Universidad de guayaquil


Cuadro 1. Integrantes de la muestra participante del estudio



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Cuadro 1. Integrantes de la muestra participante del estudio.

*Los nombres corresponden a pseudónimos para proteger la confidencialidad de los participantes

Caracterización de la institución

Esta investigación fue llevada a cabo en el Centro Municipal de Formación Artesanal “Huancavilca”, una institución educativa manejada por la Dirección de Acción Social y Educación (DASE) de la Muy Ilustre Municipalidad de Guayaquil. La cual tiene como objetivo, promover la formación y capacitación de los participantes en tres años de estudios en la especialidad de Mecánica Automotriz. Al término de los mismos, se otorga el título de Maestro de Taller. La educación es gratuita e impartida con la finalidad de que en corto tiempo los participantes mejoren sus condiciones de vida, al ejercer un trabajo en la especialidad de la rama artesanal escogida o al instalar sus propios negocios.


Se trabaja en la educación artesanal en dos modalidades:

  • Educación a estudiantes escolarizados: adolescentes desde 15 años (horario matutino)

  • Educación a estudiantes exonerados: en el horario vespertino a estudiantes de cualquier edad que hayan culminado el nivel básico o cualquier nivel superior.

Este Centro no solo se encarga de la parte académica de los estudiantes, sino de su desarrollo integral, tanto del aprendizaje de valores, como de una adecuada inserción en la sociedad. Dado las características sociales de los jóvenes que se educan en este centro, esto último se vuelve vital, para poder dar un empujón en la vida de estos jóvenes que han visto cerrarse otras puertas para tener un futuro.


Está ubicado en el suburbio oeste de Guayaquil y la mayoría de estudiantes son de sectores urbano- marginales de la ciudad. En el periodo lectivo 2012-2013 asistieron a clases 162 estudiantes en la jornada matutina y 28 en la jornada vespertina.

Se decidió trabajar con los adolescentes debido a que son el grupo más numeroso entre los estudiantes y también a que ellos manifiestan mayores problemas en la interacción social con los demás y diferentes llamados de atención por parte de los docentes, debido a su comportamiento.



Conceptualización de las variables.

Variable independiente

Adolescencia: Etapa del desarrollo vital de los seres humanos que ocurre después de la niñez y comprende cambios significativos en el plano biológico, psicológico y social; preparando a los individuos para la vida adulta independiente.

Variable dependiente.

Desarrollo de las habilidades sociales: Manifestación de un conjunto de capacidades humanas, que dependiendo del contexto y el sujeto, determinan una exitosa interacción social y promueven maneras armoniosas de resolver conflictos, afrontar emociones difíciles y manejar situaciones socialmente estresantes.

Operacionalización de variables




Variables

Dimensiones

Indicadores

VARIABLE INDEPENDIENTE

Adolescencia

Biológico

  • Caracteres sexuales secundarios.

  • Fecha de nacimiento

Psicológico

Social

VARIABLE DEPENDIENTE

Desarrollo de las habilidades sociales

Ambiental

  • Lista de Chequeo de Habilidades Sociales (Goldstein)

  • Test de Asertividad de Rathus

Personal

Repertorio conductual

Componentes moleculares

Estilo de respuesta

Cuadro 2. Matriz de Operacionalización de las variables.

Procedimiento de selección de la muestra y aplicación de instrumentos

Los participantes de la muestra fueron seleccionados mediante los criterios detallados anteriormente. En un primer momento se los reunió y se les explicó los objetivos del estudio y en qué consistía su participación.

Se les administró, a los diez participantes, el instrumento “Test de Asertividad de Rathus”. Por razones de espacio, la prueba se tomó en tres grupos: dos grupos de conformados por tres personas y uno de cuatro. Se procedió realizar primero esta prueba por ser corta y de más fácil entendimiento para los adolescentes.

Dos días después se les administró la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales. Ese día participaron ocho de los estudiantes que conformaban la muestra, debido a que dos de ellos habían faltado a clases. Se tomó la prueba en dos grupos de cuatro personas cada uno.

Al día siguiente, se les administró el test a los dos estudiantes que habían faltado.

Finalmente se procedió a la revisión de las pruebas y al análisis de la información obtenida, cuyos resultados serán mostrados en el capítulo siguiente.



CAPÍTULO III

ANALISIS DE RESULTADOS

Para la optimización del análisis de resultados, se considera menester realizar por separado los resultados de cada una de las técnicas e instrumentos empleados, para realizar, finalmente, un análisis integrador de toda la información arrojada por este estudio.



        1. Resultados de la aplicación de La lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein.

Como se manifestó en la descripción, este instrumento tiene una calificación directa, en donde el puntaje marcado, corresponde al numeral que se seleccionó como respuesta en cada ítem, de la siguiente manera:

Puntaje




1

Habilidad nunca usada

2

Habilidad usada pocas veces

3

Habilidad utilizada bien alguna vez

4

Habilidad usada a menudo bien

5

Habilidad usada bien siempre

Cuadro 3. Puntación de la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein.

De esta manera se puede conocer el resultado del nivel de desarrollo de una habilidad, así como también del área a la que pertenece.

Para determinar que participante tiene bajo nivel de desarrollo en las habilidades de cada grupo, se utilizará la media aritmética entre el puntaje mínimo que puede asignarse por grupo y el máximo, lo cual dependerá de la cantidad de habilidades que haya en cada área. De igual manera se procederá para saber el desarrollo general de la habilidad en la muestra, solo que dado que el número de estudiantes será siempre estable (10), los valores serán fijos: el mínimo valor será 10, el máximo es 50 y la media, 30 puntos.

A continuación, se detallaran los puntajes por pregunta y también por grupo, de los participantes que conforman la muestra de este estudio:



GRUPO I: PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES




Israel

David

José

Luis

Steven

Atender

5

4

4

5

3

Iniciar una conversación

1

4

2

1

2

Mantener una conversación

3

2

4

2

2

Preguntar

1

2

4

2

2

Dar gracias

5

4

4

5

5

Presentarse a sí mismo

2

3

2

2

3

Presentar a otros

4

2

4

4

1

Hacer un cumplido

1

1

5

3

1

Total__22__22__29__24'>Total

22

22

29

24

19




Michael

César

Sebastián

Carlos

Juan

Atender

5

4

5

4

4

Iniciar una conversación

3

3

1

1

1

Mantener una conversación

3

3

1

3

3

Preguntar

3

1

2

2

1

Dar gracias

4

5

5

5

5

Presentarse a sí mismo

4

4

1

2

2

Presentar a otros

1

1

3

4

2

Hacer un cumplido

2

1

3

1

1

Total

25

22

21

22

17

Cuadro 4. Tabla de resultados del primer grupo de habilidades de la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales.
En este grupo la media aritmética es 24. Mediante la puntuación de cada estudiante, se observa que quienes tienen menos desarrollada este primer grupo de habilidades son: Israel, David Steven, César, Sebastián, Carlos y Juan.

En relación a las habilidades en general, las puntuaciones de la muestra reflejan que las habilidades que menos tienen desarrolladas los participantes en su conjunto son:



  • Iniciar conversaciones.

  • Hacer cumplidos.

  • Preguntar.

  • Presentarse a sí mismo.

  • Presentar a otras personas.

  • Mantener conversaciones.

No obstante, las que tienen más desarrolladas son:

  • Dar las gracias

  • Atender.

Esto último, ha sido expresado de manera gráfica a continuación:




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