Pruebas selectivas 2002 psicólogos



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PIR 2014



El Tribunal de Calificación ha anulado 8 preguntas, que han sido eliminadas de este documento.
A partir del año 2012 el examen se compone de 230 preguntas y 10 de reserva.


1. ¿Mediante qué procedimiento experimental podemos evaluar la memoria implícita?:

1. El priming de repetición.

2. La técnica del informe parcial.

3. La técnica del informe total.

4. El método de los ahorros.

5. El recuerdo libre.
2. A la mayor tasa de recuerdo de los primeros ítems de una lista se le denomina:

1. Efecto de primacía.

2. Efecto de recencia.

3. Efecto sufijo.

4. Efecto Von Restorff.

5. Interferencia proactiva.
3. ¿Qué tipo de mecanismo propone la Gestalt como mecanismo explicativo para la resolución de un problema?:

1. El ensayo y error.

2. La búsqueda de operaciones en el espacio-problema.

3. Los métodos algorítmicos.

4. Los métodos heurísticos.

5. El insight.
4. ¿Cuál es la principal estructura cerebral implicada en el miedo condicionado?:

1. El hipocampo.

2. La corteza cingulada.

3. El bulbo olfatorio.

4. El hipotálamo.

5. La amígdala.
5. ¿Qué programas de reforzamiento simple producen un patrón de repuesta más estable?:

1. Los de razón fija.



2. Los de razón variable.

3. Los de intervalo fijo.

4. Los de intervalo variable.

5. Todos los programas de reforzamiento producen tasas similares de respuesta.


6. ¿Cómo se denomina el procedimiento de condicionamiento instrumental en el que la respuesta instrumental elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo?:

1. Reforzamiento positivo.

2. Castigo.

3. Reforzamiento negativo.

4. Omisión.

5. Extinción.
7. Para Kurt Lewin el conjunto de elementos que influyen en la conducta de un individuo en un momento dado conforman:

1. El espacio vital.

2. El lugar de control del reforzamiento.

3. Los mapas cognitivos.

4. La disonancia cognitiva.

5. El proceso de valoración orgánico.
8. La amnesia anterógrada es consecuencia de daño cerebral en:

1. El hipocampo, sus aferencias o eferencias.

2. El hipotálamo, sus aferencias o eferencias.

3. El tálamo, sus aferencias o eferencias.

4. La hipófisis, sus aferencias o eferencias.

5. La corteza órbitofrontal, sus aferencias o eferencias.
9. Se ha comprobado que las anfetaminas tienen efectos reforzantes debido a que:

1. Son agonistas gabaérgicos.

2. Son antagonistas dopaminérgicos.

3. Son antagonistas serotoninérgicos.



4. Son agonistas dopaminérgicos.

5. Son agonistas serotoninérgicos.


10. La técnica que estimula la corteza cerebral aplicando pulsos eléctricos mediante una bobina electromagnética, que se utiliza para el tratamiento de algunos trastornos como la depresión, se denomina:

1. Estimulación magnética transcraneal.

2. Fotoestimulación intracerebral.

3. Resonancia magnética funcional o RMf.

4. Potenciales evocados de estimulación.

5. Magnetoencefalografía.
11. El alcohol se incluye en el grupo de drogas sedantes o depresoras debido a que actúa como:

1. Agonista de los receptores colinérgicos: nicotínicos y muscarínicos.

2. Antagonista de los receptores serotoninérgicos (5- HT) y colinérgicos.

3. Agonista de los receptores noradrenérgicos y antagonista serotoninérgico.

4. Antagonista de los receptores NMDA y agonista de los receptores AMPA.

5. Agonista de los receptores GABA-a y antagonista de los receptores NMDA.
12. ¿Qué neurotransmisor tiene un tipo de receptor denominado muscarínico?:

1. Acetilcolina.

2. Dopamina.

3. Serotonina.

4. Noradrenalina.

5. Adrenalina.
13. ¿Qué núcleo del hipotálamo es el responsable de regular la conducta sexual en hembras?:

1. Ventromedial.

2. Supraquiasmático.

3. Paraventricular.

4. Preóptico medial.

5. Dorsomedial.
15. El uso de cambios de entonación y énfasis para añadir significado al habla se denomina:

1. Lexitimia.

2. Tonalidad.

3. Ritmicidad.

4. Melodía.

5. Prosodia.
16. ¿Por qué núcleo del tálamo se trasmite la información visual?:

1. Núcleo pulvinar.

2. Núcleo arqueado.

3. Núcleo geniculado lateral.

4. Núcleo geniculado medial.

5. Núcleo ventrolateral.
17. El denominado “efecto de mera exposición” señala que la exposición reiterada a un objeto social promueve hacia ese objeto:

1. Una mayor disonancia.

2. Un procesamiento cognitivo más complejo.

3. Una mayor atracción.

4. Una menor disonancia.

5. Una menor atracción.
18. Lo que caracteriza a la llamada “Cultura del Honor” es respaldar que una de las formas de solucionar las amenazas contra la reputación social sea:

1. El proceso judicial.

2. La mediación.

3. La violencia.

4. La negociación.

5. La coexistencia pacífica.
19. ¿Cuál de los siguientes es un síntoma del denominado “pensamiento grupal”?:

1. Ilusión de invulnerabilidad.

2. Disonancia cognitiva.

3. Ignorancia pluralista.

4. Correlación ilusoria.

5. Conversión.
20. ¿Cuál de las siguientes es la característica central de la etapa de las operaciones formales según Piaget?:

1. La solución de problemas de conservación.

2. La reversibilidad en el pensamiento.

3. La superación del egocentrismo.

4. La teoría de la mente.

5. El pensamiento hipotético-deductivo.
21. En la adolescencia es frecuente pensar que los demás están extremadamente interesados en uno mismo ¿Cómo se denomina este sesgo egocéntrico?:

1. Propiocentrismo.

2. Fábula personal.

3. Fábula de invencibilidad.



4. Audiencia imaginaria.

5. Pseudoparanoia.


22. ¿A qué edad aproximada los niños comienzan a entender que una persona pueda tener creencias falsas sobre el mundo?:

1. A los 18 meses.

2. A los dos años.

3. A los cuatro años.

4. A los seis años.

5. A los ocho años.
23. ¿Cómo se denomina la distancia entre lo que un niño es capaz de hacer por sí mismo y lo que es capaz de hacer si un adulto, u otro niño más capaz, le ayuda?:

1. Andamiaje.

2. Autorregulación.

3. Reacción circular terciaria.



4. Zona de desarrollo próximo (o proximal).

5. Zona de atención compartida.


24. Un niño de 18 meses decía “paque” cuando quería salir al parque. Este tipo de palabras aisladas, que representan el sentido de una frase entera, ¿cómo se denomina?:

1. Palabras referenciales.

2. Palabras multimodales.

3. Palabras pre-lingüísticas.

4. Frases pivote.

5. Holofrases.
25. A medida que aumentan los grados de libertad, la distribución t de Student se aproxima a:

1. La distribución normal.

2. La distribución binomial.

3. La distribución F de Snedecor.

4. La distribución uniforme.

5. La distribución Chi cuadrado.
26. Si tras establecer el intervalo de confianza respecto a una diferencia entre dos medias independientes, encontramos que el valor cero no se encuentra en el intervalo:

1. No podemos tomar ninguna decisión respecto de la hipótesis nula de igualdad de las medias.

2. No podemos rechazar la hipótesis nula de igualdad entre las medias poblacionales.

3. Debemos rechazar la hipótesis nula de igualdad entre las medias poblacionales.

4. Aceptamos la hipótesis nula de igualdad entre las medias poblacionales.

5. Rechazamos la hipótesis alternativa de igualdad entre las medias poblacionales.
27. En el error de Tipo II:

1. No se rechaza la hipótesis alternativa siendo cierta.



2. No se rechaza la hipótesis nula siendo falsa.

3. No se rechaza la hipótesis nula siento cierta.

4. Se rechaza la hipótesis nula siendo cierta.

5. Se acepta la hipótesis alternativa siendo falsa.


28. La existencia de una asociación estadísticamente significativa entre dos variables ordinales puede determinarse mediante:

1. El test de Kuskal-Wallis.

2. La correlación de Pearson.

3. El test de Kappa.



4. La correlación de Spearman.

5. El test de Wilcoxon.


29. Con un diseño de investigación ex post facto de “casos y controles” en el que comparamos un grupo seleccionado por poseer una determinada característica (casos) y el otro por no poseerla (controles):

1. Aseguramos la relación antecedente-consecuente entre la variable independiente y la dependiente.

2. Podemos descartar la existencia de hipótesis alternativas de explicación debidas a variables enmascaradas.

3. No debemos extraer conclusiones de causalidad porque existen amenazas a la validez interna del estudio debidas a variables extrañas no controladas.

4. No podemos considerar variables como el género o la edad como variables de estudio por no ser manipulables.

5. Los datos deben ser analizados en términos de cambio por su carácter longitudinal.
30. En las investigaciones de encuesta se trabaja con una muestra representativa de la población. ¿Qué supone esto?:

1. La muestra refleja fielmente las variables que caracterizan a la población y su tamaño es adecuado.

2. Las conclusiones del estudio sólo describen a la muestra concreta y no son generalizables.

3. Obtenemos información incompleta y sesgada por las características de la muestra.

4. El criterio básico de inclusión en la muestra es la accesibilidad de los participantes.

5. El tamaño de la muestra debe ser lo más próximo posible al de la población.
31. ¿Qué se denomina “línea base” en los diseños de investigación de caso único o diseños N=1?:

1. La diferencia existente entre las medidas pretest y postest del participante.

2. La referencia normativa de la población con la que comparar los resultados de la intervención.

3. Los cambios detectados en la variable dependiente como consecuencia de la aplicación del tratamiento.



4. La serie de observaciones de la variable dependiente realizadas antes de aplicar el tratamiento.

5. La ausencia de variabilidad en las observaciones de la variable dependiente.


32. Los diseños de investigación experimentales intrasujeto:

1. Utilizan variables independientes no manipuladas directamente por el investigador sino a través de la selección de los participantes.

2. Se basan en la comprobación de grupos independientes asignados a las condiciones experimentales.

3. Combinan dos variables independientes basadas en las características de los participantes.

4. Tienen menor validez interna que los diseños intersujetos al no utilizar la asignación aleatoria.

5. Utilizan técnicas de control específicas para controlar los efectos asociados al orden de la aplicación de las condiciones experimentales.
33. ¿Cuál es la característica de la estrategia de investigación cuasi-experimental que la diferencia de la estrategia experimental?:

1. Se estudian casos únicos o muy pequeños.

2. El estudio se realiza en contextos simulados.

3. No se realiza asignación aleatoria de los participantes a las distintas condiciones de estudio.

4. Se utilizan varias variables dependientes.

5. Se realiza con muestras de participantes obtenidas por muestreo probabilístico.
34. Los diseños experimentales factoriales o también denominados diseños experimentales complejos:

1. Estudian el efecto de una variable independiente sobre varias variables dependientes.



2. Estudian los efectos principales de varias variables independientes y su posible efecto conjunto o de interacción.

3. Son poco adecuados si se sospecha que algunas de las variables del estudio pueden tener efectos de interacción.

4. Pueden prescindir de las técnicas de control experimental por su complejidad.

5. Se basan en la aplicación de todas las condiciones experimentales al mismo grupo de participantes.


35. ¿Qué procedimiento específico de la estrategia experimental hace que sea la más adecuada para contrastar hipótesis de causalidad? :

1. El muestreo representativo de los participantes.



2. La manipulación de la variable independiente con control de las posibles variables extrañas.

3. La realización del estudio en contextos reales con grupos naturales.

4. La identificación de posibles variables predictoras a través del análisis retrospectivo del fenómeno de estudio.

5. La aplicación de técnicas estadísticas para el análisis de los datos.


36. La estructura de la personalidad se puede organizar según:

1. El modelo tridimensional de R.B. Cattel.



2. La propuesta de cinco factores de Zuckerman.

3. Los cinco factores básicos de Cantor y Kihstrom.

4. Los dieciséis factores de H.J. Eysenck.

5. La teoría monorrasgo de Costa y McCrae.


37. Las investigaciones cognitivas de la inteligencia, y por lo que se refiere a la relación entre Tiempo de Reacción (TR) y Cociente Intelectual (CI):

1. Han hallado asociaciones positivas de gran magnitud.



2. Describen relaciones negativas con diferencias en la magnitud, según los estudios.

3. Han encontrado ausencia de asociación ente ambos constructos.

4. No han recibido atención por parte de la comunidad científica.

5. Parten del estudio de las diferencias culturales en inteligencia.


38. Según la clasificación de rasgos que hizo R.B. Cattell:

1. Los rasgos específicos se observan en la conducta cotidiana de los individuos, en todas las culturas.



2. Los ergios y los sentimientos configuran la estructura dinámica o motivacional.

3. Las capacidades y las competencias son rasgos temperamentales.

4. Las actitudes son rasgos de rendimiento.

5. Los rasgos básicos son directamente observables y cualitativamente objetivos.


39. La inteligencia fluida:

1. Está implicada en tareas que son nuevas.

2. Se muestra en tareas con contenido verbal.

3. Refleja el aprendizaje formal.

4. No forma parte de la inteligencia general.

5. Delimita destrezas basadas en la experiencia previa.
40. Inteligencia interpersonal, inteligencia espacial e inteligencia lógico-matemática, son tipos de inteligencia pertenecientes:

1. Al modelo de Cattell sobre la inteligencia.

2. A la Teoría Triárquica de Sternberg.

3. A la propuesta ofrecida por Eysenck.



4. Al modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

5. A la propuesta de Guilford sobra la estructura del intelecto.


41. En psicología de la personalidad, cuando se habla de consistencia y estabilidad de la personalidad, se puede estar haciendo referencia a la constatación de que:

1. Los rasgos que muestra la persona son coherentes con su historia ontogenética.



2. Las conductas y situaciones que se equiparan a través de los puntos temporales son similares.

3. La personalidad es la respuesta a las demandas situacionales.

4. Los ítems que evalúan un rasgo mantienen altas correlaciones entre sí.

5. Las conductas estables y consistentes son indicadoras de salud mental.


42. La heredabilidad de un rasgo de personalidad:

1. Es un concepto estadístico para estimar la influencia de los fenotipos sobre los genotipos, independientemente del ambiente.

2. Es generalizable para todos los humanos, independientemente de la cultura y el momento histórico.

3. Pone en duda la capacidad del ambiente para modificar la dotación genética.



4. Se estudia, entre otras perspectivas, desde la genética molecular.

5. Se refiere a la influencia directa de los genes paternos y maternos en la conducta de un individuo.


43. Las creencias y los valores, según la psicología de la personalidad:

1. Una vez establecidos, no experimentan cambios durante el resto de la vida del individuo.

2. Dirigen a la persona hacia la transcendencia, según la propuesta motivacional de Maslow.

3. Predisponen a la persona a preferir unos modos de comportamiento frente a otros.

4. Impulsan a las personas hacia la defensa de los derechos humanos.

5. Fomentan el desarrollo del grupo frente al desarrollo individual.
44. Según la Teoría de las Inteligencias Múltiples, la inteligencia intrapersonal:

1. Ha sido preponderante en nuestro sistema actual de evaluación académica.

2. Es la capacidad para entender e interactuar con los demás.

3. Se centra en el potencial para formarse un modelo mental de un mundo espacial.



4. Es la capacidad para formase un modelo ajustado de uno mismo y de usarlo eficazmente en la vida.

5. Se exhibe a la hora de elaborar productos que necesitan emplear el cuerpo.


45. La validez de contenido de un instrumento de evaluación se refiere a:

1. Las evidencias obtenidas mediante análisis factoriales.

2. La concurrencia de medidas.

3. La adecuación en el establecimiento de inferencias.



4. La relevancia y la representatividad de sus ítems.

5. Las relaciones significativas con otras medidas.


46. ¿A qué se refiere el muestreo intersesional utilizado en las técnicas de observación:

1. Al registro de la información relevante entre sesiones.



2. A la periodicidad, número y criterios de inicio-fin de las sesiones.

3. A las rondas sucesivas de observación de los sujetos a observar.

4. A la selección temporal y su modalidad de intervalo o parcial.

5. Al registro de eventos focales que ocurren entre sesiones.


47. ¿En qué grupo de técnicas se incluye el Test de Apercepción Temática (TAT de Murray)?:

1. Proyectivas interpretativas.

2. Subjetivas constructivas.

3. Proyectivas constructivas.

4. Racionales gráficas.

5. Subjetivas narrativas.
48. ¿Qué pueden indicar, entre otras cosas, las puntuaciones elevadas en la Escala F del Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)?:

1. Deseabilidad social e intento de buena imagen.

2. Un elevado número de respuestas incompletas.

3. El grado de sinceridad.



4. Que quien responde lo hace al azar o con excentricidad.

5. Inconsistencia de respuestas verdaderas.


49. ¿Cuál de los siguientes instrumentos permite obtener una medida directa de la dimensión “Apertura a la experiencia” de la personalidad?:

1. Cuestionario EPQ-R de Eysenck.



2. Inventario de Personalidad NEO-PI-R.

3. Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI).

4. Inventario Clínico Multiaxial de Millon (MCM).

5. Cuestionario 16 PF de Cattell.


50. La evaluación de la actividad electrodérmica permite una medida de:

1. La activación general del Sistema Nervioso Autónomo.

2. La activación parasimpática.

3. La actividad visceral.

4. La actitud cortical.

5. El ritmo Delta.
51. Cuando el punto de corte de un instrumento diagnóstico es muy alto, se incrementa el riesgo de:

1. Falsos positivos.



2. Falsos negativos.

3. Verdaderos positivos.

4. Sensibilidad de la prueba.

5. Inconsistencias de validez.


52. La sensibilidad de una prueba diagnóstica se relaciona con:

1. Su capacidad de discriminación de verdaderos positivos.

2. Su capacidad de discriminación de verdaderos negativos.

3. Su capacidad de discriminación de falsos positivos.

4. Su capacidad de discriminación de falsos negativos.

5. El elevado punto de corte.
53. Los test adaptativos se caracterizan por:

1. La relación unidireccional entre el evaluado y la prueba.



2. El proceso interactivo de selección de ítems dependiente de la respuesta del evaluado.

3. La aplicación homogénea e idéntica de los ítems a todos los evaluados.

4. La idéntica longitud en el número de ítems a aplicar.

5. La selección de ítems por criterios independientes a la respuesta del evaluado.


54. El test de matrices progresivas de Raven proporciona una estimación del:

1. Nivel de desarrollo.

2. Nivel de maduración.

3. Factor General de Inteligencia (Factor G).

4. Nivel de inteligencia verbal.

5. Nivel de inteligencia manipulativa.
55. ¿Cuáles son, entre otros, los principales sesgos asociados al observador en el marco de las técnicas de observación?:

1. La duración del experimento.

2. El exceso de información.

3. La exactitud técnica.

4. La ilusión de aprendizaje.

5. La expectancia y los errores mecánicos de registro.
56. Señale cuál de las siguientes opciones posibilitan las pruebas de evaluación criterial (o con referencia a criterios):

1. Valorar el desempeño respecto de un grupo normativo.

2. Determinar el desempeño relativo entre otras personas.

3. La obtención de una puntuación normativa.



4. Valorar el desempeño respecto de un área de contenido o dominio.

5. Valorar una destreza considerando el desempeño de su grupo de referencia.


57. Spitzer y colaboradores desarrollaron en 1994 un cuestionario y una entrevista conjunta para la evaluación de los principales trastornos más frecuentes en los servicios de salud de Atención Primaria. Este instrumento se denomina:

1. DIS-CIDI.

2. SCID II.

3. PRIME-MD.

4. ADIS.


5. SADS.
58. Para que el autorregistro se convierta en una herramienta eficaz para la evaluación clínica ha de cumplir los requisitos de:

1. Tener un diseño completo que recoja cada una de las unidades significativas de una conducta compleja y su recuerdo.



2. Tener un diseño sencillo, sin sofisticación o complejidad, y siempre acompañado de un entrenamiento previo para su cumplimentación.

3. No limitar su cumplimentación a los hechos acaecidos en el momento sino también al recuerdo que se tiene de los mismos en momentos posteriores.

4. Abarcar todas y cada una de las conductas problemas identificadas por el cliente.

5. Ser cumplimentado por una persona significativa que conozca bien al cliente.


59. Las entrevistas clínicas estructuradas y semiestructuradas se basan en:

1. El análisis de las conductas problema.

2. La exploración inicial y la demanda del cliente.

3. Las categorías y los criterios diagnósticos.

4. La observación del comportamiento no verbal.

5. El ajuste de la demanda del paciente y la hipótesis funcional.




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