Unidad el estudio 1 ¿QUÉ significa estudiar



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3.1.3. TIPOS DE SUBRAYADOS.


Como ya enunciamos anteriormente, cada persona tiene un modo de percibir las cosas, y el subrayado debe responder a ellos. Entonces puedes elegir otra alternativa que consideres más eficaz para hacerlo. El módulo de FEJAD (1998), propone lo siguiente:

  1. Lineal.

Consiste en trazar debajo de las palabras, distin­tos tipos de líneas: simples, dobles, onduladas, dis­continuas, etc. jerarquizando su código por orden de importancia.

Ejemplo:


Planear es adelantarse a algo que se desea lograr, es decir, la concepción teórica de algo que se desea plasmar de una realidad concreta manifestada por sus necesidades, expectativas, fortalezas y debili­dades. Planear es realizar "Una aventura inteligente contra el azar; lo que implica que es un proceso sis­temático de definirlo que se quiere lograr y la manera cómo se debe hacer: en otras palabras. Compatibi­lizar medios y fines.
La planeación comprende la definición de objetivos o metas de la organización. el establecimiento de una estrategia general para alcanzar estas metas y el desarrollo de una jerarquía completa de planes para integrar y coordinar actividades. Así, la planeación se ocupa de los fines (lo que se tiene que hacer) y de los medios (cómo se va a hacer).


  1. Lateral.

Se usa cuando lo que queremos resaltar es un párrafo. Pero no remarcarlo, lo señalamos con una línea vertical al costado izquierdo o derecho, para indicar que todo el fragmento es importante. Por ejemplo, cuando deseamos resaltar un trozo, lo haremos como lo señalamos, y si existe alguna otra idea en particular que deseamos marcar, dentro de él, lo podemos hacer con un subrayado lineal, para evitar que se superpongan.
Ejemplo:

De las ideas expuestas de la pedagogía cognosciti­va, podemos desprender algunos elementos que seguramente caracterizarían al administrador y la institución en su desenvolvimiento. En primer lugar el director o administrador orientado cognitivamente, posee una gran flexibilidad mental, creativi­dad y al mismo tiempo, aprecia el trabajo individual como en grupo. La institución o la escuela, por parte, se caracteriza por ser un ambiente donde los niños se expresan libremente, planifican, ejecutan y evalúan las actividades emprendidas autónoma­mente o con la dirección del educador.


  1. Estructural.

Es simultáneo al lineal; consiste en ir estructurando de una manera clara y sintética, mediante la apli­cación de un código personal los contenidos generales de un texto. Este tipo de subrayado exige un gran poder de síntesis, por lo que resulta compli­cado de realizarlo desde el primer momento. Se requiere experiencia para hacerlo correctamente. Al margen de un texto se van escribiendo palabras claves, números, flechas, notas, etc., que nos per­miten tener al menos una síntesis muy apretada de lo que trata el párrafo leído.
Este trabajo sirve para organizar internamente los contenidos generales de cada asignatura y determi­nar qué bibliografía nos sirve para cada tema.
Ejemplo:

La conciencia tiene una base material que es el cerebro las condiciones sociales e históricas de existencia del hombre.

El estudio de la evolución de las funciones cerebrales muestra que cuanto más complicada es la estructura y la manera de vivir de los animales, más perfectamente reflejan éstos el medio exterior. Es el caso de los antropoides, por ejemplo. Pero, en el hombre, esta capaci­dad ha evolucionado en un sentido cualitativo que no tiene comparación en la escala zoológica.

La historia de la conciencia humana está estrechamente relacionada con el paso de la vida de adaptación al medio natural. a la vida basada en el trabajo. En tal sentido, el trabajo aparece como el primer factor decisivo gracias al cual se formó la conciencia.

  1. De realce.

Se realiza de manera simultánea con los otros y sirve para resaltar especialmente alguna parte del texto que necesita una atención mayor. También pueden ser realizadas mediante códigos personales, que sean claramente identificables (signos, parénte­sis, asteriscos, flechas, etc) situados al margen derecha del texto.
Ejemplo:

N. S. Leites define la capacidad como las cualidades psíquicas de la personalidad que son condi­ción para realizar con éxito determinados tipos del actividad" (en Colectivo de autores, 1960, pág. 433).

Es decir, toda capacidad significa la medida y la cali­dad con que una persona se desempeña en una actividad dada; por ejemplo, la capacidad para el deporte, para la literatura, la construcción, la ciencia, etc.

Por otra parte, ninguna capacidad aislada puede garantizar la ejecución eficiente de una actividad. Una determinada actividad, por ejemplo, la enseñanza, puede necesitar de varias capacidades al mismo tiempo: capacidad organizativa, capacidad para e a orar los materiales didácticos, capacidad verbal para exponer contenidos o experiencias, capacidad para relacionarse con los estudiantes. etc.



3.2. TOMA DE NOTA.


Este tipo de técnicas se utiliza para registrar datos que se consideren importantes. Pueden darse en dos modalidades. En primer lugar se encuentran las notas que podemos tomar durante una clase, una conferencia o un seminario. Estos apuntes no serán los más comunes que debemos realizar, sino los del otro tipo, o sea los referidos a las anotaciones, resúmenes, aclara­ciones, que elaboramos durante la lectura de un texto de estudio.

En este caso, podemos utilizar; en primer lugar el subrayado, (que ya fue analizado) la confección de fichas y las "notas al margen".

Este tipo de trabajo tiene una importancia fundamental, ya que es imposible que retengamos en nuestra memoria los aspectos que consideramos importantes de rescatar; en cada uno de los libros que hayamos leído.

Para realizar este trabajo eficientemente, debemos tener en cuenta que se trata de un proceso viso-audio-motor en el que intervienen, por lo menos, tres sentidos, obligándonos a poner toda nuestra atención en él.

Es por eso que es considerada una de las técnicas más eficaces para facilitar el aprendizaje. Para su redacción es necesario considerar los siguientes aspectos:


  • La ocasión propicia.

No todos los momentos son los más adecuados para tomar notas, pero siempre que nos dediquemos a leer textos de estudio, debemos estar preparados para hacerlo.

Es importante que registremos cada cosa que nos parezca pertinente, justo en el momento en que se nos presenta.



  • Procedimientos adecuados para la toma de notas.

En nuestro caso, aconsejamos la toma de notas al margen de los libros, ya que es el lugar indicado para resumir o sintetizar en pocas palabras una idea. Esto puede hacerse siempre y cuando el texto sea apropiado (por ejemplo en los textos) y tenga los espacios indicados dentro de cada hoja. Por lo general, todos los libros hoy en día disponen de ese lugar, dedicado especialmente a esta actividad.

  • Elementos auxiliares para la toma de notas.

Son símbolos que utilizamos para tomar las notas con mayor rapidez. Pueden tratarse de sig­nos taquigráficos o abreviaturas que se utilizan de acuerdo al criterio personal de cada uno. Por ejemplo se pueden crear símbolos o abreviaturas personales, o los que son más comunes. Estos permiten un ahorro significativo de tiempo, pues se puede escribir con mayor rapidez.

  • Cantidad de notas a tomar.

Depende de la ocasión y de la circunstancia en que nos encon­tremos, pues hay textos que son muy complejos y densos, entonces es preciso prestarle más atención a su comprensión y no a su anotación.

Debemos seleccionar entre los contenidos que son novedosos e importantes, evitando consignar como notes todo lo que leemos.






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