Proyecto de integración ecolar comunal



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PROYECTO DE INTEGRACIÓN ECOLAR COMUNAL

VALLENAR

DÉFICIT INTELECTUAL
1.- Identificación del Proyecto:

La comuna de Vallenar desde el año 2003 viene implementado en el ámbito educacional un proyecto de integración para todos aquellos alumnos que presenten Necesidades Educativas Especiales asociadas a una discapacidad, que en este caso sería de carácter intelectual la cual va en directo menoscabo de competencias y habilidades las que en algunos casos provocan que no logren los resultados esperados en el programa curricular.

En este contexto, es necesario señalar que asociado a lo expuesto anteriormente existen alumnos con serios problemas de deprivación sociocultural y pobreza económica, los que unido a una discapacidad aumenta aún más la problemática si no se interviene debidamente.
Es por esta razón, que el presente proyecto tiene como finalidad principal Proporcionar a los alumnos (as) con Necesidades Educativas Especiales asociadas a una discapacidad intelectual, las herramientas pedagógicas y psicosociales necesarias, para generar una escolarización efectivamente inclusiva.
Para tal efecto se coordinó con los establecimientos educacionales, a través de los profesionales especialistas que ejecutan el proyecto la necesidad de reflexionar acerca de la propuesta y estrategia realizada en este último tiempo; con el objetivo de alinear nuevos criterios orientadores respecto de la nueva mirada que se requiere realizar para profundizar en la atención con estos alumnos.
De esta forma, y operacionalizando criterios de equidad y calidad educacional se plantea necesario propender en la población un desarrollo social y escolar óptimo en el marco que presentan, lo cual mejoraría su calidad de vida y opciones de continuidad de estudios y posterior inserción laboral.

2.- Responsables del proyecto


Unidad Responsable del Proyecto:

Sr. Tomás Cuadra Ordenes, Director de Administración de Educación Municipal.

Sra. Yaliber Quintana Campillay, Encargada Área Psicosocial de Educación Municipal


Unidad Ejecutora del Proyecto:

Directores, Equipos de Gestión, Docentes de aulas, Docentes especialistas y profesionales (Psicólogos y A. Social) de los establecimientos de la comuna: F-56; E-75; E-58; F-65; D57; E.Q.A; F –83; Liceo A- 7; B- 8; Politécnico. Además de las escuelas rurales G-48; G-77; G-87 y G- 89 respectivamente.



Unidad Asesora del Proyecto:

Secretaría Ministerial de Educación

Departamento de Educación provincial.-


3.- Identificación Establecimientos Educacionales


R.V.D

Establecimiento

Letra

Dirección

Comuna

Región

Fono

Director

461-8

Luis Cruz Martínez

F- 56

Andrés Bello Nª1137

Vallenar

Atacama

613020

Irma Guerrero

Álvarez


455-3

República de los EE.UU.

