Universidad de especialidades espíritu santo



Descargar 215.5 Kb.
Fecha de conversión19.01.2018
Tamaño215.5 Kb.
Vistas137
Descargas0

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO



FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍA


PROGRAMA ANALÍTICO (SUBJECT DESCRIPTION)
FOR DAC 11 VER 12 03 09

MATERIA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA PSI 105 (03)

HORARIO: 10:40 – 12:00

PROFESOR: Ps. J. Marcelo Vacacela A. SEMESTRE: Mayo - agosto 2011

CRÉDITOS: 3 DÍAS: Lunes y miércoles

PRE REQUISITOS: AULA: G - 202

HORAS PRESENCIALES: 48 HORAS NO PRESENCIALES: 96

1. DESCRIPCIÓN


La Introducción a la Psicología acerca a los estudiantes al conocimiento del ser humano, de una manera integral, desde el punto de vista del estudio científico de la conducta y de los procesos mentales. Pone en contacto a los estudiantes con las diversas orientaciones que ha ido tomando esta ciencia, para que adquieran bases sólidas para la comprensión de sí mismos y de los demás, a partir de las teorías y de la práctica de la psicología en sus diferentes ámbitos: intrapersonal, relacional-emocional, social-comunitario, laboral, etc. En palabras de los autores del texto básico utilizado, a través de los diferentes capítulos, esta asignatura abre, de manera motivadora, la puerta para entrar en el apasionante mundo de “cómo percibimos, aprendemos, resolvemos problemas, nos comunicamos, sentimos y nos relacionamos con las otras personas, desde el nacimiento hasta la muerte, en relaciones íntimas y de grupo”. Se trata de aprender a ser, pensar, sentir y actuar en formas cada vez más auténticamente humanas.
2. JUSTIFICACIÓN
En las actuales circunstancias mundiales de posmodernidad, en que vivimos -confusamente- no sólo “tiempos de cambio sino un cambio de tiempos”, es de máxima importancia tener la oportunidad de realizar estudios y experiencias que faciliten la comprensión del ser humano como persona y de sus procesos mentales y de comportamiento para asumir con actitud responsable el desarrollo propio y contribuir al de la sociedad y a la conservación de la vida en el planeta. Es decir, necesitamos -y con urgencia- obtener principios, criterios y herramientas para poder orientar la existencia personal y la actividad profesional según valores que permitan la supervivencia y la calidad de vida. Los estudios conceptuales, procedimentales y las experiencias vivenciales que aporten a ello deben ser priorizados. En esta línea ha de inscribirse esta Introducción a la Psicología.
3. OBJETIVO GENERAL

(Corresponde a la competencia genérica 3: Conocimientos básicos del campo de estudio )


Introducir a los estudiantes al conocimiento conceptual, procedimental y valorativo-experiencial, es decir, integral, del ser humano, desde el punto de vista del estudio científico de la conducta y de los procesos mentales, para que adquieran bases sólidas útiles para la comprensión de sí mismos y de los demás en los diferentes ámbitos: intrapersonal, relacional-emocional, social-comunitario, laboral, etc. Se trata de aprender a ser, pensar, sentir y actuar en formas cada vez más auténticamente humanas para asumir con actitud responsable el desarrollo propio y contribuir al de la sociedad y a la conservación y mejoramiento de la calidad de la vida.

B. ESPECÍFICOS


1- Proporcionar una visión antropológica básica para fundamentar el entendimiento científico y la actuación, coherentes con la naturaleza del hombre como persona y aplicarlo en un proyecto de vida.

2- Examinar sintéticamente qué es la psicología como ciencia, los campos que abarca en la actualidad y sus temas de interés permanente.

3- Identificar los principales métodos que utiliza la investigación psicológica.

4- Obtener una visión general de las diferentes corrientes de la psicología, sus representantes y valorar sus aportes y limitaciones.

5- Obtener una visión esquemática de las bases biológicas de la conducta.

6- Reconocer el papel central de la personalidad y sus componentes, como

expresión concreta del individuo humano, en la teoría y en la práctica.

7- Apreciar el valor de la percepción y de las modalidades sensoriales para nuestra experiencia de la realidad y la gestión de las relaciones interpersonales.

8- Analizar la importancia de las actitudes en la vida social y, estudiar particularmente las actitudes básicas para la comunicación.

9- Aprender a utilizar conscientemente habilidades de pensamiento, técnicas de memoria, y estrategias de creatividad, apreciando su valor en la vida práctica y, particularmente en los estudios superiores.

10- Aprender elementos básicos teórico-prácticos sobre las emociones y la motivación; su expresión y manejo en la vida cotidiana.

11- Obtener una visión esquemática del ciclo vital humano, sus características, tareas, posibles crisis y resolución.

12- Apreciar la importancia del amor como elemento central de la maduración

personal, en la integración de sus componentes: genos, eros, filía y ágape.

13- Presentar conceptos elementales sobre salud mental, trastornos psicológicos y terapias; y técnicas para el manejo del estrés.
4. COMPETENCIAS

A. GENÉRICAS

(Los números entre paréntesis corresponden al orden del listado de competencias genéricas que usa la UESS)
4.1. Participar en la creación de un ambiente cognitivo de aprendizaje (9) que propicie condiciones adecuadas para aprender a pensar de manera tanto crítica (10) como constructiva y creativa (7), es decir, organizando contenidos (5), usando procesos de pensamiento para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo, este último mediante revisión, valoración, cuestionamiento y confrontación con otras interpretaciones, relación con otros conocimientos y búsqueda de aplicaciones (6).
4.2. Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para favorecer la confianza en sí mismo y en los demás; dar y recibir reconocimiento y realimentación constructiva; personalizar la relación; reconocer y expresar sentimientos en formas pertinentes (14); promover autonomía, libertad, responsabilidad y participación en la toma de decisiones (11) y en la realización de tareas y proyectos (17); promover la clarificación de valores (13); promover la planificación y realización de metas; respetar los procesos, ritmos, necesidades y diferencias individuales y grupales (2).


  1. ESPECÍFICAS (Ver en cada unidad del syllabus)

5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
INTRODUCCIÓN.

Descripción de la materia, justificación, objetivos, competencias y contenido.


PARTE I: La antropología que fundamenta el enfoque humanístico de la ciencia psicológica

Unidad 1: Ser persona. Características fundamentales de la naturaleza humana

- La persona: su importancia, ser el valor máximo en el mundo

- El peligro de la despersonalización: masificación e individualismo

- Ser sujeto: primera característica fundamental

- La autoconciencia o interioridad: el darse cuenta

- La autodeterminación: ser libre aquí y ahora

- Cuatro rasgos especiales: creatividad, originalidad, autenticidad y humor

- La perfectibilidad: la base de la excelencia

- La ambigüedad o complejidad: riesgo y oportunidad permanentes

- La corporeidad: mi existencia situada históricamente en el mundo concreto

- La comunitariedad: no puedo ser persona sin las demás personas

Unidad 2: Proyecto de vida

-Áreas de vida y roles sociales

-Establecimiento de objetivos bien formados

-Estrategias de realimentación: Prueba – Operación – Prueba – Salida.

- Niveles lógicos en el estudio de la psicología aplicada, según G. Bateson (Enfoque sistémico) y R. Dilts (Programación Neuro-Lingüística):Entorno-Conducta-Capacidades-Creencias y valores-Identidad-Espiritualidad
PARTE II: Psicología científica

Unidad 3: Estrategias para facilitar el estudio en base a conocimientos sobre inteligencia, cognición, aprendizaje, memoria

- Mapas conceptuales

- El método Explorar, Preguntar, Leer, Reorganizar, Revisar

- 11 preguntas para estudiar un tema

- Habilidades de pensamiento: Seis sombreros para el pensamiento


Unidad 4: La psicología como ciencia:

- Campos. Temas de interés permanente

- Métodos. La cosmovisión científica
Unidad 5: El arte de amar

- Prefacio

- ¿Es el amor un arte?

- Cualidades del amor maduro o productivo

- El amor, respuesta al problema de la existencia humana

- Formas de superar la separatidad.

- Dos formas de amor: simbiótico y maduro

- La práctica del amor. Integración de genos, eros, filía y ágape

Unidad 6: Corrientes de la psicología. Representantes. Aportes y limitaciones

- La nueva ciencia de la mente: Voluntarismo. Estructuralismo. Funcionalismo.

Psicología psicodinámica.

- Redefinición de la psicología: Conductismo.

- La revolución cognoscitiva: Gestalt. Psicología humanística. Auge.

- Nuevas direcciones: Psicología evolutiva. Psicología positiva. Perspectivas

múltiples.

Unidad 7: Bases biológicas de la conducta

-La neurona: anatomía y fisiología

-El sistema nervioso central

-El sistema nervioso periférico

-El sistema endócrino

-Genes evolución y conducta

Unidad 8: Teorías psicodinámicas:

-Freud: estructura de la personalidad. Mecanismos de defensa. Terapia psicoanalítica freudiana.

-Adler


-Jung
Unidad 9: El ciclo vital humano

-Erikson: El ciclo vital humano. Características, tareas, crisis y metas de resolución

Unidad 10: La personalidad. Componentes

-Allport: rasgos de la personalidad

-Berne: AnálisisTransaccional. Estructura y funcionamiento de la personalidad. Terapia transaccional
Unidad 11: Modalidades sensoriales y percepción

- Los procesos de generalización, omisión y distorsión

- Las modalidades sensoriales visual, auditiva, kinestésica, olfativa y gustativa

- Submodalidades


Unidad 12: Actitudes en la vida social

- Actitudes básicas para la comunicación: arrogante, desvalida, de rebeldía torpe, de inutilidad, de optimismo exagerado, realista

- Relación con la psicopatología

- Liderazgo

Unidad 13: Emociones y motivación. [Morris. Psicología, pgs. 329-362]

- Tipología y manejo de emociones

- El contacto humano, fuente de motivación, según el Análisis Transaccional
Unidad 14: Estrés y psicología de la salud mental

- Conflicto, estrés y resiliencia

- Manejo del conflicto interpersonal según el Análisis Transaccional

- Afrontamiento funcional y disfuncional del estrés: confrontación, negociación,

retirada.

- Estrés y salud. Métodos para reducir el estrés. La respuesta de relajación de Benson


6 METODOLOGÍA
En todas las sesiones, a partir de textos, experiencias, investigaciones, ejercicios de dinámica grupal y otros recursos, el profesor y los alumnos construirán el conocimiento, enfatizando los procesos para conseguir las competencias indicadas en los puntos 4.1.: Aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento (observación, comparación, relación, clasificación y definición, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis y síntesis, evaluación y razonamiento analógico) y estrategias de organización del pensamiento, como mapas conceptuales, diagramas, pensamiento lateral, etc., para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo (valores y transferencia de conocimientos); y 4.2.: Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje.

7. Evaluación

- Controles de lectura

- Participación en clase

- Tareas extra clase

- Trabajos de investigación

- Examen parcial

- Examen final


7.1. Criterios de Evaluación

- Definir, explicar y ejemplificar los conceptos básicos de los temas tratados.

- Relacionar, comparar semejanzas y diferencias, clasificar jerárquicamente aspectos y

características importantes de los temas tratados.

- Analizar, sintetizar y evaluar críticamente lecturas, casos, ejemplos.

- Crear, modificar, mejorar, proponer alternativas en los casos y ejemplos propuestos.

- Aplicar apropiadamente los procesos enseñados.

- Apreciar, expresar y fundamentar críticamente valores humanos en sí mismo y en los otros.


7.2. Indicadores de Desempeño

- Evidencia en sus participaciones en clase, trabajos escritos y otras actividades programadas que realiza los criterios de evaluación de manera ejemplar, profesional, en desarrollo, principiante, no satisfactorio o no responde.


7.3. Ponderación

Toda actividad evaluativa será calificada sobre 100 puntos y el profesor asignará una ponderación porcentual a cada actividad, según su importancia y de acuerdo a los reglamentos vigentes en la UEES.



8. BIBLIOGRAFÍA

    1. BÁSICA

- MORRIS, Charles y MAISTO, Albert. Psicología. México: Pearson, 12ma. Edición, 2005.


- FROMM, Erich. El arte de amar. Buenos Aires: Paidos.

8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

  • BENSON, Herbert. El poder de la mente. Bogotá. Grijalbo, 1989.


- DE BONO, Edward. Cómo enseñar a pensar a su hijo. Bs. Aires: Paidós, 1995

  • HARRIS, Thomas. Yo estoy bien, tú estás bien. Barcelona: Grijalbo, 1973.

  • HARRIS, Thomas. Para estar siempre bien. Barcelona: Grijalbo-Mondadori, 1985.

  • KERTÉSZ, R. e INDUNI, G. Manual de Análisis Transaccional. B. Aires: CONANTAL, 1978
  • MARQUÍNEZ, Germán y otros. El hombre latinoamericano y su mundo. Bogotá: Editorial Nueva América, 7ma. Edición, 1986.


8.3 FOLLETOS:

- VACACELA, J. Marcelo. Ser persona. Características fundamentales de



la naturaleza humana.

- VACACELA, J. Marcelo. Información complementaria sobre Análisis

Transaccional y Programación Neurolingüística.

8.4 PÁGINAS WEB:

- www.pearsoneducacion.net/morris
9. DATOS DEL PROFESOR

NOMBRE DEL PROFESOR: Jorge Marcelo Vacacela A.

TITULO DE PREGRADO: Psicólogo Clínico
TITULOS DE POSTGRADO: Maestría en Gerencia Educativa.

Master practitioner of Neurolinguistic Programming.

TELÉFONOS: 2.236019 O85251627

e-mail: jmvacacela@hotmail.com

Elaborado por: Ps. J. Marcelo Vacacela A. Fecha: Abril del 2011.

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO



FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍA



SYLLABUS

FOR DAC 11 VER12 03 09
MATERIA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA PSI 105 (03)

HORARIO: 10:40 – 12:00

PROFESOR: Ps. J. Marcelo Vacacela A. SEMESTRE: Mayo - agosto 2011

CRÉDITOS: 3 DÍAS: Lunes y miércoles

PRE REQUISITOS: AULA: G - 202

HORAS PRESENCIALES: 48 HORAS NO PRESENCIALES: 96

1. DESCRIPCIÓN


La Introducción a la Psicología acerca a los estudiantes al conocimiento del ser humano, de una manera integral, desde el punto de vista del estudio científico de la conducta y de los procesos mentales. Pone en contacto a los estudiantes con las diversas orientaciones que ha ido tomando esta ciencia, para que adquieran bases sólidas para la comprensión de sí mismos y de los demás, a partir de las teorías y de la práctica de la psicología en sus diferentes ámbitos: intrapersonal, relacional-emocional, social-comunitario, laboral, etc. En palabras de los autores del texto básico utilizado, a través de los diferentes capítulos, esta asignatura abre, de manera motivadora, la puerta para entrar en el apasionante mundo de “cómo percibimos, aprendemos, resolvemos problemas, nos comunicamos, sentimos y nos relacionamos con las otras personas, desde el nacimiento hasta la muerte, en relaciones íntimas y de grupo”. Se trata de aprender a ser, pensar, sentir y actuar en formas cada vez más auténticamente humanas.
2. JUSTIFICACIÓN
En las actuales circunstancias mundiales de posmodernidad, en que vivimos -confusamente- no sólo “tiempos de cambio sino un cambio de tiempos”, es de máxima importancia tener la oportunidad de realizar estudios y experiencias que faciliten la comprensión del ser humano como persona y de sus procesos mentales y de comportamiento para asumir con actitud responsable el desarrollo propio y contribuir al de la sociedad y a la conservación de la vida en el planeta. Es decir, necesitamos -y con urgencia- obtener principios, criterios y herramientas para poder orientar la existencia personal y la actividad profesional según valores que permitan la supervivencia y la calidad de vida. Los estudios conceptuales, procedimentales y las experiencias vivenciales que aporten a ello deben ser priorizados. En esta línea ha de inscribirse esta Introducción a la Psicología.
3. OBJETIVOS
3. OBJETIVO GENERAL

(Corresponde a la competencia genérica 3: Conocimientos básicos del campo de estudio )


Introducir a los estudiantes al conocimiento conceptual, procedimental y valorativo-experiencial, es decir, integral, del ser humano, desde el punto de vista del estudio científico de la conducta y de los procesos mentales, para que adquieran bases sólidas útiles para la comprensión de sí mismos y de los demás en los diferentes ámbitos: intrapersonal, relacional-emocional, social-comunitario, laboral, etc. Se trata de aprender a ser, pensar, sentir y actuar en formas cada vez más auténticamente humanas para asumir con actitud responsable el desarrollo propio y contribuir al de la sociedad y a la conservación y mejoramiento de la calidad de la vida.

B. ESPECÍFICOS


1- Proporcionar una visión antropológica básica para fundamentar el entendimiento científico y la actuación, coherentes con la naturaleza del hombre como persona y aplicarlo en un proyecto de vida.

2- Examinar sintéticamente qué es la psicología como ciencia, los campos que abarca en la actualidad y sus temas de interés permanente.

3- Identificar los principales métodos que utiliza la investigación psicológica.

4- Obtener una visión general de las diferentes corrientes de la psicología, sus representantes y valorar sus aportes y limitaciones.

5- Obtener una visión esquemática de las bases biológicas de la conducta.

6- Reconocer el papel central de la personalidad y sus componentes, como

expresión concreta del individuo humano, en la teoría y en la práctica.

7- Apreciar el valor de la percepción y de las modalidades sensoriales para nuestra experiencia de la realidad y la gestión de las relaciones interpersonales.

8- Analizar la importancia de las actitudes en la vida social y, estudiar particularmente las actitudes básicas para la comunicación.

9- Aprender a utilizar conscientemente habilidades de pensamiento, técnicas de memoria, y estrategias de creatividad, apreciando su valor en la vida práctica y, particularmente en los estudios superiores.

10- Aprender elementos básicos teórico-prácticos sobre las emociones y la motivación; su expresión y manejo en la vida cotidiana.

11- Obtener una visión esquemática del ciclo vital humano, sus características, tareas, posibles crisis y resolución.

12- Apreciar la importancia del amor como elemento central de la maduración

personal, en la integración de sus componentes: genos, eros, filía y ágape.

13- Presentar conceptos elementales sobre salud mental, trastornos psicológicos y terapias; y técnicas para el manejo del estrés.

4. COMPETENCIAS


A. GENÉRICAS

(Los números entre paréntesis corresponden al orden del listado de competencias genéricas que usa la UESS)


4.1. Participar en la creación de un ambiente cognitivo de aprendizaje (9) que propicie condiciones adecuadas para aprender a pensar de manera tanto crítica (10) como constructiva y creativa (7), es decir, organizando contenidos (5), usando procesos de pensamiento para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo, este último mediante revisión, valoración, cuestionamiento y confrontación con otras interpretaciones, relación con otros conocimientos y búsqueda de aplicaciones (6).
4.2. Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para favorecer la confianza en sí mismo y en los demás; dar y recibir reconocimiento y realimentación constructiva; personalizar la relación; reconocer y expresar sentimientos en formas pertinentes (14); promover autonomía, libertad, responsabilidad y participación en la toma de decisiones (11) y en la realización de tareas y proyectos (17); promover la clarificación de valores (13); promover la planificación y realización de metas; respetar los procesos, ritmos, necesidades y diferencias individuales y grupales (2).
Nota: Las COMPETENCIAS GENÉRICAS que utiliza la UESS son las siguientes: 1.- Capacidad de Trabajar en un Equipo Interdisciplinario. 2.- Apreciación por la diversidad y multiculturalidad. 3.- Conocimientos básicos del campo de estudio.

4.- Conocimientos básicos del campo y la profesión. 5.- Capacidad de análisis y síntesis. 6.- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 7.- Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). 8.- Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.

9.- Capacidad de aprender. 10.- Capacidad de crítica y auto-crítica.11- La toma de decisiones. 12- Elementales conocimientos de informática (procesamiento de textos, base de datos, y otros servicios públicos). 13.- Compromiso ético. 14.- Habilidades interpersonales. 15.- Conocimiento de un segundo idioma. 16.- Comunicación oral y escrita en su idioma nativo.

17.- Habilidades de investigación.


B. ESPECÍFICAS (Ver en cada unidad del syllabus)

5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO




SESION

COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS

CONTENIDOS

HORAS NO PRESENCIALES

CRITERIOS DE EVALUACION

1

Mayo 2





INTRODUCCIÓN. Descripción, justificación objetivos, competencias y contenido.


-Lectura: Ser persona: características fundamentales de la na-turaleza humana. 19 p.





2

Mayo 4


3

Mayo 9


4

Mayo 11



Reconoce y utiliza conceptos básicos de la visión antropológica humanista (personalismo) para funda-mentar el entendimiento científico del hombre, que proporciona la psicología y su aplicación coherente a la vida personal, mediante el diseño esquemático de un proyecto de vida.


Unidad 1: Ser persona

-Persona: Importancia

-Despersonalización: masi-

ficación e individualismo

- Ser sujeto

- Autoconciencia

- Autodeterminación

- Perfectibilidad

-Ambigüedad/complejidad

- Corporeidad.

- Comunitariedad.

-Creatividad, Originalidad, autenticidad y humor



-Realizar los ejercicios pedidos en el folleto Ser persona.


Lectura: El Arte de Amar de Erich Fromm, p. 1-17.


Define los concep-tos fundamentales y los aplica acerta-damente a su vida.

Identifica y explica los conceptos fundamentales.



5

Mayo 16


6

Mayo 18


7

Mayo 23



Reconoce y jerarquiza valores.

Auditar la buena formación de objetivos operacionales.

Aplicar estrategias de realimentación para potenciar la eficacia en el logro de los objetivos.


Unidad 2: Proyecto de vida

-Áreas de vida y roles sociales

-Establecimiento de objeti-vos bien formados

-Estrategias de realimenta-ción: Prueba – Operación – Prueba – Salida.




-Realizar los ejercicios del folleto Proyecto de vida.
Lectura del libro El Arte de Amar de Erich Fromm, p.18-45

Aplica correcta-mente los procesos a su vida personal.

Identifica y explica los conceptos fundamentales.




8

Mayo 25


9

Mayo 30


Aplica el análisis de niveles lógicos (de pensamiento y experiencia) a situaciones concretas de la vida del estudiante.



Niveles lógicos en el estudio de la psicología aplicada, según G. Bateson (Enfoque sistémico) y R. Dilts (Programación Neuro

Lingüística):

Entorno


Conducta

Capacidades

Creencias y valores

Identidad

Espiritualidad

Folleto sobre niveles lógicos (5p.)


Tarea de aplicación de niveles lógicos al proyecto personal de vida.

Lectura del libro El Arte de Amar de Erich Fromm, p. 45-82



Aplica correcta-mente los procesos a su vida personal.




10

Junio 1


11

Junio 6


12

Junio 8


Aprende a aplicar métodos para estudiar, basados en psicología cognitiva.


Utiliza conscientemente habilidades de pensamiento, técnicas de memoria, y estrategias de creatividad, apreciando su valor en la vida práctica y, particularmente en los estudios superiores.

Unidad 3: Inteligencia, cognición, aprendizaje, memoria. Estrategias para facilitar el estudio:

-El método Explorar, Pre-

guntar, Leer, Reorganizar, Revisar

-11 preguntas para estudiar un tema

Habilidades de pensamiento

-Mapas conceptuales

Morris. Psicología, pg. 225-327.


Investigar un tema de elección personal, en base a las 11 preguntas.

Aplicar los 6 sombreros del pensamiento a un tema elegido.

Lectura del libro El Arte de Amar de Erich Fromm, p. 84-104

Aplica correcta-mente los procesos a un tema estudiado.



13

Junio 13

Define sintéticamente qué es la psicología como ciencia y reconocer sus principales métodos, los campos que abarca en la actualidad y sus temas de interés permanente.

Unidad 4:

La psicología como ciencia: Campos. Temas de interés permanente. Métodos

La cosmovisión científica.



Morris. Psicología, pgs. 2-13.

Marquínez.El hombre latinoamericano y su mundo. P. 358 – 365.


Define y explica correctamente los conceptos fundamentales.



14

Junio 15


15

Junio 20



Sintetiza un libro como El Arte de Amar, de Erich Fromm, demostrando la comprensión de sus conceptos fundamentales sobre la importancia del amor como elemento central de la maduración personal.


Unidad 5: El arte de amar.

- ¿Es el amor un arte?

- Cualidades del amor maduro o productivo.

- El amor, respuesta al problema de la existencia humana.

- Formas de superar la separatidad.

- Dos formas de amor: simbiótico y maduro.

- La práctica del amor. Integración de genos, eros, filía y ágape.


Fromm, Erich. El arte de amar. (105-128p.)



Sintetiza y organiza los conceptos fundamentales mediante mapas de redes jerárquicas.



16

Junio 22





Examen del 1er.

Parcial






17

Junio 27




Identifica las diferentes corrientes de la psicología, sus representantes y valorar sus aportes y limitaciones.


Unidad 6. Corrientes de

la psicología. Represen-tantes. Aportes y limi-taciones.

-La nueva ciencia de la mente:

Voluntarismo

Estructuralismo

Funcionalismo

-Psicología psicodinámica

-Conductismo

-La revolución cognoscitiva: Gestalt.

-Psicología humanística y nuevas direcciones

-Psicoterapias



Morris. Psicología, pgs. 13-45.

Morris: p. 125-139.

Gestalt: folleto.

Morris: p. 426-559.



Revisión del examen.

Diferencia cada corriente en base a sus características fundamentales.




18

Junio 29



Reconoce las relaciones fundamentales entre el funcionamiento psíquico y el de los sistemas nervioso y endócrino para lograr una visión esquemática de las bases biológicas de la conducta.


Unidad 7: Bases biológicas de la conducta. Neuronas. Sinapsis. Sistema nervioso central. Sistema nervioso periférico. Sistema endó-crino.

La ayuda que nos ofrece la neuropsicología. (Trabajo a desarrollar mediante mapas de redes jerárquicas).





Morris: p.46-91.
J. Prada. Psicología y formación. P. 215-219


Sintetiza y organiza los conceptos fundamentales mediante mapas de redes jerárquicas.


19

Julio 4


20

Julio 6




Obtiene una visión esquemática de la estructura de la personalidad.
Reconoce mecanismos de defensa. Distinguir entre el uso adaptativo y disfuncional de los mecanismos de defensa.



Unidad 8.

Teorías psicodinámicas: Freud: Estructura de la personalidad, mecanismos de defensa.

Terapia psicoanalítica


Morris. Psicología, pgs. 416-427

Morris. Psicología, pgs. 527 - 529



-Define y explica correctamente con-ceptos fundamentales

-Ejemplifica apropia-damente mecanismos de defensa en casos reales.



21

Julio11


Obtiene una visión esquemática del ciclo vital humano, sus características, tareas, posibles crisis y resolución. Valorar su importancia.




Unidad 9.

Erikson: El ciclo vital humano. Características, tareas, crisis y metas de resolución.



Morris. Psicología.

p. 364-415.

Morris. Psicología

p. 427 – 431.




Identifica conduc-tas y situaciones conflictivas, rela-cionadas con cada etapa psicosocial.

22

Julio 13


23

Julio 18




Reconoce en situaciones prácticas los componentes elementales de la personalidad, como expresión concreta del individuo humano.

Reconoce y gestiona la sintonía de los estados del yo funcionales y disfuncionales, según al el enfoque del Análisis Transaccional

Unidad 10.

La personalidad. Compo-nentes. Allport.

Berne: AnálisisTransaccional

Estructura y funciona-miento de la personalidad

Terapia transaccional



Morris: p. 433-437.

Kertész, Manual de AT, p. 23 – 39.

Harris, Para estar siempre bien, p. 26-44.

Folleto de AT

Harris, Yo estoy bien, tú estás bien. P. 45- 73.

Folleto de AT

Ejemplifica correctamente conductas funcionales y disfuncionales correspondientes a los distintos estados del yo en su propia vida.



24

Julio 20



Reconoce la importancia de la percepción y utilizar las modalidades sensoriales para gestionar más efectivamente las relaciones interper-sonales.


Unidad 11: Sensaciones y percepción

Programación Neurolingüís-

tica: Modalidades sensoria-

les y submodalidades

-Procesos de generalización, omisión y distorsión

-Modalidades sensoriales visual, auditiva, kinestésica, olfativa y gustativa

- Submodalidades

Morris. Psicología, pgs. 92-123 y 126-143.

Alain Cayrol. Mente sin límites: 37 – 53.

Folleto de PNL

Tarea para reconocer

modalidades.


Ejemplifica, en casos concretos, el uso apropiado del lenguaje correspon-diente a cada mo-dalidad sensorial.



25

Julio 25
26

Julio 27


Reconoce la importancia de las actitudes en la vida social e identificar particularmente las actitudes básicas para la comunicación presentes en circunstancias concretas.


Unidad 12: Actitudes en la vida social.

-Actitudes básicas para la comunicación: arrogante, desvalida, de rebeldía torpe, de inutilidad, de optimismo exagerado, realista

Relación con la psicopatología

Morris. Psicología, pgs. 560-597.

Harris, Yo estoy bien, Tú estás bien, p.75- 97

Folleto de actitudes básicas según el AT. (8p.)

Tarea para reconocer actitudes básicas

Reconoce correctamente las actitudes básicas con la se están comunicando las personas en situa-ciones concretas.


27

Agosto 1



28

Agosto 3



Aprende a utilizar elementos básicos teórico-prácticos so-bre emociones y motivación en la vida cotidiana.

Define y distingue“caricias” saludables e insalubres; moti-var/se mediante la aplicación de la ley de “caricias” del AT.

Reconocer y distinguir entre emociones saludables e insa-lubres. Aplicar normas de manejo de emociones


Unidad 13: Emociones y motivación.
El contacto humano, fuente de motivación, según el Análisis Transaccional

Tipología y manejo de emociones





Morris. Psicología, pgs. 329-363.

Kertész, Manual de AT, p. 69- 74.

Folleto de caricias en AT. (3 p.)

Tarea para reconocer caricias.



Ejemplificar apro-piadamente los diferentes tipos de caricias.

Diferenciar entre ejemplos de emo-ciones saludables e insalubres.

29

Agosto 8


30

Agosto 10




Reconoce conceptos elementales sobre salud mental, trastornos psicológicos y terapias; y prender a utilizar técnicas para el manejo del estrés.


Reconoce necesidades, pro-blemas reales y roles dis-funcionales en situaciones conflictivas interpersonales e intrapersonales. Distinguir entre intervenciones salu-dables e insalubres en tales situaciones. Distinguir grados de gravedad del conflicto para prever y evitar su escalamiento y resultados destructivos.
Aprende a aplicar la técnica de relajación de Benson para el manejo del estrés.

Unidad 14: Estrés y psicología de la salud mental.

- Conflicto, estrés y resiliencia. Manejo del conflicto interpersonal según el Análisis Transaccional.

- Afrontamiento funcional y disfuncional del estrés: confrontación, negociación, retirada.

- Estrés y salud. Métodos para reducir el estrés. Benson: La respuesta de relajación

Folleto de AT. (7 pgs.)


Morris. Psicología, pgs. 450-483.
Tarea para reconocer roles en el triángulo dramático y solución de problemas inter-personales.

Benson. El poder me la mente. P. 27 – 44.


Analiza apropia-damente situacio-nes de conflicto psicológico, utili-zando los concep-tos de triángulo dramático y propo-ne las alternativas correspondientes de solución



31

Agosto 15







Examen del

segundo parcial









6 METODOLOGÍA
En todas las sesiones, a partir de textos, experiencias, investigaciones, ejercicios de dinámica grupal y otros recursos, el profesor y los alumnos construirán el conocimiento, enfatizando los procesos para conseguir las competencias indicadas en los puntos 4.1.: Aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento (observación, comparación, relación, clasificación y definición, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis y síntesis, evaluación y razonamiento analógico) y estrategias de organización del pensamiento, como mapas conceptuales, diagramas, pensamiento lateral, etc., para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo (valores y transferencia de conocimientos); y 4.2.: Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje.

7. Evaluación

- Controles de lectura

- Participación en clase

- Tareas extra clase

- Trabajos de investigación

- Examen parcial

- Examen final


7.1. Criterios de Evaluación

- Definir, explicar y ejemplificar los conceptos básicos de los temas tratados.

- Relacionar, comparar semejanzas y diferencias, clasificar jerárquicamente aspectos y

características importantes de los temas tratados.

- Analizar, sintetizar y evaluar críticamente lecturas, casos, ejemplos.

- Crear, modificar, mejorar, proponer alternativas en los casos y ejemplos propuestos.

- Aplicar apropiadamente los procesos enseñados.

- Apreciar, expresar y fundamentar críticamente valores humanos en sí mismo y en los otros.


7.2. Indicadores de Desempeño

- Evidencia en sus participaciones en clase, trabajos escritos y otras actividades programadas que realiza los criterios de evaluación de manera ejemplar, profesional, en desarrollo, principiante, no satisfactorio o no responde.


7.3. Ponderación

Toda actividad evaluativa será calificada sobre 100 puntos y el profesor asignará una ponderación porcentual a cada actividad, según su importancia y de acuerdo a los reglamentos vigentes en la UEES.



8. BIBLIOGRAFÍA

8.1. BÁSICA



- MORRIS, Charles y MAISTO, Albert. Psicología. México: Pearson, 12ma. Edición, 2005.


- FROMM, Erich. El arte de amar. Buenos Aires: Paidos.

8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

  • BENSON, Herbert. El poder de la mente. Bogotá. Grijalbo, 1989.


- DE BONO, Edward. Cómo enseñar a pensar a su hijo. Bs. Aires: Paidós, 1995

  • HARRIS, Thomas. Yo estoy bien, tú estás bien. Barcelona: Grijalbo, 1973.

  • HARRIS, Thomas. Para estar siempre bien. Barcelona: Grijalbo-Mondadori, 1985.

  • KERTÉSZ, R. e INDUNI, G. Manual de Análisis Transaccional. B. Aires: CONANTAL, 1978
  • MARQUÍNEZ, Germán y otros. El hombre latinoamericano y su mundo. Bogotá: Editorial Nueva América, 7ma. Edición, 1986.


8.3 FOLLETOS:

- VACACELA, J. Marcelo. Ser persona. Características fundamentales de

la naturaleza humana.

- VACACELA, J. Marcelo. Información complementaria sobre Análisis

Transaccional y Programación Neurolingüística.
8.4 PÁGINAS WEB:
- www.pearsoneducacion.net/morris
9. DATOS DEL PROFESOR

NOMBRE DEL PROFESOR: Jorge Marcelo Vacacela A.

TITULO DE PREGRADO: Psicólogo Clínico
TITULOS DE POSTGRADO: Maestría en Gerencia Educativa.

Master practitioner of Neurolinguistic Programming.

TELÉFONOS: 2.236019 O85251627

e-mail: jmvacacela@hotmail.com

Elaborado por: Ps. J. Marcelo Vacacela A. Fecha: Mayo del 2011.


Anexo: TRABAJO QUE SERÁ EVALUADO EN BASE A RÚBRICAS
ACTITUDES BÁSICAS PARA LA COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE BUSCA DESARROLLAR LA MATERIA
Participar en la creación de un ambiente cognitivo de aprendizaje (9) que propicie condiciones adecuadas para aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva (10) y creativa (7), es decir, organizando contenidos (5), usando procesos de pensamiento para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo, este último mediante revisión, valoración, cuestionamiento y con-frontación con otras interpretaciones, relación con otros conocimientos y búsqueda de aplicaciones (6).
Nota: Las COMPETENCIAS GENÉRICAS, antes numeradas, que utiliza la UESS son las siguientes: 5.- Capacidad de análisis y síntesis. 6.- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 7.- Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). 9.- Capacidad de aprender. 10.- Capacidad de crítica y auto-crítica.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS QUE BUSCA DESARROLLAR LA UNIDAD
Reconocer la importancia de las actitudes en la vida social e identificar particularmente las actitudes básicas para la comunicación presentes en circunstancias concretas.


CRITERIOS DE CALIFICACION

NIVELES DE DESEMPEÑO

PUN

TAJE

%

1.Desarrolla 5 ejemplos, uno para cada actitud básica.

2.Describe los aspectos positivos y negativos que caracterizan los pensamientos del sujeto analizado, en su interacción las otras personas del ejemplo.

3.Describe los aspectos positivos y negativos que caracterizan las acciones del sujeto analizado, en su interacción las otras personas del ejemplo.

4.Describe los aspectos positivos y negativos que caracterizan los sentimientos del sujeto analizado, en su interacción las otras personas del ejemplo.

5.Describe los resultados inmediatos en los que desemboca la interacción del sujeto con las otras personas del ejemplo y las consecuencias que se dan o se pueden prever en el mediano o largo plazo.


Ver abajo





30

20

20



20

10



NIVELES DE DESEMPEÑO
NIVEL 5: EJEMPLAR

Cumple detalladamente los cinco criterios antes expuestos.

NIVEL 4: PROFESIONAL

1. Desarrolla 5 ejemplos, uno para cada actitud básica.

Cumple con los criterios 2., 3., y 4. del trabajo, pero no con mayores detalles.

5. Describe los resultados y consecuencias en el plazo inmediato en los 5 ejemplos

NIVEL 3: EN DESARROLLO

1.Desarrolla 4 de los 5 ejemplos de actitudes básicas.

No cumple con todos los criterios 2., 3., y 4. del trabajo. Le falta al menos uno en varios ejemplos.

5. Describe los resultados y consecuencias en el plazo inmediato, en 4 ó 3 de los 5 ejemplos

NIVEL 2: PRINCIPIANTE

1.Desarrolla menos de 3 ejemplos, uno para cada actitud básica.

No cumple con todos los criterios 2., 3., y 4. del trabajo. Le faltan al menos dos en varios ejemplos.

5. Describe los resultados y consecuencias en el plazo inmediato, en 1 ó 2 de los 5 ejemplos.

NIVEL 1: NO SATISFACTORIO

1.Desarrolla menos de 5 ejemplos, uno para cada actitud básica.

No cumple con todos los criterios 2., 3., y 4. del trabajo. Apenas tiene uno en varios ejemplos.

5. No describe resultados y consecuencias.



NIVEL 0: NO RESPONDE: No entregó el trabajo.


Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos