding children

through kinetic drawing.
Hammer, E. (1971). Cap. 8 – The house, tree, person projective drawing technique. Content } interpretation, págs. 165-207
Handler, L. & Habinicht, D. (1994). The kinetic family drawing technique: A review of literature. Journal

of Personality Assessment, 62, págs. 440-464.


Rabinowitz, A. (1992). Acceptance-rejection and height of parental figures on the kinetic family

drawings. Perceptual and motors skills, 14. Págs. 329-330.


Tharinger, D.J. & Stark, K. (1990). A qualitative vs. quantitative approach to evaluating the draw a

person and kinetic family drawing: A study of mood and anxiety disorder in children. Psychological assessment, 2, 365-375.

VIII. Pruebas de Apercepción Temática: Niños (CAT; RAT); Adultos (TAT) and Tell me-a-story test




  1. Origen y desarrollo

  2. Descripción

  3. Administración

  4. Validez y confiabilidad

  5. Análisis e interpretación clínica


Lecturas requeridas:
Ávarez, N. (1994). Empirical validity of the Thematic apperception Test. Journal of Personality

Assessment, 63, 59-79.


Bellak, L. (1986). The TAT, CAT & SAT in clinical use. Grune Strattron, Inc. New York
Cramer, P. & Blatt, S.J. (1990). Use of the TAT to measure change in the defense mechanism following

intensive psychotherapy. Journal of Personality Assessment. 24, 236-251.
George, B.L.; Wachier, C.A. (1994). The ups and downs of TAT card 17BM. Journal of Personality

Asessment, 63(1) 167-172.


Mursteing, B.I. (1965). Theory and Research in Projective Techniques.

Art 25: Murray, H.A. Uses of thematic apperception tests, págs. 425-432.

Art. 26: Atkinson, J.N. Thematic Apperceptive Measurement of Motives within the context of a

theory of motivation, págs. 433-456.

Art. 28: Eron, L.D. A normative study of the thematic apperception test.
Ornduff, S.R., Freidinfeld, R.N., Kelsey, R.M., Critelli, J.W. (1994). Object relations of sexually abuse

female subjects: A TAT Analysis. Journal of Personality Assessment 63(2) 223-238.

Palomares, R.S., Crowley, S.L. & Worchel, F.F. (1991). The factor analytic structure of the Roberts



apperception Test for Children: A comparison of the standardization sample with sample of

chronically ill children. Journal of Personality assessment, 1991, 56, 414-425.
Ronan, G.F., Date, A.L., Wiesbrod, M. (1995). Personal Problem, solving scoring of the TAT: Sensitivity

of training. Journal of Personality Assessment. 64(1) 119-131.

Ton Geiser and Morris Strein (1999). Evocative Images: Partes I, II, III, IV, V.

Cap. 15: the tell-me-a-story test: A multicultural use of the thematic apperception test. Págs. 191-206.
IX. Otros:
Textos Principales:
Bellak, L. & Abrams., D. (1997). The TAT, CAT, & SAT in clinical use (6th ed.) Houghton Mifflin Co., Illinois.
Bellak, L. & Abrams, D. (2000). TAT, CAT, & SAT: Uso clinico. El Manual Moderno, S.A.
Bender, L, (1983). A Visual Gestalt Test and its clinical use. Research monographs No. 3. American

Orthopsychiatric Associatin, New York.


Herrans, L. (2000). Psicología y Medición: El desarrollo de pruebas psicológicas en Puerto Rico. México y

McGraw.
Herrans, L. & Rodríguez, J.M. (1989). Dos modelos psicométricos para el diagnóstico diferencial: dibujo



de la persona y la Bender-Gestalt (agotado).
Koppitz, E. (1964-1975). The Bender-Gestalt Test for Young Children. Grune & Stralton, Inc., New York.
Koppitz, E. (1968). Psychological Evaluation of Children Human Figure Drawing. Grune & Stratton, Inc.,

New York.


Sattler, J. (2003). Evaluación Infantil. Manual Moderno. México.
Pascal, G.R. & Suttell, B.J. (1951). The Bender-Gestalt Test Quantifications and Validity for Adults.