E-58

Av. Central s/n

Vallenar

Atacama

613913

Laura Campillay

Contreras



462-6

José Carocca La Flor

F- 65

Talca nº 2093

Vallenar

Atacama

349222

Estefanía Gonzalo

Aravena


459-6

España

E- 75

Av. Lourdes Nº 1471

Vallenar

Atacama

614149

Orlando Carmona Julio

463-4

Roberto Cuadra Alquinta

F- 83

Pedro Cuadra

S/n


Vallenar

Atacama

1983019

Lautaro General González

452-9

Gabriela Mistral

D-57

J.J. Vallejos Nº783

Vallenar

Atacama

613904

Juan Aliaga

Leiva


013167-9

Edmundo Quezada Araya




Av. Los Escritores s/n

Vallenar

Atacama

610695

Nancy Olguín Aguirre

466-9

Javiera Carrera

G- 48

Longomilla

Vallenar

Atacama

-----------

María Moreno Ormeño

468-5

Ignacio Franco Gallo

G- 74

Imperial

Vallenar

Atacama

-----------

Mirta Flores Rojas

469-3

Justino Leiva Amor

G- 77

Chañar Blanco

Vallenar

Atacama

-----------

Deisy Tapia

Gutiérrez






Sor Teresa de Los Andes

G- 89

Hda. Buena Esperanza

Vallenar

Atacama

-------------

Manuel Astudillo

448-0

Liceo P. T. Machuca

A- 7

Ramírez Nº 1115

Vallenar

Atacama

613981

Juan Espinoza Pereira

449-9

Liceo J. S. Ossa

B-8

Valdivia Nº 637

Vallenar

Atacama

613781

Mario Arancibia Galleguillos

13185-7

Liceo Politécnico




El Olivar s/n

Vallenar

Atacama

616043

Luis Collao Vega

4.-Matricula de cada establecimiento


Establecimiento

Letra

Niveles

Matricula

Nº de Cursos

Luis Cruz Martínez

F- 56

Básico

275

10

República de EE.UU.

E- 58

Básico

272

10

José Carocca La Flor

F- 65

Básico

230

10

España

E-75

Básico

695

21

Roberto Cuadra Alquinta

F -83

Básico

180

10

G. Mistral

D- 57

Básico

385

10

Edmundo Quezada Araya




Básico

580

19

Javiera Carrera

G- 48

Básico

12

6

Ignacio Franco Gallo

G -74

Básico

23

6

Justino Leiva Amor

G - 77

Básico

51

8

Sor Teresa de Los Andes

G - 89

Básico

43

6

P. Troncoso Machuca

A- 7

Medio

989

26

J. Santos Ossa

B - 8

Medio

1118

29

Politécnico




Medio

906

26



5.- Población Beneficiada


Establecimiento

Curso

Nº de alumnos que se integran

Tipo de discapacidad

Luis Cruz Martínez

2 básico

3 básico


6 básico

7 básico


2 alumnos

2 alumnos

5 alumnos

5 alumnos



Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual



José Carocca La Flor

Kinder

1 básico


3 básico


1 alumno

1 alumno


2 alumnos





República de EE.UU.

Kinder

2 básico


4 básico

5 básico
6 básico


7 básico


8 básico

4 alumno

4 alumnos

4 alumnos

2 alumnos


3 alumnos

3 alumnos

2 alumnos


I intelectual

T.E.L
Intelectual

T.E.L

Auditivo


Intelectual

TEL.


