Psicología del Aprendizaje pec 2



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Psicología del Aprendizaje PEC 2


Asignatura: Psicología del Aprendizaje

PEC nº 2

Ejercicios del cuaderno de trabajo

Apellidos: NAVARRO HERNÁNDEZ                                                   

Nombre: Mª ÁNGELES                          DNI:

                    

En esta segunda Prueba de Evaluación Continua los alumnos tendrán que responder a las siguientes cuestiones que corresponden a los puntos 3.2 y 6.3 del cuaderno de trabajo contenido en el manual de la asignatura.

3.2. Procedimientos de condicionamiento excitatorio

Corno ha visto en el libro de texto, el condicionamiento clásico no es siempre tan sencillo como emparejar un EC con un EI. De hecho, aquí intervienen muchos otros factores. Hay muchas variables que determinan si se va a producir o no condicionamiento clásico, entre las que cabe citar la sintonización temporal entre el EC y el EI, el número de emparejamientos EC-EI, la cantidad de experiencia que se haya tenido hasta el momento con el EC, y mucho más. En esta sección nos concentraremos en la forma en la que los diversos factores influyen en el condicionamiento excitatorio.



3.2.1. Procedimientos de condicionamiento excitatorio

La temporización, o relación temporal, entre el EC y el EI influye en el grado en el que una respuesta es condicionada (Págs. 74-75). Hay cuatro modos globales de caracterizar las características temporales de los procedimientos de condicionamiento: condicionamiento de huella, de demora, simultáneo y hacía atrás (consulte la Figura 3.7, de la página 75 del libro de texto).



Para observar el modo en el que la relación entre el EC y el EI afecta al condicionamiento, trace un gráfico de líneas que incluya los datos siguientes y, después, escriba una interpretación de las pautas. Los números que se incluyen a continuación (por ejemplo, huella: 1, 5, 10, ...) representan la magnitud de la RC a lo largo de los cuatro ensayos de condicionamiento (debe tener cuatro líneas separadas, una para cada tipo de condicionamiento, y cuatro puntos por línea, que representen cada ensayo).

Ensayo

Huella

Demora

Hacia atrás

Simultaneo

1

1

0

1

0

2

5

8

3

2

3

10

15

4

3

4

15

19

5

4

Interpretación:



                                                                                                                                                      

Huella: Hay un aprendizaje mucho más rápido. Aprendizaje desde el principio

Hacia atrás: El aprendizaje es muy lento.

Demora: Se inicia el aprendizaje más tarde, pero después hay un aprendizaje más rápido que en

el de huella.

Simultaneo: Se asemeja al de demora , en el primer ensayo no hay aprendizaje , se demora al

comienzo y después hay un aprendizaje muy lento similar al de hacia atrás.

                                                                                          

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                               



Pregunta conceptual

1. ¿Qué relación existe entre la hipótesis de codificación temporal y el Ejercicio 3.2.1?



Los procedimientos de demora, simultáneo, de huella y hacia atrás pueden producir aprendizaje sólido pero lo que se aprende es diferente en cada caso. El sujeto no solo aprende que el EC está asociado con el EI, sino también cuando ocurre el EI en relación al EC (a la vez, antes, o con una pequeña demora).

Pueden obtenerse diferentes tipos de RC dependiendo de la información temporal acerca del EI que proporciona el EC.

La relación que existe entre la hipótesis de codificación temporal y el ejercicio 3.2.1. es que los sujetos aprenden cuando va a ocurrir el EI en el tiempo.                                                                  

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           

                                                                           





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