Universidad de guayaquil facultad de ciencias psicológicas tesis de Grado previo a la obtención del título de Psicóloga Educativa y Orientadora Vocacional



Descargar 0.81 Mb.
Página12/13
Fecha de conversión28.03.2018
Tamaño0.81 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

4.7 BIBLIOGRAFIA




  1. ALVAREZ, M.I. y Fernández, A.M. El desarrollo de las posibilidades comunicativas en estudiantes del I.S.P. E.J.V. Informe de investigación. 1994.

  2. BERLO, D.K. El proceso de comunicación. Introducción a la teoría y la práctica. Ed. El ateneo. Buenos Aires. Argentina. 1990.

  3. CRUZ, T.L. La formación de la noción de objeto durante el proceso de la comunicación de las acciones. Tesis de Doctorado en Ciencias Psicológicas. Universidad de la Habana. C. Habana. 1993.

  4. DE ACOSTA,, A. Y SERNA, I. Actividades para adquirir la competencia comunicativa y estrategias de aprendizaje. En: Revista aula de innovación educativa. No 33. Diciembre. España. 1994.

  5. FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, A.M. La competencia comunicativa como factor de eficiencia profesional del educador. Tesis de Doctora do. La Habana. 1996.

  6. FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, A.M. Teoría y práctica de la comunicación en la escuela. Selección de artículos. Serie Varona. C. Habana. 1994.

  7. FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, A.M. Trabajan nuestros maestros por la calidad de la comunicación en sus clases. Ponencia presentada en Pedagogía 93. C. Habana. 1993.

  8. FUNDORA,G.M.;PÉREZ,D. Estudio de algunas características de la comunicación profesor alumno en la enseñanza primaria. Trabajo Científico Individual. Fac. de superación. I.S.P. E.J.V. 1987.

  9. GALINDO, A. Transmisión verbal y comunicación bases para una evaluación positiva de los errores del aprendizaje. En: Revista Educar No 18 España. 1991.

  10. GONZÁLEZ CASTRO, V. Profesión comunicador. Ed. Pablo de la Torriente. La Habana. 1989.

  11. GONZÁLEZ MAURA, V. Psicología para educadores. Ed C. Sociales. C. Habana. 1995.

  12. GONZÁLEZ REY, F. La Comunicación Educativa. Su manejo en la institución escolar. Curso No 8 Pedagogía 95. C. Habana. 1995.

  13. GONZÁLEZ REY, F. La escuela y su papel en el desarrollo de la personalidad. Curso precongreso No 15 Pedagogía 97. C. Habana. 1997.

  14. GONZÁLEZ REY, F. Y MIJÁNS MARTÍNEZ, A. Comunicación educativa y desarrollo de la personalidad. Pedagogía 95. C. Habana. 1995.

  15. GONZÁLEZ REY,F. La comunicación. Su importancia en el desarrollo de la personalidad. En: Revista del Hospital Psiquiátrico de la Habana. Vol. XXIV. No 1 Ene-Mar. 1983.

  16. IBAÑEZ IZQUIERDO, T. Valoración de un grupo de adolescentes acerca de la comunicación con sus padres. T.C.I. I.S.P. E.J.V. Fac. de Superación. C. Habana. 1988.

  17. KAPLÚN, M. Hacia nuevas estrategias de comunicación en la educación de adultos. UNESCO. Santiago de Chile. 1983.

  18. KAN KALIK,V.A. Para el maestro sobre la comunicación pedagógica. Folleto elaborado por el C.E.P.E.S. C. Habana. 1987.

  19. KAPLÚN,M. El estado actual de la comunicación educativa y de lo alternativo. En: Alternativas. vol. VI No 8. Buenos Aires. 1992.

  20. KULIKOV, V.N. Introducción a la Psicología Social Marxista. Ed. Pueblo y Educación. C. Habana. 1976.

  21. LEONTIEV,A.N. Actividad Conciencia y Personalidad. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 1981.

  22. LEONTIEV, A.N. El problema de la actividad en Psicología. En: Colectivo de autores. Temas sobre la actividad y la comunicación. Ed. Ciencias Sociales. La Habana. 1989.

