Pruebas selectivas 2002 psicólogos


El diseño de caso único A-B-A tiene como característica



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60. El diseño de caso único A-B-A tiene como característica:

1. La retirada de tratamiento.

2. El que no se registra la línea base.

3. El registro de dos fases de intervención.

4. El registro de tres variables independientes a la vez.

5. El registro de tres líneas base.
61. Cuando se parte de un censo, las conclusiones:

1. Son inferencias más válidas.



2. No son inferencias.

3. Son inferencias ciertas.

4. Hay que expresarlas a nivel probabilístico.

5. Deben hacerse sólo respecto a la muestra.


62. El estadístico de contraste Chi Cuadrado se utiliza cuando:

1. La muestra es mayor que 100.

2. Se quiere ver el efecto de dos o más variables dependientes.

3. Se quiere comprobar la independencia de dos variables cualitativas.

4. Se desea comprobar los efectos de la interacción entre factores.

5. Es necesario establecer relaciones causales entre las variables.
63. María tiene 80 años y padece Alzheimer. Todas las noches, al acostarse, reclama a gritos la presencia de su mamá para que le cuente un cuento antes de dormir. Este comportamiento de María responde a un síntoma denominado:

1. Pseudología fantástica.

2. Confabulación.

3. Ecmnesia.

4. Paramnesia reduplicativa.

5. Prosopagnosia.
64. La despersonalización es un síntoma característico de:

1. La crisis de pánico o angustia.

2. El delirium.

3. El estado confusional.

4. El estupor.

5. La letargia.
65. El síndrome amnésico se caracteriza fundamentalmente por:

1. Deterioro de la memoria operativa.

2. Amnesia retrógrada (episódica) y anterógrada (semántica).

3. Desorientación espacio-temporal, y funciona-miento deficitario de la memoria a corto plazo semántica.



4. Deterioro de la memoria permanente.

5. Amnesia anterógrada lacunar, especialmente episódica.


66. Indique cuál de las siguientes circunstancias se considera un factor “precipitante” de la disfunción sexual:

1. Experiencias sexuales traumáticas durante la infancia.



2. La infidelidad en la pareja.

3. La información sexual inadecuada.

4. El miedo a la intimidad.

5. Una educación moral y/o religiosa restrictiva.


67. El término “dolor fantasma” se aplica a:

1. Personas muy sugestionables que experimentan dolor bajo hipnosis.



2. La experiencia de dolor en personas que han sufrido una amputación.

3. La percepción de movimiento acompañado de paresia en un miembro amputado.

4. La percepción de dolor exagerado durante una crisis epiléptica del lóbulo temporal.

5. Los pacientes con trastorno de conversión, cuando experimentan dolor intenso ante una presión mínima.


68. La sensación interna de inquietud, que se manifiesta por la necesidad de estar en movimiento constante, se denomina:

1. Ecopraxia.

2. Distonía.

3. Atetosis.

4. Mioclonía.

5. Acatisia.
69. Indique cuál de las condiciones que se enumeran se considera un factor de mantenimiento de los delirios:

1. Estado emocional alterado.

2. Mantenimiento de la autoestima.

3. Sesgos atribucionales.

4. Experiencias inusuales (o claramente patológicas).

5. Percepción de incompetencia social.
70. Luisa no manifiesta ansiedad ni temor ante el castigo o ante una situación de peligro, y no responde al dolor que manifiestan otras personas. Este comportamiento de Luisa sería calificable como:

1. Rigidez afectiva.

2. Alexitimia.

3. Paratimia.

4. Anhedonia.

5. Embotamiento afectivo.
71. La ausencia de control por parte del individuo sobre sus alucinaciones, entendida como imposibilidad o gran dificultad para alterar la experiencia a voluntad propia, es una característica:

1. Exclusiva de las alucinaciones.



2. Compartida con otras patologías mentales, tales como las imágenes parásitas, las hipnagógicas o las obsesivas.

3. Dependiente del estado emocional del individuo que alucina y de la complejidad del con-tenido alucinatorio.

4. Que permite diferenciar entre una alucinación psicótica y otra de origen neurótico.

5. Que permite distinguir entre una alucinación y una pseudoalucinación.


72. “Llevo todo el día con esa cancioncilla metida en la cabeza. No consigo deshacerme de ella por más que lo intente”. Esta experiencia se denomina:

1. Imagen eidética.



2. Imagen obsesiva.

3. Imagen hipnopómpica.

4. Imagen háptica.

5. Pseudoalucinación auditiva.


73. La hipervigilancia general, característica, entre otros trastornos, de la ansiedad generalizada puede dar lugar a:

1. Un aumento de la selección atencional (o estrechamiento atencional).



2. Distraibilidad.

3. Hiperconcentración.

4. Visión en túnel.

5. Ausencias mentales.


74. “Cuando me desperté sentí como una oleada de intenso frío interior y fue entonces cuando vi que mi corazón había salido de mi cuerpo y yacía en el suelo”. Esta experiencia indica la presencia de:

1. Una percepción delirante.

2. Un delirio hipocondríaco.

3. Una alucinación somática.

4. Una metamorfopsia.

5. Una imagen obsesiva.
75. La hipótesis del déficit de memoria de contexto (CMDH), propuesta por Mayes y su grupo para la explicación del síndrome amnésico, plantea que lo que está especialmente deteriorado en los amnésicos es:

1. La capacidad para codificar adecuadamente la información nueva.

2. El funcionamiento de la memoria implícita.

3. La capacidad para consolidar, retener, o recuperar la información.

4. La conciencia autonoética.

5. Los procesos de activación e integración abajo-arriba.
76. La presencia de síntomas tales como inmovilidad, agitación, negativismo, movimientos raros, muecas, manierismos, ecolalia y ecopraxia, caracteriza a:

1. La esquizofrenia catatónica.

2. La depresión mayor con síntomas psicóticos.

3. La demencia alcohólica.

4. El trastorno esquizoafectivo.

5. La alucinosis alcohólica.
77. ¿Cómo se denomina a la falta de preocupación por la naturaleza y gravedad de los síntomas?:

1. Anhedonia.

2. Alexitimia.

3. Apatía.



4. Belle indifférence.

5. Abulia.


79. ¿A qué concepto corresponde la definición “distorsión de memoria en grado patológico por incluir detalles falsos o referencia temporal incorrecta”?:

1. Paramnesia.

2. Parapraxia.

3. Amnesia anterógrada.

4. Amnesia retrógrada.

5. Criptomnesia.
80. ¿Cómo se llama a las “experiencias en que un recuerdo no es experimentado como tal sino que se cree que es una producción original vivida por primera vez”?:

1. Síndrome Capgras.



2. Criptomnesia.

3. Jamais vu.

4. Déjá vu.

5. Parapraxia.


81. ¿Qué alteraciones del lenguaje se producen en los pacientes depresivos?:

1. Su habla es lenta y desorganizada.

2. En ocasiones resultan ininteligibles y son difíciles de entender.

3. Su conversación es monótona y aburrida.

4. Presenta pautas de desviación severa en el desarrollo de los componentes semántico y pragmático.

5. Salvo en ocasiones excepcionales, no tienen trastornos en la comprensión ni en la producción verbal.
82. ¿Cuál de los siguientes síntomas es un síntoma positivo de la esquizofrenia?:

1. Abulia - apatía.

2. Anhedonia.

3. Falta de atención.



4. Comportamiento extravagante.

5. Alogia.


83. Según Wolpe, el primer ejemplo en que se usaron deliberadamente respuestas contraactuantes para superar las respuestas de ansiedad acercando gradualmente el estímulo, como en la Desensibilización sistemática, fue:

1. El uso de la alimentación para superar fobias infantiles en los casos de Mary Cover Jones.

2. El uso de la relajación para superar ataques de ansiedad en casos de Thurstone.

3. El uso del placer sexual para contrarrestar respuestas agresivas en esquizofrénicos.

4. El uso de la bebida para superar la agorafobia en casos de Gelder.

5. El uso de drogas relajantes para superar la ansiedad obsesiva en casos de Freud.
84. ¿Quién fue el autor que desarrolló la técnica de la desensibilización mediante movimiento ocular?:

1. Wolpe.

2. Watson.

3. Mary Cover Jones.



4. Shapiro.

5. Goldfried.


85. “Por favor, imagina la siguiente escena lo más vívidamente posible: una paloma se te acerca, te mira con los ojos enrojecidos, se aproxima más y más, puedes sentir su respiración acelerada y entonces da un salto hacia tu cara y comienza a intentar picar tus ojos... Comienzas a notar la sangre que cae por tu cara...” ¿Qué técnica estaríamos aplicando con esta paciente que tiene fobia a las palomas?:

1. Implosión.

2. Desensibilización en imaginación.

3. Inundación in vivo.

4. Inundación en imagen.

5. Desensibilización enriquecida.
86. ¿Qué teoría o modelo resultó básico en el desarrollo y fundamentación de las técnicas de solución de problemas?:

1. La teoría de incubación del miedo.

2. La teoría de habituación dual.

3. La teoría transaccional sobre el estrés.

4. El modelo ABC.

5. El modelo de afrontamiento paliativo.
87. ¿En qué técnica le pedimos al paciente que se concentre en un pensamiento no deseado y cuando lo ha hecho el terapeuta pronuncia en voz alta la palabra “basta” o “stop” mientras da una fuerte palmada en la mesa?:

1. Coste de respuesta.

2. Modelado aversivo.

3. Inundación en imagen.



4. Detención de pensamiento.

5. Implosión.


88. ¿Qué teoría explicativa de la inundación señala que en la reducción de las respuestas de ansiedad intervienen simultáneamente dos procesos distintos: uno de sensibilización y otro de habituación?:

1. Teoría de la respuesta competitiva de Baum.



2. Teoría de habituación dual de Watts.

3. Teoría cognitiva de Rimm y Masters.

4. Teoría bifactorial de Mowrer.

5. Teoría de alternancia ansiógena de Kelly.


89. ¿Qué técnica desarrollada por Ayllon y Azrin supuso una nueva vía para la aplicación de las técnicas operantes en grupos de enfermos mentales crónicos institucionalizados?:

1. Contrato de contingencias.

2. Sobrecorrección.

3. Economía de fichas.

4. Entrenamiento en discriminación.

5. “Stop-thinking”.
90. ¿Qué tipo de programa de reforzamiento es más apropiado para el mantenimiento a largo plazo de una conducta adquirida previamente?:

1. Programa de reforzamiento contingente.



2. Programa de reforzamiento intermitente.

3. Programa de reforzamiento condicionado.

4. Programa de reforzamiento estratificado.

5. Programa de reforzamiento continuo.


91. Para premiar el buen comportamiento de un preso el juez decide disminuirle la pena diez años. En términos psicológicos se puede decir que se ha aplicado un procedimiento de:

1. Tiempo fuera.

2. Coste de respuesta.

3. Reforzamiento negativo.

4. Extinción.

5. Reforzamiento positivo.
92. Si estamos aplicando un programa de reforzamiento RF 10, eso significa que estamos reforzando:

1. Cada 10 minutos exactamente cuando se ha realizado la conducta adecuada.

2. Durante 10 minutos después de que se ha realizado la conducta adecuada.

3. Cada 10 veces que se ha realizado la conducta adecuada.

4. Cada 10 minutos (valor promedio) cuando se ha realizado la conducta adecuada.

5. Con 10 reforzadores del tipo que se incluya en el programa.
93. Los fenómenos de la “recuperación espontánea”, el incremento de repuestas agresivas temporales y el “estallido de respuesta” o “tren de respuesta” son relativamente frecuentes en:

1. La extinción.

2. El encadenamiento.

3. El moldeamiento.

4. El refuerzo negativo.

5. El castigo.
94. ¿Cómo se denomina la técnica con la que intentamos que una conducta se mantenga en ausencia progresivamente mayor de apoyo externo o instigadores?:

1. Moldeamiento.

2. Reforzamiento intermitente.

3. Extinción.



4. Desvanecimiento.

5. Saciación.


95. En la aplicación del tiempo fuera, ¿cuál suele ser el criterio para establecer el tiempo de permanencia?:

1. Nunca menos de 30 minutos.



2. Aproximadamente 1 minuto por año de edad.

3. Entre 45 y 60 minutos.

4. Entre 2 y 3 horas.

5. Aproximadamente 5 minutos por año de edad.


96. ¿En qué tipo de modelado, se le pide al sujeto que imagine la conducta del modelo y usual-mente también sus consecuencias?:

1. En el modelado de conductas intermedias.

2. En el modelado pasivo.

3. En el modelado mixto.

4. En el modelado simbólico.

5. En el modelado encubierto.
97. En la economía de fichas se suelen incluir frecuentemente procedimientos para el control de conductas indeseables, tales como:

1. Coste de respuesta.

2. Tiempo fuera de aislamiento.

3. Extinción.

4. Sobrecorrección.

5. Condicionamiento aversivo.
98. ¿Con qué técnica de intervención está estrechamente relacionada la práctica masiva?:

1. Con la saciación de respuesta.

2. Con el coste de respuesta.

3. Con el refuerzo negativo.

4. Con el tiempo fuera.

5. Con el reforzamiento diferencial de tasas bajas.
99. ¿En qué modelo teórico está basada la técnica del ensayo de conducta encubierto?:

1. Modelo de condicionamiento operante.

2. Modelo de condicionamiento clásico.

3. Modelo de autocontrol.



4. Modelo del aprendizaje social.

5. Modelo de desensibilización.


100. ¿Cuál de las siguientes constituye una ventaja del uso de la sensibilización encubierta frente a la terapia aversiva clásica que utilizaba estímulos físicos?:

1. Emplea estimulación física.

2. Incrementa la ocurrencia de efectos secundarios.

3. Las posibilidades de generalización de los aprendizajes a situaciones naturales es menor.

4. El número de estudios que revelan su eficacia es mucho mayor que en el caso de la terapia aversiva clásica.

5. Disminuye el riesgo de abandono de la terapia.
101. ¿Qué autor tuvo una posición crítica respecto al castigo al destacar que con éste no se reducía más rápidamente una conducta desadaptativa que simplemente con la ausencia de refuerzo y que, por otro lado, el castigo era ineficaz para producir un nuevo aprendizaje?:

1. Max.


2. Kantorovich.

3. Estes.

4. Solomon.

5. Raimond.
102. ¿Qué información nos proporciona el biofeed-back de los músculos del cervix?:

1. El cambio en el tamaño del pene.



2. La contracción de las paredes vaginales.

3. El nivel de tensión en los músculos cervicales.

4. El grado de lubricación vaginal en una mujer.

5. La presión sanguínea en el cuello del útero.


103. ¿Cómo se denomina la técnica utilizada en el entrenamiento en habilidades sociales y desarrollada por primera vez por Kelly, en la cual se le pide al paciente que asuma un rol distinto del habitual con las demás personas, como si realmente fuera otro?:

1. Técnica del papel fijo.

2. Psicodrama.

3. Técnica de simulación.

4. Técnica de confusión.

5. Ruptura del juego neurótico.
104. ¿Qué autor acuñó los conceptos de “conducta controladora” y “conducta controlada” en el ámbito del autocontrol?:

1. Bandura.

2. Kanfer.

3. Rotter.

4. Mischel.

5. Skinner.
105. En un programa de autocontrol para evitar la adicción al cibersexo, el terapeuta le pide al paciente que durante un tiempo no debe que-darse solo con un ordenador delante. Se trata de un ejemplo de:

1. Control de estímulos.

2. Contrato de contingencia.

3. Autoobservación.

4. Fortalecimiento de indicios.

5. Programación conductual.
106. ¿En qué consiste el “método socrático” que caracteriza el estilo del terapeuta cognitivo?:

1. En la confianza en el poder de la razón que expresa el terapeuta desde el principio.

2. En la indicación por parte del terapeuta de que es el propio paciente el que debe tomar sus decisiones y no él.

3. En la búsqueda de la verdad por encima de todo, a pesar de que ésta pueda causar sufrimiento al paciente.



4. En el proceso o estilo por el cual, es el paciente el que encuentra las respuestas a sus dudas a partir de preguntas inteligentes del terapeuta que van guiando al paciente.

5. En el mantenimiento de cierta “distancia terapéutica” entre paciente y terapeuta.


107. ¿Todas las técnicas o modelos siguientes EXCEPTO una/o se consideran variantes de las técnicas de reestructuración cognitiva? ¿Cuál es ésta?:

1. Terapia racional-emotiva de Ellis.

2. Terapia cognitiva de Beck.

3. Reestructuración racional sistemática de Goldfried y Goldfried.



4. Terapia de resolución de problemas de D’Zurilla y Goldfried.

5. Entrenamiento autoinstruccional de Meichenbaum.


108. De acuerdo con el modelo de A.T. Beck sobre la depresión, ¿cuál de los siguientes errores cognitivos consiste en seleccionar la información de modo consistente con un esquema disfuncional, desatendiendo la información que contradice a dicho esquema?:

1. Inferencia arbitraria.

2. Pensamiento dicotómico.

3. Sobregeneralización.

4. Magnificación.

5. Abstracción selectiva.
109. En el entrenamiento en inoculación de estrés de Meichenbaum, el modelo de Jaremko pretende sistematizar la fase:

1. Educativa.

2. De entrenamiento.

3. De aplicación.

4. De generalización.

5. De afrontamiento.
110. Cuando reforzamos a un niño después y sólo después de que haya realizado la conducta objetivo, decimos que ese refuerzo es:

1. Tangible.



2. Contingente a esa conducta.

3. Intermitente.

4. Operante.

5. Plausible.


111. Si un profesor revisa los cuadernos todos los viernes y refuerza a los alumnos que en los días de revisión tengan hechas las tareas de manera adecuada, está utilizando un programa de reforzamiento:

1. Continuo.



2. De intervalo fijo.

3. De intervalo variable.

4. De razón fija.

5. De razón variable.


112. Un psicólogo desea que un interno deje de tener comportamientos provocadores y agresivos cuando está en el patio con sus compañeros, por lo que decide reforzarle cada día que sale al patio y que no ha emitido ningún comporta-miento de este tipo. Este profesional está aplicando:

1. Reforzamiento diferencial de otras conductas.

2. Reforzamiento diferencial de conductas in-compatibles.

3. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de conducta.

4. Coste de respuesta.

5. Extinción de respuesta.
113. El diagnóstico del episodio depresivo mayor (DSM-IV) exige que se den una serie de síntomas, uno de ellos es el estado de ánimo depresivo. No obstante, cuando se trata de niños o adolescentes, este síntoma puede consistir en estado de ánimo:

1. Irritable.

2. Ansioso.

3. Distímico.

4. Maníaco.

5. Anhedónico.
114. En población de niños y adolescentes, el suicidio consumado se ha asociado al diagnóstico de algún trastorno depresivo. ¿Cuál de los siguientes trastornos, al igual que la depresión, también ha sido asociado de forma significativa al suicidio consumado?:

1. Trastorno de ansiedad generalizada.

2. Trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

3. Trastorno de ansiedad de separación.



4. Trastorno disocial (conducta antisocial).

5. Fobia social (generalizada).


115. Aunque los datos sobre la prevalencia de la depresión en niños y adolescentes pueden variar entre unos estudios y otros, suele existir acuerdo sobre la evidencia de que:

1. La depresión es más prevalente en las niñas que en los niños.



2. Es únicamente a partir de la adolescencia cuando la depresión se asocia más al género femenino que al masculino.

3. Considerando ambos géneros, la prevalencia de la depresión es similar en niños que en adolescentes.

4. La depresión de tipo endógeno es más prevalente en los niños que en las niñas.

5. Es únicamente a partir de la adolescencia cuando la depresión endógena se asocia más al género masculino que al femenino.


116. Los estudios sobre vulnerabilidad a la depresión durante la infancia sugieren que cuando los padres, o alguno de los padres, sufre de depresión, los niños presentan mayor probabilidad de padecer:

1. Específicamente un trastorno depresivo.

2. Específicamente un trastorno de ansiedad.

3. Específicamente un trastorno de déficit de atención.

4. Específicamente un trastorno psicótico.

5. Cualquier trastorno psicopatológico.
117. Un criterio (DSM-IV) para poder establecer el diagnóstico del trastorno de déficit de atención con hiperactividad en niños y adolescentes consiste en que:

1. Deben darse síntomas de desatención y de hiperactividad-impulsividad.

2. Los síntomas de desatención han estado presentes durante al menos 1 año.

3. Los síntomas de hiperactividad-impulsividad han estado presentes durante al menos 1 mes.



4. Los síntomas han ocurrido antes de los 7 años de edad.

5. El niño tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas.


118. Indique cuál de los siguientes comportamientos del niño o adolescente es considerado como un síntoma de desatención para el diagnóstico del trastorno del déficit de atención con hiperactividad (DSM-IV):

1. Tener dificultades para guardar turno.

2. Hablar en exceso.

3. Discutir frecuentemente con adultos.

4. Molestar deliberadamente con frecuencia a otras personas.

5. Ser a menudo descuidado en las actividades diarias.




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