Tema 7: el conductismo



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OBJETO DE ESTUDIO: la CONDUCTA OPERANTE, que explica el comportamiento en función de las consecuencias, no de los precedentes.

Tiene el mismo OBJETIVO que Watson: predecir y controlar la conducta.

  • MÉTODO:

    • Crea el ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA, una descripción rigurosa y precisa del ambiente en el que se desarrolla la conducta, evitando los conceptos no observables.

    • La conducta operante depende de sus consecuencias, que pueden ser: apetitivas (refuerzo positivo) o aversivas (refuerzo negativo).

    • La mayor aportación de Skinner a la psicología experimental es el método de análisis de la conducta: diseños de caso único, caja de Skinner, registro acumulativo…

    • El procedimiento de análisis experimental de la conducta es:

      1. Se selecciona la respuesta que se quiera estudiar.

      2. Se establece la línea base (número de veces que la respuesta es ejecutada por el animal).

      3. Se aplica un refuerzo o un castigo para ver si cambia la línea base: formula así la ley del refuerzo de la respuesta, dejando el estímulo en un segundo plano (la ley del efecto de Thorndike daba más importancia al estímulo).
        Hay refuerzos positivos o negativos (evitación y escape), que aumentan la probabilidad de una respuesta, ante una estimulación positiva o negativa, respectivamente.
        En el castigo, se produce lo opuesto al refuerzo. Puede ser positivo (estímulo aversivo) o negativo (retirada de un estímulo positivo).
        Habla también de las contingencias, es decir, de la influencia del ambiente en la conducta.
        Se pueden realizar refuerzos continuos (de todas las respuestas) o parciales (de algunas).

      4. Se elimina el refuerzo o el castigo, para ver si se vuelve a la línea base.



  • CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: algo activo, que puede modificar su conducta, aprender conductas nuevas y abandonar otras, siempre influido por el ambiente y por el mundo físico y social en el que ocurre.

4. NEOCONDUCTISMOS






    1. NEOCONDUCTISMO INTENCIONAL: TOLMAN

  • Estudia el aprendizaje y la conducta animal: su direccionalidad hacia una meta (conducta propositiva), y su tendencia a elegir soluciones fáciles.

  • Es el primer cognitivista: usa conceptos mentalistas en la explicación de la conducta y su teoría se basa en los mapas cognitivos.

  • OBJETO DE ESTUDIO: como Skinner, la conducta observable, pero considerada de modo propositivo (intencional), y explicada por medio de unas variables intermedias entre el estímulo y la respuesta, los mapas cognitivos, que son una especie de mapas mentales.

  • MÉTODO: experimental, emplea pruebas de laberinto.

  • CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: algo activo, pero que no aprende por estímulo-respuesta, sino por mapas cognitivos.




    1. NEOCONDUCTISMO DEDUCTIVO: HULL

  • OBJETO DE ESTUDIO: la conducta, pero desde una perspectiva funcionalista (mecanismo de supervivencia) y de la teoría del refuerzo. La conducta es explicada en términos de hábito: la repetición de la conducta tiene como objetivo la disminución del impulso. Influido por el positivismo, realiza un análisis muy sistemático y lógico de la conducta.

  • MÉTODO: hipotético-deductivo.

  • CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: activo, con capacidad de adaptación y que aprende por refuerzo.



5. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL O APRENDIZAJE COGNITIVO SOCIAL: ALBERT BANDURA

  • OBJETO DE ESTUDIO: estudian la conducta en un contexto de aprendizaje por observación (o aprendizaje vicario), donde estudian el modelo y el observador de ese modelo.
    Distinguen aprendizaje (como capacidad interna) y ejecución (los resultados obtenidos).
    Se aprende no por asociación de estímulo y respuesta, sino por representaciones mentales, mediante diferentes procesos:

    • Adquisición del aprendizaje: procesos de atención, retención y elaboración.

    • Ejecución de lo aprendido: procesos motivacionales y de refuerzo.

  • MÉTODO: análisis de la conducta social a través de la observación del comportamiento que realiza otra persona, identificando las consecuencias que tiene tal comportamiento para el observador.

  • CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: activo, que aprende, como hemos visto, por adquisición-ejecución.


6. LA ACTUALIDAD DEL CONDUCTISMO EN EL APRENDIZAJE ANIMAL Y HUMANO

6.1. COGNICIÓN ANIMAL: seguidores de Tolman.

  • OBJETO DE ESTUDIO: los procesos cognitivos que explican la conducta animal.

  • MÉTODO: análisis experimental de la conducta.

  • CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: activo, que almacena información en forma de representaciones.


6.2. APRENDIZAJE HUMANO

  • Estudian los mecanismos conscientes (aprendizaje explícito) e inconscientes (aprendizaje implícito) del aprendizaje.


7. PUNTOS DÉBILES DEL CONDUCTISMO

7.1. DEL PRIMER CONDUCTISMO: WATSON.

  • Sus experimentos no se han podido reproducir.

  • Su modelo explicativo del comportamiento humano (basado en el estímulo-respuesta) es demasiado simple.

  • No explica la conducta activa, sólo la reactiva.

  • Concibe el organismo como vacío, sin conciencia.


7.2. DEL CONDUCTISMO RADICAL: SKINNER.

  • En los experimentos se encuentran diferencias entre la conducta de las distintas especies, lo que cuestiona el principio de continuidad biológica.

  • Ignora los conocimientos aportados por la etología (ciencia que estudia las especies en sus ambientes naturales), que dice, por ejemplo, que hay conductas instintivas, que no todas son aprendidas.

  • No explica el aprendizaje que no va seguido de refuerzo.

  • No explica la conducta diferida.

  • Concepción del organismo vacío (caja negra).

  • El conductismo radical basa sus leyes en lo observable y en lo experimental, mientras que la ciencia en general admite hipótesis basadas en términos no observables. El cognitivismo sí los admitirá.

  • El mayor éxito de Skinner ha sido el enfoque experimental como método, lo que se ha llamado conductismo metodológico.





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