Auditivo
Intelectual
Intelectual

Auditivo


Intelectual

Auditivo
Intelectual



España

1º básico

3º básico

4º básico

5º básico

6º básico


4 alumnos

4 alumnos

4 alumnos

4 alumnos

6 alumnos


Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual


Roberto Cuadra Alquinta

Kinder

1º básico

2º básico

3º básico

4º básico

5º básico

8º básico


1 alumnos

1 alumnos

1 alumnos

4 alumnos

2 alumnos

1 alumnos

3 alumnos


Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual


G. Mistral

Kinder

2º básico

3º básico

4º básico

6º básico

7º básico

8º básico


2 alumnos

1 alumno


2 alumnos

2 alumnos

1 alumno

1 alumno


1 alumno


Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual


Edmundo Quezada Araya

1º básico

2º básico

4º básico

5º básico

6º básico

7º básico

8º básico


4 alumnos

2 alumnos

3 alumnos

1 alumno


3 alumnos

2 alumnos

2 alumnos


Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual


Javiera Carrera

1º básico

1 alumno

Intelectual

Ignacio Franco Gallo

2° básico

2 alumnos

Intelectual



Justino Leiva Amor

2º básico

7º básico





1 alumno

1 alumno


Intelectual

Intelectual



Sor Teresa de los Andes

1º básico

4º básico

5º básico


1 alumno

1 alumno


1 alumno

Intelectual

Intelectual

Intelectual


P. Troncoso Machuca

1º medio

2º medio


3º medio

19 alumnos

11 alumnos

4 alumnos


Intelectual

Intelectual

Intelectual


J. Santos Ossa

1º medio

2º medio


3º medio

4º medio


1 alumnos

3 alumnos

2 alumnos

1 alumno


Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual



L. Politécnico

1º medio

2º medio


3º medio

4º medio


12 alumnos

6 alumnos

2 alumnos

1 alumno



Intelectual

Intelectual

Intelectual

Intelectual
















6.- Diagnóstico
En este contexto se puede señalar que los establecimientos educacionales se encuentran en plena capacidad de generar nuevas iniciativas en el ámbito de las N.E.E. debido a que cada uno de ellos posee una trayectoria en cuánto a la integración y participación de alumnos con discapacidad todo esto, relacionado con los 4 años de trabajo desarrollado en este contexto.

Vale decir igualmente, que cada colegio cuenta con su Proyecto Educativo Institucional, PEI; el cuál permite direccionar las metas y objetivos que persiguen como institución para mejorar su trabajo con la diversidad. En el ámbito del trabajo que se desarrolla con la comunidad escolar, se debe señalar que ésta se ha incrementado con el tiempo, debido a que cada establecimiento ha desarrollado distintos criterios para abordar el trabajo con los padres y/o apoderados, con la finalidad de lograr una mayor vinculación con la familia de sus alumnos.

En relación al ámbito técnico pedagógico, se puede señalar que se ha potenciado un trabajo más integral en la atención de alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales, debido a que se ha procurado la permanencia de los especialistas en la mayoría de los establecimientos educacionales; logrando con esto que en cada Unidad Educativa, se genere un vínculo más próximo con los distintos profesionales del proyecto y por tanto una identificación más espontánea con el mismo, facilitando así que la lógica de atención sea más cercana a la visión y visión que cada escuela y colegio propone.

Igualmente se puede destacar que tal acercamiento ha afianzado mucho más, el compromiso con éstos alumnos, donde se ha procurado un trabajo interdisciplinario que fomente una atención y tratamiento más acertado y complementario según la realidad de cada diagnóstico.



7.- Objetivo General:
Lograr en los alumnos (as) con Necesidades Educativas Especiales, asociados a una discapacidad intelectual, las herramientas pedagógicas y psicosociales necesarias para superar los problemas de aprendizaje y generar así una escolarización efectivamente inclusiva.-

8.- Objetivos Específicos:
1.- Brindar apoyo pedagógico y psicosocial a los alumnos con N.E.E asociadas a una discapacidad intelectual, con la finalidad de que sean evaluados y atendidos desde el ámbito pedagógico y psicológico, en función del Estado de su diagnóstico y de la evaluación de sus capacidades. Para de esta forma, superar sus problemas de aprendizaje.
2.- Apoyar Técnicamente al docente de aula común a través de las herramientas pedagógicas y psicosociales, mediante la orientación, asesoría y coordinación de elementos de acceso al currículo, generando un proceso de escolarización más inclusivo.
3.-Apoyar al alumno en su entorno inmediato (familiar, escolar) a estrategias psicosociales que fortalezcan el vínculo familia – escuela y/o liceo, todo esto, en beneficio del proceso pedagógico y social del alumno.


9.- Estrategia del Proyecto:
Etapa 1: Reinserción educativa.-

El proyecto contempla realizar durante el primer semestre una jornada de trabajo con cada una de las unidades educativas (Equipo EGE; docentes, docente especialista, profesionales del área social, etc) donde esté inserto el pie en déficit intelectual; todo esto para retroalimentar respecto del avance de esta nueva etapa y también para dar a conocer las nuevas orientaciones que el proyecto concibe, esto es, Objetivos, Objetivos Específicos, Estrategia de trabajo, entre otras.


