Publicidad de animación y dinamicas de grupo. Curso 2014-2015. Objetivos del módulo



Descargar 77.08 Kb.
Fecha de conversión08.07.2018
Tamaño77.08 Kb.


PUBLICIDAD DE ANIMACIÓN Y DINAMICAS DE GRUPO. CURSO 2014-2015.


  1. OBJETIVOS DEL MÓDULO




    1. Analizar los factores psicosocio­lógi­cos que pueden incidir en la anima­ción.

    2. Analizar la animación como profe­sión, contex­tualizándola en los dis­tintos ámbitos en los que se puede ejer­cer.

    3. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, rela­ciones y problemas característicos y la forma en que el animador se inte­gra en dicha dinámica.

    4. Caracterizar y aplicar diferentes pro­cedi­mientos y/o técnicas de ani­mación de gru­pos.

    5. Utilizar eficazmente dife­rentes técni­cas de comu­nicación con gru­pos para emitir instruccio­nes, in­forma­ciones, inter­cambiar ideas u opinio­nes y asignar tareas, adaptan­do los mensajes a los recep­tores de los mismos.



  1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS


2.1. CONTENIDOS DEL MÓDULO (duración 110 horas)


  • Introducción de dinámica de grupos




  • Etimología

  • Breve reseña histórica

  • Definición de dinámica de grupos

  • Objetivos de la dinámica de grupos

  • Principales finalidades de la dinámica de grupos

  • Aplicación de la dinámica de grupos a los distintos campos de la vida social




  • La animación como educación no formal




  • Concepto de educación

  • Concepto y evolución del tiempo libre

  • La Animación Sociocultural

  • La pedagogía social

  • La sociología del ocio

  • La pedagogía del ocio

  • Fundamentos de psicología y sociología aplicados a la animación

  • Desarrollo evolutivo

  • Las emociones

  • La motivación

  • Las actitudes

  • Procesos y métodos de intervención

  • La animación sociocultural como proceso de intervención

  • Fases en el proceso de intervención sociocultural

  • Niveles en el proceso de planificación sociocultural

  • Elaboración del proyecto de animación sociocultural

  • La dinámica de las relaciones en los grupos humanos

  • Grupos y tipos de grupos

  • Las estructuras grupales

  • Etapas en la formación de grupos

  • Cohesión grupal

  • La intervención del animador sociocultural en las relaciones de grupo

  • Dinámica y dinamización de grupos

  • Origen y valor de la dinámica de grupos

  • La comunicación en los grupos

  • Resolución de conflictos

  • Dinámicas y técnicas de grupo


2.2. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Unidades de trabajo

Sesiones


UT 0:

Introducción de dinámica de grupos

3


UT 1:

La animación como educación no formal

12


UT 2:

Fundamentos de psicología y sociología aplicados a la animación

20


UT 3:

Procesos y métodos de intervención

31


UT 4:

La dinámica de las relaciones en los grupos humanos

11


UT 5:

Dinámica y dinamización de grupos

21

El reparto de Unidades de trabajo a lo largo del curso se realizará de la siguiente manera:




  • 1ª evaluación: Unidades de trabajo 0-1-2.

  • 2ª evaluación: Unidad de trabajo 3.

  • 3ª evaluación: Unidades de trabajo 4-5.


A lo largo de todo el curso y teniendo en cuenta la hora práctica de que se dispone, se realizarán distintas dinámicas de grupos, aunque la teoría de dicho tema se trate en la tercera evaluación.
Se plantean al menos 5 sesiones para exámenes (1 ó 2 en el primer trimestre; 1 en el segundo y 2 en el tercero) y 3 sesiones más para exámenes de recuperación o globales en el último trimestre. Así mismo, se contemplan 3 sesiones para actividades complementarias y extraescolares que se pueden plantear desde éste u otros Módulos del ciclo formativo.


  1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN


3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A LAS CAPACIDADES TERMINALES

CAPACIDADES TERMINALES


CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Analizar los factores psicosocio­lógi­cos que pueden incidir en la anima­ción

• Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo humano.
• Explicar las bases psicoló­gicas de la for­ma­ción y desarrollo de la perso­na­lidad.
• Describir el procedimiento de observación y de aplicación de cuestio­narios para valorar las nece­sida­des individuales, sociales y de calidad de vida de personas y grupos.
• Explicar los fundamentos básicos sobre for­mación de actitudes y las directrices para modificarlas.

• Identificar signos y actitudes de emo­ción intensa y situaciones de crisis, propo­niendo estrate­gias de actuación para potenciarlas o recondu­cirlas.


• Explicar la influencia de determinados factores de la socie­dad actual en los com­por­tamientos y relacio­nes sociales de dife­rentes colectivos.
• Explicar las características comunes y pecu­liarida­des psicológicas de determi­nados co­lec­tivos (ancia­nos, jóvenes, niños, mar­gina­dos, discapaci­tados).
• Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conduc­tas temerarias, patológicas o ilegales en animación.
• Indicar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación con las actividades físico-deportivas.

2. Analizar la animación como profe­sión, contex­tualizándola en los dis­tintos ámbitos en los que se puede ejer­cer.

• Caracterizar la animación sociocultural con­textuali­zándola en los diferentes ámbitos e instituciones en los que puede darse.
• Contrastar la animación profesional con la ejercida por benévolos/voluntarios, descri­biendo perfiles, roles y funciones.
• Contextualizar la intervención del animador en el marco de la educación social y ponderar sus posibi­lidades como educador en el ámbito de la educación no formal.
• Explicar la aportación de la animación a la resolu­ción de conflictos y/o a la satisfacción de necesida­des derivadas del modo de vida contempo­ráneo.
• Describir la evolución del ocio en nuestra cultura y los principios de la pedagogía del ocio y del tiempo libre, así como la historia reciente de esta profesión en nuestro país.

3. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, rela­ciones y problemas característicos y la forma en que el animador se inte­gra en dicha dinámica.

• Precisar la noción de liderazgo y describir y con­trastar los distintos estilos de ejercer­lo.
• Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se requieren del animador en los encuentros de grupo.
• Diferenciar la animación de una actividad de la animación de un grupo a través de ciertas activida­des, caracterizando los tres niveles de intervención del animador: el contenido, el desarrollo de la sesión/reu­nión y el socio-emotivo.
• Describir los posibles roles tipo de los inte­grantes de un grupo y las estrategias para positivizar sus aportaciones y optimi­zar su integración y la cohe­sión grupal.
• Describir los elementos y el funcionamien­to del proceso de comunicación en el seno del grupo.
• Con un grupo simulado, aplicar una prue­ba socio­métrica, procesar los resultados, confec­cionar el sociograma y exponer las conclusio­nes.
• Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios y pro­cedimientos y/o técnicas de observa­ción del funcionamiento de un grupo.


4. Caracterizar y aplicar diferentes pro­cedi­mientos y/o técnicas de ani­mación de gru­pos.

• Contrastar los diferentes estilos de resolu­ción de proble­mas/conflictos así como sus respec­tivas etapas y el rol que debe ejercer el ani­mador en cada una de ellas.
• Describir los procesos para implementar las distin­tas técnicas y procedimientos de anima­ción de grupos y aplicarlos en simu­laciones, justificando cada una de las decisiones e intervenciones.
• A partir de un caso de dinámica grupal sufi­ciente­mente caracterizado, tras analizarlo, justificar la propuesta de intervención.
• Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados, simu­lar la aplica­ción de las etapas para la toma de decisiones, justifi­cando las opcio­nes seleccio­nadas.
• En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámi­ca de grupos y procedimientos de animación.
• Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el animador y describir los comportamientos que la caracte­rizan.

5. Utilizar eficazmente dife­rentes técni­cas de comu­nicación con gru­pos para emitir instruccio­nes, in­forma­ciones, inter­cambiar ideas u opinio­nes y asignar tareas, adaptan­do los mensajes a los recep­tores de los mismos.



• Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias empleadas para conseguir una buena comuni­cación.
• Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicación.
• Identificar las interferencias que dificultan la com­prensión del mensaje.
• Confeccionar fichas, "dossiers" informativos, posters, etc. sobre una actividad dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la información necesaria y despierte el interés.
• Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir información comple­menta­ria a la actividad.
• Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la actividad.
• Seleccionar y utilizar las técnicas de comuni­cación verbal o gestual adecuadas al contexto situacional.
• En un supuesto en el que se identifiquen adecuada­mente el contexto, la finalidad y el contenido del mensaje, justificar la selección del medio adecuado y simular su transmisión.



3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación que se establecen para las tres evaluaciones son los siguientes:


  • 40% de la calificación correspondería a los aspectos conceptuales.

  • 40% de la calificación correspondería a los aspectos procedimentales.

  • 20% de la calificación correspondería a los aspectos actitudinales.

Esta diferenciación es debida a que en el 3er trimestre se realizará el trabajo de planificación y periodización para una actividad física concreta, que resume los contenidos y las capacidades desarrolladas a lo largo del curso, de ahí su importancia y el reflejo en la calificación




  • No se hará media de las notas de los diferentes apartados si alguna de ellas es inferior a 4 puntos (calificando todas sobre 10 puntos).

  • Cada evaluación se aprobará si la suma de los distintos apartados es igual o mayor a 5

  • El módulo se aprobará si las tres evaluaciones tienen una calificación mínima de 5 puntos.

  • Será factible llevar a cabo recuperaciones parciales, al final de cada trimestre, siempre y cuando lo permita el seguimiento adecuado de la programación y haya tiempo para su realización.

  • En este módulo, si un alumno se presenta a una recuperación, no podrá obtener en ningún caso una calificación superior a 6; y no existirá la posibilidad de presentarse a dicho examen para subir nota.

  • Si un alumno/a es pillado en un intento de copia en un examen, podrá ir directamente a la convocatoria de Junio, realizando un examen global de todo el módulo

  • El tipo de examen (desarrollo, test, etc…) queda a criterio del profesor, no existiendo obligación de comunicarlo previamente al alumnado

  • En los exámenes teóricos cada falta de ortografía descontará 0.1 puntos de la nota final del examen o trabajo. No se tendrán en cuenta los acentos y una misma falta cometida varias veces computa una sola vez.(el descuento máximo por este motivo será de 2 puntos, sobre 10 puntos)

  • Al finalizar la 3ª evaluación, se realizará un examen de contenidos mínimos de los aspectos más relevantes (a criterio del profesor), desarrollados durante el curso. Dicho examen se calificará como apto o no apto, siendo apto cuando su puntuación sea igual o superior a 5 puntos sobre 10, en caso contrario se daría por suspensa la parte teórica del módulo, por lo que pasaría a recuperarse en la convocatoria extraordinaria.

  • Se fijará una fecha de entrega de trabajos, si algún alumno no entrega el trabajo en esa fecha, solo tendrá opción de entregarlo un día (natural) después pudiendo obtener la calificación máxima de 6, en caso de no entregarlo en dichas fechas la calificación será 0 para esa evaluación, pudiendo entregarlo más adelante para su recuperación, en cuyo caso, la nota máxima será de 6 .

  • Si se detecta que el trabajo ha sido copiado en su totalidad de internet u otro compañero/a, se calificará con “0”, y a la hora de calificar copias menores, se rechazará todo aquel trabajo con párrafos copiados de más de 70 palabras, pudiéndose utilizar las citas textuales debidamente entrecomilladas y nombrando la fuente de procedencia.

  • La asistencia a clase es obligatoria, y las faltas se computarán de manera negativa para la nota. Por cada falta de asistencia injustificada se descontará 0.5 puntos por falta y 0.25 por retraso (sobre 10 puntos) en la nota del apartado de actitud. Si un alumno llega con retraso injustificado de más de 10 minutos, se le computará tal retraso como falta de asistencia.



  1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA




  • Conoce las características, las actitudes y las motivaciones de determinados colectivos con los que se va a trabajar.




  • Realiza cuestionarios o encuestas a distintos grupos sociales para valorar sus necesidades y funcionamiento como grupo.




  • Argumenta la importancia social del ocio y el tiempo libre en nuestra sociedad, contextualizando la intervención del animador sociocultural para un buen aprovechamiento del mismo.




  • Analiza la formación de un grupo como elemento social, su evolución y los factores que pueden determinar su eficiencia, describiendo posibles roles de sus integrantes y estrategias para optimizar su integración y cohesión.




  • Aplica diferentes técnicas y procedimientos de animación de grupos en situaciones simuladas.




  • Conoce diferentes estilos de resolución de problemas o conflictos y el rol que debe ejercer el animador en cada uno de ellos.




  • Utiliza diferentes tipos y técnicas de comunicación para expresar un mensaje contextualizándolo según una situación simulada.




  • Elabora un proyecto de animación sociocultural, en un contexto simulado, y para un grupo de personas con unas determinadas características.




  • Participa con agrado y desinhibición en las dinámicas propuestas en clase, ejerciendo diferentes roles (animador, usuario).




  • Confecciona un fichero con diferentes dinámicas según el objetivo que se quiera trabajar y el tipo de grupo al que vaya dirigida.

Para el alumnado con el Módulo pendiente del curso anterior, el procedimiento e instrumentos de evaluación serán:


  • Realización de 2 exámenes teóricos:




  • Un primer examen a finales de noviembre que incluirá los temas 1, 2, y 3. Para eliminar esta materia del examen final la nota a obtener es de al menos 6 puntos sobre 10.

  • Un segundo examen del resto de temas (o en su caso de todo el temario) a finales de febrero. Para aprobar el examen habrá que obtener al menos 5 puntos sobre 10.




  • Entrega de un fichero de dinámicas en el que consten:




  • 5 dinámicas de presentación.

  • 5 dinámicas de confianza y conocimiento.

  • 5 dinámicas de cohesión de grupo.

  • 5 dinámicas de consenso.

  • 5 dinámicas de desinhibición.




  • Entrega de un proyecto de animación sociocultural.

La ponderación de los medios de evaluación que se utilizarán en ambos casos es:




  • Exámenes teóricos de los temas: 70%

  • Fichero de dinámicas: 10%

  • Proyecto de animación sociocultural: 20%

Será imprescindible tener aprobadas las tres partes para sacar la ponderación.




  1. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA EL ALUMNADO CON MÓDULOS PENDIENTES




  • Se establecerá un calendario de actividades a realizar, así como un calendario de exámenes de recuperación de partes no superadas del Módulo.




  • Se dedicará una sesión antes de los exámenes de recuperación para orientar al alumnado en su proceso de enseñanza – aprendizaje en los aspectos que más problemas les cree a la hora de superar los contenidos mínimos.



  1. PLAN DE CONTINGENCIA DE ACTIVIDADES ANTE CIRCUNSTANCIAS EXCEPCIONALES




  • Se elaborará un dossier con actividades para el alumnado, de acuerdo con la programación para que sea utilizado en el caso de que un profesor no pueda desarrollar su actividad docente, tanto de forma prevista como imprevista, durante un período prolongado de tiempo. Este dossier también se utilizará en el caso de que algún alumno no pueda asistir a clase de forma excepcional.




  • El profesor elaborará un cuaderno de registro de actividades, bien en papel bien en soporte informático, que servirá de guía a la hora de saber en qué lugar de la programación se encuentra y en caso de ausencia del profesor titular, poder continuar con la labor docente con normalidad.


El dossier y el cuaderno de registro de actividades se dejará en el Departamento Didáctico para que los compañeros puedan hacer uso de él en caso necesario.


Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad