Trabajo especial de grado



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Gráfico N° 19: Describe y compara en tablas o cuadros, después de obtener conclusiones
En el ítem 19, el 29% de los estudiantes contestaron que realizan cuadros comparativos y tablas para vaciar las conclusiones obtenidas, mientras que el 60% respondieron no haber realizado ningún tipo de cuadros que le permitieran comparar un resultado con otro.


Ítem Nº 20: ¿Ha realizado alguna práctica sobre el contenido de suelo?


Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Si

8

27%

No

21

70%

No Contesta

1

3%

Total

30

100%


Tabla N°20: Ha realizado alguna práctica sobre el contenido de suelo


Gráfico N° 20: Ha realizado alguna práctica sobre el contenido de suelo
Con respecto al ítem 20 el 29% de los estudiantes respondió que ha realizado alguna vez prácticas de laboratorio sobre el contenido del suelo, la mayor parte de ellos que representa el 68% de la población respondió que nunca ha realizado dichas prácticas.

Ítem Nº 21: ¿Conoce la definición de la palabra suelo?


Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Si

15

50%

No

15

50%

No Contesta

0

0%

Total

30

100%


Tabla N° 21: Conoce la definición de la palabra suelo



Gráfico N° 21: Conoce la definición de la palabra suelo

En el ítem 21, las respuestas obtenidas por parte de los estudiantes fueron esta vez a la par ya que el 50% de los educando afirmo conocer el concepto del suelo y la otra mitad de los estudiantes es decir el 50% restante respondió no conocer la definición de la palabra antes mencionada.



Ítem Nº 22: ¿Conoce la clasificación y estructura de los suelos?

Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Si

12

40%

No

18

60%

No Contesta

0

0%

Total

30

100%


Tabla N° 22: Conoce la clasificación y estructura de los suelos



Gráfico N° 22: Conoce la clasificación y estructura de los suelos
Con respecto al ítem 22, un 40% de los encuestados contesto poseer conocimientos acerca de la clasificación y estructura de los suelos pero la gran parte de los encuestados confeso que no conocen esta temática.


Ítem Nº 23: ¿Considera significativo la realización de prácticas relacionadas con el suelo?

Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Si

16

54%

No

13

43%

No Contesta

1

3%

Total

30

100%


Tabla N° 23: Considera significativo la realización de prácticas relacionadas con el suelo laboratorio

Gráfico N° 23: Considera significativo la realización de prácticas relacionadas con el suelo

El promedio de 54 % de las respuestas para esta ítem, se ubican en la alternativa si, siendo el 43% de promedio para la alternativa no, esta relación en la distribución indica que los alumnos consideran realmente significativo la realización de prácticas de laboratorios que sean relacionadas con el contenido de los suelos para determinar si crean ideas novedosas de experimentación en su proceso de enseñanza-aprendizaje.



CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las conclusiones de la presente investigación se señalan después de haber analizado e interpretado los resultados obtenidos en la misma, tomando en cuenta el objetivo general el cual fue: Proponer un manual práctico de laboratorio, para la enseñanza de los suelos en la asignatura de estudios de la naturaleza, dirigido a los estudiantes del 1er año de educación media del complejo educativo “Ezequiel Zamora”. Permite la formulación de una propuesta que sea usada en el acto didáctico de la Educación, como herramienta para la enseñanza de contenidos en las asignaturas que abarcan el área de las ciencias naturales.

En relación al primer objetivo. Diagnosticar la necesidad del manual práctico de laboratorio, para la enseñanza de los suelos en la asignatura de estudios de la naturaleza. Dimensión: Necesidad del manual de laboratorio para la realización de las practicas; se refleja que realmente es importante el uso de la herramienta Manual Práctico, el cual puede ser calificado como exitoso, para el proceso de enseñanza del contenido en los estudiantes.

Atendiendo a la problemática observada durante el diagnostico. El segundo objetivo plantea, Estudiar la factibilidad del manual práctico de laboratorio, para la enseñanza del suelo en la asignatura de estudios de la naturaleza. La facilidad del manual práctico como recurso de enseñanza es exitosa, ya que genera estrategias didácticas que son útiles a los estudiantes para mejorar el aprendizaje, dando la posibilidad de promover un aprendizaje significativo y concretar nuevas ideas. La Dimensión: Organización del Manual Práctico. Infiere en el diseño del manual de laboratorio para la estructuración de las partes que lo constituyen.

En cuanto, al tercer objetivo, Diseñar el manual práctico de laboratorio, que optimice el proceso de enseñanza en los estudiantes de 1er año el cual corresponde a la Dimensión: Enseñar la temática de los suelos. los encuestados respondieron entre las categorías si y no, donde se concluye: que los estudiantes no conocen la temática planteada, por la cual debe ser trascendental que el manual sirva de ayuda durante las clases teóricas del suelo y para la realización de prácticas de laboratorio, puesto que, la mayoría de los estudiantes en muestra analizada señalaron la importancia del contenido en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El obtener los logros de los objetivos de esta investigación permite retomar la importancia del manual práctico de laboratorio en la asignatura estudios de la naturaleza, ya que el proceso de diseño de la propuesta describe la esencia de la educación y las ciencias biológicas y en consecuencia, se podrá mejorar el rendimiento en la asignatura.

Los manuales son una de las herramientas más eficaces para la transmisión de los conocimientos, ya que a través la experimentación, experiencias acumuladas se puede tener un antecedente para desenvolverse en un tema determinado, como es el caso del contenido del suelo.

En conclusión, este trabajo alcanzará su dimensión definitiva, si los estudiantes dan uso a esta herramienta y aplican las actividades diseñadas con la finalidad de profundizar el conocimiento.





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