Trabajo de investigación para optar al grado de: licenciatura en psicologíA



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LA AFECTIVIDAD.

El afecto es un ingrediente esencial en las relaciones haciendo que la comunicación se enriquezca mas cuando está presente. La práctica del afecto en las relaciones familiares ayuda a que los miembros de la familia se desarrollen con más autonomía y exploten sus potencialidades, reconociendo y manifestando sus emociones y sentimientos.


En esta área en algunos casos se encontró que las familias ya poseían formas adecuadas de expresarse afecto, por lo cual se consiguió que reforzaran dichas conductas y expresiones.
En la mayoría de los miembros de las familias se logro que aprendieran a reconocer y a expresar aspectos positivos a los demás, como resaltar características positivas o reforzando positivamente algunas conductas. Con esto a su vez se contribuye a que los miembros de la familia exploten sus potencialidades, desarrollen y fortalezcan su autoestima.
Respecto a la expresión de afecto físico en algunos casos se reforzó la expresión de caricias y gestos agregando únicamente las muestras de afecto en forma verbal. Sin embargo, hubieron casos también en los que no se poseía una expresión recurrente de afecto físico pero se lograron cambios significativos haciéndose las muestras de cariño como besos, caricias, abrazos más presentes en sus interacciones aun en contextos fuera del hogar.
Entre las dificultades que se presentaron al intervenir esta área es importante resaltar los patrones y estilos de crianza que hacen que cada persona presente barreras para expresar afecto o identificar la forma adecuada de hacerlo. En el caso de los padres son quienes moldean a los hijos y la forma en que estos han aprendido en su hogar de origen a expresarse afecto es transmitida de generación en generación aun siendo esta inadecuada o no del agrado de todos los miembros de la familia.
Una de las limitantes que también se hizo presente y no permitió un alcance de cambios más significativos en algunas familias fue la incomodidad o vergüenza de algunos miembros de la familia para expresarse afecto, en especial de forma física. Particularmente esta barrera se dio debido a esquemas machistas, principalmente en personas del sexo masculino, sean estos adolescentes, jóvenes o adultos.

En la mayoría de los casos, entre hermanos/as no se logro que se cambiaran ciertas formas inadecuadas de demostrar afecto, ya que es común que las demostraciones entre ellos sean toscas y poco satisfactorias, que no contribuyen de la manera más adecuada al fortalecimiento de su comunicación y de su autoestima.




  1. ESCUCHA ACTIVA.

La escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del que habla, implica la actividad de atender y escuchar con atención el mensaje, que otra u otras personas transmiten, no solo se presta atención a las palabras si no a los gestos y emociones que se muestran en la comunicación.
En cuanto a esta área se alcanzaron diversos logros, algunos más significativos que otros pero que de igual forma permiten fortalecer los lazos de comunicación. En algunas de las familias se logro disminuir ciertas barreras de la escucha como la falta de atención, los prejuicios, el cansancio y el estrés.
Las familias minimizaron la atención que centran en recursos o medios como celulares, la computadora, el televisor, etc. y lograron enfocar su atención en las conversaciones. Se evidencio que las familias han podido también reconocer y dar la razón a sus familiares con respecto a los problemas y situaciones que se les presentan, cualificando de esta forma su proceso de comunicación.
Se logro que la mayoría de las familias tomen conciencia de que en la escucha intervienen elementos como la postura, la mirada y la distancia. En alguna medida en estas familias se logro que se implementaran nuevas posturas más adecuadas para dialogar y escucharse, de igual forma se logro que utilizaran sus miradas y tomaran en cuenta otras formas de expresarse no verbales para transmitirse mensajes y comunicarse más satisfactoriamente.
La falta de comunicación que se sufre hoy en día en cada familia se debe en gran parte a que no se sabe como escuchar adecuadamente a los demás y una de las limitantes más significativas que se encontró en las familias que participaron en la aplicación del programa es la falta de tiempo para dialogar y escucharse y esto en gran medida por la dedicación a actividades laborales o académicas de las cuales no es posible desentenderse y de actividades adicionales como la participación en grupos religiosos o pasatiempos.
Otra limitante que se presento en algunos miembros de las familias es el poco interés, la predisposición y la falta de compromiso por hacer cambios que favorezcan a una mejor escucha. Se da en los casos en que las personas no muestran una actitud positiva que dé a conocer el interés por escuchar y comprender a los demás, y esto lleva consigo a la predisposición de que se cree saber en qué consiste el mensaje que se desea transmitir y que se presenten reacciones anticipadas.
Algunos miembros de las familias tuvieron muy poca responsabilidad a la hora de cumplir con ciertos compromisos que favorecieran al proceso de escucha y a su vez fortalecer la comunicación familiar, este es uno de los obstáculos que en cierto nivel no permitieron alcanzar resultados y logros más significativos por igual en todos los casos.
Otra dificultad evidente en algunos miembros de las familias fue el poco control de sus emociones principalmente el enojo, lo cual se expresa elevando el tono de voz, exaltándose al escuchar al otro, interrumpiendo y expresando gestos de desaprobación en las conversaciones haciendo que su receptor actué de la misma manera y limitando que haya una escucha adecuada.


  1. DIÁLOGO.

El diálogo familiar implica compartir, respetar, escuchar y caminar juntos a paso sereno para encontrar la verdad. Un dialogo positivo se basa en la aceptación del otro, el amor, el respeto y libertad y la comprensión.
Algunas de las familias con las que se trabajo tenían como fortaleza el hábito de dialogar de forma ocasional, por lo tanto los logros obtenidos fueron el incorporar y reforzar los elementos de un diálogo positivo. Todas las familias pudieron reconocer las actitudes que no les permiten establecer un diálogo adecuado. Fueron evidentes cambios como una mayor apertura y disposición para dialogar sobre algunos temas, incorporando la sinceridad y franqueza para expresarse. Se ha logrado un mayor respeto y libertad de expresión, disminuyendo las interrupciones y gestos de desaprobación, propiciando diálogos más positivos y de influencia mutua.
Se evidencio que las familias han podido utilizar el diálogo de forma adecuada para llegar a un buen término de sus problemas, propiciando la negociación. También han podido implementarlo como una herramienta para compartir mayores tiempos juntos, volviéndose en algunos casos más frecuentes en tiempo y espacio.
Algunas de las dificultades que se presentaron al trabajar esta área con las familias fue el poco tiempo del cual disponen para establecer diálogos profundos que les lleven a un intercambio positivo, esto debido a las diversas actividades laborales y académicas que cada uno lleva a cabo y en algunos miembros debido al escaso interés y organización de su tiempo.
Otras barreras más personales que se presentaron en ciertos miembros de la familia fueron, el poco control de las reacciones negativas que ocasiona que los diálogos no lleguen a buen término o negociación. También la manipulación de los hechos como producto de ideas preconcebidas para excusar las conductas o sentimientos propios, constituyo un obstáculo en algunos miembros de las familias que no permitió que se lograra un dialogo sincero y positivo, así como la expresión de sentimientos y peticiones de forma inespecífica, que no permite identificar concretamente lo que los demás sienten y solicitan.


  1. RESOLUCION DE PROBLEMAS.

La resolución de problemas es una interacción entre las personas que implica el procurar resolver una disputa particular de forma constructiva. En las familias esto contribuye a cualificar el proceso de comunicación y les permite a sus miembros sentir que se toman en cuenta sus necesidades, intereses y llegar a una negociación adecuada.
En esta área algunas de las familias pudieron poner en práctica muchas de las habilidades desarrolladas a lo largo de la aplicación del programa y se pudo lograr que hicieran conciencia del proceso adecuado de negociación y resolución de problemas, incorporando a su vida cotidiana habilidades como la de poder definir el problema, asumir la responsabilidad que cada uno tiene en determinadas situaciones, poder dialogar de una forma tranquila y tratando un tema a la vez y ser receptivos y flexibles para comprender las opiniones y sentimientos de los demás.

