Universidad de especialidades espíritu santo



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UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO



FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍA



SYLLABUS

FOR DAC 11 VER
MATERIA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA PSI 105

HORARIO: 10:20 -11:40

PROFESOR: Ps. J. Marcelo Vacacela A. SEMESTRE: Septiembre- diciembre del 2009

CRÉDITOS: 3 DÍAS: Lunes y miércoles

PRE REQUISITOS: AULA: F-23

HORAS PRESENCIALES: 54 (+4 exam.) HORAS NO PRESENCIALES: 108


1. DESCRIPCIÓN


La Introducción a la Psicología acerca a los estudiantes al conocimiento del ser humano, de una manera integral, desde el punto de vista del estudio científico de la conducta y de los procesos mentales. Pone en contacto a los estudiantes con las diversas orientaciones que ha ido tomando esta ciencia, para que adquieran bases sólidas para la comprensión de sí mismos y de los demás, a partir de las teorías y de la práctica de la psicología en sus diferentes ámbitos: intrapersonal, relacional-emocional, social-comunitario, laboral, etc. En palabras de los autores del texto básico utilizado, a través de los diferentes capítulos, esta asignatura abre, de manera motivadora, la puerta para entrar en el apasionante mundo de “cómo percibimos, aprendemos, resolvemos problemas, nos comunicamos, sentimos y nos relacionamos con las otras personas, desde el nacimiento hasta la muerte, en relaciones íntimas y de grupo”. Se trata de aprender a ser, pensar, sentir y actuar en formas cada vez más auténticamente humanas.
2. JUSTIFICACIÓN
En las actuales circunstancias mundiales de posmodernidad, en que vivimos -confusamente- no sólo “tiempos de cambio sino un cambio de tiempos”, es de máxima importancia tener la oportunidad de realizar estudios y experiencias que faciliten la comprensión del ser humano como persona y de sus procesos mentales y de comportamiento para asumir con actitud responsable el desarrollo propio y contribuir al de la sociedad y a la conservación de la vida en el planeta. Es decir, necesitamos -y con urgencia- obtener principios, criterios y herramientas para poder orientar la existencia personal y la actividad profesional según valores que permitan la supervivencia y la calidad de vida. Los estudios conceptuales, procedimentales y las experiencias vivenciales que aporten a ello deben ser priorizados. En esta línea ha de inscribirse esta Introducción a la Psicología.
3. OBJETIVOS


  1. GENERAL

Introducir a los estudiantes al conocimiento conceptual, procedimental y experiencial, es decir, integral, del ser humano, desde el punto de vista del estudio científico de la conducta y de los procesos mentales, para que adquieran bases sólidas útiles para la comprensión de sí mismos y de los demás en los diferentes ámbitos: intrapersonal, relacional-emocional, social-comunitario, laboral, etc. Se trata de aprender a ser, pensar, sentir y actuar en formas cada vez más auténticamente humanas para asumir con actitud responsable el desarrollo propio y contribuir al de la sociedad y a la conservación y mejoramiento de la calidad de la vida.





  1. ESPECÍFICOS

1- Proporcionar una visión antropológica básica para fundamentar el entendimiento científico y la actuación, coherentes con la naturaleza del hombre como persona.

2- Examinar sintéticamente qué es la psicología como ciencia, los campos que abarca en la actualidad y sus temas de interés permanente.

3- Identificar los principales métodos que utiliza la investigación psicológica.

4- Obtener una visión general de las diferentes corrientes de la psicología, sus representantes y valorar sus aportes y limitaciones.

5- Obtener una visión esquemática de las bases biológicas de la conducta.

6- Reconocer el papel central de la personalidad y sus componentes, como

expresión concreta del individuo humano, en la teoría y en la práctica.

7- Apreciar el valor de la percepción y de las modalidades sensoriales para nuestra experiencia de la realidad y la gestión de las relaciones interpersonales.

8- Analizar la importancia de las actitudes en la vida social y, estudiar particularmente las actitudes básicas para la comunicación.

9- Aprender a utilizar conscientemente habilidades de pensamiento, técnicas de memoria, y estrategias de creatividad, apreciando su valor en la vida práctica y, particularmente en los estudios superiores.

10- Aprender elementos básicos teórico-prácticos sobre las emociones y la motivación; su expresión y manejo en la vida cotidiana.

11- Obtener una visión esquemática del ciclo vital humano, sus características, tareas, posibles crisis y resolución.

12- Apreciar la importancia del amor como elemento central de la maduración

personal, en la integración de sus componentes: genos, eros, filía y ágape.

13- Presentar conceptos elementales sobre salud mental, trastornos psicológicos y terapias; y técnicas para el manejo del estrés.


4. COMPETENCIAS
4.1. Participar en la creación de un ambiente cognitivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo, este último mediante revisión, valoración, cuestionamiento y confrontación con otras interpretaciones, relación con otros conocimientos y búsqueda de aplicaciones.
4.2. Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para favorecer la confianza en sí mismo y en los demás; dar y recibir reconocimiento y realimentación constructiva; personalizar la relación; reconocer y expresar sentimientos en formas pertinentes; promover autonomía, libertad, responsabilidad y participación en la toma de decisiones y en la realización de tareas y proyectos; promover la clarificación de valores; promover la planificación y realización de metas; respetar los procesos, ritmos, necesidades y diferencias individuales y grupales.
5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO


SESION

COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS

CONTENIDOS

HORAS NO PRESENCIALES

EVALUACION

1

Detalladas

previamente



INTRODUCCIÓN. Descripción, justificación objetivos, competencias y contenido.


Conseguir los folletos Proyecto de vida y Ser persona y leerlos. Conseguir los textos básicos.




2

Detalladas

previamente



Unidad 1: Proyecto de vida

-Áreas de vida y roles sociales

-Establecimiento de objetivos

bien formados



Proyecto de vida

Ser persona: caracte-rísticas fundamen-tales de la naturaleza humana.Folleto, 19 p.

Folleto de PNL y de Análisis Transaccio-nal (5 p.)

Alder, PNL,p. 41-58



Control

de lectura.

Tarea de aplicación personal: objetivos de mi proyecto de vida.


3

Detalladas

previamente



Unidad 2: Ser persona

-Persona: Importancia

-Despersonalización: masi-

ficación e individualismo

- Ser sujeto


Proyecto de vida

Ser persona: caracte-rísticas fundamen-tales de la naturaleza humana.Folleto, 19 p.




Control

de lectura.



4

Detalladas

previamente



- Autoconciencia

- Autodeterminación

- Perfectibilidad



Idem.

Control

de lectura.



5

Detalladas

previamente



-Creatividad, Originalidad, autenticidad y humor


Idem.

Control de lectura.


6

Detalladas

Previamente



-Ambigüedad o compleji-

dad.
- Corporeidad.

- Comunitariedad.



Idem.

Control de lectura.



7 y 8

Detalladas

Previamente



Unidad 3: Inteligencia, cognición, aprendizaje, memoria. Estrategias para facilitar el estudio:

-Mapas conceptuales

-El método Explorar, Pre-

guntar, Leer, Reorganizar, Revisar

-11 preguntas para estudiar un tema

- Habilidades de pensamiento



Morris. Psicología, pg. 225-327.
Investigar un tema de elección personal, en base a las 11 preguntas.


Evaluación escrita de la unidad sobre la persona.


9

Detalladas

Previamente



Unidad 4:

La psicología como ciencia: Campos. Temas de interés permanente. Métodos

La cosmovisión científica

Morris. Psicología, pgs. 2-13.

Marquínez.El hombre latinoamericano y su mundo. Pgs. 358 – 365.


Control de lectura.


10

Detalladas

Previamente



Niveles lógicos en el estudio de la psicología aplicada, según G. Bateson (Enfoque sistémico) y R. Dilts (Programación Neuro

Lingüística):

Entorno

Conducta


Capacidades

Creencias y valores

Identidad

Espiritualidad


Folleto sobre niveles lógicos (5p.)


Tarea de aplicación de niveles lógicos al proyecto personal de vida.

Control de lectura.

11

Detalladas

previamente



Unidad 5: El arte de amar.

- ¿Es el amor un arte?

- Cualidades del amor maduro o productivo.

- El amor, respuesta al problema de la existencia humana.

- Formas de superar la separatidad.

- Dos formas de amor: simbiótico y maduro.

- La práctica del amor. Integración de genos, eros, filía y ágape.



Fromm, Erich. El arte de amar. (128p.)




Control de lectura.

12

Detalladas

Previamente



Unidad 6. Corrientes de la psicología. Representantes. Aportes y limitaciones.

-La nueva ciencia de la mente:

Voluntarismo

Estructuralismo

Funcionalismo

Unidad 7. Envío de trabajo.



Morris. Psicología, pgs. 13-45.

Unidad 7: Bases biológicas de la con- ducta. Neuronas. Si- napsis. Sistema ner- vioso central. Sistema nervioso periférico. Sistema endócrino.

Morris: p.46-91.

(Trabajo a desarrollar mediante mapas de redes jerárquicas).


Control de lectura.




13

Detalladas

Previamente


Unidad 8.

Psicología psicodinámica

Teorías psicodinámicas: Freud: Estructura de la personalidad, mecanismos de defensa.

Adler. Jung.

Terapia psicoanalítica



Morris. Psicología, pgs. 416-431.


Control de lectura.

14




Examen del 1er.

Parcial








15 y 16

Detalladas

Previamente



Bowlby: tipos de apego: seguro, distante, resistente, desorientado/desorganizado.

Relaciones del apego con la psicopatología.

Erikson: El ciclo vital humano. Características, tareas, crisis y metas de resolución.


Morris. Psicología, pgs. 364-415.

Duque. Los ciclos vitales del ser humano. (179 p.)



Revisión del examen del primer parcial.


17

Detalladas

previamente


Unidad 9. Redefinición de la psicología: conductismo

Watson (condicionamiento clásico)

Skinner (condicionamiento operante)

Terapia conductista


Morris: p.184- 223.

Morris: p. 533-536.



Control de lectura.

18

Detalladas

previamente



Unidad 10. La revolución cognoscitiva: Gestalt. Organización perceptiva. Terapia gestáltica


Morris: p. 125-139.

Morris: p. 530-531.

Gestalt: folleto.


Control de lectura.

19 y 20

Detalladas

previamente



Unidad 11. Psicología humanística y nuevas direcciones:

Teorías humanísticas: Maslow: la motivación

Rogers

Terapia rogeriana


Nuevas direcciones: Psicología evolutiva. Psicología positiva. Perspectivas múltiples

Morris: p. 431-433.

Morris: p. 529-530.



Control de lectura.

21

Detalladas

previamente



Unidad 12: La personalidad. Componentes. Allport

Berne:AnálisisTransaccional

Estructura y funcionamiento

de la personalidad

Terapia transaccional



Morris: p. 433-437.

Kertész, Manual de AT, p. 23 – 39.

Harris, Para estar siempre bien, p. 26-44.

Folleto de AT

Harris, Yo estoy bien, tú estás bien. P. 45 – 73.

Folleto de AT

Folleto de PNL

Tarea para reconocer

estados del yo


Control de lectura.

22 y 23

Detalladas

previamente



Unidad 13: Sensaciones y percepción

Modalidades sensoriales y submodalidades

Programación Neurolingüística

- Procesos de generalización, omisión y distorsión

-Modalidades sensoriales visual, auditiva, kinestésica, olfativa y gustativa

- Submodalidades




Morris. Psicología, pgs. 92-123.

Alder: 92-141
Tarea para reconocer

modalidades.



Control de lectura.

24 y 25

Detalladas

previamente



Unidad 14: Actitudes en la vida social.

-Actitudes básicas para la comunicación: arrogante, desvalida, de rebeldía torpe, de inutilidad, de optimismo exagerado, realista

Relación con la psicopatología

-Liderazgo



Morris. Psicología, pgs. 560-597.

Harris, Yo estoy bien, Tú estás bien, p.75- 97

Tarea para reconocer actitudes básicas



Control de lectura.

26 y 27

Detalladas

previamente



Unidad 15: Emociones y motivación.
El contacto humano, fuente de motivación, según el Análisis Transaccional

Tipología y manejo de emociones



Morris. Psicología, pgs. 329-363.

Kertész, Manual de AT, p. 69- 74

Tarea para reconocer caricias.


Control de lectura.



28

Detalladas

Previamente


Unidad 16: Estrés y psicología de la salud mental.

- Conflicto, estrés y resiliencia. Manejo del conflicto interpersonal según el Análisis Transaccional.

- Afrontamiento fun- cional y disfuncional del estrés: confrontación, negociación, retirada.

- Estrés y salud. Métodos para reducir el estrés. Benson: La respuesta de relajación

Folleto de AT. (7 pgs.)


Morris. Psicología, pgs. 450-559
Tarea para reconocer roles en el triángulo dramático y solución de problemas interpersonales.

Control de lectura.




29




Examen del

segundo parcial











6 METODOLOGÍA


En todas las sesiones, a partir de textos, experiencias, investigaciones, ejercicios de dinámica grupal y otros recursos, el profesor y los alumnos construirán el conocimiento, enfatizando los procesos para conseguir las competencias indicadas en los puntos 4.1.: Aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento (observación, comparación, relación, clasificación y definición, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis y síntesis, evaluación y razonamiento analógico) y estrategias de organización del pensamiento, como mapas conceptuales, diagramas, pensamiento lateral, etc., para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo (valores y transferencia de conocimientos); y 4.2.: Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje.

7. Evaluación

- Controles de lectura

- Participación en clase

- Tareas extra clase

- Trabajos de investigación

- Examen parcial

- Examen final

Toda actividad evaluativa será calificada sobre 100 puntos y el profesor asignará una ponderación porcentual a cada actividad, según su importancia y de acuerdo a los reglamentos vigentes en la UEES.

8. BIBLIOGRAFÍA

    1. BÁSICA




  • MORRIS, Charles y MAISTO, Albert. Psicología. México: Pearson, 12ma. Edición, 2005.


- FROMM, Erich, El arte de amar. Buenos Aires: Paidos.

8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

  • ALDER, Dr. Harry - PNL, la nueva ciencia de la excelencia personal – Madrid, 1996.


- DE BONO, Edward. Cómo enseñar a pensar a su hijo. Bs. Aires: Paidós, 1995.
  • DUQUE, Hernando. Los ciclos vitales del ser humano. Bogotá: San Pablo, 2007. 2 Tomos.


  • HARRIS, Thomas. Yo estoy bien, tú estás bien. Barcelona: Grijalbo, 1973.

  • KERTÉSZ, R. e INDUNI, G. Manual de Análisis Transaccional. B. Aires: CONANTAL, 1978
  • MARQUÍNEZ, Germán y otros. El hombre latinoamericano y su mundo. Bogotá: Editorial Nueva América, 7ma. Edición, 1986.


  • ROBBINS, Anthony. Poder sin límites. Caracas: Grijalbo 1993

8.3 FOLLETOS:

- VACACELA, J. Marcelo. Ser persona. Características fundamentales de

la naturaleza humana.

- VACACELA, J. Marcelo. Información complementaria sobre Análisis

Transaccional y Programación Neurolingüística.
8.4 PÁGINAS WEB:
- www.pearsoneducacion.net/morris
9. DATOS DEL PROFESOR

NOMBRE DEL PROFESOR: Jorge Marcelo Vacacela A.

TITULO DE PREGRADO: Psicólogo Clínico
TITULOS DE POSTGRADO: Maestría en Gerencia Educativa.

Master practitioner of Neurolinguistic Programming.

TELÉFONOS: 2.236019 O85251627

e-mail: jmvacacela@hotmail.com

Elaborado por: Ps. J. Marcelo Vacacela A. Fecha: Agosto del 2009.

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO



FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍA




PROGRAMA ANALÍTICO (SUBJECT DESCRIPTION)
FOR DAC 11 VER

MATERIA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA PSI 105

HORARIO: 10:20 – 11:40

PROFESOR: Ps. J. Marcelo Vacacela A. SEMESTRE: Septiembre - diciembre 2009

CRÉDITOS: 3 DÍAS: Lunes y miércoles

PRE REQUISITOS: AULA: G - 201

HORAS PRESENCIALES: 54 (+4 exam.) HORAS NO PRESENCIALES: 108

1. DESCRIPCIÓN


La Introducción a la Psicología acerca a los estudiantes al conocimiento del ser humano, de una manera integral, desde el punto de vista del estudio científico de la conducta y de los procesos mentales. Pone en contacto a los estudiantes con las diversas orientaciones que ha ido tomando esta ciencia, para que adquieran bases sólidas para la comprensión de sí mismos y de los demás, a partir de las teorías y de la práctica de la psicología en sus diferentes ámbitos: intrapersonal, relacional-emocional, social-comunitario, laboral, etc. En palabras de los autores del texto básico utilizado, a través de los diferentes capítulos, esta asignatura abre, de manera motivadora, la puerta para entrar en el apasionante mundo de “cómo percibimos, aprendemos, resolvemos problemas, nos comunicamos, sentimos y nos relacionamos con las otras personas, desde el nacimiento hasta la muerte, en relaciones íntimas y de grupo”. Se trata de aprender a ser, pensar, sentir y actuar en formas cada vez más auténticamente humanas.
2. JUSTIFICACIÓN
En las actuales circunstancias mundiales de posmodernidad, en que vivimos -confusamente- no sólo “tiempos de cambio sino un cambio de tiempos”, es de máxima importancia tener la oportunidad de realizar estudios y experiencias que faciliten la comprensión del ser humano como persona y de sus procesos mentales y de comportamiento para asumir con actitud responsable el desarrollo propio y contribuir al de la sociedad y a la conservación de la vida en el planeta. Es decir, necesitamos -y con urgencia- obtener principios, criterios y herramientas para poder orientar la existencia personal y la actividad profesional según valores que permitan la supervivencia y la calidad de vida. Los estudios conceptuales, procedimentales y las experiencias vivenciales que aporten a ello deben ser priorizados. En esta línea ha de inscribirse esta Introducción a la Psicología.
3. OBJETIVOS


  1. GENERAL

Introducir a los estudiantes al conocimiento conceptual, procedimental y experiencial, es decir, integral, del ser humano, desde el punto de vista del estudio científico de la conducta y de los procesos mentales, para que adquieran bases sólidas útiles para la comprensión de sí mismos y de los demás en los diferentes ámbitos: intrapersonal, relacional-emocional, social-comunitario, laboral, etc. Se trata de aprender a ser, pensar, sentir y actuar en formas cada vez más auténticamente humanas para asumir con actitud responsable el desarrollo propio y contribuir al de la sociedad y a la conservación y mejoramiento de la calidad de la vida.





  1. ESPECÍFICOS

1- Proporcionar una visión antropológica básica para fundamentar el entendimiento científico y la actuación, coherentes con la naturaleza del hombre como persona.

2- Examinar sintéticamente qué es la psicología como ciencia, los campos que abarca en la actualidad y sus temas de interés permanente.

3- Identificar los principales métodos que utiliza la investigación psicológica.

4- Obtener una visión general de las diferentes corrientes de la psicología, sus representantes y valorar sus aportes y limitaciones.

5- Obtener una visión esquemática de las bases biológicas de la conducta.

6- Reconocer el papel central de la personalidad y sus componentes, como expresión concreta del individuo humano, en la teoría y en la práctica.

7- Apreciar el valor de la percepción y de las modalidades sensoriales para nuestra experiencia de la realidad y la gestión de las relaciones interpersonales.

8- Analizar la importancia de las actitudes en la vida social y, estudiar particularmente las actitudes básicas para la comunicación.

9- Aprender a utilizar conscientemente habilidades de pensamiento, técnicas de memoria, y estrategias de creatividad, apreciando su valor en la vida práctica y, particularmente en los estudios superiores.

10- Aprender elementos básicos teórico-prácticos sobre las emociones y la motivación; su expresión y manejo en la vida cotidiana.

11- Obtener una visión esquemática del ciclo vital humano, sus características, tareas, posibles crisis y resolución.

12- Apreciar la importancia del amor como elemento central de la maduración

personal, en la integración de sus componentes: genos, eros, filía y ágape.

13- Presentar conceptos elementales sobre salud mental, trastornos psicológicos y terapias; y técnicas para el manejo del estrés.

4. COMPETENCIAS

4.1. Participar en la creación de un ambiente cognitivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo, este último mediante revisión, valoración, cuestionamiento y confrontación con otras interpretaciones, relación con otros conocimientos y búsqueda de aplicaciones.

4.2. Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para favorecer la confianza en sí mismo y en los demás; dar y recibir reconocimiento y realimentación constructiva; personalizar la relación; reconocer y expresar sentimientos en formas pertinentes; promover autonomía, libertad, responsabilidad y participación en la toma de decisiones y en la realización de tareas y proyectos; promover la clarificación de valores; promover la planificación y realización de metas; respetar los procesos, ritmos, necesidades y diferencias individuales y grupales.

5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
INTRODUCCIÓN.

Descripción de la materia, justificación, objetivos, competencias y contenido.

Unidad 1: Proyecto de vida

-Áreas de vida y roles sociales

-Establecimiento de objetivos bien formados
PARTE I: La antropología que fundamenta el enfoque humanístico de la ciencia psicológica

Unidad 2: Ser persona. Características fundamentales de la naturaleza humana

- La persona: su importancia, ser el valor máximo en el mundo

- El peligro de la despersonalización: masificación e individualismo

- Ser sujeto: primera característica fundamental

- La autoconciencia o interioridad: el darse cuenta

- La autodeterminación: ser libre aquí y ahora

- Cuatro rasgos especiales: creatividad, originalidad, autenticidad y humor

- La perfectibilidad: la base de la excelencia

- La ambigüedad o complejidad: riesgo y oportunidad permanentes

- La corporeidad: mi existencia situada históricamente en el mundo concreto

- La comunitariedad: no puedo ser persona sin las demás personas


PARTE II: Psicología científica

Unidad 3: Estrategias para facilitar el estudio en base a conocimientos sobre inteligencia, cognición, aprendizaje, memoria

- Mapas conceptuales

- El método Explorar, Preguntar, Leer, Reorganizar, Revisar

- 11 preguntas para estudiar un tema

- Habilidades de pensamiento


Unidad 4: La psicología como ciencia:

- Campos. Temas de interés permanente

- Métodos. La cosmovisión científica

- Niveles lógicos en el estudio de la psicología aplicada, según G. Bateson (Enfoque sistémico) y R. Dilts (Programación Neuro-Lingüística):Entorno-Conducta-Capacidades-Creencias y valores-Identidad-Espiritualidad


Unidad 5: El arte de amar

- Prefacio

- ¿Es el amor un arte?

- Cualidades del amor maduro o productivo

- El amor, respuesta al problema de la existencia humana

- Formas de superar la separatidad.

- Dos formas de amor: simbiótico y maduro

- La práctica del amor. Integración de genos, eros, filía y ágape

Unidad 6: Corrientes de la psicología. Representantes. Aportes y limitaciones

- La nueva ciencia de la mente: Voluntarismo. Estructuralismo. Funcionalismo.

Psicología psicodinámica.

- Redefinición de la psicología: Conductismo.

- La revolución cognoscitiva: Gestalt. Psicología humanística. Auge.

- Nuevas direcciones: Psicología evolutiva. Psicología positiva. Perspectivas

múltiples.

Unidad 7: Bases biológicas de la conducta

-La neurona: anatomía y fisiología

-El sistema nervioso central

-El sistema nervioso periférico

-El sistema endócrino

-Genes evolución y conducta

Unidad 8: Teorías psicodinámicas:

-Freud: estructura de la personalidad. Mecanismos de defensa. Terapia psicoanalítica freudiana.

-Adler


-Jung

-Bowlby: tipos de apego: seguro, distante, resistente, desorientado/desorganizado

-Relaciones del apego con la psicopatología

-Erikson: El ciclo vital humano. Características, tareas, crisis y metas de resolución


Unidad 9. Redefinición de la psicología: conductismo

-Watson (condicionamiento clásico)

-Skinner (condicionamiento operante)

-Terapia conductista


Unidad 10. La revolución cognoscitiva: Gestalt. Organización perceptiva. Terapia gestáltica
Unidad 11. Psicología humanística y nuevas direcciones:

-Maslow: la motivación

-Rogers

-Terapia rogeriana



- Nuevas direcciones: Psicología evolutiva. Psicología positiva. Perspectivas múltiples
Unidad 12: La personalidad. Componentes

-Allport: rasgos de la personalidad

-Berne: AnálisisTransaccional. Estructura y funcionamiento de la personalidad. Terapia transaccional
Unidad 13: modalidades sensoriales y percepción

- Los procesos de generalización, omisión y distorsión

- Las modalidades sensoriales visual, auditiva, kinestésica, olfativa y gustativa

- Submodalidades


Unidad 14: Actitudes en la vida social

- Actitudes básicas para la comunicación: arrogante, desvalida, de rebeldía torpe, de inutilidad, de optimismo exagerado, realista

- Relación con la psicopatología

- Liderazgo

Unidad 15: Emociones y motivación. [Morris. Psicología, pgs. 329-362]

- Tipología y manejo de emociones

- El contacto humano, fuente de motivación, según el Análisis Transaccional
Unidad 16: Estrés y psicología de la salud mental

- Conflicto, estrés y resiliencia

- Manejo del conflicto interpersonal según el Análisis Transaccional

- Afrontamiento funcional y disfuncional del estrés: confrontación, negociación,

retirada, mecanismos de defensa

- Estrés y salud. Métodos para reducir el estrés. La respuesta de relajación de Benson

6 METODOLOGÍA
En todas las sesiones, a partir de textos, experiencias, investigaciones, ejercicios de dinámica grupal y otros recursos, el profesor y los alumnos construirán el conocimiento, enfatizando los procesos para conseguir las competencias indicadas en los puntos 4.1.: Aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento (observación, comparación, relación, clasificación y definición, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis y síntesis, evaluación y razonamiento analógico) y estrategias de organización del pensamiento, como mapas conceptuales, diagramas, pensamiento lateral, etc., para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo (valores y transferencia de conocimientos); y 4.2.: Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje.

7. Evaluación

- Controles de lectura

- Participación en clase

- Tareas extra clase

- Trabajos de investigación

- Examen parcial

- Examen final

Toda actividad evaluativa será calificada sobre 100 puntos y el profesor asignará una ponderación porcentual a cada actividad, según su importancia y de acuerdo a los reglamentos vigentes en la UEES.

8. BIBLIOGRAFÍA

    1. BÁSICA




  • MORRIS, Charles y MAISTO, Albert. Psicología. México: Pearson, 12ma. Edición, 2005.


- FROMM, Erich. El arte de amar. Buenos Aires: Paidos.

8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

  • ALDER, Dr. Harry - PNL, la nueva ciencia de la excelencia personal – Madrid, 1996

  • DUQUE, Hernando. Los ciclos vitales del ser humano. Bogotá: San Pablo, 2007. 2 Tomos.


- DE BONO, Edward. Cómo enseñar a pensar a su hijo. Bs. Aires: Paidós, 1995

  • HARRIS, Thomas. Yo estoy bien, tú estás bien. Barcelona: Grijalbo, 1973.

  • KERTÉSZ, R. e INDUNI, G. Manual de Análisis Transaccional. B. Aires: CONANTAL, 1978
  • MARQUÍNEZ, Germán y otros. El hombre latinoamericano y su mundo. Bogotá: Editorial Nueva América, 7ma. Edición, 1986.


  • ROBBINS, Anthony. Poder sin límites. Caracas: Grijalbo 1993

8.3 FOLLETOS:

- VACACELA, J. Marcelo. Ser persona. Características fundamentales de

la naturaleza humana.

- VACACELA, J. Marcelo. Información complementaria sobre Análisis

Transaccional y Programación Neurolingüística.
8.4 PÁGINAS WEB:
- www.pearsoneducacion.net/morris
9. DATOS DEL PROFESOR

NOMBRE DEL PROFESOR: Jorge Marcelo Vacacela A.

TITULO DE PREGRADO: Psicólogo Clínico
TITULOS DE POSTGRADO: Maestría en Gerencia Educativa.

Master practitioner of Neurolinguistic Programming.

TELÉFONOS: 2.236019 O85251627

e-mail: jmvacacela@hotmail.com



Elaborado por: Ps. J. Marcelo Vacacela A. Fecha: Agosto del 2009.


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