Psicología del Desarrollo 1er Cuatrimestre



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Educación Permanente



PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Primer Cuatrimestre
Resumen de la asignatura

Primer curso de Educación Social

U.N.E.D. (Unidad Didáctica: Psicología Evolutiva I - Volumen I, Introducción al Desarrollo / Antonio Corral

Íñigo; Pilar Pardo de León)
Vidal García Morales (2005/2006)

INDICE


1 FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 5

1.1 LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO 5

1.2 LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN EL CONJUNTO DE LA PSICOLOGÍA 6

1.3 INFLUENCIAS SOBRE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DE OTRAS DISCIPLINAS 6

1.4 TRES PRESUPUESTOS: RACIONALISMO, EMPIRISMO Y CONSTRUCTIVISMO 8

1.5 PERSPECTIVA HISTORICA 10

1.6 LAS DUALIDADES INEVITABLES 12

2 LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: TEORIA DE JEAN PIAGET 15

2.1 PRINCIPALES CONCEPTOS DE LA TEORIA DE PIAGETIANA 15

2.1.1 LOS FACTORES DEL DESARROLLO 16

2.1.2 LOS MECANISMOS DEL DESARROLLO 17

2.1.3 EL CONCEPTO DE ESQUEMA 17

2.2 LOS PERIODOS DEL DESARROLLO 18

2.2.1 EL PERIODO SENSORIOMOTOR 19

2.2.2 PERIODO DE PREPARACION Y ORGANIZACION DE OPERACIONES CONCRETAS 22

2.2.3 EL PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES 24

2.3 ALGUNAS CRITICAS A LA TEORIA DE PIAGET 25

3 LA NATURALEZA HUMANA DESDE EL ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL 26

3.1 EL ORIGEN SOCIAL DE LOS PROCESOS MENTALES 27

3.2 LA ACTIVIDAD MEDIADA: INSTRUMENTOS Y SIGNOS MEDIADORES 27

3.3 EL DESARROLLO: FILOGENIA Y ONTOGENIA 28

4 EL ESTUDIO DEL ESTADO INICIAL. LA CONTROVERSIA HERENCIA-MEDIO 30

4.1 EL ESTUDIO DEL ESTADO INICIAL 30

4.2 LA PERCEPCIÓN 31

4.3 LA IMITACIÓN 32

4.4 LA CATEGORIZACIÓN PRELINGÜÍSTICA 32

4.5 LA PRECATEGORIZACIÓN COGNITIVA 32

4.6 INTERPRETACIÓN TEÓRICA DE LOS RESULTADOS EXPERIMENTALES 32

4.7 LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS, AFECTIVAS Y SOCIALES DEL RECIÉN NACIDO 33

4.7.1 LA INTERACCIÓN NIÑO-ADULTO EN EL DESARROLLO SOCIAL TEMPRANO 33

4.7.2 LOS PRIMEROS VÍNCULOS AFECTIVOS 34

4.7.3 LA EXPRESIÓN Y EL RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES 34

4.7.4 CÓMO SE COMUNICAN LOS BEBÉS HUMANOS Y LOS PRIMATES 34

5 EL ESTUDIO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA 35

5.1 EL MUNDO COGNITIVO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA 35

5.2 EL MUNDO COGNITIVO DURANTE LA INFANCIA INTERMEDIA 36

5.3 EL MUNDO SOCIAL DURANTE LA INFANCIA 37

5.4 EVOLUCIÓN DESDE MORALIDAD HETERÓNOMA A MORALIDAD AUTÓNOMA 38

5.5 LA ADOLESCENCIA EN SU CONTEXTO 39

5.6 PARADIGMAS EVOLUTIVOS Y MARCOS CONCEPTUALES CONTEMPORÁNEOS 39

5.7 LAS CAPACIDADES INTELECTUALES DEL ADOLESCENTE 41

5.8 ¿QUÉ CAMBIA DURANTE LA ADOLESCENCIA? 42

5.9 HABILIDADES ESPECIFICAS CONSTRUIDAS DURANTE LA ADOLESCENCIA 42

5.10 CONSIDERACIONES FINALES 42

6 LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO 43

6.1 EVOLUCIÓN HISTÓRICA EN EL ESTUDIO DEL AUTISMO 43

6.2 LAS TEORÍAS ACTUALES 44

6.2.1 DÉFICIT ESPECIFICO EN TEORIA DE LA MENTE 45

6.2.2 DÉFICIT EN LA COHERENCIA CENTRAL 45

6.2.3 TEORÍAS ALTERNATIVAS 45

6.3 DESCRIPCIÓN DE LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 46

6.3.1 EL TRASTORNO AUTISTA 46

6.3.2 EL TRASTORNO DE ASPERGER. 47

6.3.3 EL TRASTORNO DE RETT. 48

6.3.4 TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL. 49

6.3.5 TRASTORNO DEL DESARROLLO NO ESPECIFICADO (AUTISMO ATÍPICO). 50

6.4 EL CONCEPTO DEL CONTINUO O DEL «ESPECTRO AUTISTA» 50

7 EL CICLO VITAL 54

7.1 EL ESTUDIO DEL DESARROLLO MÁS ALLÁ DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA 54

7.2 LA VIDA HUMANA EN SU CONTEXTO SOCIOCULTURAL 54

7.3 LA PERSONA COMO CONSTRUCTORA DE SU PROPIA VIDA 55

7.4 EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL A LO LARGO DE TODO EL CICLO VITAL 56

7.5 MODELOS PARA DESCRIBIR EL DESARROLLO DEL YO Y DE LA PERSONALIDAD 57

8 PRACTICAS 1º CUATRIMESTRE (CD incluido en la addenda del curso 2005/2006) 57

8.1 EL PERFIL EVOLUTIVO. 58

8.1.1 EL AUTISMO, EN LA MAYOR PARTE DE LOS CASOS, APARECE: 60

8.1.2 LO PRIMERO QUE SUELE PREOCUPAR A LOS PADRES ES: 61

8.1.3 LOS NIÑOS CON AUTISMO PRESENTAN ALTERACIONES EN LA COMUNICACION INTENCIONAL PRELIGÜISTICA QUE SE MANIFIESTAN FUNDAMENTALMENTE EN: 62

8.1.4 PODRÍA DECIRSE QUE EL AUTISMO SE MANIFIESTA CON UN PERFIL EVOLUTIVO TÍPICO: 62

8.2 LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS PROPUESTOS POR EL DSM-IV-TR. 63

8.2.1 A PARTIR DE LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA DEL CASO UNA DE LAS HIPÓTESIS DIAGNÓSTICAS QUE PODEMOS PLANTEARNOS ES QUE PUEDE TRATARSE DE UN: 63

8.2.2 DENTRO DE LA CLASIFICACIÓN DIAGNÓSTICA PROPUESTA POR EL DSM-IV-TR, EL CASO DESCRITO CUMPLE LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE: 64

8.2.3 LEA DETENIDAMENTE LOS SIGUIENTES COMPORTAMIENTOS QUE SE DESCRIBEN EN EL CASO PROPUESTO. SEGÚN EL DSM-IV-TR, PONDRÍAN DE MANIFIESTO UNA ALTERACIÓN CUALITATIVA EN EL DESARROLLO DE: 64

8.2.4 LEA DETENIDAMENTE LOS SIGUIENTES COMPORTAMIENTOS QUE SE DESCRIBEN EN EL CASO. SEGÚN EL DSM-IV-TR, PONDRÍAN DE MANIFIESTO UNA ALTERACIÓN CUALITATIVA EN EL DESARROLLO DE: 65

8.3 LAS TEORÍAS EXPLICATIVAS ACTUALES 66

8.3.1 PRESENTAMOS CÓMO DESCRIBE SU PROCESAMIENTO PERCEPTIVO VAN DALEN (2001), UNA PERSONA AUTISTA DE ALTO NIVEL DE FUNCIONAMIENTO COGNITIVO. ¿CUÁL DE LAS PROPUESTAS ACTUALES EXPLICA ESA FORMA DIFERENTE DE PROCESAR LA INFORMACIÓN?: 66

8.3.2 CÓMO DESCRIBEN ALGUNAS DE SUS DIFICULTADES PARA INTERACTUAR DOS PERSONAS CON AUTISMO Y ALTO NIVEL DE FUNCIONAMIENTO COGNITIVO (DESCRIPCIONES). ¿CUÁL DE LAS PROPUESTAS TEÓRICAS ACTUALES EXPLICA ESAS DIFICULTADES?: 67

8.4 ESPECTRO AUTISTA 68

8.4.1 OBSERVE ATENTAMENTE LAS IMÁGENES DEL VÍDEO Y RESPONDA A LA SIGUIENTE CUESTIÓN. SI TUVIERA QUE VALORAR EN EL CONJUNTO DE ESOS NIÑOS Y NIÑAS, LAS ALTERACIONES QUE MANIFIESTAN EN LA DIMENSIÓN DE “CAPACIDADES DE REFERENCIA CONJUNTA” LOS SITUARÍA EN EL: 68

8.4.2 OBSERVE LAS IMÁGENES DEL VÍDEO Y RESPONDA A LAS SIGUIENTE CUESTIÓN. ¿EN QUÉ NIVEL SITUARÍA LAS ALTERACIONES QUE MANIFIESTAN EN LA DIMENSIÓN DEL “TRASTORNO CUALITATIVO DE LA FLEXIBILIDAD” QUE PERTENECE AL ÁREA DE LA FLEXIBILIDAD Y ANTICIPACIÓN?: 69

8.4.3 OBSERVE LAS IMAGENES DEL VÍDEO Y RESPONDA A LAS SIGUIENTE CUESTIÓN. SITUÁNDONOS EN EL ÁREA DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE Y, EN CONCRETO, EN LA DIMENSIÓN DE LAS FUNCIONES COMUNICATIVAS ¿QUÉ NIVEL DE ALTERACIÓN PONEN DE MANIFIESTO LOS RECURSOS COMUNICATIVOS QUE EMPLEA EL NIÑO?: 70

8.4.4 OBSERVE LAS IMÁGENES DEL VÍDEO Y RESPONDA A LAS SIGUIENTE CUESTIÓN. SE TRATA DE VALORAR, EN ESA MISMA SITUACIÓN, OTRA DE LAS DIMENSIONES QUE SE ENCUENTRA ALTERADA EN EL ÁREA DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE: “EL LENGUAJE EXPRESIVO”. ¿EN QUÉ NIVEL SE SITUARÍA EL NIÑO?: 70








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