Grune & Stratton, N.Y.



Métodos de Enseñanza


  1. Conferencias

  2. Discusión y análisis de lecturas asignadas

  3. Presentaciones individuales y grupales

  4. Presentación y discusión de casos

  5. Conferenciantes invitados



Métodos de Evaluación
El conocimiento adquirido y destrezas desarrolladas por el estudiante serán evaluados con dos pruebas escritas parciales de aspectos teóricos, empíricos y del análisis clínico de las pruebas discutidas y de un examen final. Se tomará, además, en consideración las presentaciones orales y la participación relevante al curso, así como los trabajos monográficos. Esto compondrá dos terceras partes de la calificación final del curso. La práctica (Psic. 6404) que conlleva el curso será evaluada por el supervisor, correspondiendo, a la nota final de este curso, una tercera parte de ésta. No habrá reposición de exámenes ni de trabajo algún que le sea asignado. La asistencia a clases es compulsoria. Se espera que los estudiantes cumplan cabalmente con el horario de clases.


  1. Exámenes parciales

  1. Primer examen parcial de discusión. Las preguntas se le darán al estudiante con por lo menos dos semanas de anticipación para prepararse. De las preguntas, el día del examen se seleccionaran al azar en el salón de clases tres preguntas a ser contestadas por cada uno de los estudiantes. El examen se contestará en el período de clases, 2:30pm a 5:20pm




  1. El segundo examen parcial estará compuesto de preguntas de discusión y de selección múltiple. Atenderá principalmente la relación entre teoría y práctica que se trabajarán tanto en la clase como en la práctica. La duración del examen será de 2:30pm a 5:20pm.



  1. Examen Final

Se ofrecerá en la fecha designada por la Oficina del Registrador. El examen consistirá del análisis interpretación y redacción de dos casos. Para cada pregunta habrá criterios que guiarán la corrección de estos. La nota se dará partiendo de la puntuación más alta obtenida en el grupo, al igual que se hará en los exámenes parciales.




  1. Trabajos especiales

  1. Monografía temática

Los temas y criterios se presentarán en documento aparte. Serán evaluados usando el sistema de notas A-F.


  1. Evaluación con evidencia empírica de una prueba psicológica relacionada a los objetivos del curso.

En un documento aparte se presentarán los requisitos y criterios. Se evaluarán con el sistema de notas A- F. Se debe entregar en la fecha en que se esté discutiendo el tema.

Acomodo razonable tal y como se discute en la Ley 51
Para aquellos estudiantes a quienes la Ley aplique se harán los ajustes pertinentes a tono con la condición especial de la persona. El estudiante es responsable de solicitar personalmente esta con evidencia médica al inicio del curso. El acomodo razonable tomará en consideración que el estudiante pueda cumplir con los requisitos del curso.

Estrategias de apoyo al curso


  1. Referencias especiales aparecen en la página electrónica del CMPVIP (Centro de medición)

  2. Las pruebas psicológicas e inventarios están ubicadas en CUSEP


Referencias
Allport, G. (1961). Pattern & Growth in Personality. Halt Rinehart & Winston, New York.
American Psychological Association, Committes on Professional Practice & Standards (1993). Record

Keeping guideline. American Psychologist, 48, 984-986.
Anderson, H.H. & Anderson, G.I. (1951). An Introduction to Projective Techniques. Prentice Hall, New

Jersey.
Anderson, B & Rallis, K. (1981). Relationship between Bender errors emotional indicators and

performance on Bender recall. Perceptual & Motor Skills. 53, 497-498.
Anastasi, A. & Urbina, S. (1997). Psychological Testing. 7th. Ed. Printice Hall, New Jersey.
Aronow, W., Reznikoff, M. & Moreland, K. (1995). “The Rorscharch: Projective technique or

psychometric test? Journal of Personality Assessment. 64, 213-228.


Bannatyne, A. (1974). Diagnosis: A note on the recategorization of the WISC scale scores. Journal of

Learning Disorders, 7, 272-273.
Blanco, R. & Bogacki, D. (1988). Prescrptions for Children with Learning and Adjustment Problems: A

Consultants Desk Reference. Charles Thomas Publisher, Illinois.
Blanck, R. & Blanck, G. (1974). Ego Psychology: Theory & Practice. Columbia Press, New York.
Bellak, L. (1975, 1986, 1993). The TAT, CAT and SAT in Clinical Use. Grune and Stratton, Inc., New York.
Bellak, L. (1992). Projective techniques in the computer age. Journal of Personality Assessment, 58, 445-

453.
Bellak, L. & Abrams, D. (1997). The TAT, CAT & SAT in clinical use Riverside, Ill.


Bender-Lauretta (1938). A Visual Gestalt Test and its Clinical Use. Research monographs No. 3.

American Orthopsychiatic Association, New York.


Belter, R.N., McIntosh, J.A., Finch, A.J., Williams, L.D. & Edwards, G.L. (1989). The Bender-Gestalt as a

method of personality assessment of adolescents. Journal of clinical Psychology, 46, 414-422.


Branningan, G. & Brannigan, J. (1995). Comparison of individual vs. group administration of the

modified version of the Bender-Gestalt. Perceptual and Motor Skills, 80(3).

Burns, R.C. (1990). A Guide to Family Centered Circle Drawings. Bruner/Mazel Publishers, N.Y.
Burns, R.C. & Kaupnan, S.H. (1970). Kinetic Family Drawings (KFD): An Introduction to Understanding

children through Kinetic Drawings. Brunner & Mazel Publishers, New York.
Burns, R.C. & Kaupnan, S.H. (1972). Actions Styles & Symbols in Kinetic Family Drawings. Brunner &

Mazel Publishers, New York.


Burcher, J.N., Graham, J.R., Ben Parach, Y.S. (1995). Methodological problems and issues in MMPI,

MMPI-2, AND MMPI-A Research. Psychological Assessment, 7, 320-329.

Casden, M. (1992). Review of the Draw a Person: A quantitative scoring system. Eleventh Mental

Measurement Yearbook, 287-289.
Clarizio, H.F. (1982). Intellectual Assessment of Hispanic Children. Psychology in the in the schools. 19,

61-71.
Cobos Álvarez, P. (1995). El desarrollo psicomotor y sus alteraciones: Manual práctico para evaluarlo y



favorecerlo.. Ediciones Pirámide, S.A. Madrid.
Código de Ética, (1983). Junta Examinadora de Psicólogos, San Juan, PR.
Conesa, F. & Nubiola, J. (1999). Filosofía de Lenguaje. Herder, Barcelona.
Corsini, R.J. (1977). Current Personality Theories. F.F. Peacock Publishers, Inc. Illinois.
Cramer, P. (1999). Ego functions and ego development: Defense mechanisms and intelligence as

predictors of ego level. Journal of personality assessment, 72, 74-92.


Cramer, P. & Blatt, S.J. (1990). Use of the TAT to measure change in the defense mechanism following

intensive psychotherapy. Journal of Personality Assessment, 24, 236-251.


Cramer, P. & Block, J. (1998). Preschools antecedents of defense mechanisms use in young adults: A

longitudinal study. Journal of personality and social psychology.


Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fouth Edition (1994). American Psychiatric

Association, Washington, DC.


Dykens, E. (1996). The Draw a Person Test in Persons with mental Retardation: What does it measures?

Research in Developmental Disabilities. 17(1); 1-13.
Erikson, E.H. (1950). Childhood and Society.. W.W. Norton, New York.
Estándares mínimos en la evaluación psicológica. Asociación de Psicólogos de Puerto Rico, San Juan, PR.
Fan, X., Willson, V.L. & Kapes, J.T. (1996). Ethnic group representation in test construction samplers and

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Otras referencias serán dadas durante el curso.
JMR/gdf


1 Prerequisitos Psic. 6405 – Teorías de Personalidad y Psicoterapia

2 Cramer, P. (1990). Ego functions and ego development: Defense mechanism and intelligence as predictor of ego level.


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