Pruebas selectivas 2002 psicólogos


El Matching Familiar Figures o Test de Emparejamiento de Figuras Familiares se utiliza para medir un estilo cognitivo. ¿Cuál?



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171. El Matching Familiar Figures o Test de Emparejamiento de Figuras Familiares se utiliza para medir un estilo cognitivo. ¿Cuál?

  1. 1. Dependencia-independencia de campo.

2. Reflexividad-impulsividad.

  1. 3. Serialismo-holismo.

  2. 4. Simplicidad-complejidad.

  3. 5. Flexibilidad-rigidez.


172. El programa CoRT de De Bono es un programa dirigido a:

1. Entrenar habilidades de pensamiento.

  1. 2. Entrenar en autocontrol emocional

  2. 3. Desarrollar la inteligencia emocional.

  3. 4. Entrenar en técnicas de relajación.

  4. 5. Desarrollar la motivación intrínseca.


173. Si decimos que el estudiante transforma la in-formación entrante de acuerdo con tres métodos o sistemas de representación, a saber, el enactivo, icónico y simbólico. ¿De qué propuesta teórica estamos hablando?

1. Conceptualismo instrumental de Bruner.

  1. 2. Aprendizaje significativo de Ausubel.

  2. 3. Aprendizaje observacional de Bandura.

  3. 4. Modelo de procesamiento de la información de Gagné.

  4. 5. Modelo de productividad educativa de Walberg.


174. En el nacimiento de la Psicología de la Educación entre 1900 y 1908 destacan dos figuras de relieve:

  1. 1. Watson y Cattell.

2. Thorndike y Judd.

  1. 3. Pestalozzi y Herbart.

  2. 4. Ausubel y Piaget.

  3. 5. Galton y Binet.


175. La adquisición o modelado de conductas nuevas, la inhibición y desinhibición y la facilitación son efectos de un tipo de aprendizaje postulado por:

  1. 1. Ausubel.

  2. 2. Gagné.

  3. 3. Watson.

  4. 4. Skinner.

5. Bandura.
176. La teoría de habilidad que reformula las etapas de Piaget poniendo el énfasis en las experiencias específicas de los niños fue formulada por:

  1. 1. Case.

  2. 2. Inhelder.

  3. 3. Atkinson.

  4. 4. Kamii.

5. Fischer.
177. El razonamiento transductivo es un error frecuente en una etapa de la teoría de Piaget. ¿En cuál?

  1. 1. Etapa sensoriomotora.

2. Etapa preoperacional.

  1. 3. Etapa de operaciones concretas.

  2. 4. Etapa de operaciones formales.

  3. 5. Etapa de las operaciones post-formales.


178. ¿Qué área del desarrollo pretende explicar la teoría de la diferenciación de Eleanor y James Gibson?

  1. 1. Desarrollo motor.

2. Desarrollo perceptivo.

  1. 3. Desarrollo cognitivo.

  2. 4. Desarrollo del lenguaje.

  3. 5. Desarrollo de la personalidad.


179. El efecto de cohorte que amenaza la fiabilidad de los estudios longitudinales consiste en:

  1. 1. Los resultados pueden verse favorecidos por el incremento de la familiaridad.

  2. 2. La muestra se va sesgando más a medida que la investigación avanza.

  3. 3. Pérdida selectiva de los participantes durante una investigación.

  4. 4. Fallo en la selección de participantes representativos de la población objeto de estudio.

5. Los resultados basados en una generación pueden no aplicarse a niños nacidos en otra época.
181. ¿De dónde proviene el concepto de “período crítico” y su posterior evolución a “período sensible”?

  1. 1. De la teoría ecológica de sistemas.

  2. 2. De la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.

  3. 3. De la teoría sociocultural de Vygotsky

4. De la etología.

  1. 5. De la teoría del aprendizaje social.


182. Según Erikson, la etapa de generatividad o creatividad es propia de la:

  1. 1. Primera infancia.

  2. 2. Etapa escolar.

  3. 3. Adolescencia.

4. Adultez media.

  1. 5. Vejez.


183. El término empleado para hacer referencia a cualquier agente ambiental que causa daño durante el período prenatal es:

  1. 1. Disgenésico.

  2. 2. Displásico.

  3. 3. Trisómico.

4. Teratógeno.

  1. 5. Vírico.


184. En el ámbito de la herencia genética. ¿Qué es el pleiotropismo?

  1. 1. Patrón de herencia en el que ambos alelos influyen en las características de la persona.

2. Cuando un gen afecta a más de un rasgo.

  1. 3. Cuando se aplica el patrón de herencia dominante-recesiva a un niño homocigótico.

  2. 4. Cuando los cromosomas cercanos se rompen e intercambian segmentos.

  3. 5. Combinación de la información genética que varía a lo largo de la vida del individuo.


185. Los estilos de comportamiento de los padres ejercen efectos sobre el desarrollo social y de la personalidad del niño. Los padres permisivos se caracterizan por manifestar:

  1. 1. Altos niveles de control y de exigencias de madurez y bajos niveles de afecto explícito.

2. Bajos niveles de control y de exigencias de madurez y altos niveles de comunicación y afecto explícito.

  1. 3. Bajos niveles de control, exigencias de madurez y afecto explícito.

  2. 4. Altos niveles de control, exigencias de madurez y afecto explícito.

  3. 5. Bajos niveles de control y comunicación pero altos niveles de exigencias de madurez.


186. ¿Qué autor considera la “alianza terapéutica” como factor de cambio esencial en todas las formas de psicoterapia?

1. Bordin.

  1. 2. Freud.

  2. 3. Perls.

  3. 4. Watson.

  4. 5. Minuchin.


187. ¿Quién publicó en 1886 el caso Lucile, considerado como la primera cura catártica?

  1. 1. Charcot.

  2. 2. Bernheim.

3. Janet.

  1. 4. Binet.

  2. 5. Benedikt.


188. ¿Cuál ha sido tradicionalmente el criterio para considerar una terapia como breve tanto en los enfoques sistémicos como en los cognitivos?

  1. 1. 5 sesiones o menos.

2. 10 sesiones o menos.

  1. 3. 25 sesiones o menos.

  2. 4. 50 sesiones o menos.

  3. 5. 150 sesiones o menos.


189. De los cinco niveles de que consta el análisis transaccional. ¿En cuál se estudian las transacciones ocultas destinadas a manipular a los demás en beneficio propio?

  1. 1. Análisis estructural.

  2. 2. Análisis de las transacciones.

3. Análisis de los juegos.

  1. 4. Análisis de los guiones.

  2. 5. Análisis del desarrollo.


190. De entre los discípulos de Freud. ¿Quién desarrolló el psicoanálisis para niños?

  1. 1. O. Fenichel.

  2. 2. S. Ferenczi.

  3. 3. K. Abraham.

  4. 4. F. Alexander.

5. M. Klein.
191. ¿Cómo se denomina en la Psicología Individual de Adler al conjunto de pautas de conducta que constituyen una forma de enfrentarse a las demandas del entorno, así como una forma de superar el sentimiento de inferioridad?

  1. 1. Afán de poder.

  2. 2. Constitución neurótica.

  3. 3. Plan de vida.

4. Estilo de vida.

  1. 5. Exigencias de la comunidad.


192. ¿Qué autor defiende la existencia de una “sombra” en la personalidad del individuo?

  1. 1. Adler.

  2. 2. Reich.

  3. 3. Ana Freud.

  4. 4. Watzlawick.

5. Jung.
193. ¿En qué escuela de psicoterapia situarías la obra de autores como Erikson, Klein, Fairbairn o Winnicott?

1. Tradición analítica del Yo.

  1. 2. Tradición neofreudiana.

  2. 3. Terapia breve psicodinámica.

  3. 4. Terapia sistémica.

  4. 5. Psicoanálisis progresista.


195. ¿Quién de los siguientes autores creó la técnica de la silla vacía y el juego de roles?

  1. 1. Lowen.

  2. 2. Kelly.

  3. 3. Reich.

  4. 4. Rogers.

5. Moreno.
196. Si una prueba psicológica cubre una muestra representativa del área de conducta que debe medir, decimos que tiene:

1. Validez de contenido.

  1. 2. Validez concurrente.

  2. 3. Validez de constructo.

  3. 4. Validez criterial.

  4. 5. Validez aparente.


197. Funciones motoras, Organización acústico-motriz, Funciones cutáneas superiores y cinestésicas y Funciones visuales superiores son algunas de las escalas de:

  1. 1. Test de Aprendizaje Verbal de California.

  2. 2. Batería de Halstead-Reitan.

  3. 3. Test Barcelona.

4. Examen Neuropsicológico de Luria-Christensen.

  1. 5. Escala de Inteligencia de Wechsler.


198. El tipo de fiabilidad que ha tenido más relevancia en los sistemas de clasificación diagnóstica es:

  1. 1. La fiabilidad empírica.

2. La fiabilidad inter-jueces.

  1. 3. La consistencia interna.

  2. 4. La fiabilidad criterial.

  3. 5. La fiabilidad test-retest.


199. El autor del Test de Constructos Personales es:

  1. 1. Eysenck.

  2. 2. Hathaway.

  3. 3. Aaron Beck.

4. George Kelly.

  1. 5. Vicente Pelechano.


200. El Inventario Clínico Multiaxial de Millon III fue diseñado para evaluar:

  1. 1. Trastornos de ansiedad.

  2. 2. Psicosis.

  3. 3. Trastornos del estado de ánimo.

4. La personalidad patológica.

  1. 5. Trastornos del desarrollo.


201. La evaluación de la inteligencia implica usualmente procedimientos:

  1. 1. De observación en situaciones estándar.

  2. 2. De ejecución típica.

  3. 3. Proyectivos.

  4. 4. De observación en situaciones atípicas.

5. De ejecución máxima.
202. Una de las ventajas de la entrevista como procedimiento de evaluación es:

  1. 1. Su validez de constructo.

  2. 2. Su estructuración.

  3. 3. Su alta fiabilidad test-retest.

  4. 4. El bajo coste comparado con los autoinformes.

5. Su flexibilidad.
203. Una de las diferencias entre el test de Rorschach y el Test de Apercepción Temática (TAT) es:

  1. 1. Que el TAT es una técnica subjetiva y el Rorschach una técnica proyectiva.

  2. 2. Que el Rorschach presenta estímulos más estructurados que el TAT.

  3. 3. Que el Rorschach requiere respuestas verbales más organizadas que el TAT.

4. Que el TAT presenta estímulos más estructurados que el Rorschach.

  1. 5. Que el Rorschach es una técnica subjetiva y el TAT una técnica proyectiva.


204. La técnica básica de la evaluación conductual es:

  1. 1. Los autoinformes de personalidad.

  2. 2. Las técnicas proyectivas.

3. La observación directa.

  1. 4. Las listas de adjetivos.

  2. 5. Los autoinformes de variables clínicas.


205. El principal responsable del inicio del movimiento psicométrico fue:

  1. 1. Esquirol.

2. Galton.

  1. 3. Kraepelin.

  2. 4. Binet.

  3. 5. Eysenck.


206. La primera batería integrada para la evaluación de distintas aptitudes intelectuales fue:

  1. 1. El Test de Inteligencia Standford-Binet.

2. El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT).

  1. 3. La Batería de Aptitud General (GATB).

  2. 4. El Test de Inteligencia de Guilford.

  3. 5. La Batería de Aptitudes Vocacionales de las Fuerzas Armadas (ASVAB).


207. Las pruebas psicológicas que se caracterizan por una tarea no estructurada que permite una variedad ilimitada de respuestas posibles se denominan:

  1. 1. Baterías aptitudinales.

  2. 2. Clasificaciones Q.

3. Técnicas proyectivas.

  1. 4. Listas de adjetivos.

  2. 5. Autoinformes.


208. Para la construcción del 16PF se utilizó una estrategia:

  1. 1. Racional.

  2. 2. Empírica.

  3. 3. Correlacional.

4. Factorial.

  1. 5. Proyectiva.


209. La Batería de Evaluación Kaufman para niños evalúa:

  1. 1. Aptitudes múltiples.

  2. 2. Intereses.

  3. 3. Autoestima.

  4. 4. Trastornos psicológicos.

5. Inteligencia general.
210. ¿Qué es la validez conceptual?

1. El grado en el cual una técnica mide un determinado constructo hipotético.

  1. 2. La comprobación de que el contenido de la prueba comprenda una muestra representativa del universo de conductas que se pretende evaluar con ella.

  2. 3. Grado en el cual lo obtenido por un observador es semejante a lo obtenido por otro.

  3. 4. La correlación entre las puntuaciones de una prueba administradas en dos situaciones distintas.

  4. 5. La medida en la cual la prueba está asociada a un criterio independiente.


211. El proceso por el cual una técnica de evaluación determina cierto conjunto de normas a fin de hacer que su uso sea constante a través de distintas mediciones se denomina:

1. Estandarización.

  1. 2. Validez de criterio.

  2. 3. Clasificación.

  3. 4. Fiabilidad inter-jueces.

  4. 5. Consistencia interna.


212. La observación de la respuesta a una tarea estandarizada para obtener evidencias sobre una determinada característica del individuo se denomina:

1. Test de ejecución.

  1. 2. Ocultamiento.

  2. 3. Test de intereses.

  3. 4. Prueba en vivo.

  4. 5. Test de respuesta.


213. Aquellas pruebas de evaluación psicológica que requieren una instrumentación y un material estándar cuya aplicación se realiza en condiciones estructuradas y de máximo control se denominan:

  1. 1. Autoinformes.

2. Pruebas objetivas.

  1. 3. Pruebas subjetivas.

  2. 4. Técnicas proyectivas.

  3. 5. Pruebas aptitudinales.


214. La tasa de suicidio estimada entre los pacientes con trastorno de pánico:

  1. 1. Es muy elevada, pues se sitúa en torno al 30%-35%.

  2. 2. No es especialmente elevada, incluso en los casos en los que se produce una comorbilidad entre el trastorno de pánico y otro trastorno.

3. Es elevada únicamente en los casos en que el trastorno de pánico es comórbido con otro trastorno.

  1. 4. No hay estudios epidemiológicos al respecto.

  2. 5. En algunos estudios publicados se estima que está en torno al 10%.


215. En el caso del trastorno de estrés postraumático (TEPT), el hecho de que la persona que ha experimentado un suceso traumático, cuente con apoyo social adecuado:

  1. 1. Tiene un efecto potenciador de los efectos nocivos relacionados con el trauma, porque la persona se ve presionada a explicar lo sucedido, lo que aumenta la probabilidad de que re-viva el acontecimiento y acabe desarrollando el TEPT.

2. Hace que disminuya de manera significativa la probabilidad de que se desarrolle el TEPT.

  1. 3. El apoyo social no ejerce ninguna influencia significativa sobre el desarrollo o no del TEPT.

  2. 4. Es un factor inespecífico: en ocasiones protege del TEPT, y en otras lo potencia.

  3. 5. No hay estudios que relacionen el TEPT con el apoyo social.


216. María, de 40 años, relata que desde que cumplió los 30, le asaltan a menudo dudas sobre la posibilidad de haberse contaminado por gérmenes en situaciones tales como estrechar la mano a alguien conocido (aún sabiendo que no está enfermo) o tocar con la mano el pomo de la puerta de su habitación. Presenta un trastorno:

  1. 1. De personalidad obsesivo-compulsivo.

2. Obsesivo-Compulsivo.

  1. 3. Delirante de persecución o de referencia.

  2. 4. Dismórfico corporal.

  3. 5. Hipocondríaco.


217. Luis experimenta una preocupación incontrolada e improductiva por sucesos cotidianos, que se acompañan a menudo de síntomas físicos de tensión muscular (dolor de brazos, de espalda, etc.). Es probable que Luis padezca un trastorno:

  1. 1. Hipocondríaco.

2. De ansiedad generalizada.

  1. 3. Obsesivo-compulsivo.

  2. 4. Fóbico (fobia social).

  3. 5. De ansiedad anticipatoria.


218. ¿A qué trastorno podría corresponder la caracterización siguiente? “Los síntomas desaparecen, con o sin tratamiento, después de un tiempo y reaparecen posteriormente cuando la persona se enfrenta a una situación estresante”:

  1. 1. Fobia específica.

  2. 2. Trastorno de personalidad límite.

  3. 3. Trastorno esquizotípico de la personalidad.

4. Trastorno de conversión.

  1. 5. Trastorno narcisista de la personalidad.


219. En el trastorno de trance disociativo:

  1. 1. Hay una incapacidad para recordar cualquier acontecimiento pasado (amnesia generaliza-da).

  2. 2. Hay una incapacidad para recordar algunos acontecimientos pasados, por lo general de contenido traumático (amnesia localizada).

3. Se producen cambios súbitos en la personalidad, que se mantienen mientras dura el estado de trance.

  1. 4. El paciente adopta varias identidades en distintos momentos, que se alternan entre sí para tomar el control de la vida del individuo.

  2. 5. Este trastorno no existe como tal, sino que se trata de un síntoma (“estado de trance”) que puede aparecer en el trastorno de estrés postraumático.


220. Por lo que se refiere a las causas biológicas de los trastornos del estado de ánimo:

1. Hay muchas pruebas que evidencian el peso de factores relativos a una vulnerabilidad heredada o genética.

  1. 2. El peso de la herencia como factor causal es importante únicamente en el caso de los tras-tornos bipolares.

  2. 3. Las mujeres son menos vulnerables genética-mente a padecerlos que los hombres.

  3. 4. No se ha podido determinar que las causas biológicas jueguen un papel significativo o relevante en estos trastornos.

  4. 5. Los factores relacionados con las causas biológicas para estos trastornos se hacen patentes únicamente en aquellos casos en que existen alteraciones endocrinas y circadianas concomitantes.


221. “Las personas se deprimen cuando creen que no poseen control sobre sus vidas”. Esta afirmación es propia de una planteamiento teórico sobre la depresión, conocido como la teoría de:

1. La indefensión aprendida.

  1. 2. La atribución.

  2. 3. La autoconciencia.

  3. 4. El auto-esquema defectuoso.

  4. 5. La necesidad de aprobación y dependencia.


222. La tendencia a atribuirse a uno mismo la responsabilidad por la ocurrencia de un suceso, sin una base firme para realizar esa conexión, es uno de los errores cognitivos identificados por Beck en su teoría sobre la depresión, denominado:

  1. 1. Inferencia arbitraria.

  2. 2. Pensamiento dicotómico.

  3. 3. Generalización excesiva.

  4. 4. Magnificación.

5. Personalización.
223. La reducción en la frecuencia de comportamientos adaptativos y el aumento de los de evitación y escape, constituye un síntoma central de la depresión para:

  1. 1. J. Bowlby

  2. 2. S. Freud.

  3. 3. C. G. Costello.

  4. 4. J. D. Teasdale.

5. C. B. Ferster.
224. Indique cuál de las características que se enumeran sobre las obsesiones, resulta especialmente útil para distinguir estas psicopatologías de los delirios de inserción del pensamiento:

  1. 1. Son acontecimientos cognitivos que se acompañan o no de comportamientos manifiestos u observables.

  2. 2. Son experimentadas de forma pasiva sin que la persona pueda controlar eficazmente su aparición en el flujo del pensamiento consciente.

3. No se contemplan o experimentan como ajenas al propio pensamiento.

  1. 4. Provocan sentimientos de malestar y preocupación.

  2. 5. La persona puede poner en marcha ciertos comportamientos (manifiestos o no) para evitar su aparición en la experiencia consciente.




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