Universidad de colima facultad de psicología identidad profesional taller de habilides del pensamiento I



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UNIVERSIDAD DE COLIMA


FACULTAD DE PSICOLOGÍA

IDENTIDAD PROFESIONAL

TALLER DE HABILIDES DEL PENSAMIENTO I


FACILITADORA: M. EN C. MARTHA LETICIA ALDRETE GONZÁLEZ




Semestre: primero

Horas Totales: 4

Horas teóricas: 1

Horas Prácticas: 3

Créditos: 5



PROPÓSITO DEL CURSO:

Promover en el alumno el desarrollo y/o consolidación de habilidades para aprender a reflexionar sobre su pensamiento y comunicación, logrando estructurar internamente sus experiencias para facilitar su integración en el proceso de adquisición y fortalecimiento de su identidad profesional.
N° de sesiones: 15 de dos horas semanales (semestre del 11 agosto a 03 de diciembre de 2014)





SESION

CONTENIDO

OBJETIVOS:

1
12/08/14

Presentación de la facilitadora y alumnos.
Expectativas del taller y de H.P.

Compromisos.

Lectura, análisis y discusión de contenidos

Presentación de programa: Qué, cómo y cuándo se revisará.
Evaluación:
Dos evaluaciones parciales.
Llenado de cuestionarios


-Conocerá contenidos y objetivos del taller (Matriz de contenidos del programa de H.P.
-Clarificará su perspectiva y motivación para desempeñarse como estudiante
-Conocer la dinámica del curso y procedimientos de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Asistencia, puntualidad y permanencia y tareas 20%
Evidencia de aprendizaje 50% (presentación del proyecto conductas de autocuidado)
Evaluación de desempeño en aula 30%
Asignación de calificaciones
Llenado de cuestionarios Hábitos de estudio, Estilos de Aprendizaje y Significado de Psicología, educación y evaluación.

TAREA:

Investigar sobre Comunicación no verbal. Axiomas de la comunicación de Watzlawick


2
19/08 2014


La Comunicación no Verbal
Axiomas de la comunicación (Watzlawick)


Conocer qué es y cómo se da la comunicación no verbal
TAREA:

Realizar ENTREVISTA CON EXPERTOS sobre conductas no verbales en: motivación, resiliencia, estrés, neurosis, depresión, (elegir en grupo).

3

Identificar comunicación no verbal en conductas normales y anormales

Representar, de forma no verbal y por equipo, una obra sobre conductas normales y anormales.

TAREA:

Investigar que son las conductas de riesgo: factores de riesgo y factores protectores.


4

Conductas de riesgo

Conductas de riesgo propias y ajenas

Que son los factores de riesgo

Que son los factores protectores

Identificar las conductas de riesgo propias y ajenas

Identificar los factores de riesgo y protectores.

TAREA:

Investigar que son las conductas de autocuidado


5

  • Conductas de AUTOCUIDADO en la Comunicación no verbal

Ejercicio de sensibilización para facilitar la identificación de conductas de auto cuidado

Video del lapicito “la vida de Juan”

Facilitar la identificación de conductas de riesgo, que se pueden evitar con cambios en la rutina diaria ( problemas sociales en el estado)

TAREA:

Elegir conducta de autocuidado para elaborar la EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. (grupos de 4 estudiantes)

6





Desarrollar acciones que favorezcan la promoción de conductas de autocuidado

Presentar la conducta de autocuidado elegida a sus compañeros de grupo.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (mostrar de otros alumnos)

Trípticos, separadores, manta, collage, video, calca para carro


7

  • PRIMER EVALUACIÓN PARCIAL

  • Evaluación al taller

  • Evaluación de grupo y pares

  • Evaluación a la facilitadora

  • Entrega de calificaciones y retroalimentación

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE “conductas de autocuidado”

Trípticos, separadores, manta, collage, video, calca para carro.
Se presentará en la “SEMANA DE PSICOLOGÍA” 13 al 15 de nov.

Tríptico, separadores, manta, calca para carro, collage, cartel (elaborado en 1er. Parcial)

Tarea: investigar que es la PNL

8

  • Que es la PNL



  • Canales perceptuales

-Conocer los antecedentes de la PNL

-Facilitar la identificación de los canales de acceso perceptuales


9

  • EJERCICIOS

  • Identificación de los canales perceptuales




  • Sistemas de representación (movimiento de ojos)

  • Áreas del cerebro relacionadas




Facilitar la identificación de los canales de acceso perceptuales propios y de sus compañeros y familia.
-Facilitar la identificación de los diferentes sistemas de representación (movimiento de ojos) en otras personas.

-identificar y utilizar la correlación existente entre el sistema de representación mental y el lenguaje empleado.

TAREA:

Investigar que son las creencias

10

  • Función de los hemisferios cerebrales

  • Habilidades y estrategias del

  • pensamiento




  • Que son los pensamientos y las creencias




- facilitar el análisis de las funciones de los hemisferios en la solución de problemas.

-facilitar que el alumno identifique características de sus pensamientos

TAREA

Lectura Pensar los sentimientos, sentir los pensamientos.


11

  • Habilidades y estrategias del pensamiento



  • Que son los pensamientos y las creencias



  • Análisis de la lectura “Pensar los sentimientos, sentir los pensamientos”

identificar la diferencia entre habilidades y estrategias de pensamiento

-que el alumno identifique y reflexione sobre sus propios pensamiento y creencias

Reflexión sobre la lectura
TAREA:

Investigar función cognitiva de los DICHOS.

Traer un dicho que se diga en familia y su significado


12

Función cognitiva, social y conductual de los dichos



Quién a buen árbol se arrima, buena sombra se cobija

-a chillidos de puerco, oídos de carnicero
-no por mucho madrugar amanece más temprano

-consejos vendo y para mí no tengo

-hijo fuiste, padre serás, cual hiciste tal abras
TAREA: lectura “Mi filosofía del triunfo” (elaborar mapa mental)



13

Análisis de la lectura “Mi filosofía del triunfo


  • Inducción del pensamiento

Reflexión sobre la lectura
Ejercicio del miedo al poder

facilitar la adquisición de habilidades básicas para que el alumno aprenda a programarse





SEMANA DE PSICOLOGÍA

12 al 14 de noviembre


14

  • Integración de los temas

facilitar la integración de los temas aplicados a las diferentes modalidades del CIACE

-evaluar y valorar las destrezas y habilidades teórico-vivenciales adquiridos y/o consolidados en el taller de PIP-1

-presentar objetivos de cada sesión


15

  • SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL

  • Evaluación al taller

  • Evaluación de grupo y pares

  • Evaluación a la facilitadora

  • Entrega de calificaciones y retroalimentación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Asistencia, puntualidad y permanencia y tareas 20%

Evidencia de aprendizaje 50%

Evaluación de desempeño en aula 30%

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

FALTA DEFINIR











ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




Con docente

Independientes

Colaborativo

MEDIACIÓN DOCENTE

AUTOAPRENDIZAJE

TRABAJO EN EQUIPO










Encuadre

Investigación bibliográfica

Exposición por equipo


Exposición audiovisual

Investigación por internet

Elaboración de producto final: tríptico, manual, material audiovisual, video, sobre promoción de la salud.


Exposición docente

Lectura de comprensión

Presentación del material elaborado de conductas de autocuidado como promoción de la salud


Ejercicios vivenciales dentro de clase

Elaboración de resumen de la lectura

Plenarias de las sesiones de trabajo.


Lectura comentada

Elaboración de mapas mentales

Conclusiones grupales


Retroalimentación docente

Investigación de conductas de autocuidado




Sesión de preguntas y respuestas

Elaboración de reseña descriptiva




Conclusión del tema por parte del docente







Gestión de ponentes externos








BIBLIOGRAFÍA:
Bibliografía básica y recursos educativos para el desarrollo de las Unidades:


  1. Watzlawick, Babeles J. (1990) Teoría de la comunicación humana. Barcelona. Herder

  2. Davis, Flora. (1990). La Comunicación no verbal. Madrid. Alianza

  3. Connor Introducción a la PNL. Urano

  4. Sambrano J. 2000. PNL para todos. Alfaomega

  5. Fernández Collado (2001) La Comunicación Humana. McgGraw-Hill. 2da. Ed.

  6. Castañeda Jiménez J. (2001) Habilidades Académicas McgGraw-Hill. 2da. Ed.

  7. Chabot Daniel (2010) Pedagogía Emocional Sentir para aprender. Alfaomega

  8. Aguilar Kubli (2002) Habilidades para la vida. Árbol.

  9. Pensar los sentimientos, sentir los pensamientos

  10. Jordan M. Mi filosofía del triunfo.

Elaboró: Mtra. M. Leticia Aldrete González.

Agosto de 2014

Mediación docente
Desarrollar actitudes solidarias en los estudiantes, para crear conciencia sobre la preservación de la salud, con conductas de autocuidado como: (problemas psicosociales del estado) sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios.
Fomentar actitudes que estimulen el crecimiento personal
Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo en equipo, valores y cooperativismo
Promover del desarrollo de competencias de comunicación, cognitivas, socio-afectivas
Guiar al estudiante para que promueva y asuma conductas de autocuidado y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable
Favorecer la utilización del lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Ayudar al estudiante a conocer y valorar sus características y potencialidades como ser humano, saber trabajar en equipo, reconocer, respetar y apreciar la diversidad de capacidades en los otros, y emprender y esforzase por lograr proyectos personales y colectivos.
Evaluar que argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas psicosociales del estado y formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia los propios puntos de vista.

PRÁCTICAS PARA PRIMER SEMESTRE agosto-diciembre de 2014



6 practicas 

Practicas  programadas para primer semestre

1er. parcial



1

Entrevista con expertos sobre conductas de riesgo


2

Entrevista con expertos sobre conductas de autocuidado


3

Elaboración de material didáctico como: trípticos, juegos de mesa, impresión de lonas con mensajes de conductas de autocuidado etc




2do. parcial

4

Presentación en mampara de materiales en la semana de psicología

5

Entrega de trípticos  a los asistentes y algún conocido en situación vulnerable

6

Entrevista con familiares y otros adultos sobre "dichos populares" para identificar las creencias que subyacen a los dichos.

Checar página 23 del libro comunicación en salud (usb roja cneip II)

NOTAS acontecimientos no planeados


Grupo del martes de 9-11 a.m.






Grupo del martes de 13:30 a 15:30










Grupo del miércoles de 10:15 -12:15




La coordinadora nos invito a asistir al auditorio con el grupo a una conferencia de vinculación de proyectos productivos. Fuimos de 11 a 12:15.

Falta checar plan de curso




Grupo del miércoles de 12:15 a 14:15




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