Pruebas selectivas 2002 psicólogos


En el modelo de probabilidad de elaboración de Cacioppo y Petty (1986), el cambio de actitud basado en información se produce a través de



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122. En el modelo de probabilidad de elaboración de Cacioppo y Petty (1986), el cambio de actitud basado en información se produce a través de:

  1. 1. La ruta sistemática.

  2. 2. El procesamiento heurístico.

3. La ruta central.

  1. 4. La influencia social.

  2. 5. La ruta periférica.


123. Cuando tendemos a quedarnos con el crédito de los éxitos y a negar la responsabilidad por los fracasos, estamos siendo víctimas de un sesgo en la autopercepción. ¿Cuál?

  1. 1. Egocentrismo.

  2. 2. Sesgo del actor y el observador.

  3. 3. Sesgo de indefensión aprendida.

4. Sesgo de autosuficiencia.

  1. 5. Sesgo de la ilusión de control.


124. Si consideramos como irascible a una persona que se comporta de forma airada cuando la provocan, según Heider (1958), estamos cometiendo un error de atribución. ¿Cuál?

1. El sesgo de correspondencia.

  1. 2. El error de covariación.

  2. 3. La correlación ilusoria.

  3. 4. El error fundamental de la atribución externa.

  4. 5. El sesgo de disponibilidad.


125. La inhibición moral consiste en:

  1. 1. Pasividad conductual ante la perversión de una norma en el endogrupo.

  2. 2. Considerar que los miembros del exogrupo están fuera de las fronteras morales.

  3. 3. Considerar que los miembros del endogrupo están fuera de las fronteras morales.

4. Considerar a los miembros del exogrupo como innecesarios e indignos.

  1. 5. Pasividad conductual ante la perversión de una norma en el exogrupo.


127. Uno de los factores que determinan la utilidad de un predictor en la psicología de las organizaciones y del trabajo es la “razón de selección”. ¿Cómo se define este factor?

  1. 1. El grado de estabilidad del criterio.

  2. 2. El grado de validez del criterio dividido por su grado de fiabilidad.

  3. 3. El porcentaje de empleados presentes que tienen un rendimiento laboral satisfactorio.

4. El número de ofertas laborales dividido entre el número de aspirantes al trabajo.

  1. 5. El número de puestos de trabajo por el número de aspirantes al trabajo.


128. ¿En qué se basa el modelo clásico de selección de personal?

1. En las diferencias individuales.

  1. 2. En las demandas de la organización.

  2. 3. En la oferta de habilidades y competencias del mercado laboral.

  3. 4. En el establecimiento del contrato psicológico.

  4. 5. En el diseño de puestos de trabajo.


129. ¿Cuál de los siguientes, es un criterio objetivo para la evaluación del trabajo?

  1. 1. La opinión del supervisor.

  2. 2. La clasificación de los empleados según su eficacia.

  3. 3. La medida de la calidad del trabajo realizado.

4. Los accidentes.

  1. 5. El nivel de estrés del trabajador.


130. Los grupos informales en una organización surgen:

  1. 1. Establecidos por la propia organización.

2. De las relaciones espontáneas entre los miembros.

  1. 3. De los rumores propios de la organización.

  2. 4. De las relaciones familia-ocio-trabajo.

  3. 5. Para incrementar el compromiso con la organización.


131. En una organización, ¿qué son las expectativas compartidas por el grupo sobre la conducta apropiada?

  1. 1. El clima laboral.

  2. 2. Una estructuración de acontecimientos.

  3. 3. Las obligaciones laborales demandadas al trabajador.

  4. 4. Expectativas de la organización sobre lo que puede aportar el trabajador al grupo.

5. Las normas que rigen la conducta en la organización.
132. Cuando la motivación laboral se fundamenta en aspectos de la actividad que caen bajo el control del propio trabajador, ¿a qué factor motivacional se refiere?

  1. 1. Motivación centrada en las necesidades.

2. Motivación intrínseca.

  1. 3. Motivación centrada en el proceso.

  2. 4. Motivación extrínseca.

  3. 5. Motivación de autorregulación.


133. ¿De entre los siguientes factores, cuál es un estresor de naturaleza intrínseca al trabajo?

  1. 1. La movilidad laboral.

  2. 2. El desarrollo de la carrera profesional.

  3. 3. Las relaciones interpersonales en la organización.

  4. 4. La ambigüedad de rol.

5. La sobrecarga del trabajo.
134. Entre los factores persuasivos, la competencia es un componente de una de las características más relevantes de la fuente. ¿Cuál?

  1. 1. El atractivo.

2. La credibilidad.

  1. 3. La fama.

  2. 4. El poder.

  3. 5. El entusiasmo.


135. En los equipos de trabajo se producen una serie de procesos personales: comunicación, conflictos, confianza y cohesión. ¿Qué es la cohesión?

  1. 1. El fomento de la interdependencia dentro del equipo.

2. El grado de atracción de los miembros a su equipo y cómo se sienten obligados a permanecer en él.

  1. 3. La creencia en que una persona se comportará de forma que te beneficie.

  2. 4. Una situación en la que los miembros del equipo tienen intereses contrarios, pero están motivados para comprender los intereses de los demás.

  3. 5. La coherencia de las actitudes entre los miembros del grupo.


136. Entre las diversas teorías de motivación en el trabajo se encuentra la “teoría de la expectativa”. ¿Cuál es la fuente de motivación según esta teoría?

1. Las relaciones entre los resultados deseados, el rendimiento/recompensa y el esfuerzo/rendimiento.

  1. 2. Las necesidades inconscientes, innatas.

  2. 3. La intención de dirigir la conducta hacia metas aceptables.

  3. 4. Tendencia a reducir sentimientos de tensión causados por la inequidad percibida.

  4. 5. La existencia de metas alcanzables.


137. Han sido identificados cuatro rasgos fundamentales del cambio de cultura organizativa. Estos son tres de ellos: desarrollo de nuevos procedimientos de trabajo, clara visión de lo que se necesita hacer y una organización abierta al aprendizaje. ¿Cuál es el cuarto?

  1. 1. Gestión de la calidad total.

2. Líder fuerte.

  1. 3. Delegación de poder.

  2. 4. Apoyo de la dirección.

  3. 5. Valores fuertes.


138. De acuerdo con la taxonomía integradora de conductas de líderes de Yukl (1989), la conducta directiva de apoyo tiene un propósito principal en el contexto interno de la organización. ¿Cuál es?

  1. 1. Lograr un mayor esfuerzo de los subordina-dos.

  2. 2. Lograr una mayor eficiencia y coordinación de la unidad de trabajo.

3. Establecer buenas relaciones con los subordinados y tolerar su estrés.

  1. 4. Clarificar el rol, lograr eficiencia y la coordinación de la unidad de trabajo.

  2. 5. Lograr eficiencia y un mayor esfuerzo de los subordinados.


139. La teoría moderna sobre las organizaciones adopta una visión dinámica y compleja de las organizaciones que se denomina:

  1. 1. Teoría neoclásica.

  2. 2. Teoría clásica.

3. Teoría de sistemas.

  1. 4. Teoría de la reingeniería.

  2. 5. Teoría de los Recursos Humanos.


140. El proceso de atracción de personas para que se presenten como demandantes de trabajo, es una función del Departamento de Recursos Humanos, denominada:

  1. 1. Socialización.

  2. 2. Entrada.

3. Reclutamiento.

  1. 4. Selección de personal.

  2. 5. Ajuste.


141. En relación con el concepto de habilidades sociales:

  1. 1. Las habilidades sociales son conductas principalmente heredadas a través de la genética.

2. El consenso social es un aspecto muy relevante para la aceptación de una conducta como habilidosa.

  1. 3. La efectividad de la habilidad sólo hace referencia al logro del objetivo.

  2. 4. Las leyes del aprendizaje son difícilmente aplicables al desarrollo de las habilidades sociales.

  3. 5. Una conducta es hábil socialmente con independencia de la situación en que se ponga en práctica.


142. ¿En cuál de las siguientes fases de la Inoculación de Estrés considera Meichenbaum que es fundamental prever la dificultad del paciente para adherirse al tratamiento?

1. Fase educativa.

  1. 2. Fase de entrenamiento.

  2. 3. Fase de aplicación.

  3. 4. Fase de generalización.

  4. 5. Fase de prevención de recaídas.


143. ¿Con qué intención puede un terapeuta cognitivo utilizar la hipnosis dentro de un programa de entrenamiento en relajación?

  1. 1. Para intentar que durante la relajación emerjan elementos del inconsciente del individuo.

  2. 2. Para que el paciente no sea consciente de lo que sucede en la sesión de terapia.

3. Como mecanismo potenciador de los efectos de la relajación.

  1. 4. Es necesaria cuando se aplica la relajación para disminuir la tensión producida por un evento traumático.

  2. 5. Para superar la falta de motivación del individuo hacia la terapia.


144. Además de la relajación, ¿qué otras respuestas se planteó Wolpe como antagónicas de la ansiedad en la desensibilización ante los miedos?

  1. 1. La ira y la distracción.

  2. 2. La ira y el placer sexual.

  3. 3. La tristeza y la distracción.

4. El placer sexual y el comer.

  1. 5. El comer y el sueño.


145. Si al presentar al paciente una escena en una desensibilización sistemática, éste informa de ansiedad elevada que no remite, ¿qué debemos pensar?

  1. 1. Es lo normal, debemos esperar a que se produzca la habituación a esa escena.

2. Probablemente hemos cometido un error en la jerarquía.

  1. 3. Posiblemente hemos activado un estímulo psicodinámico que puede ser la causa de la fobia.

  2. 4. Es necesario entrenar al paciente en otro tipo de relajación más profunda o utilizar la hipnosis.

  3. 5. Puede que el paciente no sea capaz de visualizar esta escena de la jerarquía.


146. ¿En qué variante de la Desensibilización Sistemática se emplean estímulos representacionales como diapositivas, fotografías, etc. con el fin de que ayuden al sujeto a imaginarse las escenas más vívidamente? En la Desensibilización Sistemática:

  1. 1. Autodirigida.

  2. 2. Automatizada.

3. Enriquecida.

  1. 4. Por contacto.

  2. 5. De autocontrol.


147. La jerarquía en una inundación:

  1. 1. Debe ser más graduada y progresiva que en una Desensibilización Sistemática.

  2. 2. Debe ser construida únicamente por el terapeuta.

  3. 3. Sólo puede aplicarse en imaginación.

4. Debe ser más gradual que la utilizada en la implosión.

  1. 5. Debe incluir tan sólo información acerca de la situación objetiva sin hacer referencia a los síntomas de ansiedad que experimenta el paciente.


148. ¿En qué marco teórico surge la terapia implosiva desarrollada por Stampfl (1961)?

  1. 1. Psicología conductual.

  2. 2. Terapia Gestalt.

  3. 3. Terapia sistémica.

4. Psicoanálisis y Psicología experimental.

  1. 5. Terapia centrada en el cliente.


149. ¿Cuál de los siguientes autores realizó una serie de trabajos que constituyeron los orígenes de las técnicas operantes en modificación de conducta?

  1. 1. Kazdin.

2. Thorndike.

  1. 3. Ayllon.

  2. 4. Lindsey.

  3. 5. Premack.


150. ¿Cuál de los siguientes principios deben acompañar siempre a un programa de reforzamiento porque potencia sus efectos?

  1. 1. Establecer de una manera general las conductas a modificar: cuantas más y más variadas, mejor.

  2. 2. Que el terapeuta establezca por sí mismo qué reforzadores cree que pueden ser eficaces.

  3. 3. Administrar los reforzadores con cierta demora tras la conducta objetivo.

4. Aplicar contingentemente los reforzadores, controlando las contingencias competidoras.

  1. 5. Utilizar reforzadores sin preocuparse por su cantidad: un reforzador nunca sacia.


151. ¿Cuál de los siguientes programas de reforzamiento provoca la aparición de pausas largas de emisión de conductas después de cada reforzamiento?

  1. 1. Intermitente de razón variable.

  2. 2. Intermitente de intervalo variable.

  3. 3. De duración mixta.

4. Intermitente de intervalo fijo.

  1. 5. Continuo.


152. ¿Qué tipo de proceso podría explicar las conductas de evitación presentes en las fobias y rituales característicos del trastorno obsesivo-compulsivo?

1. Reforzamiento negativo.

  1. 2. Reforzamiento positivo.

  2. 3. Castigo.

  3. 4. Extinción.

  4. 5. Coste de respuesta.


153. ¿Qué tipo de técnica está empleando un terapeuta cuando decide no atender los miedos y la búsqueda reiterada de tranquilización por parte de un paciente hipocondriaco?

  1. 1. Reforzamiento negativo.

2. Extinción.

  1. 3. Castigo.

  2. 4. Coste de respuesta.

  3. 5. Sobrecorrección.


154. En un entrenamiento en habilidades sociales, el terapeuta está dejando de reforzar los primeros comportamientos aprendidos para comenzar a reforzar solamente los que se acercan algo más a la meta deseada. ¿Qué tipo de técnica está utilizando?

  1. 1. Juego de roles.

  2. 2. Psicodrama.

  3. 3. Refuerzo negativo.

  4. 4. Reforzamiento de tasas bajas.

5. Moldeamiento.
155. ¿Cuál de las siguientes técnicas se considera más eficaz para el tratamiento de los tics?

1. Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles.

  1. 2. Reforzamiento diferencial de tasas bajas.

  2. 3. Castigo positivo.

  3. 4. Encadenamiento.

  4. 5. Coste de respuesta.


156. Si en el tratamiento de un joven que ha realizado comportamientos como quemar papeleras por la calle, se le pide no sólo que ayude a reparar o sustituir esas papeleras sino que durante un tiempo trabaje en la mejora de las calles, estamos aplicando la técnica de:

  1. 1. Coste de respuesta.

2. Sobrecorrección.

  1. 3. Reforzamiento diferencial de tasa cero.

  2. 4. Saciación.

  3. 5. Desvanecimiento.


157. ¿Cuál de las siguientes estrategias es poco usual para la retirada de una economía de fichas?

  1. 1. Aumentar el tiempo entre las entregas de fichas.

2. Sustituir las fichas por dinero.

  1. 3. Incrementar el criterio para la obtención de las fichas.

  2. 4. Reducir el número de fichas ganadas por la ejecución de las conductas objetivo.

  3. 5. Aumentar el número de fichas necesario para ganar los reforzadores de apoyo.


158. De las siguientes técnicas, ¿cuál se consideraría más adecuada para el tratamiento de problemas de relación entre un padre y su hijo adolescente?

  1. 1. Sistema de economía de fichas.

  2. 2. Programa de reforzamiento de conductas alternativas.

  3. 3. Desensibilización sistemática.

  4. 4. Coste de respuesta.

5. Contrato de contingencias.
159. ¿En qué tipo de modelado se muestran primero los comportamientos inadecuados como feedback negativo antes de modelar la conducta apropiada?

  1. 1. En el modelado individual.

  2. 2. En el modelado simbólico.

  3. 3. En el modelado encubierto.

4. En el modelado mixto.

  1. 5. En el modelado de conductas intermedias.


160. ¿Cuál de los siguientes autores se considera el padre de las técnicas de condicionamiento encubierto, por haber desarrollado un conjunto de métodos terapéuticos basado sólo en el uso de imágenes mentales?

  1. 1. Wolpe.

2. Cautela.

  1. 3. Dollard y Miller.

  2. 4. Watson.

  3. 5. Bandura.


161. ¿Qué técnica de intervención estamos aplicando si le pedimos al paciente que relate en voz alta el pensamiento generador de ansiedad y al estar haciéndolo el terapeuta grita ¡Basta! a la vez que da una palmada fuerte para multiplicar el efecto de la orden?

  1. 1. Aserción encubierta.

  2. 2. Ensayo de conducta encubierto.

  3. 3. Extinción encubierta.

  4. 4. Implosión.

5. Detención del pensamiento.
162. ¿Qué técnica de tratamiento estamos aplicando cuando presentamos sucesivas situaciones a un paciente en las que la ejecución de una conducta deseable previene la ocurrencia de un estímulo aversivo?

  1. 1. Castigo positivo.

  2. 2. Castigo negativo.

3. Condicionamiento por evitación.

  1. 4. Condicionamiento por escape.

  2. 5. Condicionamiento estimular.


163. ¿Cuál de los siguientes autores defiende la importancia de la valoración que el individuo realiza de sus posibilidades de ejecutar un comportamiento dado como variable clave para explicar el autocontrol?

  1. 1. Mischel.

  2. 2. Wolpe.

  3. 3. Kanfer.

4. Bandura.

  1. 5. Haggerman.


164. ¿Cómo se denomina la técnica cognitiva consistente en determinar entre terapeuta y paciente qué porción de responsabilidad tiene el paciente ante una situación y cuál es asignable a otros factores?

1. Técnica de reatribución.

  1. 2. Búsqueda de interpretaciones alternativas.

  2. 3. Búsqueda de soluciones alternativas.

  3. 4. Detección de esquemas básicos.

  4. 5. Descentramiento.


165. ¿En qué fase de la resolución de problemas de D’Zurilla y Goldfried se aplica el principio de aplazamiento del juicio?

  1. 1. Formulación y definición del problema.

2. Generación de alternativas.

  1. 3. Orientación general.

  2. 4. Toma de decisiones.

  3. 5. Puesta en marcha.


166. Aunque en las primeras etapas de estudio se llegó a hablar incluso de 12 estilos de enseñanza, posteriormente fueron reducidos a tres cuyas características fueron ampliamente analizadas por Bennett. Estos estilos son:

  1. 1. Magistocéntrico, puerocéntrico y sociocéntrico.

  2. 2. Directo, indirecto y mixto.

  3. 3. Dominador, integrador y social.

  4. 4. Dependiente, independiente y colaborador.

5. Liberal, formal y mixto.
167. En la Teoría de Asimilación Cognoscitiva de Ausubel se proponen dos principios que se ponen en juego durante el curso del aprendizaje significativo, a saber:

  1. 1. Asimilación supraordenada y reconciliación integradora.

  2. 2. Asimilación progresiva y reconciliación combinatoria.

  3. 3. Asimilación supraordenada y asimilación subordenada.

  4. 4. Diferenciación progresiva y asimilación combinatoria.

5. Diferenciación progresiva y reconciliación integradora.
168. La reciprocidad triádica propuesta por Bandura en su modelo cognitivo social del aprendizaje hace referencia a la influencia relativa de:

  1. 1. Los factores cognitivos, los emocionales y los sociales.

  2. 2. La frecuencia, la intensidad y la duración de los reforzadores.

  3. 3. La persona que imita, la persona que es imitada y la motivación.

4. Los factores personales, ambientales y comportamentales.

  1. 5. La persona que imita, la persona que es imitada y la conducta a imitar.


169. La idea del “currículum en espiral” consistente en retomar de forma cíclica los mismos contenidos con un nivel de profundidad creciente fue propuesta por:

1. Bruner.

  1. 2. Novak.

  2. 3. Skinner.

  3. 4. Briggs.

  4. 5. Gagné.


170. En la organización social de las actividades de aprendizaje en el aula, la estructura en la que los participantes sólo pueden alcanzar sus objetivos si los otros alcanzan los suyos se denomina:

  1. 1. Competitiva.

  2. 2. Grupal.

3. Cooperativa.

  1. 4. Tutorial.

  2. 5. Estructural.




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