  23. LOMOV, B.F. El problema de la comunicación en Psicología. Ed. C. Sociales. C. Habana. 1989.

  24. LOMOV, B.F. Las categorías de comunicación y actividad en la Psicología. En: Colectivo de autores. Temas sobre la actividad y la comunicación. Ed. C. Sociales. La Habana. 1989.

  25. MARTÍNEZ,A. Y NOSNIK, A. Comunicación organizacional práctica. Ed. Trillas. México. 1991.

  26. OJALVO MITRANY, V. Comunicación Pedagógica. Curso No 42 Pedagogía 95. C. Habana. 1995.

  27. OJALVO MITRANY, V. La comunicación en el aula: su investigación y entrenamiento. En: Revista Cubana de Educación Superior. Vol. 14 No 1 La Habana. 1994.

  28. ORTIZ TORRES,E. El estilo comunicativo del maestro. Pedagogía 95. La Habana. 1995.

  29. PIAGET, J. , lógica y comunicación. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires. Argentina. 1973.

  30. RUBINSTEIN, S.L. Principios de Psicología General. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 1967.

  31. SÁNCHEZ ORBEA, G.N. La formación y desarrollo de habilidades comunicativas en la preparación profesional del Licenciado en Educación Primaria. Pedagogía 95. C. Habana. 1995.

  32. SOTO DÍAZ, M. Estudio de la comunicación alumno durante la clase en el ISP " Manuel Ascunce Domenech " de Ciego de Ávila. Su importancia en la formación de valores. Pedagogía 99. C. Habana. 1999.

ANEXOS


ANEXO 1
ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA
Nombre_______________ Fecha:_____________ Año Básico________
La presente encuesta pretende explorar la comunicación que usted establece con su hijo y profesores en el marco del proceso pedagógico.

Siga las siguientes instrucciones:

Marque con una equis(X) aquella opción que considere está en correspondencia con las características de la comunicación que usted establece con su hijo y profesores, explique por qué.
1.- Está satisfecho con la forma en que habitualmente los maestros (as) se comunican con su hijo (a).
SI______ CASI SIEMPRE _____ A VECES_____ NO_____
Por qué?____________________________________________________
2.- Le resulta difícil conversar con su hijo (a) sobre contenidos de estudio?.
SI______ CASI SIEMPRE _____ A VECES_____ NO_____
Por qué?____________________________________________________
3. –Ha tenido dificultades para comunicarse con los profesores de su hijo (a)
SI______ CASI SIEMPRE _____ A VECES_____ NO_____
Por qué?_____________________________________________________
4.- En su opinión usted considera que una buena comunicación con los maestros influye en el aprendizaje de su hijo?
SI______ CASI SIEMPRE _____ A VECES_____ NO_____
Por qué?_____________________________________________________
5.- Los profesores mantienen una buena comunicación con los padres de familia.
SI______ CASI SIEMPRE _____ A VECES_____ NO_____
Por qué?_________________________________________________________
6.- Mantiene una buena comunicación con el (la) profesor (a) de su hijo (a) sobre asuntos del aprendizaje.
SI______ CASI SIEMPRE _____ A VECES_____ NO_____
Por qué?_________________________________________________________
7.- Está satisfecho con la forma en que habitualmente se comunica con su hijo (a)
SI______ CASI SIEMPRE _____ A VECES_____ NO_____
Por qué?_________________________________________________________

ANEXO 2
ENCUESTA A MAESTROS
Nombre____________ Fecha:________________ Año Básico:_________
La presente encuesta pretende explorar la comunicación que usted establece con sus estudiantes en el marco del proceso pedagógico.

Siga las siguientes instrucciones:

Marque con una equis(X) aquella opción que considere está en correspondencia con las características de la comunicación que usted establece con sus estudiantes y explique por qué.
1.- Estoy satisfecho con la forma en que habitualmente me comunico con mis estudiantes
Siempre___ casi siempre____ a veces ____ nunca_____
Por qué?_________________________________________________________
2.- Con frecuencia logro influir o modificar flexiblemente la forma de pensar y el modo de actuar de mis estudiantes.
Siempre___ casi siempre____ a veces ____ nunca_____
Por qué?____________________________________________________
3.- Existen momentos en que los alumnos se aburren en mis clases y la comunicación no fluye adecuadamente.
Siempre___ casi siempre____ a veces ____ nunca_____
Por qué?____________________________________________________
4.- Con facilidad conozco en qué medida los alumnos están asimilando los contenidos?.
Siempre___ casi siempre____ a veces ____ nunca_____
Por qué?____________________________________________________
5- Despierto una gran confianza en mis alumnos, constantemente me piden consejos y me confían sus problemas y dificultades.
Siempre___ casi siempre____ a veces ____ nunca_____
Por qué?___________________________________________________
6- Me resulta difícil propiciar la comunicación entre mis estudiantes.
Siempre___ casi siempre____ a veces ____ nunca_____
Por qué?____________________________________________________

7.- En su experiencia docente, usted considera que los factores personales y del ambiente inciden en la comunicación con los alumnos?


Siempre___ casi siempre____ a veces ____ nunca_____
Por qué?___________________________________________________

ANEXO 3
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Nombre__________ Fecha:____________ Año Básico:__________
La presente encuesta pretende explorar la comunicación que usted establece con sus profesores en el marco del proceso pedagógico.

Siga las siguientes instrucciones:

Marque con una equis(X) aquella opción que considere está en correspondencia con las características de la comunicación que usted establece con sus profesores y explique por qué.

1.- Con qué tipo de personas te comunicas con mayor dificultad en el colegio?


Directivos _____ Inspectores______ Docentes _____ Compañeros______
Por qué?____________________________________________________
2- Tu maestro se comunica contigo?
Siempre_____ Frecuentemente______ Algunas veces_____ Nunca______
Por qué?___________________________________________________
3- Te gustaría cambiar la forma de comunicación que tienes con tu maestro?
No________ No sé________ Si______ quizá______
Por qué?____________________________________________________
4- ¿Con qué tipo de personas te comunicas con mayor facilidad en el colegio?
Directivos _____Inspectores______ Docentes _____ Compañeros______
Por qué____________________________________________________
5- ¿Cuáles consideras los principales obstáculos que interfieren en la comunicación con tu maestro?
______La cantidad de estudiantes en el aula

______ Falta de iniciativa del alumno

______ Maestro autoritario

______ Falta de iniciativa del maestro


Por qué?_________________________________________________________
6- Tu profesor ejerce sobre ti una influencia que tú consideras:

_______ Muy importante

_______ Importante

_______ No tan importante

_______ Sin importancia

Por qué?_________________________________________________________


8 ¿Te gusta la forma de comunicación que mantiene tu profesor contigo?
_______ Me gusta mucho

_______ Me gusta

_______ No me gusta

_______ Me es indiferente


Por qué?____________________________________________________

ANEXO 4
Guía de observación.
A continuación están los indicadores que debes tener en cuenta para observar la expresión de las habilidades comunicativas afectivo-cognoscitivas.

Objetivo: Centrar, dirigir, orientar y sostener la actuación y la atención del sujeto hacia el contenido de la comunicación para facilitar su asimilación.



Indicadores:

  • Se establece un reflejo adecuado de las relaciones comunicativas que el profesor establece entre el contenido de la comunicación y las necesidades de los alumnos.

  • Se logra una motivación inicial adecuada a partir de la incidencia positiva en las necesidades, motivos y vivencias afectivas de los alumnos.

  • Se centra, dirige, orienta y sostiene la actuación y la atención de los alumnos hacia el contenido de la comunicación

  • Se crea una disposición afectivo-cognoscitiva favorable y asequible en los alumnos hacia lo que se les va a expresar.

  • La comunicación transcurre a partir de su estructuración afectivo-motivacional.

  • Se logra orientar y sostener la actuación y la atención de los alumnos sobre la base de una disposición afectivo-motivacional favorable.

ANEXO 5







Compartir con tus amigos:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad