Sentidos en lengua española



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Sentidos en lengua española
Luciana Maria Almeida de Freitas, Elzimar Goettenauer de Marins
Richmond
Página 1

Sentidos en lengua española



Componente curricular:

Língua Estrangeira Moderna - ESPANHOL

2

Ensino Médio



MANUAL DO PROFESSOR

Luciana Maria Almeida de Freitas
Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense, na qual leciona disciplinas de Prática de Ensino de Espanhol e de Português. Licenciada em Letras, com habilitação em Português e Espanhol, pela UniverCidade. Bacharela e licenciada em História pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Mestra em Letras (área de concentração: Linguística) pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e doutora em Letras Neolatinas (área de concentração: Estudos Linguísticos Neolatinos, opção Língua Espanhola) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Lecionou durante treze anos em escolas públicas e privadas da Educação Básica, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, e em universidades privadas. Tem pesquisado e desenvolvido projetos diversos que envolvem a Educação Linguística em Língua Espanhola.

Elzimar Goettenauer de Marins Costa
Professora da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, na qual leciona disciplinas de Língua Espanhola e Estudos Temáticos de Linguística do Espanhol. Licenciada em Letras, com habilitação em Português e Espanhol, pela Universidade Federal Fluminense e graduada em Serviço Social pela mesma universidade. Mestra em Letras (área de concentração: Literatura Brasileira) pela Universidade Federal Fluminense e doutora em Letras Neolatinas, Língua Espanhola e Literaturas Hispânicas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Lecionou Espanhol e Português durante vinte anos em escolas públicas e privadas da Educação Básica. Tem pesquisado e desenvolvido projetos relacionados à leitura, letramento crítico, formação de professores e ensino/aprendizagem de Espanhol.

1ª edição

São Paulo, 2016
Página 2

Direção editorial de Idiomas: Sandra Possas
Edição executiva de espanhol: Roberta Amendola
Gerência de design e produção gráfica: Christiane Borin
Coordenação de arte: Raquel Buim
Edição de texto: Ludmila De Nardi
Assistência editorial: Fernanda Andrade do Nascimento Alves, Natália Kessuani Bego Maurício, Angela Cristina Costa Neves
Leitura crítica: Dayala Paiva de Medeiros Vargens, Renato Pazos Vazquez
Preparação de texto: Camilla Bazzoni de Medeiros
Revisão linguística: Cristiano Silva de Barros
Revisão: Silas Luiz Silva, Adriana Oliveira, Ana Paula Felippe, Angela Cristina Costa Neves, Carol Gama, Cátia de Almeida, Cecília Floresta, Elza Gasparotto, Fernanda Lobo, Jenifer Ianof de la Fuente, Mônica Rodrigues, Simone Keiko Shimabukuro, Vanessa K. B. Maurício
Áudio: Maximal Serviços Audiovisuais Ltda.
Projeto gráfico: Amanda Miyuki
Edição de arte: Carol Duran
Editoração eletrônica: Arbore Comunicação Empresarial & Design e Tangente Design
Capa: Gustavo Moraes
Imagem da capa: Astrid van der Eerden/Shutterstock
Pesquisa iconográfica: Adriana Neves, Sara Alencar
Coordenação de bureau: Américo Jesus
Tratamento de imagens: Denise Feitoza Maciel, Marina M. Buzzinaro, Rubens M. Rodrigues
Pré-impressão: Alexandre Petreca, Everton L. de Oliveira, Fabio N. Precendo, Hélio P. de Souza Filho, Marcio H. Kamoto, Vitória Sousa
Coordenação de produção industrial: Viviane Pavani
Impressão e acabamento:

Endereço para contato com as autoras da coleção:
sentidos@richmond.com.br

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Freitas, Luciana Maria Almeida de
Sentidos en lengua española / Luciana Maria Almeida de Freitas, Elzimar Goettenauer de Marins Costa. -- 1. ed. -- São Paulo : Richmond, 2016.
“Língua estrangeira moderna : espanhol.” Obra em 3 v. Bibliografia.
1. Espanhol (Ensino médio) I. Costa, Elzimar Goettenauer de Marins. II. Título.
16-01926
CDD-460.7
Índices para catálogo sistemático: 1. Espanhol : Ensino médio 460.7

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.



Todos os direitos reservados.

RICHMOND EDUCAÇÃO LTDA.
Rua Padre Adelino, 758 - sala 3 - Quarta Parada
São Paulo - SP - Brasil - CEP 03303-904
Vendas e Atendimento: Tel. (0_ _ 11) 2602-5510
www.richmond.com.br
2016
Impresso no Brasil

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Olá!