Dentro del proceso de resolución de problemas se llega a la fase de negociación en donde con algunas familias se logro que mostraran mayor apertura para expresar sus opiniones e ideas, así también se evidencio mayor creatividad para proponer soluciones y un actitud positiva y con mucha disposición para hacer acuerdos y compromisos y así mismo cumplirlos.


No en todas las familias se logro obtener cambios tan profundos y significativos, ya que en algunos casos ciertos miembros de la familia no mostraban una actitud muy receptiva que denotaba un poco la falta de interés y compromiso. Así mismo, también en algunas familias se hizo difícil que propusieran soluciones creativas, que asumieran la responsabilidad de cada uno en los problemas, que comprendieran el sentir y pensar de los demás y que se controlaran las emociones al dialogar, expresando un tono de voz elevada y acusativo.
Fue evidente también en algunos casos la dificultad para definir e identificar la causa y efecto de los problemas, limitándose también la habilidad de negociación y la falta de compromiso para ceder y lograr un cambio más significativo.




  1. Uno de los obstáculos al trabajar con la familia son los esquemas muy cerrados referidos a la cultura y la religión, los cuales fomentan en las personas predisposición a la hora de interactuar y no permiten el pleno desarrollo de los elementos de una adecuada comunicación, así como también limitan a las personas en el desarrollo de su personalidad.




  1. La familia es básicamente el ente educativo y formador más importante en la vida del ser humano, la forma en que se interactúa y se comunican en el hogar propicia en cada uno de los miembros de las familias un mejor desarrollo de sus potencialidades y de su autonomía. Una de las formas de trabajar los problemas de las familias y los síntomas es mejorar la comunicación. La práctica de los elementos básicos de una adecuada comunicación: como empatía, confianza, afectividad, escucha activa, diálogo y resolución de problemas son aplicables para trabajar las dificultades que se presentan en las familias, tales como problemas de autoestima, agresividad e indisciplina, partiendo de la tesis de que en la medida en que las personas vayan aprendiendo a comunicarse los problemas y los síntomas por si solos se irán minimizando o desapareciendo.




  1. El programa psicoterapéutico para cualificar la comunicación familiar opera de manera más significativa cuando se cumplen ciertas condiciones personales, familiares y ambientales. Dentro de las condiciones personales se pueden mencionar la disposición de cada miembro de la familia y la apertura y el compromiso a hacer cambios de actitud, importante es también tomar en cuenta algunas características de las personas con las que se trabaja y la adaptación de las técnicas de modo de que todos los miembros de las familias comprendan el contenido sin importar su edad o etapa del ciclo vital en que se encuentran; de las familiares se puede mencionar el tiempo con el que cada grupo familiar cuenta para la realización de las sesiones, ya que algunas familias disponen de tiempos muy limitados debido a sus actividades y responsabilidades fuera del hogar. Dentro de las condiciones ambientales son importantes los espacios adecuados para la realización de las sesiones y la utilización de los recursos que faciliten logros más significativos.




  1. Se logro cualificar el proceso de comunicación familiar de una forma significativa en cada una de las familias, logrando un mayor éxito y cambios más sustanciales en las áreas de escucha activa y dialogo, ya que las familias pudieron incorporar a su vida diaria los elementos esenciales para escucharse adecuadamente y establecer diálogos positivos en donde aun con ciertas dificultades se incluyen elementos de las otras áreas del programa pero que no lograron un resultado tan evidente como en las dos áreas mencionadas, Adjudicándose esto a factores individuales de compromiso y apertura por parte de cada uno, así como también esquemas culturales y religiosos.





  1. Se recomienda a las familias continuar trabajando su apertura mental a través de la empatía, para lograr una mayor flexibilidad y modificar ciertos esquemas mentales que obstaculizan la adecuada comunicación. A su vez se recomienda a las facilitadoras del programa dar seguimiento a estos casos, haciendo uso de estrategias que les permitan a las familias replantearse y reformular dichos esquemas mentales que no les han permitido obtener mejores resultados en su comunicación.




  1. Se recomienda a los Docentes del Departamento de Psicología de la Universidad de El Salvador a que motiven al estudiante a realizar proyectos de grado enfocados a una proyección social con poblaciones vulnerables para enriquecer su formación profesional y personal, poniendo en práctica sus conocimientos y colaborando a disminuir los síntomas y problemáticas que forman parte de los fenómenos sociales comunes hoy en día y en los cuales la psicología puede dar un gran aporte.




  1. Se recomienda a la Cátedra de Diagnóstico y Psicoterapia Familiar, retomar aspectos del presente Programa Psicoterapéutico, para trabajar las posibles áreas con dificultades que se puedan encontrar en los casos familiares que se intervienen durante el curso de la Cátedra, confirmando la validez y eficacia del programa de intervención.



  1. Se recomienda a la familia procurar ser un agente de cambio, reproduciendo y transmitiendo lo aprendido mediante la aplicación del programa psicoterapéutico para ayudar a otras familias cercanas a ellos a cualificar y fortalecer su proceso de comunicación y su convivencia familiar.






  • Angel A. Marcuello García. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN: Técnicas para la Comunicación Eficaz. Encontrándose el archivo online en: http://www.psicologia-online.com/monografias/5/comunicacion_eficaz.shtml




  • Covey, Stephen R. Los Siete hábitos de las familias altamente efectivas. México D. F. Grijalvo, c1998.




  • Eduardo Aguilar Kubli, 2002/ Familias con Comunicación Sana, Desarrollo de la Inteligencia Emocional. Árbol Editorial, S.A de C.V. Primera Edición, México D.F. Vista previa disponible en: books.google.com.sv.




  • El desarrollo de la empatía. Pagina de Inteligencia Emocional. Buenos Aires, Argentina. Articulo disponible en la web:




  • Enrique Gervilla Castillo. Educación Familiar: Nuevas Relaciones Humanas y Humanizadoras. Narcea S.A de Ediciones, 2003. Madrid. Pag. 39. Vista previa disponible en: http://books.google.com.sv/bkshp?hl=es&tab=pp.




  • Ensayo de autoría: Virginia Satir y Munrray Bowen. Dos Enfoque de Terapia Familiar.




  • Escrito para Fomentar la Salud Mental en Profesores. M. Souza y Machorro. Educación en Salud Mental para Maestros.




  • Garcés Prettel, Miguel; Palacio Sañudo, Jorge Enrique, 2010/ La Comunicación Familiar en asentamientos subnormales de Montería (Colombia). Psicología desde el Caribe, núm. 25, enero-junio, 2010, pp. 1-29. Universidad del Norte. Disponible en internet: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=21315106002.




  • Gloria Elena Franco Cuartas, 1994/ La Comunicación en La Familia. Colección: Hacer Familia. Ediciones Palabra, S.A., 2005. Madrid España. Vista previa disponible en: books.google.com.sv




  • Gloria Martí Cholbi, 2008. Tipos de comunicación familiar. Alicante, España. Articulo disponible en el blog: http://gloriamarti.blogspot.com/2008/06/tipos-de-comunicacin-familiar.html.

http://www.inteligencia-emocional.org/familia/desarrollo_de_la_empatia.htm


  • Humberto Escobedo Cetina, 2012/ El capitalismo neurótico. Articulo disponible en Conductitlan: Portal  para la divulgación del análisis de la conducta. Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. Disponible en internet: http://www.conductitlan.net/psicologia_anarquista/capitalismo_neurotico.html.




  • M. Merce Conangla .Crisis Emocionales: La inteligencia Emocional Aplicadas a Situaciones al límite. Amat Editorial.




  • María Amparo Cortez. La familia agente educativo Tomo 1, Editorial San Pablo.




  • Nayeli Rivero-Lazcano, Ana Martínez-Pampliega, Ioseba Iraurgi, 2011/ Articulo: El Papel Funcionamiento y la Comunicación Familiar en los Síntomas Psicosomáticos. Revista Clínica y Salud vol.22 no.2 Madrid jul. 2011. Universidad de Deusto, España. Disponible en internet: http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1130-52742011000200006&script=sci_arttext.




  • Noel Ocampo Ramírez y Silvia Vázquez Sánchez. Método de comunicación asertiva, el método que acerca a las personas. Editorial Trillas.

  • Relaciones entre padres e hijos adolescentes. Estefanía Estévez López, Jiménez Gutiérrez, Terebel, Gonzalo Musitu Ochoa. Pag. 42-43. Nau Llibres-Edicions culturals Valencianes, S.A. Periodista Badia 10, Valencia.




  • Robert Roche Olivar, Psicología de la pareja y la familia Análisis y Optimización, Segunda edición.




  • Rom Harré,Roger Lamb, 1992. Diccionario de psicología social y de la personalidad. 1º Edición, Ediciones Paidos Ibérica S.A. Vista previa disponible en: books.google.com.sv.




  • Silvia Gallego Uribe, 2006/ Comunicación Familiar: un mundo de Construcciones Simbólicas y Relacionales. Primera Edición, Editorial Universidad de Caldas, Manizales Colombia. Vista previa disponible en: books.google.com.sv.



CONTENIDO Pág.


  • ANEXO #1:

PROTOCOLO DE PRUEBA DE ENTRADA Y SALIDA. 157


  • ANEXO # 2:

FICHAS DE IDENTIFICACION DE LOS GRUPOS FAMILIARES. 158


  • ANEXO # 3:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. 160

ANEXO # 1. PROTOCOLO DE PRUEBA DE ENTRADA Y SALIDA.
ESCALA DE COMUNICACIÓN FAMILIAR

(FAMILY COMUNICATION SCALE-VERSION ESPAÑOLA; FCS-VE)
Por favor, indica en que medida cada una de las siguientes frases describe a tu familia:
1= No describe nada de mi familia.

2= Solo la describe ligeramente.

3= Describe a veces a mi familia.

4= En general, si describe a mi familia.

5= Describe muy bien a mi familia.


  1. Los miembros de la familia estamos satisfechos 1 2 3 4 5 con la forma de comunicarnos.




  1. Los miembros de la familia sabemos escuchar. 1 2 3 4 5



  1. Los miembros de la familia nos expresamos afecto 1 2 3 4 5

entre nosotros.


  1. En nuestra familia compartimos los sentimientos 1 2 3 4 5

abiertamente.


  1. Disfrutamos pasando tiempo juntos. 1 2 3 4 5




  1. Los miembros de la familia discutimos 1 2 3 4 5

los sentimientos e ideas entre nosotros.


  1. Cuando los miembros de la familia preguntamos 1 2 3 4 5

algo, las respuestas son sinceras.


  1. Los miembros de la familia intentamos 1 2 3 4 5

comprender los sentimientos de los otros.


  1. Los miembros de la familia resolvemos 1 2 3 4 5

tranquilamente los problemas.


  1. En nuestra familia expresamos nuestros 1 2 3 4 5

verdaderos sentimientos.

ANEXO #2. FICHAS DE IDENTIFICACION DE LOS GRUPOS FAMILIARES.
FAMILIA AA.



Nombres.

Parentesco.

Edad.

Escolaridad.

Ocupación.

Religión.

1

Miliam Aparicio.

