Universidad de especialidades espíritu santo facultad de artes liberales y educación escuela de psicologíA



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UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO



UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN


ESCUELA DE PSICOLOGÍA



SYLLABUS

FOR DAC 11 VER

MATERIA: PSI 335 PSICOLOGIA DEL NIÑO.

HORARIO: 18H00 a 19H20

PROFESORA: PS.CL. MIRYAM MORA G.

CREDITOS: 4,8 (SNCC)

PRE REQUISITO: PSI 151 Introd. A las Especialidades

HORAS PRESENCIALES: 48 h.

HORAS NO PRESENCIALES: 96 h.

SEMESTRE : PRIMER INTENSIVO 2008

DIAS: lunes a jueves.

AULA: E 16

1. DESCRIPCIÓN

Se verán elementos de la constitución del sujeto desde 6 años hasta los 11 años, en los aspectos de su desarrollo físico, psíquico y social, haciendo énfasis en la constitución subjetiva. El recorrido teórico será desde una perspectiva evolutiva, es decir lo que se espera que haga un niño en esta determinada edad.



2. OBJETIVOS


  1. GENERAL

Conocer el desarrollo integral, haciendo énfasis en la constitución psíquica del niño en la etapa de la niñez intermedia que transcurre entre los 6 y los 11 años de edad, que le permita al estudiante de Psicología adquirir las destrezas cognitivas y procedimentales necesarias para el ejercicio de su profesión en los diferentes ámbitos de su quehacer.




  1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS




  • Identificar el proceso de crecimiento físico y el desarrollo de las habilidades motoras

  • Analizar el desarrollo cognoscitivo y la adquisición de la conciencia moral

  • Reflexionar y comprender la constitución subjetiva del niño y el proceso por el cual transcurre hasta lograr la madurez psíquica de acuerdo a la edad

  • Diferenciar el comportamiento denominado “normal”, del comportamiento que no lo es



3. CONTENIDO PROGRAMÁTICO


  1. GESTIÓN EN EL AULA




FECHAS & SESIONES

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CONTENIDOS

HORAS NO PRESENCIALES

EVALUACIÓN

UNIDAD I: El desarrollo infantil como tema de estudio

Sesiones

Enero 9, 10,

miércoles


Explicación del syllabus.

Indicaciones generales del trabajo y de la gestión de tutorías por metis.


-Introducción al curso.

-Enumerar las etapas de desarrollo.

-Abordar el proceso como “ciclo de vida”.

-Contribuciones modernas al desarrollo infantil.



PAPALIA, Desarrollo Humano, cap. 1, pp. 1-22


Participación activa


Sesiones

Enero 14, 15

Jueves


Conocer las principales escuelas que estudian el desarrollo humano, diferenciando en cada una su objeto de estudio.

-Panorama histórico

-Biología Evolutiva

-Estudios normativos


PAPALIA, Desarrollo Humano, cap. 2, pp. 27-60

Control de lectura

UNIDAD II: Desarrollo físico y motor

Sesiones

Enero 16, 17







-Crecimiento, Nutrición.

-Desarrollo Motor.

-Desarrollo intelectual.


ARAUJO. La Aventura de Educar, cap. I, pp. 21-24
PAPALIA, Desarrollo Humano, cap. 9, pp. 339-347

Gestión de tutoría

UNIDAD III: Desarrollo Cognoscitivo

Sesiones

Enero 21, 22



La asunción de la moralidad se da en la etapa de la infancia intermedia, junto con el desarrollo cognoscitivo.

-Razonamiento moral: la teoría de Kohlberg


-Lenguaje y alfabetismo.



ARAUJO. La Aventura de Educar, cap. I, pp. 24-27
PAPALIA, Desarrollo Humano, cap. 9, pp. 348-380
BARON. Psicología, cap. 8, pp. 321-337

Participación con experiencias personales

UNIDAD IV: Desarrollo Afectivo

Sesiones

Enero 23 y 24

Sesiones

enero 29, 29





El desarrollo afectivo permite la construcción del concepto de autoestima. Conocer las raíces brinda la oportunidad de intervención profesional orientada a canalizar las experiencias de la vida cotidiana para favorecer la autovaloración.

