Teoría de la mente y conductas agresivas en niños de a años en tres colegios de la ciudad de bogotá



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Falsa creencia de segundo orden


“Mariana es una niña que quiere un gatito para su cumpleaños. Su mamá le dice que no lo pueden tener en la casa, pero le dice que le va a comprar su juguete preferido. Lo que pasa en realidad, es que la mamá de Mariana le compra el gatito y lo deja en el baúl escondido.”

1. ¿Le ha comprado la mamá realmente a Mariana un juguete para su cumpleaños?

2. ¿Le dijo la mamá a Mariana que le iba a comprar un juguete para su cumpleaños? “luego, sin que su mamá lo sepa, Mariana encuentra el gatito cuando va a buscar sus patines en el baúl”

3. ¿Sabe Mariana que su mamá le compró un gatito para su cumpleaños?

4. ¿Sabe la mamá que Mariana ha visto el gato en el baúl? “La mamá y la abuela de Mariana están hablando sobre el regalo del cumpleaños de Mariana. La abuela le pregunta a la mamá ¿Sabe Mariana que le vas a regalar realmente para su cumpleaños?”

(El experimentador le pregunta al niño)

¿Qué le dirá la mamá a la abuela?

“Luego, la abuela le pregunta a la mamá: ¿Qué cree Mariana que le vas a comprar en su cumpleaños?



6. ¿Qué le contesta la madre a la abuela?
Emociones secundarias, socio-convencionales

“Imagina que un día en el recreo estás jugando con otros niños. Uno de ellos tiene un yo - yo. Cuando es tu turno para probarlo, el timbre suena y todos los niños se van a clase. Cuando tú vas de camino a clase con otro niño, te pones él yo - yo en el bolsillo así tú puedes jugar con él en casa”

7. ¿Cómo te sentirías si fueras el niño/ a que se ha llevado él yo - yo?

8. ¿Por qué?


LAS HISTORIAS EXTRAÑAS DE HAPPÉ
Ironía: Un niño/a está mirando a un grupo de niños que se cuentan cosas y se ríen. Entonces se acerca y les pregunta: “¿Puedo jugar con ustedes?” Uno de los niños se gira y le dice: “Sí claro, cuando las vacas vuelen, jugarás”.
9. Pregunta de comprensión: ¿Es verdad lo que dice el niño?

10. Pregunta de justificación: ¿Por qué dice eso?


Mentira: Aparecen dos niños/as, uno/a con un tarro lleno de dulces. El otro le pregunta: “¿Me das un dulce?”, y el otro niño responde, escondiéndose el tarro en la espalda: “No es que no me queda ninguno”
11. Pregunta de comprensión: ¿es verdad lo que dice el niño?

12. Pregunta de justificación: ¿Por qué dice eso?


Mentira piadosa: Aparece un niño que está mirando un dibujo y piensa: “que dibujo más feo”. En el siguiente recuadro se ve como aparece el mismo niño del recuadro anterior con el autor del dibujo y, este le pregunta: “¿Te gusta el dibujo que hice? Pero esta vez el niño le contesta: “¡Ah! sí, es muy bonito”
13. Pregunta de comprensión: ¿Es verdad lo que dice el niño?

14. Pregunta de justificación: ¿Por qué dice eso?


Emociones secundarias:
“Esta niña va al parque porque quiere tirarse por el tobogán. Pero cuando llega, ve que hay muchos niños/as esperando para tirarse. Y como ella quiere tirarse por el tobogán primero, ¿sabes lo que hace? Lo que hace esta niña es empujar a la niña que estaba primero en la cola del tobogán, y tirarla al suelo. Después, se pone ella de primero y se tira por el tobogán, mientras el resto de niños siguen esperando”.
15. Comprensión de la moraleja general: ¿Qué te ha parecido la historia? ¿Por qué?

16. Preguntas control: ¿Qué quería el niño/a?

17. ¿Y qué hizo para conseguirlo?

18. ¿Y cómo se sentirá el niño/a que está en el suelo? ¿Por qué?

19. Comprensión de la emoción primaria paradójica: ¿Cómo se sentirá este niño/a que empuja? ¿Por qué?
Los ejercicios mencionados para evaluar la teoría de la mente (Rodríguez, García, Gorriz, & Regal, 2003), se realizarán en forma de gráficos. Grupo A: presentan conductas agresivas. Grupo B: no presentan conductas agresivas.

Grupo A:


Nombre




Edad:




Sexo:




Fecha:

Respuesta Explicación:


Puntuación:



R/1:







R/2:







R/3:







R/4:







R/5:







R/6:






R/7:







R/8:







R/9:







R/10:






R/11:






R/12:






R/13:






R/14:






R/15:






R/16:






Observaciones:






Total:



4. Aplicación de test de la mirada

Participantes: niños escolares de 7 a 10 años

Número de participantes: de 15 a 20 niños mitad que presenten conductas agresivas y mitad que no las presenten (1 persona a la vez)

Tiempo total del procedimiento: de 20 a 25 min cada uno/ 6 horas

Materiales: imágenes impresas en tamaño carta del test de la mirada para niños, cuaderno de anotaciones, cuadernillo de puntuaciones, bolígrafo.

Escenario: el espacio requerido demanda una mesa con sillas adecuadas, donde se puedan ubicar cómodamente la investigadora, el profesor o padre, y el participante; buena iluminación para observar las imágenes con claridad, que el lugar no esté ocupado por más personas, o tenga distractores.

Procedimiento:

Los participantes como el investigador se ubicarán en la mesa, mirando las imágenes donde se procederá a dar las instrucciones de la actividad “aquí tengo muchas fotos de personas, cada foto tiene cuatro palabras a su alrededor, lo que quiero es que mires atentamente cada foto y elijas que palabra describe mejor lo que la persona está pensando y sintiendo; vamos a intentarlo con esta foto (foto de practica) mira esta persona, tú crees que esta celosa, asustada, tranquila o con cara de odio. (se señala cada palabra a medida que se va leyendo). Muy bien vamos a intentarlo con el resto de las fotos. Ten en cuenta que encontraras algunas de las fotos más fáciles o más difíciles, de modo que no te preocupes si no siempre es sencillo elegir la palabra, yo leeré las palabras en voz alta para que no tengas que preocuparte tú por leerlas. Si no sabes realmente que palabra elegir, puedes adivinar”. tiempo 20a 25min.

Terminada la actividad se coloca la puntuación y el niño puede seguir realizando sus actividades académicas.
Entrevista:

Participantes: profesores, padres y responsables de los niños y niñas participantes

Número de participantes: 20 (1 persona a la vez)

Tiempo total del procedimiento: de 20 a 25min

Materiales: cuaderno de anotaciones bolígrafo, grabadora de voz.

Escenario: espacio amplio, privado, con una mesa y silla adecuadas, los padres y profesores serán los participantes de esta fase. Es una entrevista semi-estructurada, por lo cual habrá un orden que no es obligatorio seguir al pie de la letra, pero debe salir la información planteada en los interrogantes. Los participantes contestarán abiertamente a las preguntas.
Procedimiento:

En un primer momento tomarán asiento los participantes y la entrevistadora en el espacio asignado, seguidamente se pedirá permiso a los participantes de utilizar la grabadora de voz, y se procederá a iniciar la entrevista de acuerdo con el guion preparado.

La entrevista puede variar de acuerdo con el tema y la respuesta del participante, sin desviar los objetivos de la entrevista, y llevando siempre la línea de las preguntas.

Al finalizar la entrevista se agradecerá al participante y se le pedirá alguna crítica u opinión acerca de la actividad.


Entrevista semi-estructurada

¿Qué ocupación tiene?

¿Quiénes conforman su hogar?

¿Qué hace su niño/a cuando llega del colegio?

Cuándo esta con sus niños/as ¿Qué actividades realiza?

¿Qué actividades practica su hijo, aparte de ir al colegio?

¿Cómo son sus muestras de afecto? (besos, abrazos, detalles, caricias)

¿Cómo describe o percibe la relación con su niño/a?

¿Cómo describe o percibe la relación de su hijo con sus hermanos, amigos, compañeros del colegio?

¿Cómo son las conversaciones con su niño/a, sobre qué son?

¿Usted indaga sobre lo que su niño/a piensa sobre lo que le conversa?

¿Usted indaga sobre los sentimientos o emociones de su niño/a en la conversación?

¿Qué le gusta hacer a su niño/a?

¿A que le gusta jugar, de qué manera juega, con qué?

¿De qué forma corrige usted a su niño/a?

¿De qué forma recompensa o premia usted a su niño/a cuando hace algo bien, o se porta bien?

¿Quién le ayuda en lo deberes del colegio?

Nómbreme cualidades y características importantes y positivas de su niño/a, y porque las considera

¿Qué principios o enseñanzas éticas le deja usted a su niño/a?


Tareas de falsa creencia


Catálogo: bitstream -> 001
001 -> Estimación de los rendimientos en actividades topográficas juan Carlos Sanabria Zarate universidad del quindío facultad de ingeniería programa de topografía armenia-quindíO
001 -> H. Léon Lauraire
001 -> * La dimensión estimulante de estas fichas para los lectores, ciertamente, pero también para los propios autores
001 -> Luisa yasmith bertel pizarro. Carolina montalvo paternina. Jenifer sofia thowinsson vides
001 -> Cuando aparece este número -, se celebra un Congreso de la oiec sobre el Tema
001 -> El primer número de lasalliana apareció en octubre de 1983. Desde entonces salieron regularmente tres carpetas cada año. Y en octubre de 1987, con el número 13, la publicación señalaba su final
001 -> En este número de Lasalliana que termina el año académico de 1984-85, además de las veinte fichas acostumbradas, hallarán la lista de las 120 fichas publicadas en el curso de estos dos últimos años
001 -> Lasaliana
001 -> Proceso: Seguridad Industrial y Salud Ocupacional Tipo de Documento


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