Syllabus primer ciclo



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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE


SYLLABUS PRIMER CICLO


TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL


ASIGNATURA: DESARROLLO INFANTIL I
DOCENTES: Ps. Martha Castro Gómez. MSc.
Abril 2015


  1. DATOS INFORMATIVOS




CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral.

ASIGNATURA: Desarrollo infantil I

Período académico: Abril 2015-Octubre 2015

Unidad de organización curricular:


Unidad Básica

Campo de formación:


Fundamentos teóricos

Itinerario académico:


Asignatura General

Núcleo estructurante:


Desarrollo Infantil

Periodo académico (ciclo):


I

Nombre de la asignatura:


Desarrollo Infantil I

Ambientes de aprendizaje:


Aula: 52 Taller: 8

Horas totales:


60

Área CINE:


Educación

Sub-área CINE:


Educación


  1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Objetivo general:
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:
Describir los periodos sensibles del desarrollo y aprendizaje de los niños, las funciones y necesidades básicas que los adultos de su entorno cercano (familia, centro) deben satisfacer para su desarrollo integral y su bienestar.

Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:


  • Describir el proceso de desarrollo evolutivo de los niños en la primera infancia y los factores que inciden en él para identificar en los niños sus avances y necesidades con una actitud crítica y reflexiva.




  • Identificar los periodos sensibles del crecimiento y aprendizaje de los niños/as de 0 a 5 años y los factores favorables y de riesgo para el desarrollo de sus potencialidades.




  • Identificar las necesidades básicas y señales que usan los niños/as para satisfacerlas.

  • Identificar las funciones básicas que los niños deben desarrollar en sus primeros años de vida para fortalecer las funciones superiores que desarrollarán en años posteriores.




  • Diferenciar las características y logros alcanzados por los niños/as (0-5 años) de acuerdo a su etapa de desarrollo.




  1. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS


Unidad I
1. Conceptos de desarrollo integral infantil
1.1. ¿Qué es el desarrollo infantil integral?

1.2. Contextos en que se desenvuelve el niño y su familia o entorno cercano.

1.3. Concepto de periodos sensibles en el desarrollo, en qué momento se dan los periodos sensibles y qué áreas del desarrollo comprenden.

1.4. Concepto de funciones básicas del desarrollo: motricidad, percepciones, lenguaje, pensamiento, capacidad de inhibición.


1.5. Cómo su desarrollo está condicionado por las condiciones propias del niño (genética) y por el contexto en que vive.
Unidad II
2. Características del desarrollo psico-emocional del niño de 0 a 5 años

2.1.1. Concepto de desarrollo evolutivo del niño.

2.1.2. Etapas del desarrollo evolutivo del niño: Desarrollo neurológico, cognitivo, lenguaje, socio-afectivo, psicomotricidad, inteligencia y aprendizaje, juegos, hábitos de vida diaria:

De 0 a 3 meses:

De 3 a 6 meses

De 6 a 9 meses

De 9 a 12 meses

De 12 a 24 meses

De 24 a 36 meses

De 3 a 4 años

De 4 a 5 años
Unidad III


  1. Necesidades básicas de los niños

3.1. Alimentación, sueño, abrigo, protección, cuidado, afecto, higiene.

3.2. Importancia de la respuesta afectuosa y oportuna a las necesidades básicas de los niños para un desarrollo equilibrado en su salud física y emocional.

3.3. La observación constante a los niños, atenta y reflexiva como base para una respuesta




  1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE




  • Describe el proceso de desarrollo evolutivo de los niños en la primera infancia y los factores que inciden en él.

  • Describe los periodos sensibles de desarrollo de los niños/as, las áreas y momentos en que se producen para evaluar los logros y metas alcanzadas.

  • Explica cómo la respuesta afectuosa y oportuna de los adultos cuidadores de los niños/as contribuye al desarrollo equilibrado de su salud física y mental.

  • Define las acciones a implementar en los centros y programas para favorecer el aprendizaje y desarrollo de las funciones básicas del niño/a, considerando la diversidad del contexto familiar y cultural.


5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:


  • Discusión sobre las lecturas, artículos y videos.

  • Observación atenta y detallada de las señales que emiten los niños en sus primeros años de vida para lograr la respuesta de los adultos.


Recursos

  • Textos sobre desarrollo infantil.

  • Artículos científicos sobre periodos sensibles del desarrollo.

  • Videos de institutos de investigación de desarrollo infantil, acerca de las señales que dan los bebés para lograr las respuestas de los adultos a sus necesidades básicas.

  • Videos de institutos de investigación de desarrollo infantil, acerca de las señales que dan los bebés para lograr la respuesta de los adultos a sus necesidades básicas

.


6. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

(UNIDADES Y TEMAS)

SEMANA

N° HORAS

TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tutoría

Actividades



N° de horas

Descripción

Valoración

Teóricas

Prácticas

UNIDAD I. CONCEPTOS DE DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL


TEMAS:

1.1. ¿Qué es el desarrollo infantil integral?

1.2. Contextos en que se desenvuelve el niño y su familia o entorno cercano.

1.3. Concepto de periodos sensibles en el desarrollo, en qué momento se dan los periodos sensibles y qué áreas del desarrollo comprenden.

1.4. Concepto de funciones básicas del desarrollo: motricidad, percepciones, lenguaje, pensamiento, capacidad de inhibición;

1.5. Cómo su desarrollo está condicionado por las condiciones propias del niño (genética) y por el contexto en que vive.




8



15

3



2

Lecturas de textos seleccionados para la edad preescolar.

Realizar debate sobre funciones básicas del desarrollo: motricidad, percepciones, lenguaje, pensamiento, capacidad de inhibición.

Socialización de la capacidad de aprendizaje que tiene el niño relacionados con la genética.


20



Discusión de textos, artículos, videos.


Describe el proceso de desarrollo evolutivo de los niños en la primera infancia y los factores que inciden en él.

Describe los periodos sensibles de desarrollo de los niños/as, las áreas y momentos en que se producen para evaluar los logros y metas alcanzadas.



Entrega de una matriz donde se detalle la evolución del niño demostrando el avance por etapas o periodos


10

UNIDAD II: CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO PSICO-EMOCIONAL DEL NIÑO DE 0 A 5 AÑOS

TEMAS:
2.1.1. Concepto de desarrollo evolutivo del niño.

2.1.2. Etapas del desarrollo evolutivo del niño: Desarrollo neurológico, cognitivo, lenguaje, socio-afectivo, psicomotricidad, inteligencia y aprendizaje, juegos, hábitos de vida diaria:

De 0 a 3 meses:

De 3 a 6 meses

De 6 a 9 meses

De 9 a 12 meses

De 12 a 24 meses

De 24 a 36 meses

De 3 a 4 años

De 4 a 5 años



8

15

3

2

Lecturas comprensivas de las psicologías evolutivas de las etapas del ser humano


20

Observación atenta y detallada de las señales que emiten los niños en sus primeros años de vida para lograr la respuesta de los adultos.





Describe el proceso de desarrollo evolutivo de los niños en la primera infancia y los factores que inciden en él.

Describe los periodos sensibles de desarrollo de los niños/as, las áreas y momentos en que se producen para evaluar los logros y metas alcanzadas.





Realizar un ensayo de la psicología evolutiva para socializar las etapas de aprendizaje.

10


UNIDAD III: NECESIDADES BÁSICAS DE LOS NIÑOS


TEMA
3.1. Alimentación, sueño, abrigo, protección, cuidado, afecto, higiene.

3.2. Importancia de la respuesta afectuosa y oportuna a las necesidades básicas de los niños para un desarrollo equilibrado en su salud física y emocional.

3.3. La observación constante a los niños, atenta y reflexiva como base para una respuesta

8


15


2

3

Exposiciones de videos para extraer las consecuencias de una buena y mala alimentación del niño

20

Observación a las respuestas que dan de afecto cariño los niños como expresión de emoción


Explica cómo la respuesta afectuosa y oportuna de los adultos cuidadores de los niños/as contribuye al desarrollo equilibrado de su salud física y mental.
Define las acciones a implementar en los centros y programas para favorecer el aprendizaje y desarrollo de las funciones básicas del niño/a, considerando la diversidad del contexto familiar y cultural.


Realizar tablas nutricionales de acuerdo a la edad y la talla del niño.

10




  1. METODOLOGÍA Y RECURSOS




    1. METODOLOGÍA

El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.


En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores.
El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs).

Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán son:



  • La clase.

  • El trabajo investigativo de los estudiantes.

  • El auto preparación de los estudiantes.

  • La consulta docente.

  • La tutoría en la educación en el trabajo 

Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:

  • Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes asignaturas.  Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema de la comunidad.




  • El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario fundamentalmente en base a problemas de la realidad local




  • La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en práctica de modo independiente.




  • El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes asignaturas.


El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes. Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los estudiantes en sus comunidades.  A través del mismo se sentarán las bases para la realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.
La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades presenciales.
La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados aspectos del trabajo investigativo.
La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de habilidades y la formación de valores.


    1. RECURSOS

Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales.


Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.


  1. EVALUACIÓN

La evaluación de la estudiante tendrá las características siguientes:


a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro especificados.

b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.


c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido debe tomar en cuenta:
• Participación en clase.

• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en talleres.

• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.
Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación).




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