-El yo en desarrollo


-Afectividad y Sexualidad con base en la Autoestima



ARAUJO. La Aventura de Educar, cap. I, pp. 27-32; 118-135
PAPALIA, Desarrollo Humano, cap. 10, pp. 385-390

Participación en base a la lecturas sugeridas

-Las instancias de la personalidad según el psicoanálisis freudiano

DOLTÓ. Psicoanálisis y Pediatría, cap. I, pp. 13-21
FREUD, Psicoanálisis: Escuela Freudiana, en Obras Completas, tomo III, pp. 2904-2909

Grupos para exponer los principales conceptos

Sesiones

Enero 30, 31

Febrero 6, 7, 11


-Evolución de las pulsiones. Las diversas etapas: oral, anal, fálica, de latencia, etapa genital.

-Importancia de la etapa fálica en la patogenia de la neurosis.

-Prohibiciones habituales que se le hacen a los niños

Repaso de la materia para el

Examen.


DOLTÓ. Psicoanálisis y Pediatría, cap. II, pp. 23-67

Análisis en grupos de las diferentes etapas.
Aportaciones de experiencias de los alumnos en cuanto a las prohibiciones culturales y cotidianas.



Sesión

Febrero 12



EXAMEN DE I PARCIAL

Sesiones

Febrero 13, 14




Conocer el proceso de desarrollo psicosexual permite prevenir y crear estrategias profesionales integrales, que benefician la asunción de la identidad sexual de los infantes entre 6 y 11 años.

Conocer las dificultades comunes que se pueden presentar en esta edad y algunas estrategias de intervención

-Complejo de Edipo


DOLTÓ. Psicoanálisis y Pediatría, cap. III, pp. 68-117

Interacción y discusión

Sesiones

Febrero


18,19,

-El Complejo de Edipo para los niños.
-El complejo de Edipo en las niñas
-La disolución del complejo de Edipo-
Estructura del aparato psíquico.

Freud, en Obras Completas, tomo III:

Algunas diferencias psíquicas de la diferencia sexual anatómica Pp. 2896- 2904
Sobre la sexualidad femenina. Pp.3077- 3090
FREUD, en Obras Completas, tomo III:

El yo y el ello,


Control de lectura, i Lectura dirigida,

discusión grupal y resumen intervenciones



Sesiones febrero

20 y 21.


UNIDAD V: Salud Mental

Trastornos emocionales comunes: fobia, ansiedad.

Depresión Infantil psíquico


FREUD, La disolución del complejo de Edipo, en Obras Completas, tomo III, pp. 2748-2751




Sesiones febrero 25, 26




pp. 2701-2728 PAPALIA, Desarrollo Humano, cap. 10, pp. 412-416

Nuevas lecciones introductorias al psicoanálisis, lección XXXI, pp.3132-3146



Discusión e interacción con reflexiones sobre los conceptos de la bibliografía. Interacción con aportes de experiencias profesionales y personales

UNIDAD V: Desarrollo Social

Sesiones

Febrero


27, 28


El ser humano es por naturaleza social, es importante reconocer que el individuo estructura su personalidad en la interacción familiar y social.

-El grupo de amigos
-La familia

ARAUJO. La Aventura de Educar, cap. I, pp. 32-34
PAPALIA, Desarrollo Humano, cap. 10, pp. 390-411

Participación

Sesión

Marzo 3,


Reflexionar sobre la importancia de la familia como forjadora y formadora de la identidad.

-la comunicación en la familia







Sesión

Marzo 4


Identificar los valores que se transmiten en esta etapa evolutiva.

-Formación en Valores y Virtudes en la etapa escolar

ARAUJO. La Aventura de Educar, cap. I, pp. 139-165







Sesión

Marzo 5


EXAMEN FINAL ESCRITO

PRESENTACIÓN DE TRABAJOS REALIZADOS POR GESTIÓN DE TUTORÍAS



  1. GESTIÓN POR TUTORÍAS




TRABAJOS POR TUTORÍA

TRABAJO

CONTENIDO Y DESCRIPCIÓN

Cronograma de Ejecución

Objetivo

Tema, contenido, actividad

Fecha de Inicio

Fecha de Entrega

UNIDAD I: El desarrollo infantil como tema de estudio

Observar la conducta de un niño en esta etapa evolutiva (entre 6 y 11 años)

Informe escrito:

  • Observar a un niño

  • Registrar y describir el comportamiento, atendiendo el desarrollo físico y la motricidad

ENERO-08




Conocer las principales Escuelas Psicológicas que estudian el desarrollo humano

Realizar un esquema de las principales escuelas que estudian el desarrollo humano

ENERO-08




UNIDAD II: Desarrollo físico y motor

Identificar características físicas y motoras de la etapa


Cuadro sinóptico

ENERO-08




UNIDAD III: Desarrollo Cognoscitivo

Aplicar los conceptos del desarrollo cognoscitivo de Piaget y la teoría del razonamiento moral de Kohlberg

Observar y describir las habilidades cognitivas, con las referencias bibliográficas , aplicado al niño de la observación

ENERO 08




UNIDAD IV: Desarrollo Afectivo

Reflexionar sobre las instancias de la personalidad según Freud

Ficha de lectura, enfatizando los conceptos principales del artículo “Psicoanálisis: Escuela Freudiana”, pp. 2904-2909

FEBRERO-08




Cuadro sinóptico

“Evolución de las pulsiones”

FEBRERO-08




Diferenciar el proceso experimentado por los niños y las niñas en el desarrollo de su psicosexualidad

El complejo de Edipo en la obra de Freud, los artículos seleccionados

FEBRERO -08




Enfatizar en los principales conceptos sobre la estructura del aparato psíquico

Resumen de lectura propuesta en la bibliografía

FEBRERO-08




UNIDAD V: Salud Mental

Reconocer el desarrollo social

Describir el desenvolvimiento social en el niño de la observación, incorporando la formación en valores, la comunicación en la familia y la interacción con el grupo de amigos. Aplicar la bibliografía propuesta

MARZO-08




UNIDAD VI: Desarrollo Social

Analizar los trastornos emocionales

Reflexionar y conceptualizar los trastornos emocionales más comunes en niños en la edad entre los 6 y los 11 años

MARZO-08




Presentación trabajos de tutoría

Examen final

MARZO 05-08


4. METODOLOGÍA




Los contenidos serán tratados mediante Conferencias, Clases Prácticas y Talleres, destinando espacios que permitan acentuar los conocimientos con plenarias de discusión sobre las aplicaciones de los contenidos de la materia en la vida particular de los estudiantes, en organizaciones, comunidades y relacionándolos con la práctica profesional.

El 75% de las horas de clase serán destinadas a clases presenciales.




El 25% de las horas de clase serán utilizadas para gestión por tutorías (orientación, seguimiento, y asesoría de los trabajos extra clases previstos). La gestión se realizará en forma grupal o individual, de acuerdo a la actividad propuesta.

5. EVALUACIÓN


La evaluación será sobre 100 puntos, distribuidos en la siguiente forma:
UNIDADES I, II y III:
Trayectoria en clases presenciales (lecciones, exposiciones, etc.)……25%

Trabajo de Gestión por Tutorías……………………………………………..25%

Examen Parcial Escrito………………………………………………………..50%
UNIDADES IV, V y VI:
Trayectoria en clases presenciales (aportes, trabajo en talleres, etc.)25%

Trabajo de Gestión por Tutorías……………………………………………..25%

Presentación trabajos de gestión por tutoría…………………………..…50%
Examen Final Escrito, Unidades IV, V y VI…..……..……………….....100%
Los alumnos deben cumplir el requisito de asistencia al 70% de las clases presenciales y de gestión por tutorías para aprobar la materia. Serán determinados los plazos de entrega del trabajo de gestión por tutorías.

6. BIBLIOGRAFÍA



a. básica
ARAUJO DE VANEGAS, ANA MARÍA. La Aventura de Educar. Edad Escolar. Instituto de la Familia, Universidad de La Sabana, 1998

BARON, ROBERT A. Psicología. Tercera edición. Ed. Prentice Hall. México, 2001

DOLTÓ, FRANCOISE. Psicoanálisis y Pediatría. Ed. Siglo Veintiuno. México, 1974

FREUD, SIGMUND. Obras Completas, tomo III. Tercera Edición. Madrid, Ed. Biblioteca Nueva, 1973:



  • El yo y el ello, pp. 2701-2728

  • La disolución del complejo de Edipo, en Obras Completas, tomo III, pp. 2748-2751

  • Algunas diferencias psíquicas de la diferencia sexual anatómica Pp. 2896- 2904

  • Psicoanálisis: Escuela Freudiana, en Obras Completas, tomo III, pp. 2904-2909

  • Análisis Profano, cap. II, III, IV. Pp. 2916-2932

  • Sobre la sexualidad femenina. Pp.3077- 3090

  • Nuevas lecciones introductorias al psicoanálisis, lección XXXI, pp.3132-3146

LARA L. AGRELO, VANESA. La comunicación en familia. Más allá de las palabras. España, Editorial Síntesis, S.A., 2005

PAPALIA, DIANE E.; y otros. Desarrollo Humano. Novena Edición. McGraw- Hill. México, 2004


b. complementaria
ARAMBURU, J. y otros. Niños en Psicoanálisis. Ed. Manantial. Buenos Aires, 1992

BRAUNSTEIN, NÉSTOR A. Psiquiatría, teoría del sujeto, psicoanálisis. 6ª edición. Ed. Siglo Veintiuno. México, 1987

BLEGER, JOSÉ. Psicología de la Conducta. Segunda edición. Ed. Paidos. Buenos Aires, 2001

FELDMAN, ROBERT S. Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. Tercera edición. McGraw-Hill. México, 1999

GROSS, RICHARD D. Psicología. La ciencia de la mente y la conducta. Segunda edición. Ed. Manual Moderno. México, 1998

MORRIS, CH., MAISTO, ALBERT A. Psicología. Décima edición. Ed. Prentice Hall. México, 2001

MANNONI, MAUD. El niño, su “enfermedad” y los otros. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires, 1987

RICE, F. PHILIP. Desarrollo Humano. Estudio del Ciclo Vital. Segunda Edición. Ed. Prentice Hall. México, 2001

SOLANO-SUÁREZ, ESTHELA. Clínica Psicoanalítica con niños, en la enseñanza de Jacques Lacan. Ed. Cepan. Medellín, 1993
6.3 PÁGINAS WEB:


  • www.cop.es/colegiados/M-00451/bookmark.htm

  • www.maristas.com.ar/champa/poli/derecho/adol.htm

  • www.gobiernodecanarias.org/sanidad/scs/su_salud/jovenes/adolescencia.html

  • www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/vivir_sano/doc/nutricion/doc/alimentacion_adolescencia.htm

  • rehue.csociales.uchile.cl/psicologia/publica/Perspectivas_teoricas_desarrollo.pdf


7. DATOS DEL (A) PROFESOR (A)

NOMBRE: Miryam Mora G.

.

TITULO DE PREGRADO: Psicóloga Clínica,




TITULOS DE POSTGRADO: Diplomado en Formador De formadores

E – mail: mimora56@hotmail.com


UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPIRITU SANTO

FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACION


PROGRAMA ANALÍTICO



MATERIA: PSI 335 PSICOLOGIA DEL NIÑO.

HORARIO: 18H00 a 19H20

PROFESORA: PS.CL. MIRYAM MORA G.

CREDITOS: 4,8 (SNCC)

PRE REQUISITO: PSI 151 Introd. A las Especialidades

HORAS PRESENCIALES: 48 h.

HORAS NO PRESENCIALES: 96 h.

SEMESTRE : PRIMER INTENSIVO 2008

DIAS: lunes a jueves.

AULA: E 16

:





1.- DESCRIPCIÓN

Se verán elementos de la constitución del sujeto desde 6 años hasta los 11 años, en los aspectos de su desarrollo físico, psíquico y social, haciendo énfasis en la constitución subjetiva. El recorrido teórico será desde una perspectiva evolutiva, es decir lo que se espera que haga un niño en esta determinada edad.




2.- JUSTIFICACIÓN

A lo largo del ciclo del desarrollo, que se van destacando la interrelación entre los campos, biológica, física, cognoscitiva, psicológico, ambiental a la vez integrando intereses, motivaciones, aprendizajes, el ser humano va demostrando como vivencia éstos cambios y cómo lo afectan en su desarrollo.

Es ahí donde radica la importancia de prevenir, conocer, que se considera la normalidad o si el desarrollo va presentando situaciones que ameriten la intervención oportuna de determinado profesional a fin de aplicar los correctivos necesarios para lograr el desarrollo armónico del niño y se encuentre preparado para las siguientes etapas que le toca vivir.


3.- OBJETIVOS


A. General
Conocer el desarrollo integral, haciendo énfasis en la constitución psíquica del niño en la etapa de la niñez intermedia que transcurre entre los 6 y los 11 años de edad, que le permita al estudiante de Psicología adquirir las destrezas cognitivas y procedimentales necesarias para el ejercicio de su profesión en los diferentes ámbitos de su quehacer.






B. Específicos

  • Identificar el proceso de crecimiento físico y el desarrollo de las habilidades motoras

  • Analizar el desarrollo cognoscitivo y la adquisición de la conciencia moral

  • Reflexionar y comprender la constitución subjetiva del niño y el proceso por el cual transcurre hasta lograr la madurez psíquica de acuerdo a la edad

  • Diferenciar el comportamiento denominado “normal”, del comportamiento que no lo es.

  • Dar pautas para el posible manejo de estas situaciones de inadecuación.







4. COMPETENCIAS


  • Incentivar al niño que a medida que vaya aprehendiendo y utilizando nuevas estrategias pueda desarrollar su potencial desarrollo evolutivo.

- aplicar estrategias oportunas que ayuden al niño a lograr su

evolución sin conductas no adecuadas.

- Conocer los diferentes tipos de servicios comunitarios (privados y

públicos), y utilizan lo que forma parte de su entorno para solucionar

dificultades.

- Describir problemas asociados con la identificación precoz de

problemas a fin de orientar adecuadamente a los padres.


5.- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO: UNIDADES


Capítulo 1
: El desarrollo infantil como tema de estudio


Capítulo 2
II: Desarrollo físico y motor
Capítulo 3
III: Desarrollo Cognoscitivo
Capítulo 4

IV: Desarrollo Afectivo
Capítulo 5
V: Salud Mental
Capítulo 6
VI: Desarrollo Social






6.- METODOLOGÍA



Metodología a utilizarse

El ingreso de los estudiantes al aula de clase será solo hasta 5 minutos después de la hora de clase estipulada en el horario.

En cada clase se entablará un diálogo interactivo profesor alumno, se hará un repaso de lo tratado en la clase inmediatamente anterior.

Participación activa de los estudiantes mediante el trabajo en equipo de cada unidad a preparar.

El estudiante puede acumular hasta un 20% de faltas a lo sumo, en caso de rebasar este límite éste perderá el curso.

Queda terminantemente prohibido hacer uso de teléfonos celulares dentro de clases o realizar cualquier otra actividad fuera de ella, sin que ésta sea absolutamente necesaria.







Trabajos

Trabajo de investigación en grupo.

Exposición de sus impresiones adquiridas en las investigaciones.

Investigación bibliográfica.

Talleres dentro de la clase.

Investigación de los temas revisados.


Por atraso en la entrega de trabajos

Los trabajos deben ser entregados en cada clase, no se aceptarán deberes entregados a destiempo, serán sancionados con el total de la calificación, sólo en el caso de que el estudiante justifique comprensiblemente el atraso en la entrega de una tarea, éste será sancionado hasta en un 30% de la nota. (Es decir, se lo calificará sobre no menos de 70 puntos).






Participación en clase

Exposición de trabajos de investigación en clase.

Desarrollo de temas en clase.

Participación activa en talleres.






7.- EVALUACIÓN




  • Se evaluarán actividades como: tareas, lecturas, investigaciones, aportes, exposiciones, participación activa dentro del aula; y se tomarán dos exámenes: uno parcial y el final.

  • Las actividades serán el 50% de la nota y el examen el otro 50%.

  • Se calificará sobre 100 puntos (números enteros).




8. BIBLIOGRAFÍA

8.1- BIBLIOGRAFÍA BASICA.

Thomás Armstrong. Inteligencias múltiples. Barcelona, editorial Norma, 2001

295pp.

Papalia,Wendkos y Felman. Desarrollo Humano. México, McGraw Hill, 2005,



790pp

ARAUJO DE VANEGAS, ANA MARÍA. La Aventura de Educar. Edad Escolar. Instituto de la Familia, Universidad de La Sabana, 1998

BARON, ROBERT A. Psicología. Tercera edición. Ed. Prentice Hall. México, 2001

DOLTÓ, FRANCOISE. Psicoanálisis y Pediatría. Ed. Siglo Veintiuno. México, 1974

FREUD, SIGMUND. Obras Completas, tomo III. Tercera Edición. Madrid, Ed. Biblioteca Nueva, 1973:


  • El yo y el ello, pp. 2701-2728

  • La disolución del complejo de Edipo, en Obras Completas, tomo III, pp. 2748-2751

  • Algunas diferencias psíquicas de la diferencia sexual anatómica Pp. 2896- 2904

  • Psicoanálisis: Escuela Freudiana, en Obras Completas, tomo III, pp. 2904-2909

  • Análisis Profano, cap. II, III, IV. Pp. 2916-2932

  • Sobre la sexualidad femenina. Pp.3077- 3090

  • Nuevas lecciones introductorias al psicoanálisis, lección XXXI, pp.3132-3146

LARA L. AGRELO, VANESA. La comunicación en familia. Más allá de las palabras. España, Editorial Síntesis, S.A., 2005






8.2.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Charles Morris. Psicología. México. Pearson educación. 2001, 722 pp.

Arnold Gesell. El niño de 1 a 5 años. Buenos Aires, 1975, Paidos 391 pp.

Jean Piaget. Seis estudios de sicología. Barcelona, editorial, 1974 225 pp. Henri Wallon. La evolución sicológica del niño. Buenos Aires, editorial psique,

1976, 204 pp.

José Antonio Alcazar. Tu hijo de 8 a 9 años. Madrid, ediciones palabras, s.a. 1997, 252pp.


Merani. Psicología-Genética. Editorial Grijalbo S.A. México, D. F., 1998 Smirnov, Leontiev

y otros. Sicologia. Editorial Grijalbo S.A, México, D. F., 1969.

ARAMBURU, J. y otros. Niños en Psicoanálisis. Ed. Manantial. Buenos Aires, 1992

BRAUNSTEIN, NÉSTOR A. Psiquiatría, teoría del sujeto, psicoanálisis. 6ª edición. Ed. Siglo

Veintiuno. México, 1987

BLEGER, JOSÉ. Psicología de la Conducta. Segunda edición. Ed. Paidos. Buenos Aires, 2001

FELDMAN, ROBERT S. Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. Tercera

edición. McGraw-Hill. México, 1999

GROSS, RICHARD D. Psicología. La ciencia de la mente y la conducta. Segunda edición.

Ed. Manual Moderno. México, 1998

MANNONI, MAUD. El niño, su “enfermedad” y los otros. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires, 1987
8.3

Recortes de diarios nacionales.

Artículos con temas alusivos de revistas

8.4

PÁGINAS WEB:


  • www.cop.es/colegiados/M-00451/bookmark.htm

  • www.maristas.com.ar/champa/poli/derecho/adol.htm

  • www.gobiernodecanarias.org/sanidad/scs/su_salud/jovenes/adolescencia.html

  • www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/vivir_sano/doc/nutricion/doc/alimentacion_adolescencia.htm

  • rehue.csociales.uchile.cl/psicologia/publica/Perspectivas_teoricas_desarrollo.pdf





9.- DATOSDE PROFESORA

Nombres: Miryam Priscilla


Apellidos: Mora González
Profesión Universitaria: Psicóloga Clínica

Diplomado en formación de formadores

Consultaría privada.

E-mail: mimora56@hotmail.com.




10.-FIRMA DEL PROFESOR Y EL DECANO O DIRECTOR

-----------------------------------------------------
Sic.Cl. Miryam P. Mora G.

_______________________


Directora de la Escuela




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