Syllabus segundo ciclo



Descargar 352.38 Kb.
Página1/2
Fecha de conversión26.03.2019
Tamaño352.38 Kb.
Vistas53
Descargas0
  1   2






INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE


SYLLABUS SEGUNDO CICLO

TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

ASIGNATURA: ATENCIÓN Y PROTECCIÓN A NIÑOS/AS EN CONTEXTOS FAMILIARES E INSTITUCIONALES



DOCENTE:

ABG. FRANZ ROMERO SÁNCHEZ

Abril 2015

  1. DATOS INFORMATIVOS




CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral

ASIGNATURA: Atención Y Protección A Niños/As En Contextos Familiares E Institucionales

Período académico: 24 de abril – 30 y 31 de octubre

Unidad de organización curricular:


Unidad Profesional

Campo de formación:


Adaptación e innovación tecnológica


Itinerario académico:


Asignatura General

Núcleo estructurante:


Familia y comunidad

Periodo académico (ciclo):


II

Nombre de la asignatura:


Atención y protección a niños/as en contextos familiares e institucionales

Ambientes de aprendizaje:


Aula-32, Taller-8

Horas totales:


40

Área CINE:


Salud y bienestar

Sub-área CINE:


Bienestar



  1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA


Objetivo general:
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:
Identificar situaciones de vulnerabilidad, riesgo y pérdida a las que se exponen los niños y niñas, aplicando los procedimientos para actuar y referir a las instancias pertinentes.

Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:


  • Identificar los signos y síntomas que evidencian los niños/as en situaciones de riesgo y vulnerabilidad.

  • Identificar las causas y los efectos del maltrato y el abuso en las niñas y niños.

  • Aplicar los protocolos y procedimientos para la atención directa y/o derivación de los casos de riesgos y vulneración de derechos de los niños y niñas.

  • Identificar las conductas sociales frente a distintas situaciones de pérdida de objetos y sujetos.

  • Manejar técnicas de acompañamiento para la superación del duelo.




  1. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS


UNIDAD I

1. Vulneración de derechos infantiles

    1. Qué es la vulneración de derechos infantiles en el marco legislativo y de política pública.

1.2 Identificación de síntomas y signos de alerta en los niños enfrentados a situaciones de riesgo y vulnerabilidad

1.2.1. Valoración social

1.2.2. Valoración psicológica

1.2.3. Valoración médica

1.3 Maltrato y abuso: cómo prevenirlo

1.3.1. Consecuencias del maltrato

1.3.2. Acoso, abuso y explotación sexual

1.4 Desplazados, refugiados o hijos e hijas de emigrantes con necesidad de protección.

1.5. Hijos e hijas de madres y padres privados de la libertad que no cuenten con otros referentes familiares que puedan asumir su cuidado y protección.

UNIDAD II
2. Situaciones de riesgo en contextos familiares

2.1. Factores de riesgo externos (sociales, económicos, físicos, culturales) que afectan el desarrollo integral de los niños y niñas.

2.2. Factores favorecedores del bienestar familiar y el desarrollo infantil.

2.3. Factores de riesgo en el bienestar de las familias y el desarrollo infantil.

2.4. Derechos de los niños y atención al interés superior del niño desde una comprensión del contexto familiar.

2.5. Resiliencia y orientación a las familias y comunidad.


UNIDAD III

3. Abandono, ausencia o pérdida (elaboración del duelo)

3.1. Concepción del duelo en diferentes épocas y culturas

3.2. Manifestaciones psíquicas y físicas del duelo

3.2.1. Pérdida de un ser querido

3.2.2. Duelo del niño/a frente al divorcio de los padres

3.2.3. Duelo ante casos de enfermedad terminal

3.3. Sanar manifestaciones alteradas: escucha activa, negociación, asertividad.

3.4. Restaurar el sentido de la vida

3.5. Control de situaciones de crisis: duelo, tensión, agresividad, ansiedad y angustia
UNIDAD IV

4. Rutas de restitución de derechos de las niñas y niños en situaciones de riesgo

4.1 Entidades de atención pública y privada

4.2 Ministerios del sector social y sus direcciones provinciales

4.3 Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia CNNA

4.4 Juntas cantonales de protección de derechos JCPD

4.5 Sistema nacional descentralizado de protección integral a la niñez y adolescencia




  1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:




  • Comprende el importante rol de las y los educadores y la familia para combatir situaciones de violación de derechos de los niños y niñas de 0 a 5 años.

  • Identifica situaciones de riesgo y casos de vulneración de derechos y sus consecuencias en el desarrollo de los niños y niñas de 0 5 años.

  • Desarrolla estrategias para intervenir frente a situaciones de riesgo y vulneración de derechos a las que se exponen los niños/as.

  • Distingue síntomas físicos y emocionales de niños y niñas víctimas de maltrato y abuso emocional, físico y sexual y propone estrategias de prevención.

  • Orienta a las familias y comunidad para la prevención de situaciones de riesgo y vulneración de derechos de los niños/as.

  • Identifica los organismos de exigibilidad para actuar en caso de ser necesario.

  • Identifica las manifestaciones físicas y físicas del duelo en los niños.

  • Desarrolla habilidades para sanar manifestaciones alteradas, restaurar el sentido de la vida y controlar situaciones de crisis devenidas de la pérdida de objetos y personas a las que se enfrentan los niños.

  • Acompaña a los niños en los procesos de duelo por pérdida de un ser querido, divorcio de los padres, casos de enfermedad terminal, etc.

  • Desarrolla dinámicas grupales para la superación del duelo.




  1. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

  • Discusión de lecturas, artículos y videos

  • Análisis de casos

  • Dinámicas grupales

  • Visitas a campo


Recursos



5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

(UNIDADES Y TEMAS)

SEMANA

N° HORAS

TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tutoría

Actividades



N° de horas

Descripción

Valoración

Teóricas

Prácticas

UNIDAD I. -VULNERACIÓN DE DERECHOS INFANTILES

TEMAS:

    1. Qué es la vulneración de derechos

infantiles en el marco legislativo y de política pública.


    1. Identificación de síntomas y signos

de alerta en los niños enfrentados a situaciones de riesgo y vulnerabilidad.
1.2.1. Valoración social

1.2.2. Valoración psicológica

1.2.3. Valoración médica
1.3 Maltrato y abuso: cómo prevenirlo

1.3.1. Consecuencias del maltrato

1.3.2. Acoso, abuso y explotación

Sexual.



    1. Desplazados, refugiados o hijos e hijas de emigrantes con necesidad de protección.

1.5. Hijos e hijas de madres y padres

privados de la libertad que no

cuenten con otros referentes

familiares que puedan asumir su

cuidado y protección.


5

5








Exposición dialogada en clase

10


Discusión de lecturas, artículos y videos


Identifica situaciones de riesgo y casos de vulneración de derechos y sus consecuencias en el desarrollo de los niños y niñas de 0 5 años.

Distingue síntomas físicos y emocionales de niños y niñas víctimas de maltrato y abuso emocional, físico y sexual y propone estrategias de prevención.


Taller y Exposición





10


UNIDAD II.- SITUACIONES DE RIESGO EN CONTEXTOS FAMILIARES


TEMAS:

2.1. Factores de riesgo externos (sociales, económicos, físicos, culturales) que afectan el desarrollo integral de los niños y niñas.


2.2. Factores favorecedores del bienestar familiar y el desarrollo infantil.
2.3. Factores de riesgo en el bienestar de las familias y el desarrollo infantil.
2.4. Derechos de los niños y atención al interés superior del niño desde una comprensión del contexto familiar.
2.5. Resiliencia y orientación a las familias y comunidad.

5


5








Discusiones sobre diversas temáticas.



10

Análisis de casos

Dinámicas grupales.


Visitas a campo.




Comprende el importante rol de las y los educadores y la familia para combatir situaciones de violación de derechos de los niños y niñas de 0 a 5 años.
Orienta a las familias y comunidad para la prevención de situaciones de riesgo y vulneración de derechos de los niños/as.


Taller y Exposición


10


UNIDAD III.- ABANDONO, AUSENCIA O PÉRDIDA (ELABORACIÓN DEL DUELO)

TEMA:
3.1. Concepción del duelo en diferentes épocas y culturas.
3.2. Manifestaciones psíquicas y físicas del duelo.
3.2.1. Pérdida de un ser querido.
3.2.2. Duelo del niño/a frente al divorcio de los padres.
3.2.3. Duelo ante casos de enfermedad terminal.
3.3. Sanar manifestaciones alteradas: escucha activa, negociación, asertividad.
3.4. Restaurar el sentido de la vida.
3.5. Control de situaciones de crisis: duelo, tensión, agresividad, ansiedad y angustia.

5

5








El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica


10


Análisis de casos

Dinámicas grupales





Identifica las manifestaciones físicas y físicas del duelo en los niños.
Desarrolla habilidades para sanar manifestaciones alteradas, restaurar el sentido de la vida y controlar situaciones de crisis devenidas de la pérdida de objetos y personas a las que se enfrentan los niños.
Acompaña a los niños en los procesos de duelo por pérdida de un ser querido, divorcio de los padres, casos de enfermedad terminal, etc.
Desarrolla dinámicas grupales para la superación del duelo.


Taller y Exposición




10


UNIDAD IV. RUTAS DE RESTITUCIÓN DE DERECHOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS EN SITUACIONES DE RIESGO

TEMAS:

4.1 Entidades de atención pública y privada.


4.2 Ministerios del sector social y sus direcciones provinciales.
4.3 Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia CNNA
4.4 Juntas cantonales de protección de derechos JCPD.
4.5 Sistema nacional descentralizado de protección integral a la niñez y adolescencia.

5

5







Trabajo grupal y trabajo en talleres.

Tareas y proyecto de integración diseñados por unidad.




10

Visitas a campo.


Identifica los organismos de exigibilidad para actuar en caso de ser necesario.
Desarrolla estrategias para intervenir frente a situaciones de riesgo y vulneración de derechos a las que se exponen los niños/as.

Taller y Exposición




10




  1. METODOLOGÍA Y RECURSOS




    1. METODOLOGÍA

El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.


En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores.
El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs).
Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán son:

  • La clase.

  • El trabajo investigativo de los estudiantes.

  • La auto preparación de los estudiantes.

  • La consulta docente.

  • La tutoría en la educación en el trabajo 

Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:


  • Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes asignaturas.  Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema de la comunidad.




  • El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario fundamentalmente en base a problemas de la realidad local.




  • La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en práctica de modo independiente.




  • El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes asignaturas.


El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes. Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los estudiantes en sus comunidades.  A través del mismo se sentarán las bases para la realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.
La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades presenciales.
La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados aspectos del trabajo investigativo.
La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de habilidades y la formación de valores.



    1. RECURSOS

Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales.


Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.


  1. EVALUACIÓN

La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:


a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro especificados.

b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.

c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido debe tomar en cuenta:

• Participación en clase.

• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en talleres.

• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.


Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación).




Compartir con tus amigos:
  1   2


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos