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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES



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8. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES


La evaluación es un proceso sistemático y permanente de valoración e interpretación total o parcial de la situación educativa en el proceso de aprendizaje.

El resultado de la evaluación es netamente educativo; es decir, que no valora a la persona como tal sino su grado de desarrollo en los ámbitos del Ser, Saber, Hacer y Decidir bajo el paradigma del Vivir Bien. Implica evaluar el grado de progreso de los objetivos previstos, apreciar las condiciones de desarrollo del proceso educativo y los resultados o productos para el bien común.

En este entendido, la evaluación no es una simple ponderación numérica a los avances evidenciados por las y los estudiantes, tampoco es el juicio moral que califica lo bueno o lo malo a razón de sus errores, avances o retrasos; sino más bien, es un mecanismo para estimular a los estudiantes en su desarrollo personal dirigido a la producción del bien común.

Las funciones de la evaluación pueden ser esquematizadas en el siguiente cuadro:




ASPECTOS

SER

SABER

HACER

DECIDIR

¿Qué evaluar?

Conciencia comunitaria.
Formas de ser dialógicas en relación a la comunidad que integra a las personas, a la Madre Tierra y a todos seres del Cosmos.


Tipos y grados de aprendizajes alcanzados en relación a los objetivos holísticos.
Capacidad de aplicación de conocimientos previos y los recientemente incorporados en el entorno sociocultural y lingüístico atendiendo necesidades e intereses personales en relación a los valores y la ética sociocomunitaria.

Progresos, dificultades y obstáculos que se identifican en el desarrollo de los objetivos durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Grado de participación comunitaria, comportamiento en el marco de los valores sociocomunitarios, actitudes dialógicas que favorecen las condiciones para el desarrollo de la interculturalidad y de la convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.

¿Para qué evaluar?

Fortalecer las potencialidades del estudiante y de la comunidad educativa.

Desarrollar mecanismos de interaprendizaje colaborativo.



Valorar la actuación del estudiante, del docente en interacción con todos los factores que intervienen en el proceso de interaprendizaje.

Determinar los avances y dificultades en el desarrollo de los objetivos y ofrecer el apoyo pedagógico oportuno.

Fortalecer las identidades de la pluriculturalidad, desarrollar la autodeterminación generando acciones y procesos continuos de transformación descolonizadora.

¿Cómo evaluar?

Observando las actividades que realizan los estudiantes, mediante entrevistas, conversaciones, seguimiento a sus procesos de producción y sus productos.

Observando los comportamientos y desempeños de los estudiantes ante situaciones que exigen la utilización de los saberes aprendidos y promoviendo la autoevaluación y la co-evaluación.

Observación permanentemente a las actividades de los estudiantes, conversando con ellos, revisando sus trabajos, promoviendo la autoevaluación y ofreciéndoles la ayuda oportuna.

Observando los procesos de producción de bienes tangibles e intangibles en el marco de su aporte al bien común.

¿Cuándo evaluar?

Al inicio de una actividad, de un proyecto o nivel respectivo en forma permanente.

A la conclusión de un actividad, de un proyecto de aula o de un nivel correspondiente.

Permanentemente en todo el proceso de aprendizaje, cuando lo requiera.

A lo largo de todo el proceso educativo.

Las y los maestros observan a diario que sus estudiantes además de diferenciarse en su nivel académico, también difieren en sus características afectivas y emocionales. Estas diferencias no han pasado desapercibidas para sus padres ni para sus compañeros de clase, tampoco para las investigaciones recientes que muestran que el abanico de habilidades personales a desarrollar; es decir, el bienestar emocional, los logros académicos y el futuro laboral están determinados de forma decisiva por la adaptación del estudiante a los procesos educativos a nivel emocional.

Por ello, la evaluación de las inteligencias múltiples en los espacios comunitarios genera valiosa información para las y los maestros en lo que respecta al conocimiento del desarrollo afectivo, cognitivo y social de las y los estudiantes e implica la obtención de datos que marquen el punto de inicio de una enseñanza pertinente, por ello se sugiere emplear tres enfoques evaluativos de las inteligencias múltiples:


  • El primer incluye los instrumentos clásicos de medidas basados en cuestionarios y auto-informes complementados por el estudiante.

  • El segundo reúne medidas de evaluación de observadores externos basadas en cuestionarios que son llenados por compañeros de estudio y los maestros.

  • El tercero agrupa las llamadas medidas de habilidad o de ejecución de las inteligencias múltiples compuestas por diversas tareas emocionales, cognitivas y sociales que el estudiante debe resolver con eficacia.





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