Padre

47 años

1º año de bachillerato

Bodeguero

Católica

2

Rosa Maribel de Aparicio

Madre

42 años

Bachiller en salud.

Dependiente de farmacia.

Católica

3

Angélica Margarita Aparicio Aparicio.

Hija

14 años.

9º grado.

Estudiante

Católica

4

Douglas Aparicio Aparicio.

Hijo

17 años.

1º año de bachillerato.

Estudiante

Católica


FAMILIA DP.



Nombres.

Parentesco.

Edad.

Escolaridad.

Ocupación.

Religión.

1

Carlos Antonio Delcid

Padre

45 años

Universitario

Arquitecto

Católica

2

Sandra Yaneth Peralta de Delcid

Madre

43 años

Bachiller

Estudios técnicos



Diseñadora y técnica de publicidad

Católica

3

Karla Gabriela Delcid Peralta.

Hija

20 años.

Bachiller

Estudiante

Católica

4

Fátima Yaneth Delcid Peralta

Hija

13 años.

7º grado

Estudiante

Católica


FAMILIA DS.



Nombres.

Parentesco.

Edad.

Escolaridad.

Ocupación.

Religión.

1

Kelly Guadalupe Sánchez.

Madre.

29 años

Bachillerato

Comerciante.

Católica

2

Mario René Delgado.

Padre.

28 años

Técnico Eléctrico

Técnico eléctrico.

Católica

3

Erick Ovidio Delgado Sánchez.

Hijo.

11 años

4º grado

Estudiante.

Católica

4

Cristian Delgado Sánchez.

Hijo.

7 años

1º grado.

Estudiante.

Católica


FAMILIA AG.



Nombres.

Parentesco.

Edad.

Escolaridad.

Ocupación.

Religión.

1

Ricardo Antonio Gutiérrez

Padre

44 años

Universitario

Electricista

Católica

2

María Thelma Gutiérrez Asencio

Madre

45 años

3° Bachiller

Niñera

Católica

3

Anthony José Gutiérrez Asencio

Hijo

20 años

Técnico

Estudiante

Católica

4

Thelma Liseth Gutiérrez Asencio

Hija

18 años

3º Año

Estudiante

Católica

5

Ricardo Antonio Gutiérrez Asencio

Hijo

13 años

6° Grado

Estudiante

Católica


FAMILIA HR



Nombres.

Parentesco.

Edad.

Escolaridad.

Ocupación.

Religión.

1

Mario David Hernández

Padre

48 años.

Ingeniero en Sistemas.

Programador de computadora.

Católica

2

Mirna Concepción Rivas Hernández

Madre

43 años.

Técnico en Sistemas.

Asistente técnico.

Católica

3

Mirna Raquel Hernández Rivas.

Hija

26 años

Bachiller

Estudiante

Católica

4

Alejandra Beatriz Hernández Rivas

Hija

25 años

Bachiller

Estudiante

Católica

5

Mario David Hernández Rivas.

Hijo.

23 años

Bachiller

Estudiante

Católica


FAMILIA JF.



Nombres.

Parentesco.

Edad.

Escolaridad.

Ocupación.

Religión.

1

Nelson Edgardo Jiménez

Padre

33 años

6º Grado

Mantenimiento

Cristiana Evangélica

2

Cruz del Rosario Estupiñan Martínez.

Madre

34 años

4º Grado

Ama de casa

Cristiana Evangélica

3

Robín Edgardo Jiménez Estupiñan

Hija

14 años

7º Grado

Estudiante

Cristiana Evangélica

4

Esmeralda Lisseth Jiménez Estupiñan

Hijo

9 años

3º Grado

Estudiante

Cristiana Evangélica

FAMILIA LA.



Nombres.

Parentesco.

Edad.

Escolaridad.

Ocupación.

Religión.

1

Arquímedes Eduardo López

Padre

37 años

año de Bachiller

Mecánico

Católica

2

Flor de María Ayala de López

Madre

35 años

2° de Bachiller

Ama de casa

Católica

3

Juana iris Ayala López

Hija

15 años

9° Grado

Estudiante

Católica

4

Ángel Gerardo Ayala López

Hijo

10 años

3º Grado

Estudiante

Católica



FAMILIA RZ.



Nombres.

Parentesco.

Edad.

Escolaridad.

Ocupación.

Religión.

1

Verónica Zepeda

Madre

33 años

Bachiller

Bodeguero

Católica

2

Allan Rodrigo Reyes Zepeda

Hijo

15 años

9º grado.

Estudiante

Católica

3

Hazel Andrea Reyes Zepeda

Hija

15 años.

9º grado.

Estudiante

Católica



FAMILIA VR.



Nombres.

Parentesco.

Edad.

Escolaridad.

Ocupación.

Religión.

1

Walter Ulises Vidaurre

Padre

41 años

Bachillerato

Motorista

Católica

2

Berta Magdalena de Vidaurre

Madre

38 años

Bachillerato

Ama de casa

Católica

3

María Magdalena Vidaurre Rivera

Hija

18 años.

1º año de Economía.

Estudiante

Católica

4

Irma Natalia Vidaurre Rivera.

Hija

17 años.

1º año de bachillerato.

Estudiante

Católica

5

María José Vidaurre Rivera.

Hija

12 años.

6º grado.

Estudiante

Católica



ANEXO #3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.



ACTIVIDADES

MESES.

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

  1. Elaboración del diseño del anteproyecto.





































  1. Aplicación de instrumento estandarizado como prueba de entrada y salida.





































  1. Diseño de un programa de intervención.





































  1. Implementación del programa para cualificar las áreas deficientes en el proceso de comunicación,





































  1. Sistematización de la información y los resultados.





































  1. Análisis de los resultados a través de una prueba “t” de Student Relacionada.





































  1. Interpretación de los resultados y confrontación con la teoría.





































  1. Realización de las conclusiones y recomendaciones





































  1. Culminando con la defensa de la tesis.








































1 Retomado de: El origen de la Familia, la propiedad privada y el estado. Federico Engels, 1891.

2 Retomado de: Articulo: Sociología de la Familia. Sebastián Méndez Errico. 2009. Disponible en: http://www.innatia.com/s/c-organizacion-familiar/a-sociologia-de-la-familia.html

3 Retomado del Articulo: “La educación en el capitalismo y socialismo”. Alex Chamán Portugal, 2010. Disponible en: http://perspectivainternational.wordpress.com/2010/07/22/la-educacin-en-el-capitalismo-y-socialismo/

4 Retomado de: “La Educación del Hombre Nuevo”. 2010. Disponible en: http://el-salvador.blogspot.com/2010/01/la-educacion-del-hombre-nuevo.html.

5 Retomado de Psicología de la pareja y de la familia: Análisis y optimización. Escrito por Roberto Roche Olivar. Editorial Pág. 11.

6 Martin Baro, 1985.

7 Virginia Satir y Munrray Bowen. Dos Enfoque de Terapia Familiar.

8 Organización de las Naciones Unidas en El Salvador. ONUSAL, 1994.

9 M. Souza y Machorro. Educación en Salud Mental para Maestros.

10 Virginia Satir, Relaciones en el Núcleo Familiar. Editorial Paz México. Cuarta Reimpresión 1991. México DF.

11 http://html.rincondelvago.com/elementos-de-la-comunicacion.html.

12 Retomado de: Comunicación familiar: un mundo de construcciones simbólicas y relacionales. Pág. 95.

13 Retomado de: Comunicación familiar: un mundo de construcciones simbólicas y relacionales. Pág. 117.

14 Retomado de: La comunicación en la familia: Una guía hacia la salud emocional. Sven Wahlroos. Editorial Diana, México. Pág. 24.




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