Esta é uma coleção didática de Espanhol para o Ensino Médio. Nosso objetivo é que, com o uso deste material, seu/sua professor/professora tenha mais um elemento para promover a educação linguística em Língua Espanhola. Você poderia nos perguntar: o que é educação linguística? É uma proposta educativa com o intuito de aproximá-lo/a de diversas práticas sociais públicas mediadas pela língua. Tal aproximação se dá por meio de atividades de compreensão e de produção de textos escritos e orais e, ainda, da reflexão sobre a linguagem, necessária para a realização dessas atividades. Assim, entendemos que é possível ampliar sua percepção sobre o mundo e sobre você mesmo/a, aspecto essencial para promover a construção de sua cidadania.

Consideramos que todas as práticas de linguagem partem de um “eu”, se dirigem a um “você” e são produzidas em um “aqui” e em um “agora”, ou seja, são situadas em um lugar e em um momento. Quando reproduzimos essas práticas em nossa coleção, recorrendo a textos diversos, orais e escritos, procuramos retomar elementos contextuais nas questões propostas com o propósito de ajudar você a refletir de maneira mais fundamentada sobre os textos.

Procuramos também abordar temas diversos, que sejam relevantes para sua educação, para sua atuação no mundo e, ao mesmo tempo, interessantes para você. Além disso, tanto os temas quanto os textos e as questões visam a estabelecer relações com outros componentes curriculares, especialmente aqueles da área de Ciências Humanas e Sociais, como História, Geografia e Sociologia. Com a Língua Portuguesa e com as outras línguas que você porventura estude em sua escola, a relação é muito mais intensa, porque toda a reflexão sobre a linguagem em Espanhol contribui para seu conhecimento em outras línguas.

Convidamos você a conhecer um pouco mais de Espanhol!

Um abraço,

As autoras

Dedicamos esta colección a nuestros alumnos, de quienes siempre aprendemos; a nuestros compañeros de trabajo, con quienes compartimos proyectos, sueños, risas y, algunas veces, miedos y angustias; a los estudiantes brasileños, a quienes nos gustaría despertar el gusto por la Lengua Española…
Página 4

Como se organiza este livro

Cada volume desta coleção possui quatro unidades, todas acompanhadas do apêndice El estilo del género. Além disso, ao final dos livros há outros apêndices: Entreculturas, Hay más, Síntesis léxico-gramatical e Cuestiones del Enem comentadas.

Neste volume, as unidades se organizam da seguinte forma:

Páginas de abertura

Apresentam o título, os gêneros, o tema, os objetivos gerais e imagens, especialmente reprodução de pinturas, esculturas, desenhos e fotografias, relacionadas com o tema da unidade. Assim, você pode ter seu primeiro contato com o trabalho a ser desenvolvido.





En Foco

Contém questões cujo objetivo é instigar uma primeira reflexão sobre o tema e sobre os gêneros discursivos trabalhados na unidade. Nesta seção, você também será estimulado a recuperar o que já conhece sobre o conteúdo explorado.



Lee

Apresenta uma atividade de compreensão leitora. A seção se inicia com Ya lo sabes, cujo propósito é recuperar seu conhecimento prévio e estimular a elaboração de hipóteses sobre o tema e sobre o gênero do texto que você lerá na subseção Lee para saber más. As questões de leitura encontram-se em Comprendiendo el texto. Em seguida, a subseção Entretextos propõe um diálogo entre o texto de Lee para saber más e outros, de gêneros diversos. Reflexiona promove uma reflexão sobre o que foi lido e, sempre que possível, estabelece conexões com seu contexto. A seção Lee termina com Comprendiendo el género, na qual há outro texto com o objetivo de abordar as características do gênero trabalhado.



Escucha

Organiza-se de forma semelhante à seção Lee, mas sua proposta é de compreensão auditiva. Inicia-se com Entrando en materia, cujo objetivo é ativar seus conhecimentos prévios e possibilitar a construção de hipóteses sobre o texto oral que será explorado. Em Oídos bien puestos, você ouvirá a gravação e realizará a atividade de compreensão. Em Más allá de lo dicho, propõe-se a reflexão sobre o texto e busca-se estabelecer as relações entre ele e seu contexto. Na subseção Comprendiendo el género, desenvolve-se um trabalho sobre o gênero discursivo abordado.



Escribe/Habla

Apresentam atividades de expressão escrita e oral, respectivamente, e contêm as mesmas subseções: em Arranque, é feita a introdução do gênero discursivo focalizado nas propostas; em Puesta en marcha, são explicitados os


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itens relacionados às condições de produção do texto – o tema, o objetivo, os interlocutores, a forma, o meio de circulação e a autoria; em Cajón de herramientas, são discutidos alguns recursos que devem ser observados na versão inicial do texto; finalmente, em Hacia atrás, você é orientado a revisar seu texto e apresentar a versão final.



Autoevaluación

Apresenta uma proposta de autoavaliação da aprendizagem. Compõe-se de questões relativas à compreensão e à produção dos gêneros que são os eixos da unidade, bem como da reflexão sobre seu tema e sobre o engajamento nas atividades desenvolvidas.



Apêndices

El estilo del género

Localiza-se imediatamente após cada unidade e apresenta outras questões sobre vocabulário e gramática, sempre relacionadas aos gêneros discursivos trabalhados nas atividades de produção e de compreensão.



Entreculturas

Promove sua aproximação a diferentes manifestações estéticas, especialmente literárias, do mundo hispânico e propõe uma reflexão sobre as imagens apresentadas nas aberturas das unidades.



Hay más

Apresenta atividades e textos complementares relacionados ao que foi trabalhado nas unidades.



Síntesis léxico-gramatical

Resume, para rápida consulta, alguns elementos de vocabulário e de gramática relativos ao estilo dos gêneros trabalhados ao longo das unidades.



Cuestiones del Enem comentadas

Traz questões das provas de 2011 a 2015 do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) com comentários sobre o comando das questões e sobre as opções de resposta.



Ícones

Sinaliza as questões que estimulam a reflexão sobre o tema da unidade no contexto brasileiro e também sobre alguns aspectos linguísticos relacionados ao Espanhol e ao Português.

Indica as questões que você pode responder apenas oralmente.

8 Identifica a faixa do CD em que se encontra a gravação do texto oral.

→ Indica a continuação do texto na página seguinte.



Quadro

SIGUE LA PISTA

Este quadro apresenta informações complementares para contextualizar alguns textos e ampliar os sentidos de algumas palavras e expressões.


Página 6

Sumario

1 Mi escuela, tu escuela… ¡nuestra escuela! 8
Géneros discursivos: presentación institucional escrita y oral.
Tema: escuelas y educación.
En foco 10
Lee (presentación institucional escrita) 12
Ya lo sabes (prelectura) 12
Lee para saber más 12
Tema: ONGD educativa 12
Comprendiendo el texto (lectura) 13
Entretextos (relación con otros textos) 16
Reflexiona (post-lectura) 18
Comprendiendo el género (análisis del género discursivo) 19
Tema: institución educativa para contextos plurilingües y multiculturales 19
Escucha (presentación institucional oral) 24
Entrando en materia (preaudición) 24
Oídos bien puestos (audición) 24
Tema: educación intercultural bilingüe 24
Más allá de lo dicho (post-audición) 25
Comprendiendo el género (análisis del género discursivo) 25
Proyecto – Mi escuela, tu escuela… ¡nuestra escuela! 26
Escribe (presentación institucional escrita) 27
Arranque (presentación de la situación) 27
Puesta en marcha (presentación de la situación y producción inicial) 27
Tema: la escuela donde estudian y sus aspectos positivos 27
Cajón de herramientas (módulos) 27
Hacia atrás (revisión y producción final) 29
Habla (presentación institucional oral) 29
Arranque (presentación de la situación) 29
Puesta en marcha (presentación de la situación y producción inicial) 30
Tema: la escuela donde estudian y sus problemas 30
Cajón de herramientas (módulos) 30
Hacia atrás (revisión y producción final) 31
Autoevaluación 31
El estilo del género 32
Recursos de coherencia textual 32
Uso de los artículos 35
Formas y usos de verbos en Presente y en Pretérito Indefinido de Indicativo 35

2 Son como nosotros, somos como ellos 38
Géneros discursivos: entrada de diccionario, cuña radial y mapa semántico.
Tema: interculturalidad.
En foco 40
Lee (entrada de diccionario) 43
Ya lo sabes (prelectura) 43
Lee para saber más 43
Tema: cultura 43
Comprendiendo el texto (lectura) 44
Entretextos (relación con otros textos) 47
Reflexiona (post-lectura) 50
Comprendiendo el género (análisis del género discursivo) 50
Tema: identidad, diversidad y pluralidad 50
Escucha (cuña radial) 56
Entrando en materia (preaudición) 56
Oídos bien puestos (audición) 56
Tema: interculturalidad 56
Más allá de lo dicho (post-audición) 57
Comprendiendo el género (análisis del género discursivo) 57
Escribe (mapa semántico) 57
Arranque (presentación de la situación) 57
Puesta en marcha (presentación de la situación y producción inicial) 59
Tema: diálogo entre culturas 59
Cajón de herramientas (módulos) 59
Hacia atrás (revisión y producción final) 60
Habla (cuña radial) 61
Arranque (presentación de la situación) 61
Puesta en marcha (presentación de la situación y planificación) 61
Tema: interculturalidad 61
Cajón de herramientas (módulos y versión inicial) 62
Hacia atrás (revisión y producción final) 63
Autoevaluación 63
El estilo del género 64
Uso de prefijos y sufijos 64
Página 7

3 A gente não quer só comida 68
Géneros discursivos: reseña periodística escrita y oral, y lista de canciones comentada.
Tema: cultura y ocio.
En foco 70
Lee (reseña periodística escrita) 71
Ya lo sabes (prelectura) 71
Lee para saber más 72
Tema: rock brasileño 72
Comprendiendo el texto (lectura) 74
Entretextos (relación con otros textos) 76
Reflexiona (post-lectura) 78
Comprendiendo el género (análisis del género discursivo) 78
Tema: arte urbano 78
Escucha (reseña periodística oral) 83
Entrando en materia (preaudición) 83
Oídos bien puestos (audición) 84
Tema: película Arraianos 84
Más allá de lo dicho (post-audición) 86
Comprendiendo el género (análisis del género discursivo) 86
Proyecto – A gente quer comida, diversão e arte 87
Escribe (reseña periodística escrita) 87
Arranque (presentación de la situación) 87
Puesta en marcha (presentación de la situación y producción inicial) 88
Tema: libre 88
Cajón de herramientas (módulos) 88
Hacia atrás (revisión y producción final) 89
Habla (lista de canciones comentada) 89
Arranque (presentación de la situación) 89
Puesta en marcha (presentación de la situación y producción inicial) 90
Tema: libre 90
Cajón de herramientas (módulos) 90
Hacia atrás (revisión y producción final) 91
Autoevaluación 91
El estilo del género 92
Extranjerismos 92
Recursos de coherencia y cohesión textual 92
Uso de “cuyo”, “que” y “quien” 93

4 Dónde vive la gente 94
Géneros discursivos: reportaje escrito y oral, comentario crítico y denuncia de vecinos.
Tema: problemas de vivienda en las ciudades latinoamericanas.
En foco 96
Lee (reportaje escrito) 97
Ya lo sabes (prelectura) 97
Lee para saber más 100
Tema: falta de viviendas 100
Comprendiendo el texto (lectura) 102
Entretextos (relación con otros textos) 104
Reflexiona (post-lectura) 105
Comprendiendo el género (análisis del género discursivo) 105
Tema: urbanización y desigualdad en América Latina 105
Escucha (reportaje oral) 109
Entrando en materia (preaudición) 109
Oídos bien puestos (audición) 110
Tema: zonas pobres en Argentina 110
Más allá de lo dicho (post-audición) 111
Comprendiendo el género (análisis del género discursivo) 111
Escribe (comentario crítico) 111
Arranque (presentación de la situación) 111
Puesta en marcha (presentación de la situación y producción inicial) 113
Tema: el de la noticia o reportaje leído/a 113
Cajón de herramientas (módulos) 113
Hacia atrás (revisión y producción final) 114
Habla (denuncia de vecinos) 115
Arranque (presentación de la situación) 115
Puesta en marcha (presentación de la situación y planificación) 116
Tema: falta de servicios básicos 116
Cajón de herramientas (módulos y producción inicial) 116
Hacia atrás (revisión y producción final) 119
Autoevaluación 119
El estilo del género 120
Formas y usos de verbos en Pretérito Perfecto Compuesto y Pretérito Indefinido de Indicativo 120

Entreculturas 124
Hay más 140
Síntesis léxico-gramatical 158
Cuestiones del Enem comentadas 170
Referencias 175
Guion del CD 176
Página 8

1 Mi escuela, tu escuela... ¡nuestra escuela!

ARQUIVO/ESTADÃO CONTEÚDO/AE



Fachada de la Escola Normal Oficial, São Carlos, São Paulo, 1928-1930.

ACERVO ICONOGRAPHIA



Clase de diseño en el Instituto Profissional Feminino, Escola Técnica Rivadávia Correia, Rio de Janeiro, 1923.
Página 9


Catálogo: editoras -> EPUB -> OBRAS%20PNLD%202018%20EM%20EPUB -> SENTINDOS%20EM%20LENGUA%20ESPAÑOLA%201%20AO%203º%20ANO%20-%20RICHMOND
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