Tema 1 U1 Investigación



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Fuente: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Vitoria_-_Museo_Ciencias_Naturales03.JPG#file
(Torres, 2002) Nos dice que el método científico es:


  • General: logra desentrañar aquellas características universales y comunes que existen a través de lo particular pero que tienen un carácter esencial y no casual.

  • Necesario: porque descubre la esencia interna de los fenómenos, de sus leyes, regularidades y estructuras.

  • Objetivo: los resultados de la investigación serán siempre independientes de quién los haya llevado a término.

  • Sistemático: el conocimiento alcanza su significación más genuina en relación con su estructura o sistema, con el modelo del cual parte, de lo contrario sería pre científico por su carácter aislado.

  • Verificabilidad: siempre deberá existir la posibilidad de demostrar si es verdadero o falso.

  • Conceptual: se manifiesta en diferentes conceptos que integran la teoría científica.

  • Relativamente estable: no cambia de manera inmediata aunque es susceptible a perfeccionarse como resultado del avance del conocimiento a través de la propia actividad investigativa.

  • Metódico: siempre será el resultado de diferentes métodos, de acuerdo con un plan rigurosamente elaborado en un diseño o proyecto de investigación.

Cabe entonces, realizarse la siguiente interrogante: ¿Todo conocimiento es científico?
Por supuesto que no, solo lo será si logra reflejar la realidad de manera esencial, descubriendo las leyes, regularidades y principios que actúan en determinado campo del saber.
Es importante diferenciar el conocimiento científico del especulativo o intuitivo, al ser este último un resultado de la actividad cognoscitiva del hombre se dice que es intuitivo porque no llega al nivel de profundidad y rigor que posee el científico. Pero de esta diferencia, no se desecha el valor del conocimiento especulativo o intuitivo, ya que ambos han jugado y juegan un papel importante en la actividad práctica humana.
Por todo lo anteriormente explicado es que toda ciencia cualquiera que sea su ocupación y especialidad, para que sus investigaciones sean fidedignas y con un carácter riguroso necesita del método científico de investigación.
Para ampliar más los conocimientos adquiridos le invito leer acerca de las diferencias entre el conocimiento vulgar y el científico este interesante tema lo puede ver haciendo click sobre el siguiente link:

Insertar este link: http://metodologia.over-blog.es/pages/DEL_CONOCIMIENTO_VULGAR_AL_CONOCIMIENTO_CIENTIFICO-1372684.html

Como pudo leer en lo estipulado en el enlace anterior el hombre durante toda su historia se ha visto interesado en la solución de los problemas que se le presentan, primeramente los fue resolviendo de manera práctica haciendo uso más que todo del sentido común. En cambio en nuestro mundo actual que es tan complejo y demandante el hombre se ve obligado a buscar soluciones científicas a sus problemas. Para esto necesita hacer uso del método científico de investigación. Veamos en qué consiste…


Método Científico
Entonces, ¿Qué es el método científico?
Es el conjunto establecido de procedimientos racionales que sigue la investigación para dar a conocer la realidad. El método científico es un proceso riguroso, sistemático y bien planeado que tiene como propósito extraer información de la realidad.
Los pasos del método científico de investigación son:


  1. Observación

  2. Formulación del problema

  3. Formulación de hipótesis

  4. Recopilación y análisis de datos

  5. Confirmación o rechazo de la hipótesis y

  6. Formulación de la teoría

Todas las investigaciones por muy grandes o pequeñas que sean utilizan los pasos del método científico de investigación para validar los trabajos de investigación, proporcionándoles el peso requerido y por ende da lugar a que sean tomados en cuenta como un estudio científico.


A continuación se presenta una breve descripción de cada paso del método científico de investigación:


  1. La observación

Por naturaleza todos los seres humanos observamos lo que está a nuestro alrededor, sin embargo, esta no es una simple mirada o un vistazo; sino un proceso meticuloso, es necesario para esto tener una mirada detallista para detectar donde hay un problema que pueda ser objeto de investigación. En este proceso utilizamos nuestros sentidos, es importante no hacerlo de manera aislada sino de forma holística tomando en cuenta el contexto. Hay que recordar que de una buena observación depende en gran medida el resultado positivo o negativo de un estudio científico.


Puede decirse que la observación constituye la base de conocimiento de toda ciencia, aunque debemos recalcar que a su vez la observación es un procedimiento empírico. Mario Bunge reconoce en el proceso de observación cinco elementos interesantes:

1. El objeto de observación: es lo que se está observando

2. El sujeto u observador: es la persona que realiza la acción

3. Las circunstancias o el ambiente que rodea la observación: se refiere al entorno del objeto en estudio

4. Los medios de observación: son los elementos empleados para observar

5. El cuerpo de conocimiento de que forma parte la observación: es de las ciencias, es de humanidades etc.


Observación de cambios químicos




La observación es un proceso meticuloso que requiere del el uso de loa sentidos y debe ser fomentada en el proceso educativo a toda edad, entre más temprano se comience se adquiere mayor habilidad.

Fuente: Fotografía captada por Reina Rodríguez


Es importante realizar el proceso de observación sin alterar el entorno de lo observado, debe hacerse de manera natural. Diremos entonces que la observación científica consiste en examinar directamente un hecho o fenómeno para delimitar sus características siguiendo un plan establecido y recopilando la información necesaria.



  1. Formulación del problema

Una investigación científica tiene su génesis en el descubrimiento de un problema al cual es necesario darle solución. Antes de formular el problema se debe tener una idea precisa de lo que se va a estudiar, ya que la formulación del problema consiste en presentar de forma clara una interrogante que se pretende resolver. Un problema de investigación puede ser una realidad compleja que nos inquieta, una situación la cual nos causa curiosidad o simplemente un enigma al cual es necesario buscarle solución.


La formulación del problema de investigación requiere describir todos los elementos que lo componen y como influye en su entorno natural, no podemos sustraer un problema de su ambiente puesto que está inmerso en él, es más, es necesario contextualizar el problema en tiempo y espacio. La importancia del problema de investigación es que genera nuevos conocimientos puesto que el hombre en su afán de conocer y descubrir más se hace preguntas las cuales lo llevan a investigar, esa generación de problemas de investigación es la que causa el surgimiento de nuevos conocimientos.
El término “problema” señala una dificultad que no puede resolverse inmediatamente sino que requiere de una investigación muy bien delimitada, es aquí donde surge la premisa:

Problema

Investigación

Solución

En definitiva un problema de investigación es un dilema no resuelto al cual es necesario encontrarle respuesta, ese es el trabajo del investigador.


Ejemplo de un problema de investigación:

¿Tiene relación la violencia intrafamiliar con el mal comportamiento de los niños de cuarto grado sección “A” de la escuela X?





  1. Formulación de hipótesis

Según el diccionario Larousse “la palabra hipótesis proviene del griego hypotthesis, que significa suposición de una cosa de la que se saca una consecuencia”. Podemos decir que una hipótesis es la explicación anticipada a un problema en estudio. Formular la hipótesis es escribir la posible solución al problema de investigación, es importante destacar que hay hipótesis de diferentes tipos los cuales estudiaremos más adelante. Solamente los resultados de la investigación nos pueden decir si realmente la hipótesis que nos planteamos es respaldada o no por el estudio realizado.


Ejemplo de hipótesis: A mayor tiempo de estudio mejores resultados académicos.

Mientras más educación sexual reciban las adolescentes, menos índices de embarazos a temprana edad.

A mayor ingesta de comida chatarra menor rendimiento escolar.

Los hombres que inician su paternidad de manera tardía suelen ser mejores padres.


Algo interesante que rescatar es que la hipótesis debe poderse verificar puesto que expresa la relación entre dos o más variables, lo que se somete a comprobación no es la variable en sí, sino la relación que existe entre ellas.



  1. Recopilación y análisis de datos

Es una búsqueda exhaustiva de información, que hay que procesar para lograr encontrar la solución al problema. Este paso se refiere al registro de todos aquellos datos que nos permiten conocer lo que ocurre alrededor del problema de investigación. Para recabar la información se hace uso de instrumentos previamente elaborados para abordar a los sujetos en estudio entre ellas está la encuesta y la entrevista. Posteriormente esos resultados obtenidos se interpretan y analizan, esto se hace con cada una de las preguntas para luego tabular los datos en base a la cantidad de personas que dieron respuesta al instrumento, al final se presentan los resultados.


Observemos el siguiente ejemplo:
Variable a estudiar: Sexo


Sexo

%F

Masculino

10.00%

Femenino

90.00%

Total general

100.00%



Del estudio “ Z” realizado, podemos inferir que en la variable sexo la gran mayoría de la muestra estudiada, esto es un 90% son de sexo femenino y solamente un 10% de la muestra pertenecen al sexo masculino, siendo este un indicativo de que la población estudiantil de la clase X la componen en su gran mayoría mujeres. Esta clase muy poco la prefieren los hombres, lo anterior podría ser un indicativo del arraigo de la cultura machista en la sociedad.


  1. Confirmación o rechazo de la hipótesis

Este es el paso donde nos damos cuenta si lo que nos propusimos de primera mano en la hipótesis inicial era verdadero o no. Puede ocurrir que la hipótesis de investigación sea comprobada o al contrario; que sea rechazada, si sucede que la hipótesis sea rechazada no quiere decir que la investigación sea un fracaso, por el contrario es un indicador de que no era lo que pensábamos pero el investigador descubre cual es la causa original.





  1. Formulación de la teoría

Después de seguir un proceso tan riguroso llegamos al paso final, donde los científicos plasman en una teoría lo que han descubierto auxiliándose de valiosa información que sirve para la resolución del problema inicial. La formulación de una teoría no es un paso sencillo, los investigadores científicos tienen que defender sus estudios antes de ser aceptados como teorías. En el caso de nuestros problemas de investigación que son más sencillos su alcance es la solución de problemas inmediatos, mientras que para otros significa mucho más, por ejemplo:


El doctor australiano Barry Marshall junto con el patólogo Robin Warren querían demostrar que la gastritis y las ulceras estomacales no eran provocadas por la ingesta de comidas picantes o ácidas como se tenía conocimiento que estos alimentos irritaban la mucosa estomacal provocando estas enfermedades. Ellos comenzaron a hacer estudios y en 1981 para demostrar que era la bacteria llamada Helycobacter Pylori la que provocaba esta enfermedad el Dr. Marshall bebió y colonizó esta bacteria en su propio estómago, la comunidad científica creía que esta bacteria no resistía a los ácidos del estómago, el galeno adquirió gastritis y luego la curó sin problemas. En 1994 en National Institutes of Health reportaron que la gastritis y ulceras eran provocadas por dicha bacteria y que los antibióticos la curaban. Una investigación de muchos años y una experimentación muy peculiar en su propio cuerpo les valió a los médicos el Premio Nobel de Medicina en 2005 por sus investigaciones con Helycobacter Pylori.
Como podemos ver, pasaron muchos años para que los estudios de Marshall y Warren llegaran a ser una teoría, sin embargo todo proceso de investigación por muy largo o corto que sea tiene su valor ante la sociedad.

Le invito a ver el siguiente video en el cual se muestran las etapas del método científico y como se desarrollan las mismas. Esta sencilla presentación nos permite ver claramente cuáles son las actividades que se realizan y que la investigación es como un espiral que comienza con una idea la desarrolla y al final nos lleva a los resultados, que nos muestran como solucionar un problema, veamos entonces este interesante video haciendo click sobre este enlace: Insertar este video con el siguiente link www.youtube.com/watch?v=Un7Sl_W1A6c


Definitivamente, una investigación científica necesita del método científico para validar la efectividad, confiabilidad y garantía de un estudio. Científicos alrededor del mundo lo han comprobado, la ciencia se diversifica, surgen nuevos estudios, nuevas teorías, nuevos conocimientos que solamente pueden llevarse a cabo utilizando el método científico de investigación.

Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk



DEL CONOCIMIENTO VULGAR AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

1. El conocimiento vulgar

Durante el transcurso de su historia, el ser humano ha debido sortear múltiples dificultades, la gran mayoría de ellas ligada al problema de la supervivencia. Y para ello ha tenido que ingeniárselas a fin de superar, al menos circunstancialmente, dichas dificultades. Así, la mayor parte de las respuestas que ha intentado para resolver sus problemas vitales ha sido producto de procesos metodológicos básicos, unidos generalmente al método denominado "ensayo y error". Que consiste en la repetición más o menos acertada de un modelo de respuesta que, tras ensayar y errar varias veces, da con la solución esperada.

De este modo se empieza a configurar el primer tipo de conocimiento de que dispone el ser humano para vivir: el conocimiento vulgar u ordinario. Este tipo de conocimiento, aunque ha dado muy buenos resultados, al menos para un modo de vida primario y básico de supervivencia, queda en entredicho por la cortedad de su alcance: no es posible esperar que logremos adaptarnos a nuestra sociedad manteniendo este conocimiento como el único o de mayor jerarquía.


En lo medular, el conocimiento vulgar apunta a resolver todo aquel cúmulo de problemas de orden esencialmente práctico, vale decir, da solución a problemas inmediatos y que exigen una rápida respuesta. En este sentido, los problemas que soluciona son generalmente simples, no piden una gran teorización ni reflexión: se vale para resolver sus dificultades de los medios que posee al alcance de la mano y que signifiquen la mayor economía de trabajo posible.

Así, este tipo de conocimiento, al no proyectarse en la eventualidad de sucesos futuros, necesariamente se agota en el acto de su propia ejecución.

Pues bien, al ser el conocimiento vulgar o común primordialmente práctico, por tanto limitado e insuficiente para dar cuenta de todas las necesidades del ser humano, supone la existencia de un gran vacío de conocimientos (superiores), que debe ser remediado gracias a otro mecanismo intelectual-cognitivo, hablamos del conocimiento científico.

(Es posible juzgar que entre ambos tipos de conocimientos mencionados podemos ubicar el conocimiento técnico, pero lo hemos soslayado a fin de establecer una polarización que facilite la asimilación de los conceptos).

2. El conocimiento científico

Este tipo de conocimiento es el que, fundamentalmente, da razones, es decir, explica los porqué de las cosas (o al menos tiende a este fin). Se le puede llamar 'conocimiento objetivo', pues sobrepasa la mera opinión individual (subjetiva) y se sitúa como 'posible de ser comprobado'.

Ahora bien, el conocimiento científico es superior al vulgar, pero no es posible suponerlo sin éste: de las falencias del conocimiento vulgar surge la necesidad del conocimiento científico. Por eso diremos que la ciencia crece a partir del conocimiento común y le rebasa.

La investigación científica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver -o siquiera plantear- problemas.

No obstante, la ciencia no es una mera prolongación, un simple afinamiento del conocimiento ordinario. La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: arriesga e inventa conjeturas que van más allá del conocimiento común, y somete estos supuestos a contrastación en la experiencia.

Por lo tanto, el conocimiento ordinario o vulgar no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las ideas y los procedimientos científicos a la luz del conocimiento común es descabellado. La ciencia elabora sus propios cánones de validez, por ello se encuentra en muchos aspectos bastante alejada en sus perspectivas respecto de lo que ordinariamente aceptamos o suponemos como correcto o evidente. Para este tipo de conocimiento, la opinión común o tradicional se va convirtiendo en materia fósil.


2.1. El método científico

Asumiendo que la ciencia es un proceso mental que intenta la búsqueda de explicaciones para los fenómenos naturales empleando el método científico, nada mejor que dar una visión más o menos rigurosa de esta herramienta:

El método científico ha de entenderse como un procedimiento riguroso y sistemático orientado a extraer información empíricamente verdadera de cualquier objeto de estudio.

1. Observación: El primer paso para desarrollar lo que llamamos conocimiento científico es la observación detallada de la naturaleza, ambiente social, etc., donde se encuentra o desenvuelve el objeto de estudio. Con ello se consigue determinar, de modo general, las posibles relaciones (de causa y efecto, etc.) que se establecen entre el o los objetos observados y el medio en que se encuentran.

De esta primera aproximación al objeto de estudio, se obtiene un conocimiento todavía muy vago, pero que permite configurar lo que será el segundo paso.

2. Formulación del problema: Una investigación científica se origina en el descubrimiento de un problema que requiere solución. Pero para que un problema se convierta en tema de investigación científica, debe poseer una característica esencial: hay que formularlo de manera tal que la experimentación en el mundo natural (físico) proporcione una respuesta. Las preguntas que impliquen elección o juicios de valor, no pueden contestarse basándose exclusivamente en hechos.

3. Formulación de una hipótesis: El siguiente paso consiste en formular una hipótesis (suposición) que proporcione una explicación tentativa del problema.

4. Recopilación y análisis de datos: La hipótesis se comprueba (o rechaza) observando las pruebas y todos los datos relacionados con ella.

5. Confirmación o rechazo de la hipótesis: Una vez reunidos los datos, los resultados se analizan para averiguar si la investigación aportó o no pruebas que apoyen la hipótesis. El método científico no pretende -de antemano- probarla, pues ello equivaldría a sostener la existencia de verdades absolutas, lo cual es ajeno a él. Más bien pretende concluir si los hechos respaldan o no a la hipótesis.



6. Formulación de teorías: El último aspecto del enfoque científico es la postulación de teorías. Los científicos reúnen gran cantidad de hechos a través de la investigación empírica. Pero conforme éstos se acumulan, surge la necesidad de integrarlos, organizarlos y clasificarlos con objeto de imprimir significado a los descubrimientos aislados. Las relaciones significativas deben ser identificadas en los datos y explicadas. Una teoría se define como un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones interconexas, que al especificar las relaciones de las variables, ofrecen una visión sistemática de los fenómenos (hechos físicos o naturales), con el propósito de explicarlos, predecirlos y, a fin de cuentas, dominarlos.


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LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EN EL CAMPO EDUCATIVO
La actividad investigativa en el campo Educativo
Estimados alumnos, en esta oportunidad estudiaremos la incidencia de la actividad investigativa en el ámbito educativo, se analizará la importancia de esta actividad en el desarrollo de la educación y por supuesto el porqué el docente debe ser un asiduo investigador, es importante iniciarse en esta actividad para aportar conocimiento, así como solución de los problemas que aquejan a nuestra sociedad.
La actividad investigativa siempre ha estado ligada al campo educativo, recordamos los estudios realizados por grandes psicólogos como Erickson, Miller, Allport y muchos otros que estudiaron el acto educativo, de esa manera a través de sus estudios podemos obtener teorías que fundamentadas en investigaciones nos proveen un cúmulo de conocimiento.
Todo Pedagogo debe aspirar a ser un buen investigador, en el campo educativo cada día se presentan problemas que requieren ser estudiados, de ahí la intuición del docente investigador y su preocupación por beneficiar a la sociedad con sus estudios.
Cada docente necesita agregar a sus actividades profesionales algunas cualidades específicas encaminadas a investigar, comenzando por ser un buen observador, esta es una actividad necesaria, ser un buen lector, ser autodidacta es fundamental en esta carrera. En esta era del conocimiento los educadores deben estar cada vez mejor preparados en todos los niveles, solamente queda ese vacío principalmente en países subdesarrollados quizás por pocos incentivos del sistema que aún sigue pensando que invertir en investigación es una suntuosidad frente a problemas de más alta envergadura, no sabiendo que la solución a muchos de esos problemas se basa en investigaciones.
Pero no es necesario esperar a tener apoyo del sistema educativo para comenzar a investigar, se puede hacer desde su propia cotidianidad con acción y reflexión, llegar a ser un buen investigador solamente requiere tener un compromiso social, no ser ajeno a los problemas que le aquejan, dejar la timidez y aventurarse en esta misión tan importante. Algunos expertos recomiendan agregar la investigación a nuestros planes de trabajo diario, comenzando por hacer observaciones, recolección de datos ahí en la vida cotidiana y validarlas con el método científico.

En Honduras se hace investigación principalmente en el seno de las Universidades en sus diferentes Facultades o en Centros Universitarios especializados en ciertas áreas.Por ejemplo:el Zamorano, Esnacifor entre otros.


En ciencia y tecnología hay muchas investigaciones financiadas por organismos internacionales como el BID.

Por ejemplo:



  1. Hay un estudio el 2009 titulado “tecnologías de la información y la comunicación y el empoderamiento de la sociedad”, administrado por la red de centros de investigación de América Latina y el Caribe.

  2. Otra de las organizaciones internacionales que promueve la investigación en nuestro País es la Organización Panamericana de la Salud (OPS) impulsando investigaciones en el área de la salud.

  3. En el campo de la agricultura laThe International Development Research organización canadiense(IDRC) promueve investigaciones desde 1977 y con más auge después del huracán Mitch, una de las investigaciones más destacadas entre 2005-2007 “Programa de manejo de conflictos por Recursos Naturales”. Puede encontrar mayor información acerca de este tipo de investigación haciendo click sobre el siguiente enlace: insertarel siguiente link: http://www.idrc.ca/lacro/ev-129262-201-1-DO_TOPIC.html


Necesidad de investigar en el campo educativo
Se ha repetido muchas veces que la educación es factor fundamental de desarrollo, esta actividad depende de profesionales altamente calificados, por eso el área de la investigación, que es terreno virgen en los educadores de nuestro país, es necesario que incursionen los docentes ya que es ésta la que aporta los nuevos conocimientos desde toda perspectiva, no solamente científica sino en el conocimiento en general.Recordemos que los docentes son los formadores, si el docente es investigador, seguro que fomentará la investigación en sus alumnos. La investigación es una competencia necesaria para todo profesional.
La investigación educativa debe ser un compromiso social, presentar proyectos en sus localidades encaminados a la modernización educativa respondiendo a las necesidades y demandas de la población. Es por eso que repetimos que la generación de conocimiento es prioridad en el siglo XXI, solo la investigación recoge la información de la realidad y comenzar en el aula conociendo nuestra realidad es un gran principio.
A continuación le presento la siguiente imagen en la que observamos como personas jóvenes se interesan en la investigación, si el pedagogo desde su juventud se apasiona por esta actividad seguramente que con el paso del tiempo será un experto y habrá formado en sus estudiantes el interés por la investigación.

Insertar la siguiente imagen:

Jóvenes Investigando



En la actual sociedad del conocimiento se exige a los profesionales de todas las áreas agregar a sus conocimientos particulares el conocimiento específico de la metodología de la investigación para que contribuyan a la solución de problemas. En cuanto al pedagogo la exigencia es mayor, puesto que estamos en contacto especialmente con los problemas educativos de manera directa, por ello, necesitamos ser buenos investigadores, para poder aportar soluciones a nuestro País y no quejas.


Fuente:http://www.flickr.com/photos/agecombahia/3853898192/
El Pedagogo debe estar motivado para investigar, hablamos de una motivación intrínseca, de esa en la cual el investigador intuitivo ve un problema de investigación en cualquier parte, no solamente en el salón con sus estudiantes, puede ser en el ambiente, con los padres, con la comunidad, el edificio, los servicios educativos prestados, la biblioteca, los textos utilizados, el personal docente o el de servicio, un problema específico de un niño como el autismo, la mala conducta, dislexia etc.
La investigación educativa debe conducir a la búsqueda constante de nuevos saberes fortalecer o reformar los ya probados, a desarrollar teorías, enfoques y concepciones que se basen en la observación, la experimentación e interpretación de fenómenos educativos.
Un buen investigador deben llenar los siguientes requisitos:


  • Ser un buen observador

  • Disciplinado

  • Intuitivo

  • Ordenado

  • Debe ser sensible a los problemas de la comunidad

  • Un asiduo lector

  • Un buen escritor y

  • Tener mucha paciencia.


Peculiaridades de la Investigación Educativa
La actividad educativa es estudiada no por una ciencia sino por un conjunto de ellas como ser la:


  • Pedagogía

  • Psicología

  • Historia

  • Sociología

  • Informática, etc.

Debido a la complejidad de su objetode estudio, la educación, lo cual provoca que la investigación educativa cumpla a la vez con las exigencias generales de toda investigación científica, pero que también posea sus peculiaridades como las siguientes:


  • Estudia fenómenos sociales que constituyen sistemas abiertos, es decir integrados por múltiples determinantes, con varios componentes vinculados y con frecuencia contradictorios por su carácter dialéctico.

  • No existen causas únicas con determinaciones lineales, unívocas y rígidas. Las relaciones causa- efecto son múltiples y en constante variación.

  • No poseen parámetros cuantitativos estables que pueden medirse o controlarse de manera absoluta.

  • Su esencia está en sus determinaciones cualitativas que de ninguna manera excluyen o invalidan su expresión cuantitativa.

  • Exigen de una interpretación general y holística de su objeto con un enfoque interdisciplinario.

  • El investigador se implica como sujeto también en el proceso indagatorio de otros sujetos.

  • Lo subjetivo constituye un elemento esencial dentro de su objeto de investigación que no niega la objetividad científica.

De estas características se infiere que el objeto de la investigación educativa posee un carácter complejo, es decir complicado y múltiple, de lo que quiere se infiere que es el paradigma de la complejidad y no el de la simplificación el que se debe tener en cuenta.[Emi022]
Generalmente lo que se investiga es lo que interesa al investigador, un problema que aqueja su entorno, lo relacionado con su actividad o trabajo, aquello de lo cual se tenga información o simplemente de lo que se tenga una genial idea.

A continuación se le presenta un flujograma que contiene algunos aspectos interesantes a tomar en cuenta por un pedagogo investigador entre ellos los obstáculos que podría sortear, las habilidades más importantes que debe tener, las principales características que como investigador debe poseer y por supuesto su campo de acción.


Insertar el siguiente diagrama:

El Pedagogo como Investigador

Muchos son los obstáculos que puede sortear el investigador entre ellos se encuentran:




  • Tiempo:por lo general los docentes se apegan solamente a su función de transmitir el conocimiento, carecen de disposición de tiempo, por la falta de planificación del mismo.

  • Recursos: en reiteradas ocasiones los docentes no obtienen apoyo de sus autoridades, no les prestan atención al momento de dictar las necesidades de la comunidad educativa, ya sean estas de recursos materiales, económicos etc.

  • Viejos esquemas: por otro lado se lucha contra los viejos esquemas de que el pedagogo solo debe estar encerrado en las cuatro paredes del aula, eso no es así pues el pedagogo, rompe esos esquemas ya que el posee variadas destrezas y habilidades, siendo una de las más importantes la investigación.

Son muchas las características que debe tener el pedagogo investigador, pero estas tres son fundamentales:




  • Meticuloso: el investigador educativo debe ser muy meticuloso, es decir que debe ser una persona que investiga con gran cuidado, detalle y atención, empleando tiempo y paciencia para que la investigación salga bien, se da cuenta de cuáles son los problemas, necesidades e intereses de su comunidad para luego actuar sobre ella.



  • Intuitivo: es aquí donde entra la otra característica que es la intuición, algunos lo llaman el sexto sentido del investigador para saber donde hay un problema que se pueda investigar.



  • Paciente: esta es una característica que no debe faltar en el pedagogo investigador ya que en toda investigación científica no se obtienen resultados de inmediato, pues esun proceso que posee un tiempo de duración según el tema de investigación, por ello, los resultados se van obteniendo paulatinamente.

Por otro lado, el investigador debe poseer ciertas habilidades que se van puliendo en la medida que va adquiriendo mayor experiencia, a continuación se detallan las habilidades más importantes que debe poseer todo buen investigador:




  • Observador:es importante que al investigador no se le escape ningún detalle, que observe detalladamente lo que versa en su campo de investigación.



  • Lector: el investigador debe ser un asiduo lector, esta es una habilidad que no puede faltar en el pedagogo que esté llevando a cabo una investigación, a través de la lectura ardua irá obteniendo distintos conocimientos del problema que se está investigando.



  • Redactor: por supuesto que todo investigador educativo debe saber plasmar en papel lo que ha investigado, debe ser una obligación saber redactar en caso de que no posea esta habilidad debe auxiliarse de una persona que le ayude mientras va adquiriendo la habilidad de redacción.

El campo de estudio del investigador educativo es diverso y muy amplio ya que puede darse en un ámbito relacionado con su:




  • Entorno educativo:este aspecto debe ser muy tomado en cuenta en una investigación realizada por un pedagogo, el entorno corresponde a la comunidad el cual es un ámbito en el cual se ve inmerso los discentes, en ese ámbito sucedes situaciones como:

  • Poco apoyo de los padres de familia a sus niños

  • Apatía de la comunidad ante X proyecto, entre otras.




  • El aula: este es un ambiente donde suceden diversas situaciones a diario, si el Pedagogo se dedica al campo de la docencia no debe pasar por alto dichas realidades, sino que debe ejercer su habilidad de investigación, pues se sabe que todo sucede por una o más razones.

Por ejemplo:

El ausentismo y la indisciplina son producto de un problema que nace en los discentes por alguna u otra razón el hábil Pedagogo debe encargarse de investigar donde radica el problema en tal o cual estudiante, de esa manera estará contribuyendo a sus pupilos y a si mismo profesionalmente hablando.




  • Los procesos: este es otro campo en el cual debe prestar suma atención el Pedagogo investigador ya quepuede ser un problema el hecho de como se emplean los recursos en clase, los métodos y técnicas de enseñanza, pues si las clases no se llevan a cabo a través de un proceso favorable los resultados en los procesos de evaluación serán bajos.

Indudablemente la investigación mejora la práctica educativa y esta debe ser parte de la formación personal no debe tomarse como una actividad ajena a la docencia, al contrario, es un reto prepararse para superar estos viejos paradigmas, actualmente con los avances tecnológicos no existen barreras para la capacitación autodidacta, adéntrese a investigar día con día y no limiten sus habilidades y destrezas, como futuros Pedagogos.

U1_T3 TECNICAS DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Técnicas de investigación bibliográfica
Toda investigación científica debe estar perfectamente respaldada por estudios que se han realizado exitosamente con anterioridad; por teorías correctamente estructuradas y trabajos realizados por expertos con mucha eficiencia, la cuestión es que hay que hacerlo con cuidado y respetando los derechos de autor.
Para comenzar conceptualizaremos la palabra bibliografía: deriva del vocablo griego biblion (libro) y graphein (escribir), y puede entenderse como dos cosas distintas, por un lado remite a la ciencia o arte relacionado con la investigación, identificación, descripción análisis y clasificación de documentos; por otro lado se entiende como los listados que se preparan para la identificación de determinada fuente bibliográfica.
La investigación bibliográfica como su nombre lo indica es el proceso mediante el cual un investigador consulta fuentes científicamente aprobadas para respaldar su estudio, estos son trabajos previamente elaborados y comprobados que sirven de apoyo teórico para nuestra investigación. Este tipo de investigación nos ahorra tiempo y recursos económicos pues mediante ella nos damos cuenta que problemas podemos o no estudiar.
Las técnicas de investigación bibliográfica son un conjunto de procedimientos y conocimientos que el investigador debe poseer para hacer una cuidadosa indagación de temas, consultar fuentes, extraer los de mayor interés y escribir de ellos solamente lo más importante de la manera más clara y ordenada posible de acuerdo a sus propósitos originales. Su importancia radica en que es un paso previo para todo tipo de investigación ya que es el primer acercamiento a la realidad que se desea conocer, además el éxito del estudio de una investigación depende de que tan bien el investigador documente los datos bibliográficos, ningún investigador responsable deja a un lado la investigación bibliográfica, al contrario ese es su comienzo.
Después de tener listo el tema a investigar seguido necesitamos acumular y seleccionar los de mayor interés, el investigador debe tener un buen ojo para no alejarse de los objetivos propuestos.
Una técnica importante es la forma en que leemos la información que buscamos, el texto puede leerse de dos maneras:


  • Secuencial: la lectura secuencial no es muy aconsejable, ya que consiste en leer palabra por palabra y línea por línea.




  • Estructural: esta lectura supone leer títulos y organizar el texto a partir de allí; se traza un mapa mental del texto para saber cuáles son las ideas principales o relacionando títulos y subtítulos entre sí. Después de la lectura se seleccionan los párrafos que sean de mayor interés para nuestra investigación y que responda a los objetivos.

Otra técnica que se acostumbra y que se ve como parte general de la investigación bibliográfica es:




  • La confrontación y verificación: consiste en que otra persona lea nuestro manuscrito lentamente y en voz alta mientras el investigador corrige, es más fácil detectar errores de lo que hemos consultado si los escuchamos de otros.

La investigación bibliográfica termina con una de las técnicas más usadas:




  • El fichado: consiste en llevar en fichas el contenido de las referencias. Estas fichas pueden ser:




  • Textuales: si se copia exactamente igual que lo plasmado en la referencia.

  • De Paráfrasis: si tomo párrafos de lo que dice el autor a manera de interpretar.

  • De Resumen: si hago una síntesis de lo leído.

  • De comentario personal: si es mi propia opinión sobre lo que el autor ha escrito.

Algunos investigadores prefieren usar otros mecanismos como anotaciones en libretas o de manera digital, lo importante es que se lleve un orden en el registro de los documentos.


A continuación se muestra un ejemplo de una ficha bibliográfica:


[Sam06]


“Una idea extraída de una referencia.

Clarke, S.P., Sloane, D.M y Aiken, L.H.(2002), Effects of hospital staffing and organizational climate on needlestick injuries, Am J Public Health,92 (7): 1115-1119. En esta investigación con enfermos (as) se encontró que el clima organizacional afecta la productividad y la calidad del servicio a nivel personal. El estudio incluyó datos retrospectivos de 732 enfermos (as) y prospectivos de 960.”


Como podemos observar en el ejemplo anterior, el investigador menciona la fuente bibliográfica, el número de página del libro para cuando lo vuelva a buscar no se le haga difícil y coloca al final el contenido de interés.
Nota: usted puede encontrar más ejemplos en su libro de texto.

Es importante que los artículos publicados deben estén avalados para cuidar de su calidad. Por ejemplo:


Un libro está respaldado por la firma editora, un artículo de revista por el escritor quien se hace responsable de lo escrito para que tenga credibilidad.

Cuando nadie se hace cargo de ratificar un escrito se duda de su certeza y se pierde la confianza en el documento, esto ocurre mucho en documentos

electrónicos con los que hay que tener mucho cuidado.

Además, se pueden diferenciar tres tipos de bibliografía según la población a la cual va dirigida:




  1. Bibliografía para el público en general: son materiales destinados a todas las personas, como los diccionarios, enciclopedias, artículos de investigaciones científicas que son publicados en revistas o periódicos, entre otros.




  1. Bibliografía para aprendices o alumnos: todo aquel material diseñado para la enseñanza sistemática como manuales sobre alguna disciplina, publicaciones de cátedras, textos de docentes, etc.




  1. Bibliografía para profesionales e investigadores: estos son artículos especializados que aparecen en revistas destinadas a especialistas, comunicaciones hechas en congresos y simposios, tesis doctorales, etcétera.

Luego de conocer los distintos tipos de bibliografía y algunas técnicas para la investigación bibliográfica, se dan a conocer algunos consejos que te servirán para realizar una investigación bibliográfica exitosa. Veamos…


Consejos para una investigación bibliográfica exitosa
Como todos sabemos, la investigación bibliográfica ha dado un giro desde hace unas décadas con el auge de las TICs en esta era del conocimiento, pero el hecho de que la red suministre gran cantidad de información no implica que sea más fácil este proceso, al contrario hay quienes piensan que hay demasiada información disponible y que por ende se hace difícil poderla seleccionar de manera fidedigna, lo que ha variado un poco es el hecho de internarse en las bibliotecas físicas. El investigador debe ser muy hábil para detectar cual es realmente la información de mayor valor.
Lo que debe saber para realizar una investigación bibliográfica exitosa es:


  1. Qué busca exactamente

  2. Delimite el tema de investigación para no perder el norte; de esa manera buscará en el área adecuada sin perder tiempo.

  3. Es importante leer todo lo que se acerca a lo que buscamos para tener de donde seleccionar.

  4. Debe buscar información en bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación, bases de datos, etc.

  5. Después de la búsqueda lo que sigue es la revisión de la literatura, que consiste en recopilar todo aquello que pueda servir a nuestro objetivo.

  6. Un consejo que puede servir mucho es usar solo bibliografía actualizada, es decir, de cinco años atrás, en caso que la bibliografía sea escasa, se puede usar bibliografía de diez años atrás. Después de leer bibliografía general, se llega a la búsqueda especializada, esto es la bibliografía apropiada y concreta que se busca.

A continuación le invito a observar la siguiente imagen en la cual se advierte de un ser (investigador), con dotes sensacionales que muchos quisiéramos tener, está leyendo al mismo tiempo que digitando en su computador, con una mano se rasca la cabeza como inquiriendo y con la otra guarda un libro en el anaquel, por supuesto que no se descuida de aspectos importantes y con la otra mano sostiene un vaso con una pajilla, a su alrededor y sobre la mesa hay muchos libros. Todos quisiéramos tener esas habilidades y seis manos cuando estamos investigando para hacer muchas cosas a la vez.


Insertar la siguiente imagen:

El investigador




El investigador debe ser muy acucioso al momento de consultar la bibliografía, es necesario que lea en una y otra fuente hasta encontrar lo que realmente necesite y que se ajuste a sus objetivos.


Fuente: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bibliotecario_con_mate.png

El buen investigador busca en todas las fuentes necesarias hasta encontrar lo que necesita y selecciona lo que le conviene, ahora bien, hay un aspecto muy importante a tomar en cuenta y es saber como hacerlo de manera correcta, sin robarle las ideas a otras personas, respetando los derechos intelectuales o derechos de autor. No podemos atribuirnos frases, oraciones y hasta párrafos enteros como si fueran nuestros, no es ético, no estamos siendo honestos. Anteriormente se nos enseñó desde la escuela a hacerlo manualmente, con una ficha bibliográfica, hoy lo haremos usando las Normas APA.


Normas APA
Actualmente son muchos los libros que se escriben y las investigaciones que se realizan alrededor del mundo y nunca como en el presente siglo del conocimiento y auge de las Técnicas de la Información y de la Comunicación se había exigido respetar los derechos de autor, es más, existen penalizaciones para quienes transgredan estos derechos. Las normas APA son un valioso recurso que nos ayuda a citar de manera fácil y eficiente una fuente, de ahí su importancia y su valor.
APA (American Pchicological Association), es una organización científica profesional que estableció un conjunto de reglas a seguir para citar bibliografía utilizada, ya sean libros, revistas, páginas web, monografías, tesis etc. para estandarizar esta actividad. Su popularidad ha llegado a tal grado, que actualmente estas normas son usadas alrededor del mundo con mucho éxito ya no solo por la APA sino por muchas facultades y profesiones, además ha servido para normalizar la bibliografía.
No quiere decir que no existan otras formas de citar referencias, entre ellas están:

  • Chicago

  • Turabian

  • Iso 690

  • MLA, entre otras.



Estilo Chicago
El Chicago Manual of Style, es el estilo de citar más usado en las ciencias sociales, hace énfasis en las notas de pie de página.
Ejemplo:


  • Nota al pie de página

Manuel Rojas Bolaños, "Las relaciones gobierno-partido en Costa Rica" en Gobiernos y partidos en América Latina: un estudio comparado (reimpr., México: CEPCOM, 2001), 185-222. 


  • Bibliografía

Rojas Bolaños, Manuel. "Las relaciones gobierno-partido en Costa Rica" (capítulo IV) en Gobiernos y partidos en América Latina: un estudio comparado. Reimpr., México: CEPCOM, 2001.
Estilo Turabian
Es un estilo creado por Kate Turabian en 1937 y vino a simplificar el estilo Chicago. Este estilo cita en el siguiente orden:

  1. Nombre del autor

  2. Año de publicación

  3. Título,

  4. El compilador si es parte de una obra mayor

  5. La edición si no es la primera

  6. El número de volumen

  7. Lugar de publicación y

  8. Editorial.



Estilo Iso 690
ISO (International Standarization Organization), es la entidad internacional encargada de favorecer la normalización en el mundo. Su finalidad es orientar, coordinar, simplificar y unificar los usos por conseguir menores costes y mayor efectividad. Campo de aplicación: material publicado, tanto en forma impresa como no impresa. No se aplica a manuscritos y materiales inéditos. Especifica los elementos que se deben incluir en las referencias bibliográficas de

Publicaciones: monografías, series, patentes.


Ejemplo:


  • Patente

CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS.

Instalación para el precalentamiento de materias primas con destino a los procedimientos de fabricación de acero mediante conversión al oxígeno.

  • Inventor

M. FERNÁNDEZ LÓPEZ. Int. Cl.: C22B 1/04.



  • Fecha de solicitud

1986-05-27. España, patente de invención. ES 8703165 A6. 1987-04-16

Estilo MLA
Es el estilo de la Modem Language association, utilizado para las humanidades. Este estilo no solo indica el estilo para hacer las citas sino que también el estilo para escribir: tamaño de letra, calidad de papel, formato de párrafos, enlaces y puntuación. Utiliza las citas a pie de página y al final del capítulo.

Es de vital importancia practicar la ética al momento de realizar una investigación científica ya que, este es un campo de producción de conocimientos, por lo tanto estos deben ser fidedignos, puros y sin otorgarse ideas ajenas, estando en un nivel universitario esto es una fatalidad y no solo eso sino que un delito llamado plagio, esto es copiar ideas de otros autores y publicarlas como propias, ahora bien, no existe el plagio desde el momento en que se cita correctamente a la fuente, cabe recordar que el plagio es anti-ético y obstruye la creación de conocimiento.


Actualmente los programas computacionales nos traen el gran beneficio de citar de forma más fácil. Se denomina, cita a la indicación del contenido y autor de un documento, como muestra que éstos han sido revisados para la fundamentación de un trabajo académico.
A continuación se presento un enlace que los llevará a un interesante documento electrónico que se centra en el uso de las normas APA, recuerde que es la regla para citar y referenciar bibliografía más utilizada, actualmente tanto en el ámbito científico como en el intelectual. Enlace para la siguiente página: http://www.slideshare.net/PaulPando/apa-bibliotecologia








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