Pruebas selectivas 2002 psicólogos


¿Qué evalúa el Cuestionario Revisado de Personalidad de Eysenck? (EPQ-R. Eysenck y Eysenck 1985/2001)



Descargar 265 Kb.
Página3/5
Fecha de conversión10.12.2017
Tamaño265 Kb.
Vistas239
Descargas0
1   2   3   4   5

108. ¿Qué evalúa el Cuestionario Revisado de Personalidad de Eysenck? (EPQ-R. Eysenck y Eysenck 1985/2001):

1. Rasgos de personalidad y psicopatológicos.

2. Rasgos de personalidad: introversión, extraversión y sinceridad.

3. Rasgos de personalidad: neuroticismo, psicoticismo, extraversión, y sinceridad (tendencia al disimulo-conformidad).

4. Rasgos psicopatológicos: somatización, depresión, ideación paranoide.

5. Rasgos de personalidad: extraversión, neuroticismo, fuerza del Yo, y tendencia al disimulo-conformidad.
109. ¿Cuál de las escalas clínicas o básicas que se enuncian a continuación NO se puede evaluar con el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota-2. MMPI-2?:

1. Hipocondría.

2. Depresión.

3. Histeria.

4. Desviación psicopática.

5. Hostilidad.
110. ¿Qué subtest de la escala de Wechsler de Inteligencia para adultos WAIS-III evalúa el juicio práctico, el sentido común y la adquisición e interiorización de elementos culturales, subtest en el que las respuestas se relacionan con las experiencias de la vida cotidiana y con la capacidad de comportarse de forma adecuada y consecuente con los valores sociales?:

1. Semejanzas.

2. Vocabulario.

3. Información.



4. Comprensión.

5. Historietas.


111. ¿Cómo se denomina una fuente de error que puede aparecer en los autoinformes en la que se observa una tendencia del evaluado a responder afirmativamente (sí o verdadero) a las preguntas formuladas?:

1. Aquiescencia.

2. Deseabilidad Social.

3. Simulación.

4. Reactividad.

5. Error escalar.
112. ¿Qué factores de personalidad evalúa el Inventario de Personalidad NEO Revisado (NEO PI-R) de Costa y McCrae, 1999?:

1. Energía, afabilidad, tesón, estabilidad emocional, apertura mental.

2. Extraversión, ansiedad, dureza, independencia, autocontrol.

3. Dinamismo, cooperación, perseverancia, control de emociones, neuroticismo.

4. Neuroticismo, psicoticismo, extraversión, introversión, sinceridad.

5. Neuroticismo, extraversión, apertura, amabilidad, responsabilidad.
113. ¿Cuál es el estadístico que más se utiliza para obtener una estimación de la fiabilidad mediante la consistencia interna?:

1. La medida de la fiabilidad interevaluadores.



2. El coeficiente alfa.

3. El coeficiente Cattel.

4. La correlación test-retest.

5. El coeficiente de Kuder-Brown.


114. ¿Qué estrategias comunicacionales son útiles para elicitar o mantener la expresión verbal de una persona en el transcurso de la entrevista psicológica?:

1. Utilizar la técnica de la confrontación directa.

2. Mirar el reloj para que tenga conciencia de la importancia del tiempo.

3. Comentarios confirmatorios y retroalimentación de la comunicación.

4. Mantener el silencio a lo largo de la entrevista, sin mirar al paciente directamente.

5. Emitir juicios y dar consejos.
115. ¿Qué tipo de técnicas de evaluación se utilizan actualmente en el modelo conductual?:

1. Técnicas psicométricas y documentos personales.

2. Técnicas psicométricas y técnicas subjetivas.

3. Técnicas proyectivas, técnicas de autoobservación y pensamientos en voz alta.

4. Técnicas de observación ambiental, psicométricas y autobiografías.

5. Técnicas de observación de la conducta, autoinformes, y registros psicofisiológicos.
116. ¿Cuál es el objetivo de las pruebas de screening del desarrollo?:

1. Obtener un diagnóstico certero de retraso.

2. Evaluar habilidades específicas.

3. Identificar cualquier retraso o alteración en el desarrollo.

4. Detectar procesos cualitativos de la capacidad mental.

5. Analizar la naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno.
117. ¿Qué modelo ha guiado la construcción del Inventario Clínico Multiaxial de Millon (MCMI)?:

1. Modelo racional.



2. Modelo teórico.

3. Estrategia empírica.

4. Modelo analítico-factorial.

5. Estrategia sustantiva.


118. En qué consiste la concordancia consensuada en metodología observacional?:

1. Es una forma cuantitativa de conseguir la fiabilidad entre observadores.



2. Es una forma cualitativa de conseguir la fiabilidad entre observadores.

3. Se trata de lograr el acuerdo entre los observadores después del registro.

4. En obtener un coeficiente de acuerdo resuelto mediante la correlación.

5. En expresar en porcentajes el resultado sobre el acuerdo.


119. La evaluación conductual de la dependencia a las sustancias psicoactivas:

1. No es compatible con la evaluación médica y fisiológica de los pacientes.

2. Excluye la evaluación clínica de trastornos asociados a la dependencia.

3. Requiere de la identificación de trastornos asociados a la dependencia.

4. No pretende explicar objetivamente el proceso de aprendizaje del comportamiento adictivo.

5. Se basa preferentemente en los autoinformes.
120. El Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo STAI:

1. Carece de baremos para estudiantes universitarios.

2. Evalúa la frecuencia del síntoma en ambas dimensiones.

3. Ofrece una sola puntuación total que engloba a las dos dimensiones.

4. Es considerado un instrumento de amplio espectro.

5. Permite evaluar tanto una dimensión estable de la personalidad como una conducta de ansiedad en la situación actual.
121. ¿En qué consiste el error de simulación en los autoinformes?:

1. En la tendencia involuntaria a dar una imagen deseable socialmente de sí mismo.

2. En la tendencia a contestar más en función del tipo de alternativa de respuesta que del contenido.

3. En el deseo deliberado del individuo por falsear sus respuestas.

4. En la tendencia a contestar afirmativamente independientemente del contenido.

5. En la tendencia a responder en los extremos de las escalas independientemente del contenido.
122. ¿Qué unidades de medida se utilizan en la técnica observacional?:

1. Frecuencia, ocurrencia, duración, intensidad y adecuación.

2. Interacciones y productos de conducta.

3. La reactividad.

4. El continuo del comportamiento.

5. Las expectativas.
124. ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el Test de Pata Negra?:

1. Estructural.

2. Asociativa.

3. Temática.

4. Constructiva.

5. Expresiva.
125. La Técnica de la Rejilla de Kelly:

1. Permite ubicar al individuo en una dimensión o categoría.

2. Aparece en el contexto de la Teoría Mediacional.

3. Forma parte de las técnicas objetivas.



4. Evalúa dimensiones y estructura del significado personal.

5. No puede emplearse en Psicología Educativa.


126. En la metodología observacional, las previsiones y/o anticipaciones de conductas no contextualizadas y en ocasiones no percibidas conforman el sesgo de:

1. Sesgo de carácter técnico.



2. Expentancia.

3. Reactividad.

4. Se produce en la auto-observación.

5. Se da en la concordancia.


127. La escucha activa en la entrevista psicológica:

1. Tiene la ventaja de provocar en el paciente el deseo de seguir hablando de sí mismo.

2. Se manifiesta sobre todo con conductas verbales.

3. Pone tenso al paciente cuando no se llenan los silencios.

4. Se facilita planteando preguntas cerradas.

5. No es compatible con la empatía.
128. El DSM-IV establece los siguientes subtipos para la fobia específica:

1. Animal, personal, social, agorafobia y otros tipos.

2. Ambiental, situacional, social y otros tipos.

3. Animal, ambiental, sangre-inyección-daño, situacional y otros tipos.

4. Sangre-inyección-daño, salud, social, naturaleza y otros tipos.

5. Simple, agorafobia, social y otros tipos.
129. El concepto de “sensibilidad a la ansiedad” hace referencia a:

1. Tendencia a experimentar miedo ante síntomas de ansiedad.

2. Tendencia a experimentar incrementos de miedo ante cada exposición a la situación amenazante.

3. Tendencia a manifestar síntomas predominantemente cognitivos de la ansiedad.

4. Tendencia a activar estructuras de memoria ante el peligro.

5. Tendencia a dirigir la atención selectivamente hacia información amenazante.
130. El “Trastorno de Ansiedad Generalizada” se caracteriza por la presencia de:

1. Preocupación excesiva por la salud propia y de la familia.

2. Preocupación intensa por la muerte propia o de la familia.

3. Preocupación irracional por las consecuencias posibles de padecer una crisis de angustia.



4. Preocupación frecuente sobre temas variados de la vida cotidiana.

5. Preocupación desproporcionada por la posible aparición de pensamientos intrusivos, recurrentes e irracionales.


131. ¿Qué estrategia de autocontrol se utiliza cuando el fumador quita los ceniceros de casa?:

1. Restricción física.



2. Reducir o eliminar estímulos discriminativos.

3. Fortalecer los indicios.

4. Cambiar el medio social.

5. Modificar las condiciones fisiológicas.


132. ¿Qué variación de desensibilización sistemática incluye pensamientos positivos en el procedimiento?:

1. La desensibilización autodirigida.

2. La desensibilización en grupo.

3. La desensibilización por movimientos oculares y reprocesamiento.

4. La desensibilización en vivo.

5. La desensibilización encubierta.
133. ¿Qué variación de la desensibilización sistemática se puede considerar una modalidad de modelado participante?:

1. La desensibilización automatizada.



2. La desensibilización por contacto.

3. La desensibilización virtual.

4. La desensibilización enriquecida.

5. La desensibilización de autocontrol.


134. ¿Qué fase de la economía de fichas tiene como objetivo convertir la ficha en un reforzador generalizado?:

1. La fase de aplicación contingente.



2. La fase de muestreo.

3. La fase de establecimiento del programa.

4. La fase de desvanecimiento.

5. La fase de selección de los reforzadores de apoyo.


135. ¿En qué se centran los ejercicios del ciclo superior del entrenamiento autógeno?:

1. En las sensaciones de pesadez y de calor.

2. En la regulación cardíaca.

3. En el control de la respiración.

4. En la relajación muscular.

5. En el control de las funciones mentales.
136. ¿Qué procedimiento concreto del entrenamiento en habilidades sociales consiste en decir una frase positiva antes y después de una frase negativa?:

1. El disco rayado.

2. La aserción negativa.

3. El recorte.

4. La inversión.

5. La técnica del sándwich.
137. ¿Qué respuesta inhibidora de la ansiedad utiliza la técnica de escenificaciones emotivas?:

1. La relajación muscular.

2. La comida.

3. La ira inducida.

4. Los movimientos oculares.

5. Las emociones positivas generadas por el juego.
138. ¿Qué procedimiento conviene aplicar con la extinción?:

1. El reforzamiento positivo.

2. El aprendizaje de escape.

3. El aprendizaje de evitación.

4. El castigo positivo.

5. El castigo negativo.
139. ¿Qué proceso mejora preferentemente el modelado múltiple?:

1. La atención.

2. La retención.

3. La reproducción motora.

4. La motivación.

5. La generalización.
140. ¿Cuál es el efecto del modelado en el tratamiento de las fobias específicas?:

1. Efecto de adquisición.

2. Efecto inhibitorio.

3. Efecto desinhibitorio.

4. Efecto de facilitación.

5. Efecto de potenciación.
141. ¿Qué programas de reforzamiento son más resistentes a la extinción?:

1. De razón fija.

2. De intervalo fijo.

3. De razón variable.

4. De intervalo variable.

5. De reforzamiento continuo.
142. ¿Qué psicofármacos se usan más para tratar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad?:

1. Los tranquilizantes.



2. Los estimulantes.

3. Los antidepresivos.

4. Los ansiolíticos.

5. Los antiparkinsonianos.


143. ¿En qué paso de la técnica de resolución de problemas se utiliza la tormenta de ideas?:

1. En la orientación hacia el problema.

2. En la definición y formulación del problema.

3. En la generación de alternativas.

4. En la toma de decisiones.

5. En la puesta en práctica y verificación de los resultados.
144. ¿Cuál de estas técnicas NO es un procedimiento aversivo?:

1. El bloqueo facial.

2. El fumar rápido.

3. El encubrimiento con ruido blanco.

4. La administración de disulfiram.

5. La técnica de la tortuga.
145. ¿Qué pretende prevenir la técnica de la tensión muscular aplicada?:

1. El ataque de pánico.

2. La inhibición conductual.

3. La discinesia.



4. El desmayo.

5. La fibromialgia.


146. ¿Cómo se denomina la distorsión cognitiva de sacar conclusiones sin datos que las apoyen?:

1. Abstracción selectiva.



2. Inferencia arbitraria.

3. Sobregeneralización.

4. Magnificación.

5. Personalización.


147. ¿En qué se basa la técnica del rol fijo?:

1. En la teoría de los constructos personales de Kelly.

2. En la terapia del reflejo condicionado de Salter.

3. En el psicodrama de Moreno.

4. En el análisis transaccional de Berne.

5. En la bioenergética de Lowen.
148. ¿Qué tipo de terapia es la técnica de la silla vacía?:

1. Terapia sistémica.

2. Terapia psicoanalítica.

3. Terapia gestáltica.

4. Terapia centrada en el cliente.

5. Terapia cognitivo-conductual.
149. ¿Qué clase de respiración es más indicada para disminuir la activación fisiológica excesiva?:

1. La respiración clavicular.

2. La respiración torácica.

3. La respiración diafragmática.

4. La respiración circular.

5. La respiración jadeante.
150. ¿Qué modalidad de relajación progresiva consiste en aprender a tensar sólo los músculos implicados en una actividad, por ejemplo tomar apuntes en clase, y mantener relajado el resto de los músculos?:

1. Relajación diferencial.

2. Relajación condicionada.

3. Relajación por evocación.

4. Relajación por conteo.

5. Relajación por sugestión.
151. Los tratamientos administrados en el contexto de práctica clínica y de investigación terapéutica divergen en los siguientes aspectos:

1. Preparación pretratamiento, estructuración y planificación previa del mismo y métodos empleados.

2. Objetivos generales del tratamiento.

3. Escasa consideración de los factores contextuales y familiares.

4. Edad de los niños/adolescentes tratados.

5. Preocupación profesional por las recaídas, tras el tratamiento.
152. Las intervenciones terapéuticas realizadas en infancia y adolescencia se caracterizan por:

1. Desarrollar la intervención en un único escenario.



2. Requerir la implicación activa de adultos significativos en el proceso terapéutico.

3. Unificar, al margen del trastorno diagnosticado, el protocolo terapéutico con el propósito de maximizar y mejorar los resultados de la terapia.

4. Estimar el impacto del tratamiento en los padres, a partir de la reducción de los síntomas tratados.

5. Prescindir de estrategias para evitar recaídas teniendo en cuenta el apoyo y colaboración habitual de los padres y profesores en el tratamiento.


153. En niños con trastorno de ansiedad generalizada (o trastorno de hiperansiedad), los niños mayores (≥ 12 años) tienen mayor probabilidad que los niños pequeños (< 12 años) de padecer un diagnóstico comórbido de:

1. Trastorno de ansiedad de separación.



2. Fobia simple (fobia específica).

3. Trastorno disocial.

4. Trastorno de déficit de atención.

5. Trastorno negativista desafiante.


154. El tratamiento recomendado para el autismo se desarrolla a partir del siguiente supuesto:

1. La intervención prioriza la adquisición, por parte del paciente, de habilidades motoras.

2. Los efectos no difieren aunque varíe la edad de inicio de la intervención.

3. Los procedimientos derivados de los análisis funcionales de la conducta constituyen el tratamiento de elección.

4. Los efectos logrados no dependen de la intensidad y duración de las intervenciones.

5. El tratamiento basado en terapia ocupacional combinada con intervenciones médicas y entrenamiento a padres resulta de elección en estos casos.
155. La aplicación del concepto de eficiencia terapéutica en el ámbito de los tratamientos administrados en la infancia y la adolescencia significa que:

1. Se seleccionará aquel tratamiento que logra los objetivos terapéuticos previstos generando menos intrusividad.

2. Ante varios tratamientos posibles será de elección aquel que haya resultado útil en la práctica clínica habitual.

3. En caso de varios tratamientos será de elección aquel que cuente con mayor respaldo científico para el trastorno del paciente.



4. En caso de varios tratamientos será de elección aquel que sea más beneficioso para el paciente con el menor coste posible.

5. Se seleccionará aquel tratamiento que sea beneficioso para el paciente en condiciones terapéuticas controladas y haya demostrado su utilidad en la práctica clínica.


156. El tratamiento psicológico del trastorno de déficit de atención con hiperactividad se caracteriza por:

1. Obtener resultados comparativamente superiores al tratamiento farmacológico cuando éste se administra como opción única.

2. Concluir su administración cuando disminuyen los síntomas característicos.

3. Seleccionar las técnicas terapéuticas de acuerdo con el género (masculino vs. femenino).

4. Centrar su contenido en el tratamiento de los síntomas depresivos.

5. Administrar paquetes multicomponentes que incluyen técnicas conductuales y cognitivas, de aplicación prolongada y destinadas al niño, sus padres y profesores.
157. Para poder diagnosticar un trastorno depresivo en niños y adolescentes, hay dos síntomas básicos que, necesariamente, uno de ellos debe estar presente. Estos dos síntomas son:

1. Ánimo irritable y ánimo depresivo.

2. Ánimo depresivo y fatiga.

3. Agitación psicomotriz y ánimo irritable.

4. Ideación suicida y baja autoestima.

5. Anhedonia y ánimo depresivo.
158. El tratamiento del mutismo selectivo parte de la siguiente premisa:

1. La intervención de la familia es imprescindible en todos los casos, aunque su influencia no quede definida en el mantenimiento del problema.



2. Las técnicas de manejo de contingencias resultan eficaces para incrementar el habla espontánea del menor con mutismo.

3. La terapia familiar constituye el tratamiento de elección para este trastorno.

4. Cuando el objetivo del tratamiento es restaurar el habla como respuesta a preguntas, el tratamiento no incluye procedimientos de modelado.

5. La administración de procedimientos operantes conlleva reducción de costes materiales y personales.


159. El problema comórbido más frecuente asociado al trastorno de ansiedad de separación es el/la:

1. Fobia social.

2. Depresión mayor.

3. Fobia a la oscuridad.



4. Rechazo escolar.

5. Distimia.


160. El tratamiento eficaz de la encopresis se caracteriza por:

1. Aplicación de estrategias psicológicas generales e inespecíficas.



2. Integración y aplicación combinada, mixta, de intervenciones médicas y técnicas conductuales.

3. Discrepancias entre los tratamientos médicos y psicológicos respecto a la instauración de hábitos defecatorios regulares.

4. Desarrollo de protocolos de intervención comparativamente más sistematizados y formalizados que en el caso de la enuresis.

5. Adecuación de la técnica según el tipo de encopresis diagnosticado.


161. La modalidad de tratamiento seleccionada en los trastornos de la conducta alimentaria está determinada por:

1. Gravedad del trastorno y criterios específicos manejados para cada opción o modalidad terapéutica.

2. Adquisición por parte del paciente de conciencia de enfermedad y motivación para el tratamiento.

3. Relación de confianza y colaboración establecida entre paciente y terapeuta.

4. Viabilidad y posibilidades de administrar el tratamiento en casa, ajeno al control directo del terapeuta sobre las circunstancias que pudieran influir en el trastorno diagnosticado.

5. Posibilidad de involucrar a familiares en el proceso terapéutico.
162. El tratamiento de la enuresis nocturna a través del procedimiento conocido como entrenamiento en cama seca se ve limitado por:

1. Criterios de éxito terapéutico manejados.

2. Empleo de la alarma que detecta el episodio de incontinencia.

3. Supervisión del profesional durante el tratamiento.

4. Escasos resultados disponibles sobre efectos terapéuticos y recaídas.

5. Demandas familiares exigidas en el procedimiento, especialmente relacionadas con el componente “despertar programado”.
163. La eficacia de los tratamientos psicológicos administrados en hiperactividad infantil depende de los siguientes factores:

1. Aplicación de un protocolo terapéutico individualizado, intensivo, sistematizado y prolongado en el tiempo.

2. Tiempo transcurrido desde el diagnóstico.

3. Subtipo diagnosticado (Predominio déficit atencional, predominio hiperactivo-impulsivo, tipo combinado).

4. Edad y género de los niños tratados.

5. Carácter crónico o episódico de los síntomas característicos: hiperactividad, impulsividad y déficit de atención.
164. Los tratamientos que cuentan con apoyo empírico para tratar fobias de niños y adolescentes incluye el componente:

1. Entrenamiento en relajación muscular.

2. Exposición en imaginación a las situaciones y acontecimientos temidos.

3. Reforzamiento positivo del comportamiento de aproximación a las situaciones temidas.



4. Interacción gradual en vivo con los estímulos fóbicos.

5. Exposición en imaginación apoyada en instigación y autoinstrucciones.


165. Los programas de entrenamiento de padres que se utilizan en el tratamiento de los trastornos del comportamiento, tienen como objetivo:

1. Participar a los padres del tratamiento recomendado.

2. Controlar el estrés asociado a las alteraciones del comportamiento de su hijo y los conflictos familiares derivados.

3. Mejorar las relaciones familiares.



4. Enseñar a los padres a alterar la conducta de su hijo a través de habilidades y estrategias que fomentan conductas sociales apropiadas y disminuyen comportamientos alterados.

5. Reducir las sesiones y duración del tratamiento administrado al niño o adolescente.




Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos