Pruebas selectivas 2002 psicólogos



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PIR 2010

El Tribunal de Calificación ha anulado 3 preguntas, que han sido eliminadas de este documento.
1. La perspectiva idiográfica en el estudio de la personalidad se fundamenta en:

1. Investigaciones estadísticas.



2. El estudio intensivo del individuo.

3. La estimación de un número de variables de personalidad consensuado.

4. La utilización de una metodología matemática basada en ecuaciones estructurales.

5. Modelos de rasgos como los propuestos por Eysenck o Cattell.


2. La aproximación clínica al estudio de la personalidad:

1. Supone el método más apropiado para confirmar hipótesis.

2. Permite concluir relaciones causa-efecto sobre las variables estudiadas.

3. Permite el estudio de fenómenos excepcionales.

4. Sirve para conocer los elementos biológicos que determinan la conducta.

5. Posibilita una interpretación objetiva de los datos.
3. A la hora de relacionar el bienestar subjetivo con los rasgos de personalidad, Costa y McCrae, argumentan que:

1. La variable Afabilidad conlleva un mayor malestar subjetivo.

2. La variable Tesón se relaciona negativamente con el bienestar subjetivo.

3. Las personas extravertidas informan de mayor bienestar subjetivo.

4. El neuroticismo es una variable independiente de la valoración del Afecto Negativo.

5. No es factible encontrar asociación alguna entre el bienestar subjetivo y las variables de personalidad propuestas en su modelo.
4. El estado de ansiedad supone:

1. Un modelo circular respecto al concepto de rasgo.



2. La manifestación de las predisposiciones latentes implícitas en el concepto de rasgo.

3. La predisposición a manifestar el rasgo de ansiedad.

4. Una activación que facilita la resolución de problemas complejos.

5. Una tendencia estable influenciada de forma biológica.


5. Según las investigaciones que analizan el perfil evolutivo de la personalidad, la tendencia que, en general, aparece con el incremento de la edad, consiste en:

1. Un incremento del Neuroticismo.

2. Una disminución en el Tesón.

3. Una disminución de la Afabilidad.



4. Una disminución de la Extraversión.

5. Un incremento en Apertura mental.


6. Según los estudios generados bajo la perspectiva de los “estilos de apego” los niños “inseguros-evitadores” tienden a:

1. Buscar la proximidad con la madre al tiempo que se resisten a su contacto.

2. Mostrarse conflictivos con la madre en los problemas alimenticios pero no en otras facetas.

3. Acudir, ante cualquier dificultad, rápidamente, a la madre.



4. Experimentar frustración en las relaciones con la madre, eludiendo su proximidad.

5. No tener problemas de interacción con la madre, pero sí con el padre.


7. El perfil global de la evolución de la autoestima apunta a que:

1. La autoestima se incrementa a medida que superamos enfermedades.

2. Las niñas con menarquia temprana adquieren una pronta autoestima.

3. Los niños cuyo desarrollo sexual se produce de forma tardía adquieren mayor autoestima.



4. La autoestima desciende al inicio de la etapa escolar.

5. La autoestima es la variable de personalidad más estable a lo largo del ciclo vital.


8. Mientras más inestable emocionalmente es una persona:

1. Menor será la posibilidad de que genere soluciones creativas.



2. Mayor será la posibilidad de que se aprecien discrepancias entre lo que piensa y lo que hace.

3. Mayor será su resolución para tomar decisiones.

4. Defenderá con más vehemencia las decisiones tomadas con anterioridad.

5. No le importan los cambios que le susciten dudas acerca de sus decisiones.


9. ¿Cuáles son las dimensiones de personalidad más estudiadas y que se encuentran presentes en la gran mayoría de los modelos factoriales?:

1. La apertura a la experiencia y el tesón.

2. El neuroticismo y el psicoticismo.

3. El neuroticismo y la extraversión.

4. La impulsividad y la pasividad.

5. La apertura a la experiencia y la empatía.
10. En su teoría de personalidad R.B. Cattell distingue entre factores temperamentales y motivacionales, argumentando que:

1. Los factores temperamentales son más estables que los factores motivacionales.

2. Los factores motivacionales son más consistentes que los temperamentales.

3. Las dimensiones temperamentales son las mismas para las personas normales que para personas con alguna psicopatología.

4. Los factores motivacionales son más predictivos que los temperamentales.

5. Tanto los factores temperamentales como los motivacionales son unipolares.
11. Al comenzar el siglo XX A. Binet medía el retraso mental recurriendo a:

1. La evaluación del tiempo de reacción.



2. La diferencia entre la edad mental y la edad cronológica.

3. La implantación de los métodos de regresión.

4. Una compleja metodología estadística.

5. El análisis de los procesos mentales simples.


12. Cuando decimos que las personas presentan conductas similares ante situaciones distintas estamos haciendo referencia al concepto de:

1. Estabilidad temporal.

2. Coherencia.

3. Convergencia situacional.

4. Validez.

5. Consistencia transituacional.
13. Al comparar hombres y mujeres en cuanto a capacidades cognitivas podemos concluir que:

1. Los hombres alcanzan mejores puntuaciones en los tests que miden la inteligencia general (g).

2. Los hombres tienen mayor capacidad verbal que las mujeres.

3. Las mujeres alcanzan mejores puntuaciones que los hombres en capacidad espacial.

4. Los hombres muestran una clara superioridad en capacidades verbales.

5. Las diferencias encontradas entre ambos grupos son mucho más pequeñas que las halladas intragrupo.
14. La inteligencia y la personalidad dejan de ser constructos independientes cuando tomamos como referencia la medida de:

1. Inteligencia fluida.

2. Velocidad perceptiva.

3. Percepción visual.

4. Rendimiento máximo.

5. Rendimiento típico.
15. Los resultados de las investigaciones realizadas en “genética de la conducta” indican que:

1. Los rasgos de personalidad dependen de la herencia en torno a un 80%.



2. La influencia de la herencia es más patente para las habilidades cognitivas que para las variables de personalidad.

3. La aportación de la herencia a las variables cognitivas no supera el 20%.

4. No es factible estimar la influencia de la herencia y del ambiente en las variables de personalidad.

5. Las cadenas de ADN tienen una longitud superior en las personas más inteligentes.


16. El enfoque clásico en el estudio de las diferencias individuales se caracteriza por:

1. La utilización de una metodología experimental.

2. Su claro potencial explicativo.

3. La falta de vinculación en áreas aplicadas de la psicología.

4. Analizar las relaciones funcionales entre estímulos y respuestas.

5. Enmarcarse en una perspectiva internalista.
17. Los resultados de estudios que relacionan la personalidad y la salud indican que:

1. La hostilidad es un predictor fiable de la hiperreactividad cardiovascular ante el estrés.

2. El locus de control interno genera un fuerte estrés que suele empeorar el curso de las enfermedades.

3. La personalidad resistente (hardiness) dificulta la adherencia al tratamiento médico.

4. La personalidad Tipo-C es un predictor de las enfermedades cardiovasculares.

5. La personalidad Tipo-A es un predictor del desarrollo de diversos tipos de cáncer.
18. Según afirma J. Gray en su teoría de la personalidad, la ansiedad depende de:

1. El Sistema de Inhibición Conductual.

2. El Sistema de Activación Conductual.

3. Los recursos primarios de afrontamiento.

4. El nivel de activación en el córtex frontal.

5. El estilo cognitivo, siendo más ansiosas las personas holísticas que las analíticas.
19. Una disminución de la motivación para un segundo intento, tras el fracaso en la ejecución de una tarea en primera instancia, vendrá determinado por:

1. Factores específicos del contexto.

2. Una situación inestable.

3. Una explicación externa.

4. Una atribución específica debida a problemas coyunturales.

5. Una percepción baja de su habilidad particular en su desempeño.
20. La mayoría de las definiciones que sobre personalidad aportan los expertos coinciden en señalar que dicho constructo:

1. Abarca tanto la conducta manifiesta como la experiencia privada.

2. Implica connotaciones de valor sobre la persona caracterizada.

3. Excluye los elementos cognitivos que influyen en la determinación de la conducta.

4. Nos permite predecir la conducta a través de cuatro rasgos estructurales.

5. Está basado en características genéticas impermeables al cambio.
21. ¿A partir de qué edad cronológica debe diagnosticarse la encopresis primaria?:

1. Dos años.

2. Tres años.

3. Cuatro años.

4. Cinco años.

5. Seis años.
22. ¿Cuál de las siguientes alteraciones es más efectiva para diferenciar el autismo infantil del síndrome de Asperger?:

1. La edad de inicio del trastorno y el sexo del sujeto.

2. Las alteraciones en el desarrollo motor y psicomotor.

3. Las alteraciones en el desarrollo del lenguaje.

4. Las alteraciones en el desarrollo de la afectividad.

5. Las alteraciones en el desarrollo social.
23. ¿Qué postula la hipótesis propuesta por Leslie y Frith (1989) en relación con el autismo infantil?:

1. Que existe una disfunción cerebral en el hemisferio izquierdo de los niños autistas.

2. Que las dificultades comunicativas tienen su origen en un déficit afectivo primario que se halla muy relacionado con un déficit cognitivo.

3. Que la alteración cognitiva se debe a la existencia de un déficit en la regulación de la activación.



4. Que los problemas sociales del niño autista se deben a una alteración cognitiva denominada carencia de capacidad metarrepresentacional que impide el desarrollo del juego simulado.

5. Que existe una alteración en el proceso de vinculación afectiva en las primeras fases del desarrollo.


24. Según la clasificación del retraso mental en función de la gravedad propuesta por los sistemas CIE-10 y DSM-IV-TR, ¿qué grado de retraso mental tiene una persona que obtiene un Cociente intelectual (CI) de 33?:

1. Límite.

2. Ligero.

3. Medio.



4. Grave.

5. Profundo.


25. ¿Cuáles son los factores sobre la etiología del retraso mental que propone la Sociedad Americana para el estudio del Retraso Mental (AAMR, en inglés)?:

1. Médicos, sociales, aptitudinales y educativos.

2. Médicos, sociales, actitudinales y educativos.

3. Biomédicos, sociales, comportamentales y educativos.

4. Biomédicos, sociales, aptitudinales y preventivos.

5. Biomédicos, aptitudinales, comportamentales y educativos.
26. ¿A partir de qué edad cronológica debe diagnosticarse la enuresis primaria?:

1. Dos años.

2. Tres años.

3. Cuatro años.



4. Cinco años.

5. Seis años.


27. ¿Qué tipo de dislexia evolutiva se caracteriza por presentar en la lectura confusión de letras, palabras o números de grafía similar y escritura en espejo?:

1. Perceptivo-visual.

2. Auditivo-lingüística.

3. Disfonética.

4. Fonológica.

5. Profunda.
28. ¿En qué trastorno infantojuvenil, para establecer el diagnóstico según criterios DSM-IV, los síntomas deben darse en 2 o más ambientes?:

1. Esquizofrenia.

2. Fobia social.

3. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

4. Trastorno negativista.

5. Trastorno autista.
29. ¿Qué es cierto en relación con el Síndrome de Asperger?:

1. Hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognitivo.

2. Hay retraso clínicamente significativo de las habilidades de autoayuda propias de la edad.

3. Hay retraso clínicamente significativo del desarrollo motor y psicomotor.

4. Hay retraso clínicamente significativo del desarrollo del lenguaje.

5. Hay retraso clínicamente significativo del desarrollo social.
30. ¿Cuál se considera un trastorno del comportamiento perturbador?:

1. El trastorno explosivo intermitente.

2. El trastorno de la personalidad sádica.

3. El trastorno de la personalidad disocial.



4. El trastorno negativista desafiante.

5. El trastorno de personalidad psicópata.


31. Los miedos son fenómenos comunes en los niños y adolescentes. Indique cuál de los siguientes miedos tienen su origen durante la niñez (entre 1 y 2 años y medio):

1. Miedo a las alturas.

2. Miedo a la separación.

3. Miedo a pequeños animales.

4. Miedo a monstruos o fantasmas.

5. Miedo a la muerte.
32. Las situaciones que son temidas por un mayor porcentaje de niños/adolescentes con fobia social son las relacionadas con:

1. Situaciones de relaciones informales (fiestas, etc.).



2. Hablar en público.

3. Usar los aseos públicos.

4. Interaccionar con compañeros.

5. Escribir en público.


33. La principal variable que incrementa el temor a las sensaciones corporales y al ataque de pánico en niños y adolescentes es el/la:

1. Inhibición conductual.

2. Rasgo de ansiedad.

3. Percepción autónoma.



4. Sensibilidad a la ansiedad.

5. Ansiedad de separación.


34. La hipótesis que ha explicado más convincentemente el hecho de que los padres con depresión suelen favorecer el desarrollo de depresión de sus hijos se basa en la existencia de:

1. Exceso de atención al comportamiento del hijo.



2. Apego inseguro entre el hijo y el progenitor.

3. Padres muy tolerantes con los comportamientos problemáticos del hijo.

4. Pertenecer a una clase social alta.

5. Ausencia de depresión postparto de la madre.


35. Un niño o adolescente con un diagnóstico de trastorno depresivo mayor suele poseer:

1. Alto afecto positivo.

2. Bajo afecto negativo.

3. Hiperactivación fisiológica.

4. Baja inhibición conductual.

5. Bajo afecto positivo.
36. Una persona que tiene dificultades para distinguir lo esencial de lo accesorio y su discurso se caracteriza por una sobreabundancia de datos innecesarios, detalles tediosos y excesivos entreparéntesis, ¿a qué trastorno nos orienta?:

1. Pensamiento perseverante.

2. Bloqueo del pensamiento.

3. Pobreza del pensamiento.

4. Pensamiento ilógico.

5. Pensamiento prolijo o circunstancialidad.
37. Un niño de 5 años de edad sin problemas de lenguaje anteriores, como consecuencia de una lesión cerebral, comienza a presentar graves dificultades en cuanto a la expresión y compresión del habla. ¿Hacia qué trastorno de los que siguen nos orientaría?:

1. Disfasia evolutiva.

2. Dislexia.

3. Disfasia infantil adquirida.

4. Logoclonia.

5. Trastorno específico del lenguaje (TEL).
38. ¿Cuál de estas características o ejemplos NO se corresponde con las ideas delirantes de referencia?:

1. Suelen ser de naturaleza negativa o peyorativa, aunque también pueden ser de grandiosidad.

2. Un paciente cree que los programas de televisión están dirigidos especialmente a él.

3. Una paciente cree que un actor americano muy conocido está locamente enamorado de ella.

4. Una paciente observa cómo dos vecinas hablan en la calle e, inmediatamente, está convencida de que la están criticando.

5. Las ideas delirantes de referencia pueden articularse en una temática persecutoria.
39. ¿En qué trastorno la persona se desplaza inesperadamente a algún lugar lejano (de su hogar o su lugar de trabajo) con confusión sobre su identidad personal o incluso, en algunos casos, con asunción de una nueva identidad?:

1. En la amnesia disociativa.

2. En la despersonalización.

3. En la desrealización.



4. En la fuga disociativa.

5. En la desorientación.


40. Un adolescente indica que se siente como si fuera un autómata, como si estuviera viviendo un sueño o en una película. Aunque está muy preocupado por si “se estuviera volviendo loco”, mantiene intacto su contacto con la realidad. ¿A qué diagnóstico nos orienta?:

1. Trastorno de identidad disociativo.



2. Trastorno de despersonalización.

3. Trastorno facticio.

4. Trastorno psicótico.

5. Trastorno por ansiedad generalizada.


41. ¿En qué trastorno fonológico se producen frecuentes sustituciones, omisiones, inserciones o distorsiones de fonemas?:

1. En la disfasia evolutiva.

2. En logoclonia.

3. En la palilalia.

4. En la ecolalia.

5. En la dislalia.
42. ¿En qué trastorno del lenguaje se producen durante el discurso pequeños espasmos o contracciones musculares que provocan la repetición de uno o varios fonemas o sílabas al comienzo o en el curso de la frase?:

1. En la parafasia fonémica.

2. En la dislalia.

3. En la disartria.



4. En la disfemia o tartamudez clónica.

5. En la disfasia evolutiva.


43. ¿En qué trastorno se observa una gran facilidad para desviarse del curso central del pensar por la influencia de estímulos externos (según la clasificación de Andreasen)?:

1. En la ecolalia.

2. En el habla afectada.

3. En el habla distraída.

4. En la pobreza del habla.

5. En la presión del habla.
44. ¿Cuál de estas afirmaciones NO se corresponde con el pensamiento disgregado (o esquizoafásico)?:

1. Se produce en un estado de conciencia lúcida.

2. Aparece en algunos pacientes con esquizofrenia.

3. Se observa en un estado de conciencia obnubilada u onírica (delirium).

4. Hay una pérdida de la idea directriz del discurso.

5. El resultado es un lenguaje construido por frases correctas, pero sin comprensibilidad global del discurso (ininteligible).
45. ¿Qué ideas son experimentadas por quienes las padecen como una intrusión en su conciencia y, por tanto, como algo no deseado ni voluntario?:

1. Las ideas delirantes.



2. Las ideas obsesivas.

3. Las ideas sobrevaloradas.

4. Los delirios secundarios.

5. Las supersticiones.


46. Cuando un paciente nos informa de que se está viendo a sí mismo en el espacio exterior, de frente e inmóvil, decimos que sufre:

1. Alucinación funcional.

2. Distorsión perceptiva del tamaño.

3. Alucinación refleja.

4. Distorsión de la integración de los estímulos.

5. Autoscopia.
47. La falta de respuesta emocional ante una aparente condición somática que suele acompañar al síndrome de conversión se denomina:

1. Somatización.

2. Delirio de pasividad.

3. Bella indiferencia (belle indiference).

4. Confusión en los límites del yo.

5. Falta de la atribución personal.
48. La alteración que se caracteriza por la incapacidad para identificar los sentimientos y para expresar, comunicar o describir los sentimientos se denomina:

1. Ambivalencia afectiva.

2. Incontinencia afectiva.

3. Rigidez afectiva.

4. Disforia.

5. Alexitimia.
49. La alteración reversible de la memoria que impide al sujeto recordar experiencias o acontecimientos, predominantemente e tipo autobiográfico y que suele aparecer tras acontecimientos traumáticos o situaciones muy estresantes se denomina:

1. Amnesia psicógena.

2. Síndrome amnésico.

3. Hipermnesia.

4. Delirium

5. Amnesia anterógrada.
50. La alteración en la que el paciente en su discurso proporciona información excesiva, redundante y en su mayoría tiene poco que ver con la pregunta realizada, apareciendo una pérdida de la capacidad de dirigir el pensamiento hacia un objetivo, incorporando detalles excesivos e irrelevantes, aunque sí llega a alcanzar la idea final, se denomina:

1. Fuga de ideas.



2. Pensamiento circunstancial.

3. Idea obsesiva.

4. Incoherencia.

5. Delirio


51. Cuando un paciente nos informa de que percibe la sensación de que bajo la piel le corren gusanos experimenta una:

1. Alucinación hipnopómpica



2. Alucinación háptica.

3. Idea obsesiva.

4. Alucinación visual.

5. Autometamorfopsia.


52. La alteración de la atención que puede explicarse porque la persona presenta una gran concentración sobre alguna cuestión concreta, lo que a su vez le lleva a “desatender” al resto de los estímulos, excepto aquéllos muy mecánicos o habituales, se denomina:

1. Hipervigilancia.

2. Distraibilidad.

3. Afinar en.



4. Ausencia mental.

5. Confusión.


53. Cuando un paciente parece incapaz de establecer los nexos que habitualmente existen entre dos o más percepciones procedentes de modalidades sensoriales distintas (por ejemplo, experimentar que existe un conflicto entre lo que ve y lo que oye cuando alguien le está hablando, como si vinieran de fuentes de estimulación distintas), estamos ante:

1. Una distorsión en la integración perceptiva.

2. Una despersonalización.

3. Una distorsión en la percepción de la cualidad de los estímulos.

4. Una ilusión.

5. Una anomalía hipnagógica.
54. Cuando el habla de una persona se vuelve ininteligible, ignorando las leyes de la sintaxis y/o presentado perturbaciones a nivel semántico, lo que resulta en una desconexión entre las palabras decimos que padece una alteración denominada:

1. Tangencialidad.

2. Descarrilamiento o fuga de ideas.

3. Circunstancialidad.

4. Presión del habla.

5. Incoherencia.
55. Desde la perspectiva cognitiva, el estrechamiento de la atención denominado visión de túnel es una alteración:

1. De la atención como selección.

2. De la atención como conciencia.

3. De la atención como concentración.

4. De la atención como vigilancia.

5. De la atención como activación.
56. Según Custer (1984), ¿cuáles son las fases que atraviesa una persona hasta convertirse en jugador patológico?:

1. Fase de ganancia, fase de pérdida y fase de desesperación.

2. Fase de disposición biológica, fase de refuerzos positivos y fase de quiebra.

3. Fase de aumento de activación, fase de insatisfacción y fase de pérdida de control.

4. Fase de estrés, fase de mejora emocional y fase de hundimiento.

5. Fase de descontrol, fase de pensamientos distorsionados y fase de cese.




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