Psicología I



Descargar 380 Kb.
Página6/9
Fecha de conversión03.12.2017
Tamaño380 Kb.
Vistas609
Descargas0
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Unidad 4. Afectividad e inteligencia.
4.1. Las emociones y la cognición.

- El problema de las emociones en las investigaciones cognitivas de la mente. Procesos inconscientes (inconsciente cognitivo) y fenómenos conscientes. Perspectiva funcionalista y perspectiva evolucionista. El cerebro emocional (LeDoux). Teoría de las emociones básicas y teorías constructivistas sociales. El estudio de las expresiones faciales de las emociones. Las reglas de expresión (Ekman). Equivalencia funcional entre las especies, mecanismos cerebrales y especialización. El miedo y sus diversas modalidades, en animales y en el ser humano.

- Afecto, memoria y cognición social. 1) Teoría de la evocación cognitiva derivada de los afectos. Teoría de la red asociativa (Bower). Hipótesis de la pertenencia causal. Efectos del estado anímico sobre las cogniciones y las conductas sociales. 2) El modelo del afecto como información (AAI). Evaluación crítica. 3) El modelo de infusión del afecto (MIA), como modelo multiproceso.
4.2. Perspectivas recientes en el estudio de la inteligencia. Críticas a las nociones de inteligencia psicométrica y de laboratorio. Teorías recientes de la inteligencia: novedad, aportes y limitaciones.
4.3. Cultura e inteligencia: los enfoques universalistas y el enfoque situado. Los estudios transculturales: problemas y limitaciones.

- Afectividad y estructuras cognitivas en la perspectiva de Piaget. Paralelismo entre las estructuras intelectuales y los niveles del desarrollo afectivo.

- Especificidad de contexto y diferencias culturales: una alternativa a las teorías del procesador central. Los aportes de la escuela sociohistórica: internalización y zona de desarrollo próximo. Efectos cognitivos de la alfabetización y la escolarización. El carácter estructurante de la afectividad en Vigotsky y Bruner. De los contextos específicos a las competencias generales. Procesos cognitivos en situaciones de trabajo real.
Bibliografía obligatoria:

4.1.


- Bower, G. & Forgas, J. (2003). Afecto, memoria y cognición social. En E. Eich, J. Kihlstrom, G. Bower, J. Forgas & P. Niedenthal. Cognición y emoción (pp. 83-170). Bilbao: Desclée De Brouwer.

- LeDoux, J. (1999). Cap. 2: Almas gélidas. Cap. 5: Tal como éramos. El cerebro emocional (pp. 25-46; 114-152). Barcelona: Ariel-Planeta.
4.2.

- Gardner, H., Kornhaber, M. & Wake, W. (2005). Cap. 5. Perspectivas recientes. En su Inteligencia. Múltiples perspectivas (pp. 167-224). Buenos Aires: Aique.
4.3.

- Piaget, J. (2005). Cap. 1: Introducción. En su Inteligencia y afectividad, (pp. 17-33). Buenos Aires: Aique.

- Rosa Rivero, A. (1991). Cap. 4: Inteligencia en contexto. En M. Martínez Arias & M. Yela (Coord). Pensamiento e inteligencia (pp. 103-144). Madrid: Alhambra Longman

- Del Cueto, J. (2012). Situación social del desarrollo y vivencia en Vigotsky: un enfoque no escisionista de las emociones y de la afectividad. Trabajo inédito, realizado en el marco de la Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje, FLACSO.
Bibliografía de consulta:

4.1.


- Burín, D. I. (2002). Cognición y emoción. Una visión neurocognitiva. Subjetividad y procesos cognitivos, 19-33.

- Damasio, A. (1996). El error de Descartes. La razón de las emociones. Santiago de Chile: Andrés Bello.

- Damasio, A. (2000). Sentir lo que sucede: cuerpo y emoción en la fábrica de la conciencia. Santiago de Chile: Andrés Bello.

- Kihlstrom, J., Mulvaney, S., Tobías, B. & Tobis, I. (2003). El inconsciente emocional. En E. Eich, J. Kihlstrom, G. Bower, J. Forgas & P. Niedenthal. Cognición y emoción (pp. 39-82). Bilbao: Desclée De Brouwer.

- Morgado, I. (comp.) (2002). Emoción y conocimiento. Barcelona: Matatemas, Tusquets.

- Myers, D. (1999). Cap. 13: La emoción. En su Psicología (pp. 393-417). Madrid: Editorial Médica Panamericana.

- Rizzolatti, G. & Sinigaglia, C. (2006). Cap. 5. Las neuronas espejo en el hombre. Cap. 6. Imitación y lenguaje. Cap. 7.Compartir las emociones. En su Las neuronas espejo. Los mecanismos de la empatía emocional (pp. 117-137; 139-165; 167-184). Barcelona: Paidós.

- Ruiz Vargas, J. M. (1994). Cap. 9. Emoción y memoria, ¿la cuarta ola? En su La memoria humana. Función y estructura (pp. 247-261). Madrid: Alianza.
4.2.

- Anderson, M. (comp.) (2001). Desarrollo de la Inteligencia. México: Oxford University Press/ Alfaomega.

- Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente. Teorías de las Inteligencias Múltiples. México: Fondo de Cultura Económica.

- Gardner, H. (2003). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Buenos Aires: Paidós.

- Gardner, H., Kornhaber, M. & Wake, W. (2005). Cap. 2. La perspectiva evolutiva: Piaget y después. Cap. 3. Las perspectivas biológicas. En su Inteligencia. Múltiples perspectivas (pp. 49-93; 95-123). Buenos Aires: Aique.

- Gould, S. J. (2004). Cap. 5: La teoría hereditarista del CI: un invento norteamericano. En su La falsa medida del hombre (pp. 156-237). Barcelona: Crítica.

- Hodapp, R. & Zigler, E. (2001). Desarrollo intelectual y debilidad mental: algunas controversias constantes. En M. Anderson (comp.). Desarrollo de la inteligencia (pp. 341-358). México: Oxford University Press, Alfaomega.

- Neisser, U. (ed.) (1998). The Rising Curve. Long-Term Gains in IQ and Related Measures. Washington: American Psychological Association.



- Nisbett, R. et al (2012). Intelligence. New Findings and Theoretical Developments. American Psychologist, 67(2), 130-159.

- Pea, R. D. (1993). Cap. 2. Prácticas de inteligencia distribuida y diseños para la educación. En Salomón, G. (comp.). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas (pp. 75-125). Buenos Aires: Amorrortu.

- Prieto Sánchez, M. D. & Sternberg, R. (1991). La teoría triárquica de la inteligencia: un modelo que ayuda a entender la naturaleza del retraso mental. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 11: 77-93.

- Sandoval, J.; Frisby, C.; Geisinger, K.; Scheuneman, J. & Ramos Grenier, J. (eds.) (1998). Test Interpretation and Diversity. Washington, DC: American Psychological Association.

- Serpell, R. & Pitts Haynes, B. (2004). The Cultural Practice of Intelligence Testing: Problems of International export. En R. Sternberg & E. Grigorenko (eds.). Culture and Competence. Contexts of Life Success (pp 163-186). Washington, DC: American Psychological Association.



- Simonton, D. (2009). The “Other IQ”: Historiometric Assessments of Intelligence and Related Constructs. Review of General Psychology, 13(4), 315-326.

- Sternberg, R. & Powell, J. (1989). Teorías de la inteligencia. En R. J. Sternberg. Inteligencia humana, IV. Evolución y desarrollo de la inteligencia (pp. 1503-1546). Barcelona: Paidós.

- Stenberg, R. (1986). Las capacidades humanas. Un enfoque desde el procesamiento de la información. Barcelona: Labor Universitaria.

- Torf, B. & Gardner, H. (2001). La mente vertical: el caso de inteligencias múltiples. En M. Anderson (comp.). Desarrollo de la inteligencia, (pp. 163-186). México: Oxford University Press, Alfaomega.

- Yela, M. (1991). La estructura diferencial de la inteligencia. El enfoque factorial. En M. R. Martínez Arias & M. Yela (dirs.). Pensamiento e inteligencia (pp. 1-30). Madrid: Alhambra Longman.
4.3.

- Bruner, J. (2001). Cap. IV: El self transaccional. Cap. VIII: El pensamiento y la emoción. En su Realidad mental y mundos posibles (pp. 67-79., 112-123). Barcelona: Gedisa.

- Cole, M. (2003). Cap. 3: Desarrollo cognitivo, cultura y escolarización. En su Psicología cultural. (pp. 50- 74; 75-98). Madrid: Morata. Del cap. 2, especialmente el parágrafo referido ainteligencia y cultura, pp. 61-65.

- Fiore, S. & Salas, E. (2007). Toward a Science of Distributed Learning. Washington, DC: American Psychological Association.

- Fischer, G. (2006). Distributed Intelligence: Extending the Power of the Unaided, Individual Human Mind. En: http://l3d.cs.colorado.edu/~gerhard/papers/avi

- Fraisse, P. & Piaget, J. (Comps.) (1969). Motivación, emoción y personalidad. Buenos Aires: Paidós.

- González Rey, F (2000). El lugar de las emociones en la constitución social: el aporte de Vigotsky. Educaçāo & Sociedade, XXI (70).

- Pea, R. D. (2004). The Social and Technological Dimensions of Scaffolding and Related Theoretical Concepts for Learning, Education and Human Activity. The Journal of the Learning Sciences, 13(3): 423-451.

- Piaget, J. (1981). Cap. 1: Inteligencia y adaptación biológica. Cap. 5: La elaboración del pensamiento. Intuición y operaciones. En su Psicología de la inteligencia (pp. 13-27; 129-164). Buenos Aires: Editorial Psique.

- Stenberg, R. (1982). Inteligencia humana, 4 vols. Barcelona: Paidós.

- Sternberg, R. & Grigorenko, E. (eds.) (2004). Culture and Competence. Contexts of Life Success. Washington, DC: American Psychological Association.





Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos