Universidad autónoma de nayarit



Descargar 134.16 Kb.
Fecha de conversión27.09.2018
Tamaño134.16 Kb.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
AREA DE CIENCIAS BIOLÓGICO AGROPECUARIAS Y PESQUERAS

ESCUELA NACIONAL DE INGENIERIA PESQUERA



  1. Datos de identificación:

Unidad de Aprendizaje: Desarrollo De Habilidades Del Pensamiento

Clave: TBU-100

Tipo de Curso: Teórico-Práctico

Tipo de unidad de aprendizaje: Obligatoria

Área de Formación: Básica

Horas de docencia: 32 hrs

Horas de trabajo independiente: 48 hrs

Total de horas: 80 hrs

Valor en créditos: 5 créditos





  1. Elaborado por:

Aguirre Ortega Jorge, Benítez Valle Carlos, Borrego Gutiérrez Gomelia, Campos Maldonado Rito, García de Dios Elsa, Hernández Téllez Araceli del Carmen, Montaño Torres Carmelina, Norma Alicia Páez Jiménez ,Puentes Estrada Ismael ,Puga Olmedo José de Jesús ,Quezada Morales José Rafael, Ramos García Jeraar Atahualpa, Rosas Topete Nicté, Rivera Casillas Alberto, Zepeda Loera Rigoberto.





  1. Presentación:

  • En la Universidad Autónoma de Nayarit se observa que la mayoría de los estudiantes que ingresan al nivel superior, utilizan la memorización mecánica de los conocimientos para “pasar la materia” situación que genera problemas como bajo rendimiento y reprobación escolar.

  • Para dar solución al problema y aumentar el potencial de aprendizaje y elevar la eficiencia terminal, se implementa el tronco básico universitario como una estrategia para generar competencias básicas (lectura, redacción, matemáticas) y genéricas (comunicación de ideas y manejo de información) para conformar una plataforma de habilidades que contribuyan en la comprensión y apoyo a las unidades de aprendizaje del tronco básico de área y disciplinar.

  • La unidad de aprendizaje de Desarrollo de habilidades del pensamiento forma parte del tronco básico universitario, se imparte en el primer ciclo, se relaciona con las unidades de aprendizaje paralelas y consecuentes del tronco básico de área y el disciplinar y tiene como objeto de intervención a los procesos cognitivos.

  • En esta unidad, se parte del supuesto que todo ser humano posee inteligencia como capacidad innata para adquirir conocimientos y utilizarlos en la solución de problemas, es un proceso en el que intervienen, la atención que se encarga de la cantidad de información que puede ser procesada y la memoria de almacenamiento y recuperación de dicha información, proceso modificable y cambiante durante la interacción activa del individuo y las fuentes de información

  • La metodología será a partir de la recepción de estímulos de información (visuales, semántico, simbólico y auditivo) que generen habilidades cognitivas (identificación, clasificación, análisis-síntesis y los diferentes razonamientos) que ponen en movimiento otros procesos u operaciones mentales que estructuren el intelecto.

  • Por lo anterior el curso se desarrolla mediante la ejercitación sistemática de las operaciones mentales para el desarrollo de habilidades cognitivas de manera vivencial que permitan al estudiante la auto-evaluación de sus procesos.



  1. Unidad de Competencia

El estudiante será capaz de:

Desarrollar procesos cognitivos a través de la interacción activa y organizada con las fuentes de información para potenciar habilidades, generar aprendizajes y lograr un desempeño integral y eficaz



  1. Saberes:


Saberes prácticos:

  • Operaciones de aprendizaje

Saberes teóricos:


Saberes formativos:

  • Resaltar la importancia de los procesos cognitivos en la formación intelectual del profesional universitario.

  • Fomentar el derecho a la libre expresión de las ideas.

  • Promover el respeto a la individualidad de la persona

  • Promover la apertura del pensamiento para potenciar habilidades.

  • Valorar su capacidad innata o inteligencia como posible de modificación y acrecentamiento.



  1. Contenido temático

  1. Fundamentos Teóricos Del Desarrollo De Las Habilidades Del Pensamiento.

    1. Teorías Filogenética Y Ontogenética del Desarrollo Humano.

    2. Conceptos:

      1. Inteligencia

      2. Intelecto

      3. Procesos cognitivos:

        1. Identificación

        2. Clasificación

        3. Análisis – Síntesis

        4. Razonamiento

Inferencial

              • Analógico

              • Metafórico

              • Hipotético

              • Transitivo

              • Silogístico

              • Divergente

              • Lógico


  1. CONTENIDOS:

  • VISUAL-GRÁFICO.

  • SÉMANTICO.

  • SIMBÓLICO



  1. Acciones

  • Realizar procesos de identificación para efectuar diferencias, representaciones , transformaciones mentales y comparaciones que permita realizar clasificaciones.

  • Ejecutar procesos de codificación-decodificacion, proyección de realidades virtuales que permita efectuar análisis y síntesis.

  • Desarrollar procesos cognitivos para generar razonamientos lógicos.




  1. Evidencias de Aprendizaje

Cuadro comparativo.

Mapa conceptual.

Crucigrama.

Cuadro sinóptico simple.

Resumen.

Cuadro sinóptico de doble columna.

Cuadro CQA

Diagramas (sopa de letras)

Resolución de ejercicios



  1. Criterios de Desempeño

  • Con base en las características identificadas elaborar un cuadro comparativo sin confundir las diferencias y semejanzas.




  • Seleccionar las ideas principales de un texto y organizarlas de manera lógica y jerárquica.

  • Congruencia entre preguntas y respuestas.

  • Elaboración de una clasificación de acuerdo a su área de formación.

  • Que contenga las ideas principales del autor.

  • Relacionar variables en un cuadro de doble entrada.

  • Que defina lo que conoce, lo que quiere aprender y lo que aprendió al final de cada unidad.

  • Identificar sin equivocación las palabras.

  • La resolución que sea congruente con el planteamiento del problema.


  1. Campo de Aplicación

  • Experiencia en el aula.

  • Experiencia en el aula.

  • Experiencia en el aula.

  • Experiencia en el aula.

  • Experiencia en el aula

  • Experiencia en el aula

  • Autoevaluación.

  • Experiencia en el aula

  • Experiencia en el aula



  1. Acreditación

Obtener 60 de calificación.




  1. Calificación

  • Participación individual 15%

  • Examen departamental 25%

  • Portafolio 40%

  • Ensayo 20%

  • *El Examen departamental y el Portafolio obligatoriamente deben tener un mínimo del 15 y 24% de calificación respectivamente.

  • **Deben presentarse todos los criterios de calificación.




  1. Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Anderson,Mike.2001.Desarrollo de la inteligencia.México, D.F.Alfaomega Grupo Editor, S.A. de C. V.

Baena Guillermina.2001.El análisis. Técnicas para enseñar a pensar y a investigar, México D.F., Editores Mexicanos Unidos, S.A.

Berk,Laura.2004.Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid, España. Pearson Educación S.A.

De Sanchez, Margarita A.1992.Programa Desarrollo de Habilidades del Pensamiento.Caracas,Venezuela.Revista Intercontinental de Psicología y Educación 5(2),207-236.

De Sanchez, Margarita A. 1999 b. Desarrollo de habilidades del pensamiento .Procesos básicos del pensamiento. Guía del instructor, México, D.F., Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITEMS) ed.Trillas S.A. de C.V.

De Sanchez, Margarita A. 1997 a. Desarrollo de habilidades del pensamiento .Procesos básicos del pensamiento,México, D.F., Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITEMS) ed.Trillas S.A. de C.V.(cuaderno del estudiante)

Feuerstein,R.1978.The ontogeny of learning.En M.Brazier(Ed.),Brain mechanisms in memory and learning.Nueva York:Raven Press.

Feuerstein,R y Rand,Y.1974 Mediated Learning Experience: an outline of the proximal etiology for differential development of cognitive fuctions.Jerusalén:Hadassah Wizo Canada Research Institute.

Feuerstein,R; Rand,Y. y Hoffman,M.B. y Miller,R.1980.Instrumental Enrichment:an intervention program for cognitive modifiability.Baltimore:University Park Press.

Frawley,William.1999.Vigotsky y la ciencia cognitiva.Cognición y desarrollo humano. Barcelona, España. Editorial Paidós Ibérica, S.A.

Fodor, J. (1985). La modularidad de la mente. Madrid: Morata (Ed original 1983)

Fulton, Josephine.2000.Agilidad mental. La guía Mensa para desarrollar su potencial.(MENSA MIND WORKOUT)Barcelona,España. Editorial Grijalva S.A. de C.V.

Gardner.Howart.2001.Estructuras de la mente.La teoría de las inteligencias múltiples.México D.F., Editorial Fondo de Cultura Económica S.A. de C. V.

Gamon,David y Bragdon, Allen D.2006.Ejercicos inteligentes.Ejercicios para las seis zonas de la inteligencia.México, D.F.Grupo Editorial Tomo, S.A. de C.V.

Grupo Océano 2004. El estudiante exitoso. Técnicas de estudio paso a paso. Barcelona, España. Editorial Océano.

IDEP.2001.Desarrollo del pensamiento. Análisis y síntesis de investigaciones e innovaciones 1998-2000.Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico.Bogotá,Colombia.Editorial Delfín Ltda.

Johnson,Andrew.2003.El desarrollo de habilidades del Pensamiento.Buenos Aires,Argentina.Editorial Troquel S.A.

Maqueo, Ana María.2004.Lengua aprendizaje y enseñanza.El enfoque comunicativo de la teoría a la práctica.México, D.F. Editorial LIMUSA S.A. de C. V

Martínez Beltrán,J.M.1994.La mediación en el proceso de aprendizaje.Madrid,España. Editorial Bruño

Martínez Beltrán,J.M.: Brunet,J.J. y Farrés,R.1990.Metodología de la mediación en el PEI.Madrid,España.Editorial Bruño.

Mayer, Richard E.1986 -Pensamiento, resolución de problemas y cognición. México, D.F. Editorial Paidos S.A. de C. V.

Meece,Judith.2001.Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.México D.F. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V.

Quesada Catillo Rocío.2002Estrategias para el aprendizaje, guías del estudiante,México, D.F.ed. Limusa S.A. de C.V.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Blaschke, Jorge y Palao, Pedro.2002.Aprenda a potenciar su mente. Ejercicios simples para despertar y potenciar las habilidades naturales creativas y perceptivas.México,D.F. Editorial Lectorum S.A. de C.V.

Boisvert,Jacques.2004.La formación del pensamiento crítico.Teoría y práctica.México, D.F.Fondo de Cultura Económica

Brown,William F., Holtzman, Wayne H. .2002. Guía para la supervivencia del estudiante.México, D.F. Editorial Trillas S.A. de C.V.

Carman, Robert A. y Adams, W.Rayce.2002.Habilidad para estudiar. Guía práctica para mejorar el rendimiento escolar. México, D.F., ed. Limusa S.A. de C.V.

Cázares González, Fidel G. 2000.Estrategias cognitivas para una lectura crítica.México, D.F. Editorial Trillas S.A. de C. V.

Chalvin,M.Joseph.1995.Los dos cerebros en el aula. Madrid, España. TEA Ediciones.

Cervantes, Víctor L. 2004. El ABC de los mapas mentales. México, D.F. Asociación de Educadores Iberoamericanos.

Cohe,Jonathan.2003.La inteligencia emocional en el aula.México,D.F. Editorial Pax México.

Coll,César.2003a.Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.México D.F. Editorial Paidós S.A. de C. V.

Castañeda, Juan. Habilidades académicas. Mi guía de aprendizaje desarrollo. México, McGraw Hill, 1999.

Chávez, Pérez, Fidel. Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. 2ª. Ed. , Pearson- Addison Weslwy Longman, 1998.

Cruz,José.2002.Neurolectura.México D.F. Editorial Orión.

De Bono,E.2000. Aprende a pensar por ti mismo. Barcelona, España Ediciones Paidós Ibérica, S.A.

De Bono,E.2004. Más allá de la competencia. Barcelona, España Ediciones Paidós Ibérica, S.A.

De Sanchez, Margarita A.1984.Habilidades para pensar:un currículum para desarrollarlas.Caracas Venezuela.Universidad Metropolitana-Dividendo para la Comunidad.

Deninnson,Paul E y Denninson, Gail E.2003.Como aplicar gimnasia para el cerebro/Brain Gym.México D.F.Editorial Pax México

Díaz-Barriga, Arceo, Frida y Gerardo Rojas Hernández. Comprensión y composición de textos. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Mc Graw Hill, México, 2000.

ENCICLOPEDIA GENERAL DE EDUCACIÓN. 1999.Psicología de la educación. Tomo 1, Ed. Océano. España. P.p.224-293

Feuerstein,R. 1977.Mediated Learning Experience: a theoretical basis for cognitive human modidifiabily durin adolescence.En P.Mittler(Ed),Research to pactrice in mental retardation(pp105-115).Baltimore:University Park Press

Feuerstein,R.1986. Mediated Learning Experience.Jerusalén:Hadassah Wizo Canada Research Institute.

Gamon,David y Bragdon, Allen D.2006.Aprenda más rápido y recuerde más.Cómo los cerebros jóvenes y viejos adquieren y rescatan información.México, D.F.Grupo Editorial Tomo, S.A. de C.V

García, Cecilia, Huidobro,B. y Colbs. 2000 A estudiar se aprende.Metodología de estudio sesión por sesión.Ediciones Universidad Católica de Chile, imp. México, D.F..

García,J.A., Martín,J.I.,Luque,J.L. y Santamaría,C.1996.Comprensión y adquisición de conocimientos a partir de textos.México D.F.Siglo XXI Editores S.A. de C. V.

Garza, R.M. y Leventhal,S.. 2000. Aprender como aprender. México D.F. ITSM,Edit. Trillas S.A. de C.V.

Giry,Marcel.2003.Aprender a razonar aprender a pensar.México,D.F. Siglo XXI Editores S.A. de C. V.

Espíndola, Jose Luis.2003. Reingeniería educativa.Desarrollo de habilidades cognitivas.México,D.F. Editorial Pax México

Estévez, E. Haydeé. 2002.Enseñar a aprender. Estrategias cognitivas, México D.F. Editorial Paidós S.A.

Ferreiro Gravie,R.2005. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo: el constructivismo social: U. México D.F.Editorial Trillas S.A. de C.V

Kabalen, Donna M. y Margarita Sánchez. 2000.. Tres niveles de lectura. Lectura analítico-crítica, un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. Ed. Trillas, México,

Kosslyn, Stephen M., and Daniel N. Osherson. 1995. An Invitation to Cognitive Science. Vol. 2: Visual Cognition. Cambridge, MA: MIT Press/Bradford Books

Lengefeld, Velaine.1997.Estrategias de estudio, México, D.F.,ed. Trillas S.A. de C.V.

López F. Blanca. Pensamiento crítico y creativo. México, Trillas, 1999.

Macías-V.,Guido.1994.Introducción al desarrollo infantil. Génesis y estructura de las funciones mentales.

Maclure, S., y Davies, P. 1994.Aprender a pensar, pensar en aprender, Barcelona,España Ed. Gedisa.

Márquez, Envida. 1995. Hábitos de estudio y personalidad Edit. Trillas, México,D.F

Maley,Alan y Grellet,Francoise.2005.Acertijos enigmáticos. Acertijos de la universidad de Cambridge.México,D.F. Selector S.A. de C.V.

Michel, Guillermo.1999 Aprende a aprender México,D.F. Edit. Trillas

Monereo, C. 1993 a .Aprendo a pensar. Madrid, España, ed. Pascal

Monereo, C., Pifarré, M., y Prats, I. 1993 c. Pararse a pensar. Cuadernos de Pedagogía, Barcelona, España, ed Doménech pp. 62-67.

Monereo, C. y Castelló, M. 1997. Las estrategias de aprendizaje. Como incorporarlas a la práctica educativa, Barcelona, España, ed. Ebé

Newell, Allen. 1990. Unified Theories of Cognition. Cambridge, MA: Harvard University Press

Nickerson,R.,Perkings,D. y Smith,E.1987.Enseñar a pensar.Aspectos de la actitud intellectual.Barcelona,España.Editorial Paidós Ibérica, S.A

Novak, J.D. y Gowin, B. 1984.:Aprendiendo a aprender. Barcelona,España, ed..Martínez Roca .

Pansza, Margarita. 1997 Hábitos y técnicas de estudio. México, D.F. Edit. Gernika.

Pauk, Walter.2002.Estrategias de estudio. Madrid, España.Pearson Educación S.A

Perkins, David. 1999. La escuela inteligente del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente, Barcelona, España, ed. debate socioeducativo(DSE).

Piaget,Jean.1997.Estudios de psicología genética.Buenos Aires, Argentina. Emecé Editores S.A.

Piaget, J. 2000.La equilibración de las estructuras cognitivas.Problema central del desarrollo.México D.F.,SigloXXI Editores.

Piaget, J. 2001.Adaptación vital y psicología de la inteligencia. Barcelona,España, Siglo XXI Editores.

Piaget, J.2002.Psicología de la inteligencia.Buenos Aires,Argentina.Editorial Crítica.

Prieto,M.D. y Pérez Sánchez,L.1993.Programas para la mejora de la inteligencia.Teoría,aplicación y evaluación.(síntesis)Madrid,España.Editorial Bruño S.A.

Perkins, David y Edward Smith, “Enseñar a Pensar, Edit. Paidos

Raffini, James P. 1998.Ciento cincuenta formas de incrementar la motivación en la clase,Buenos Aires, Argentina, ed. Troquel

Rodríguez,Mauro y Fernández,J.Antonio.2005.Creatividad para resolver problemas.México,D.F.Editorial Pax México, S.A. de C.V.

Sebastián,Christian.2002. Piaget, Vigotski y Muturana.México D.F. Editorial Aique.

Sambrano,Jazmín.2000a. Superaprendizaje.Transpersonal.México,D.F. Alfaomega Grupo Editor S.A. de C.V.

Santiago de Torres, Julio y Otros, 1999. Procesos Psicológicos Básicos, Edit. Mc.Graw Hill, España,

Scarborough, Don, and Saul Sternberg. 1998. An Invitation to Cognitive Science. Vol. 4: Methods, Models, and Conceptual Issues. Cambridge, MA: MIT Press/Bradford Books.

Schuster Donald H., Gritton Charles E. 1993. Técnicas efectivas de aprendizaje.Como conseguirlas y disfrutar de ellas, México D.F., ed. Grijalbo

Serafín, Ma.Teresa .1997 Como se estudia. Organización del trabajo intelectual, México. D.F., Editorial Paidós S.a. de C.V.

Simon,H.1985.Information-processing,theory of human problem solving.En A.M. Aitkenhead y J.M.Slack(Eds),Issues in Cognitive Modeling(pp 253-278).Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum Associates.

Terricabras,Joseph M.1999.Atrévete a pensar. Utilidad del pensamiento riguroso en la vida cotidiana.Barcelona,España. Ediciones Paidós Ibérica, S.A.

Villarreal,Fidel.2001.Estudiantes Triunfadores.Guía de autoaprendizaje. Monterrey,N.L.Editorial LIMUSA S.A. de C. V.

Weinstein, C. Medición y entrenamiento de estrategias de aprendizaje, en S. Castañeda y M. López (Eds.) La psicología Cognoscitiva del aprendizaje. Aprendiendo a aprender. México, UNAM, 1989. (249-276p.p.)



Yuste, C. 1994.Los programas de mejora de la inteligencia. Madrid, España, CEPE. http://www.xtec.es/~cdorado/cdora2/esp/(consultado en agosto 3 de 2003)

Zubizarreta, Armando. 1998. La aventura del trabajo intellectual, como estudiar e investigar, México, D.F.ed. Addison Wesley Longman de México, S.A. de C.V.

Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad