Universidad de colima


ESTRATEGIA PARA LA PRÁCTICA INTEGRATIVA



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ESTRATEGIA PARA LA PRÁCTICA INTEGRATIVA


  1. Los escenarios comunitarios (naturales) para la realización de la práctica integrativa serán definidos de acuerdo a lo propuesto en el Plan de Estudios y los mapas curriculares, para cada semestre.

  2. Las actividades estarán a cargo de un Docente responsable para los procesos de diagnóstico de necesidades, diseño del plan de intervención, seguimiento y asesoría en la intervención y evaluación del impacto del programa, así como la conducción de los grupos de trabajo y reflexión. Dicho docente tendrá a su cargo un grupo no mayor de 25 alumnos.

  3. Se utilizará el modelo de los niveles de prevención de Leavell y Clark para la programación del trabajo en escenarios naturales.

  4. Las actividades a realizar en la comunidad son responsabilidad directa de los alumnos, quienes de manera adicional son responsables de la búsqueda de la información pertinente, para garantizar una intervención de calidad, apoyada y asesorada permanentemente por el docente.

  5. La evaluación de cada subprograma será de tipo formativo, con estrategias de evaluación del desempeño.

  6. Los escenarios comunitarios para la realización de la práctica integrativa se establecerán mediante convenios ad hoc, incluyendo potencialmente los siguientes:

  • Comunidad (población abierta)

  • Centros de Desarrollo Infantil y Guarderías

  • Centros de Salud e Instituciones Hospitalarias (SS, IMSS e ISSSTE)

  • Centro Tutelar para Menores Infractores

  • Centro de Rehabilitación Social

  • Escuelas en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.

  • Instituciones de servicios

  • Empresas en la zona conurbada Colima-Villa de Alvarez

  • Grupos deportivos

  • Organizaciones sociales no gubernamentales

  • Centro Universitario de Apoyo Multiprofesional

  • Otros, de acuerdo a las necesidades de los subprogramas.

  1. La duración de cada subprograma será de un ciclo escolar, ofertándose al menos dos subprogramas por semestre y la incorporación de los alumnos será de acuerdo a sus intereses y/o necesidades.

  2. Aún cuando la incorporación a los subprogramas será electiva, los alumnos deberán completar a lo largo de la carrera al menos uno de las áreas de evaluación psicológica; diseño, implementación y evaluación de intervenciones psicológicas en escenarios naturales, en sus formatos de promoción y atención resolutoria e; investigación en alguno de los campos temáticos y líneas de generación y aplicación del conocimiento establecidas por la Facultad.

  3. Los resultados de las evaluaciones deberán ser aprobatorios, de no ser así el alumno deberá recursar el programa, ya que no es posible desarrollar competencias de tipo técnico, contextual y adaptativo a través de un examen.


UNIVERSIDAD DE COLIMA


DES. CIENCIAS DE LA SALUD

FACULTAD DE PSICOLOGÍA


MATRIZ DE CONTENIDOS

PRÁCTICA DE PROCESOS INTEGRADORES – 3er SEMESTRE

MODALIDAD EDUCATIVA: PRÁCTICA INTEGRATIVA

EJE ARTICULADOR: UNIDADES PSICOLÓGICAS PRIMARIAS

HORAS/SEM.: 4

HORAS TEÓRICAS: 1

HORAS PRÁCTICAS: 3

CREDITOS: 5


PROPÓSITOS DEL CURSO: Desarrollar las competencias teóricas, metodológicas e integrativas, que permitan la Evaluación y Elaboración de un Programa de Intervención, en lo individual, familiar o comunitario.

OBJETIVOS



CONTENIDOS

NIVEL DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS

  • Estimular el análisis y la reflexión respecto a los procesos integradores de la conducta.




  • Promover el trabajo de equipo.




  • Facilitar la identificación, definición y contextualización de las problemáticas derivadas de la temática central




  • Orientar en el diseño de planes de trabajo para la sistematización de las actividades a desarrollar.




  • Promover la discusión de la temática confrontándola con el contexto local real.




  • Estimular la búsqueda de información para la fundamentación teórico-conceptual de la problemática en cuestión.




  • Orientar en el análisis crítico de la información derivada de diversas fuentes educacionales para la toma de decisiones.




  • Promover la aplicación de los principios éticos de la profesión en las actividades desarrolladas.




  • Favorecer los procesos de autoevaluación y evaluación grupal con sentido ético.

  • Metodología de Práctica Integrativa:




    • Problematización

      • Semiología

      • Epidemiología




    • Confrontación con realidad.

      • Factores de riesgo

      • Factores protectores

      • Evaluación diagnóstico




    • Confrontación con teoría.

      • Modelos teóricos







      • Métodos y estrategias

      • Principios éticos




  • Toma de decisiones basada en evidencias.




  • Plan de Intervención

  • Diseño

  • Evaluación




  • Prevención Primaria de la Salud:

  • Orientación psicológica

  • Promoción de la Salud

  • Educación para la Salud

  • Determinantes de Salud

  • Empoderamiento para la Salud.

  • Genera cuestionamientos analíticos y reflexivos acordes a la temática central.




  • Colabora con el equipo en la identificación de problemáticas/necesidades relacionadas con la temática central.




  • Identifica los principios básicos de la temática y las fundamenta teóricamente.




  • Utiliza recursos educacionales actuales y diversos para fundamentar sus explicaciones.




  • Elabora un plan de trabajo para explicar la temática.




  • Toma decisiones para intervención basadas en la información teórica y las necesidades del contexto .




  • Selecciona y adapta las posibles estrategias de intervención a las necesidades específicas del contexto.




  • Evalúa sistemáticamente su desempeño en las sesiones.




  • Evalúa el desempeño de sus compañeros de manera ética.




  • Aplica los principios éticos de su profesión en sus intervenciones.



Evaluación:

    • Portafolio de Evidencias: 50%

    • Pares: 20%

    • Bitácora: 10%

    • Seguimiento de Evaluación del Desempeño 20%

Recursos Educacionales:

  • Werner, D. Bower, B. (2000). Aprendiendo a promover la salud. Centro de Estudios Educativos (CEE). México.

  • Rosen, G. (1985). Sociología histórica de la enfermedad mental. Madrid, Alianza.

  • Organización Mundial de la Salud (1998). Manos a la salud, mercadotecnia, comunicación y publicidad: Herramientas para la promoción de la salud. CIESS, México.

  • Organización Mundial de la Salud (1998). Glosario de promoción de la salud. Universidad de Sydney, Australia.

  • Morales, F. Azcaño, R. (1987). Temas relevantes en la investigación de aspectos psicosociales en salud. Cuadernos PUC N° 11, Pontificia Universidad Católica de Sao Paulo, Cortez Editora.

  • Amigo, I. Fernández, C. Pérez, M. (1998). Manual de psicología de la salud. Madrid, Pirámide.

  • Ary, D. Jacobs, L. Razavieh, A. (1992). Introducción a la investigación pedagógica. México, Mc Graw Hill.

  • Carrobles, J. (1984). Psicología y medicina. Madrid, Ayuso.

  • Costa, M. (1984). La psicología en la comunidad. Madrid, Ayuso..



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