Universidad de chile


L: Logrado: si el educando logra representar correctamente 5 fracciones. ML



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L: Logrado: si el educando logra representar correctamente 5 fracciones.

ML: Medianamente Logrado: si el educando logra representar correctamente 3 o 4 fracciones.

NL: No logrado: si el educando logra representar correctamente sólo 1 ó 2 fracciones ó no logra representar fracciones.

No (No Observado): si el educando no ha participado del juego.

9.3 Juego “fraccipelotas” 251

Grupo experimental. Fecha: 28.09.2006



Equipo

Fichas correctas

Nº (%)


Fichas erradas

Nº (%)


Equipo A

38 fichas

(23,7%)


12 fichas

(7,5%)


Equipo B

92 fichas

(57,5%)


18 fichas

(11,3%)


Total de ambos equipos

130 fichas

(81,3%)


30 fichas

(18,7%)



Anexo 10: Lista de cotejo etapa de propuesta.
La escala de evaluación es dicotómica, cuyas opciones son Si (en caso que la respuesta sea 100% afirmativa), No (si la respuesta es 100% negativa). Además, se darán opciones NObs. (para aquellos casos en que la situación no es observada) y Contexto (para dar algún tipo de información adicional que complemente la observación).
La lista de control diseñada para la presente investigación será la siguiente:


Dimensión: Interacción.













Ítemes

Si

No

NObs

Contexto

El/la educando:

* Sigue las instrucciones durante el juego.















* Participa activamente en las actividades.













* Coopera con el grupo.













* Colabora con el grupo.













* Explicita dudas e inquietudes.













* Resuelve dificultades que se le presentan.













* Manifiesta agrado.













* Da su opinión respecto de las actividades













* Logra el objetivo de la actividad













* Utiliza objetos para relacionarse con otros.













* Interactúa verbalmente con sus pares y/o adultos durante la actividad













* Interactúa corporalmente con sus pares y/o adultos.













* Manifiesta empatía en la relación interpersonal.













* Se relaciona con aprendices de ambos sexos en una misma actividad.














Anexo 11: Tablas de resultados Pautas de Cotejo. etapa de propuesta.

11.1 Tablas diarias
Las siguientes tablas se construyeron en base a las pautas de cotejo completadas durante cada una de las actividades de la aplicación de nuestra propuesta pedagógica y consideran los mismos indicadores y escala de evaluación.
Escala de evaluación:

Logrado : Realiza la acción señalada en el indicador. Se denominará como L.

No logrado : No realiza la acción señalada en el indicador. Se denominará como NL.

No Observado : No se observa si realiza la acción señalada en el indicador. Se denominará como No.
Indicadores:

El/la educando:



  1. Sigue las instrucciones durante el juego.

  2. Participa activamente en las actividades.

  3. Coopera con el grupo.

  4. Colabora con el grupo.

  5. Explicita dudas e inquietudes.

  6. Resuelve dificultades que se le presentan.

  7. Manifiesta agrado (observar desagrado)

  8. Da su opinión respecto de las actividades

  9. Logra el objetivo de la actividad

  10. Utiliza objetos para relacionarse con otros.

  11. Interactúa verbalmente con sus pares y/o adultos durante la actividad

  12. Interactúa corporalmente con sus pares y/o adultos(juntos -separados) (interacción incluye si surge como líder y formas de relacionarse)

  13. Manifiesta empatía en la relación interpersonal.

  14. Se relaciona con aprendices de ambos sexos en una misma actividad.

Día 1
Esta tabla considera las actividades realizadas el primer día de aplicación, a saber: pre-test, juego “origami de fracciones”, juego “cuerpo y fracción”, juego “fracciarmando”.


Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto252

Aarón

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Andrés

L

NL

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

Ind. 2: En dos de las actividades pasa por momentos de enojo y rabia, lo que demuestra dejando de participar y de interactuar con sus pares.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Bárbara

L

NL

NL

L

L

NL

L

L

NL

L

L

L

L

NL

Ind. 2: No participó activamente de todas las actividades del día, arguyendo motivos como cansancio y molestia con pares.

Ind.3: Por momentos se excluye de su grupo de trabajo.

Ind. 6: Demuestra gran dificultad para resolver los inconvenientes que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Benjamín

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

Se muestra como líder, apoyando el progreso y aprendizaje de sus compañeros/as

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto253

Catalina

L

NL

L

L

L

NL

L

L

NL

L

L

L

NL

NL

Ind. 2: En todas las actividades pasa por momentos de enojo y rabia, período de tiempo en que no participa.

Ind. 6: Demuestra gran dificultad para resolver los inconvenientes que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones.

Ind. 9: Se agrupa sólo en una ocasión con sus pares en el juego “cuerpo y fracción” y hace lo que le indican sus compañeras.

Ind. 13: Discute mucho con sus pares en el juego “cuerpo y fracción”, denotando incapacidad de ponerse en el lugar del otro/a.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Daniela

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Fernanda

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto254

Francisca

L

NL

NL

L

L

NL

L

L

NL

L

L

L

NL

NL

Ind. 2: No participó activamente de todas las actividades del día, arguyendo motivos como cansancio y molestia con pares.

Ind. 3: Por momentos se excluye de su grupo de trabajo.

Ind. 6: Demuestra gran dificultad para resolver los inconvenientes que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones.

Ind. 9: Se agrupa sólo en una ocasión con sus pares en el juego “cuerpo y fracción” y hace lo que le indican sus compañeras.

Ind. 13: Discute mucho con sus pares en el juego “cuerpo y fracción”, denotando incapacidad de ponerse en el lugar del otro/a.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Gabriel

L

NL

NL

L

L

L

L

L

NL

L

L

L

L

NL

Ind. 2: No participó activamente de todas las actividades del día, arguyendo motivos como cansancio y molestia con pares.

Ind. 3: Por momentos se excluye de su grupo de trabajo.

Ind. 9: Se agrupa sólo en una ocasión con sus pares en el juego “cuerpo y fracción” y hace lo que le indican sus compañeras.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto255

Karla

L

NL

L

L

NL

L

L

L

NL

L

L

L

L

NL

Ind. 2: No participó activamente de todas las actividades del día, arguyendo motivos como cansancio y molestia con pares.

Ind. 5: No hace preguntas respecto de aquello que no entiende, lo que se nota en el transcurso del juego “fracciarmando”.

Ind. 9: Se agrupa sólo en una ocasión con sus pares en el juego “cuerpo y fracción” y hace lo que le indican sus compañeras.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Marco

L

NL

NL

L

NL

NL

L

L

NL

L

L

L

NL

NL

Ind. 2: En dos de las actividades pasa por momentos de enojo y rabia, período de tiempo en que no participa.

Ind. 3: Por momentos se excluye de su grupo de trabajo.

Ind. 5: Cuando tiene alguna duda se excluye del grupo de trabajo y no participa.

Ind. 6: Demuestra gran dificultad para resolver los inconvenientes que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones.

Ind. 9: Se agrupa sólo en una ocasión con sus pares en el juego “cuerpo y fracción” y hace lo que le indican sus compañeras.

Ind. 13: Molesta a sus pares cuando éstos quieren trabajar.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.


Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto256

María F.

L

NL

L

L

L

NL

L

L

NL

L

L

L

L

NL

Ind. 2: No participó activamente de todas las actividades del día, arguyendo exclusión por parte de sus pares.

Ind. 6: Demuestra gran dificultad para resolver los inconvenientes que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones.

Ind. 9: Se agrupa sólo en una ocasión con sus pares en el juego “cuerpo y fracción” y hace lo que le indican sus compañeras.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

María J.

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

NL

Ind. 13: No ayuda a sus compañeros a resolver dudas ni los apoya en sus aprendizajes, aún cuando ella manifiesta mayor manejo de los temas.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Matías

L

L

L

L

L

NL

L

L

L

L

L

L

NL

L

Ind. 6: No resuelve las dificultades que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones.

Ind. 13: Molesta a sus pares cuando éstos quieren trabajar.

Ind. 14: Es el único educando que intenta formar grupos con sus pares, sin distinción de género.


Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto257

Michelle

L

L

L

L

L

NL

L

L

L

L

L

L

L

NL

Ind.6: Demuestra gran dificultad para resolver los inconvenientes que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Miguel

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Scarlette

L

NL

NL

L

L

L

L

L

NL

L

L

L

NL

NL

Ind. 2: No participó activamente de todas las actividades del día, arguyendo motivos como sueño y enojo con amigas.

Ind. 3: Por momentos se excluye de su grupo de trabajo.

Ind.9: Se agrupa sólo en una ocasión con sus pares en el juego “cuerpo y fracción” y hace lo que le indican sus compañeras.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Tomás

L

NL

NL

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

Ind. 2: No participó activamente de todas las actividades del día, arguyendo motivos como sueño y cansancio.

Ind. 3: Por momentos se excluye de su grupo de trabajo.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Verónica

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.


Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto258

Victoria

L

L

L

L

L

NL

L

L

NL

L

L

L

L

NL

Ind.6: Demuestra gran dificultad para resolver los inconvenientes que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones.

Ind.9: Se agrupa sólo en una ocasión con sus pares en el juego “cuerpo y fracción” y hace lo que le indican sus compañeras.

Ind. 14: No se relaciona con el género contrario en el juego “cuerpo y fracción”.

Día 2:

Esta tabla se construyó en base a las observaciones registradas el segundo día de aplicación, en que se realizaron las siguientes actividades: juego “masitas de fracción” y juego “fraccipelotas”.




Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto259

Aarón

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

Se muestra muy cooperador y colaborador en los juegos, procurando disfrutar sin salirse de las reglas establecidas y en pro del objetivo del mismo.

Andrés

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

Se muestra muy cooperador y colaborador en los juegos, procurando disfrutar sin salirse de las reglas establecidas y en pro del objetivo del juego.

Bárbara

L

L

L

L

L

NL

L

L

L

L

L

L

NL

L

Ind. 6: Cuando se le presentan dificultades, simplemente, deja de hacer la tarea, hasta que sus propios pares o las investigadoras le ayudan a encontrar o le entregan dichas soluciones.

Ind. 13: Molesta a sus pares cuando quieren trabajar.

Benjamín

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

Se muestra como líder, apoyando el progreso y aprendizaje de sus pares en el juego de las masas.

Catalina

L

L

L

L

L

NL

L

L

L

L

L

L

L

L

Ind. 6: Demuestra gran dificultad para resolver las dificultades que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones.

Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto260

Daniela

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

Se muestra muy cooperadora y colaboradora en los juegos, procurando disfrutar sin salirse de las reglas establecidas y en pro del objetivo del juego.

Fernanda

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

Se muestra como líder, apoyando el progreso y aprendizaje de sus pares en ambos juegos.

Francisca

NL

L

L

L

L

NL

L

L

L

L

L

L

NL

L

Ind. 1: En el juego “fraccipelotas” toma más de una tarjeta y evita responderlas, entregándolas a sus compañeros/as de equipo.

Ind. 13: Molesta a sus pares cuando quieren trabajar.

Gabriel

NL

L

L

L

L

NL

L

L

L

L

L

L

L

L

Ind. 1: En el juego “fraccipelotas” toma más de una tarjeta y evita responderlas, entregándolas a sus compañeros/as de equipo.

Ind. 6: Demuestra gran dificultad para resolver las dificultades que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le ayuden a encontrar soluciones.

Karla

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

Se muestra muy cooperadora y colaboradora en los juegos, procurando disfrutar sin salirse de las reglas establecidas y en pro del objetivo del juego.

Indicadores

Nombres


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Contexto261

Marco

NL

L

L

L

L

NL

L

L

L

L

L

L

NL

L

Ind. 1: En el juego “fraccipelotas” toma más de una tarjeta y evita responderlas, entregándolas a sus compañeros/as de equipo.

Ind. 6: Cuando se le presentan dificultades, simplemente, deja de hacer la tarea, hasta que sus pares o las investigadoras le entregan las soluciones.

Ind. 13: Molesta a sus pares cuando quieren trabajar.

María F.

L

L

L

L

L

NL

L

L

L

L

L

L

L

L

Ind. 6: Demuestra gran dificultad para resolver las dificultades que se le presentan, esperando que las investigadoras o sus pares le entreguen soluciones o le ayuden a encontrarlas.

María J.

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

L

Ind. 13: Al pedir ayuda presiona para que se la den, sin importar lo que estén haciendo sus pares.

Matías

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

NL

L

Ind. 13: Molesta a sus pares cuando quieren trabajar.

Michelle

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L




Miguel

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L




Scarlette

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L




Tomás

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L




Verónica

NL

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

Ind. 1: En el juego “fraccipelotas” toma algunas tarjetas ya respondidas de la caja para lanzar las pelotas.

Victoria

NL

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

Ind. 1: En el juego “fraccipelotas” toma algunas tarjetas ya respondidas de la caja para lanzar las pelotas..



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