Para la finalización del segundo semestre se contempla realizar una jornada de reflexión respecto a la ejecución del proyecto, con la finalidad de conocer el estado de avance de este y recibir las nuevas propuestas que cada establecimiento sugiera para el mejoramiento de éste, obedeciendo tal sugerencia a la lógica de trabajo técnico pedagógico del establecimiento educacional.
Para el segundo año, se pretende reorientar las propuestas realizadas con cada establecimiento a fin de enriquecer el proceso de atención con los alumnos; tomando en consideración la identidad, la cultura organizacional y la visión y misión de los liceos y escuelas insertas en este proceso.

Etapa 2: Ejecución del proyecto.-
Para desarrollar los objetivos planteados en dicho proyecto, se realizó con los profesionales especialistas, 2 jornadas de trabajo en las cuales se trabajó en los objetivos que orientarán el nuevo periodo así como la estrategia de trabajo. Abordando con esto, la necesidad de realizar una atención más integral a los alumnos diagnosticados y posteriormente resolutados.
El trabajo del equipo técnico se llevará a cabo por medio de 4 reuniones anuales de trabajo en general; además de las visitas periódicas que la coordinación realizará a cada establecimiento, para procurar de esta manera un mayor eficiencia en la gestión administrativa y financiera del proyecto, todo esto, según la realidad de cada escuela y liceo.
Se contempla igualmente, desarrollar en el área psicológica una atención más integral a los alumnos resolutados, esto se relaciona no sólo con realizar diagnósticos y reevaluaciones de coeficiente intelectual, sino que también otorgar atención clínica (cuándo el alumno lo requiera); pautas de manejo al docente; realizar derivaciones a otros especialistas etc. En esta misma lógica, se pretende apoyar lo anteriormente expuesto, con un trabajo de índole social que fomente el acercamiento de la familia a la escuela y desarrolle un trabajo con la red social de la comuna.
Cabe mencionar igualmente, que se pretende realizar un trabajo más concreto en lo referente a potenciar más la relación familia – escuela; generando estrategias de trabajo psicosocial con los padres y/o apoderados, enmarcando la atención de los alumnos desde un ámbito más complementario al déficit o discapacidad que posee, debido esto a que en la mayoría de los casos abordados la realidad de cada uno de los alumnos es de bastante vulnerabilidad social, pedagógica y económica.
Etapa 3: Evaluación y Seguimiento.-

Las evaluaciones de los alumnos serán las que contempla el plan de evaluación escolar, su respectivo reglamento de evaluación diferenciada y su respectivo plan de tratamiento. Se contempla además, la evaluación psicológica por parte del especialista a fin de determinar las líneas de acción y potencial integración del alumno, y su eventual condición de ingreso del proyecto.


El proyecto será evaluado mediante la realización de sus indicadores de gestión, los que constituyen los puntos de estrategia. Y el seguimiento se realizará a través de los informes de avance psicopedagógicos, sociales, escolares de los alumnos ingresados en el proyecto.

10.- Recursos Profesionales:
El alumno integrado deberá contar con la atención de los siguientes profesionales:
a) Coordinador del Proyecto: Perfil técnico y de Gestión Administrativa
b) Profesora Diferencial o Psicopedagoga: apoyar al alumno en el aula y en la instalación de condiciones determinadas que faciliten el progreso pedagógico, asesorando en adecuaciones curriculares al docente y a la familia en aspectos escolares específicos o transversales.
c) Psicólogo: su función se relaciona con determinar el ingreso, permanencia y egreso del alumno beneficiado, y orientar tanto a docentes como a las familias en aspectos relacionados con el proceso de integración escolar.
d) Asistente Social: Su función será aportar con antecedentes técnicos del aspecto sociocultural, económico y familiar de los alumnos intervenidos, además de apoyar la gestión de carácter asistencial cuándo algún alumno lo amerite y de carácter formativa con las familias involucradas en el proceso de los alumnos beneficiarios.



Nombre

Profesión

Nº Registro

Contrato

Establecimiento

Nº alumnos

Yaliber Quintana

Coordinadora ( Asistente Social)

----------

44 Hrs

Todos

264

Rosita Apey

Psicóloga

3659

22Hrs.

-Esc. Luis Cruz Martínez

-José Carocca la Flor



-23
-8

Marcela Torres

Psicóloga

3661

22 Hrs.

-Esc. E.E.U.U

-Esc. E. Quezada Araya



-16

-22


Claudia Marín

Psicóloga

3658

14 Hrs.

- Esc. España

- 23

Teresa Barrera

Psicóloga

3660

22 Hrs.

-Esc. G. Mistral

- Esc. Roberto Cuadra Alquinta



-8

-18


Viviana Contreras

Asistente Social

---------

44 Hrs.

Enseñanza Básica

168


11.- Recursos materiales y financieros:
Requiere de adaptaciones de acceso
SI x NO
Justificación:

Los recursos que se utilizarán se relacionan con la adquisición de materiales e instrumentos que permitan la ejecución y el progreso del proyecto.-


Requiere movilización
SI x NO
Justificación:

Se requiere destinar parte de los recursos financieros generados por proyecto para el traslado ínter escuela de la profesional A. Social, con el fin de dar cobertura a los informes sociales de cada uno de los alumnos atendidos. Tomando en cuenta que se trabaja en 15 de los 27 establecimientos que la comuna de Vallenar posee. Esto incluye el área rural y urbana.




12.- Redes de Apoyo:
Las redes de apoyo este proyecto se relacionan con distintos sectores de la escena local, Educación, Salud, Infancia entre otras, así se puede señalar, I. Municipalidad de Vallenar a través del Depto. Social y del Programa de discapacidad; Junaeb a través del Programa de salud Escolar, O.P.D; Depto. de Salud a través de consultorios y cesfam entre otros.

13.- Seguimiento y Evaluación.-
Se realizará un monitoreo semestral, donde se evalúen aspectos como los que a continuación se anuncian, considerando un sistema de archivo clasificado para los respaldos en cada caso:


  • Asistencia de los profesionales y alumnos a las escuelas

  • Cumplimento de la planificación curricular

  • Logros pedagógicos de los alumnos en tanto proceso como resultados


Evaluación de logros de objetivos:


Aspectos

Procedimientos

Periodicidad

Objetivo General:

Proporcionar a los alumnos (as) con Necesidades Educativas Especiales asociadas a una discapacidad intelectual, las herramientas pedagógicas y psicosociales necesarias, para generar una escolarización efectivamente inclusiva



a) Evaluación y reevaluación profesional especializada del alumno.
b) Espera de la resolución de los alumnos diagnosticados, por la Secretearía Regional Ministerial de Educación.
c)Conformación del equipo profesional, según el requerimiento de la Necesidad Educativa Especial y de la cantidad de alumnos resolutazos.

1 año

6 meses
1 año



Objetivos Específicos:

1.- Brindar apoyo pedagógico y psicosocial a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el ámbito intelectual, con la finalidad de que sean evaluados y atendidos desde el punto de vista pedagógico y psicológico, en función del estado de su diagnóstico y de la evolución de sus capacidades


2.- Apoyar técnicamente al docente de aula común a través de herramientas pedagógicas y psicosociales, mediante la orientación, asesoría y coordinación de elementos de acceso al curriculum.


3.- Apoyar al alumno en su entorno inmediato, a través de estrategias psicosociales que favorezcan el vínculo familia- escuela y/o liceo, en beneficio del proceso pedagógico y social del alumno.




  1. Atención pedagógica especializada al alumno según el diagnóstico, con sus respectivas orientaciones y modificaciones curriculares si corresponde.

  2. Atención psicológica de los alumnos abordados, según su diagnóstico y Necesidad Educativa Especial.



  1. Entregar herramientas técnicas básicas según el caso abordado



  1. Informe pedagógico y psicológico de los alumnos resolutados y atendidos por el proyecto.




  1. Informe social de cada uno de los alumnos resolutados y atendidos por el proyecto.

  2. Coordinación con la red social local de la comuna, según la necesidad socio-económica del alumno.

  3. Talleres con padres y/o apoderados respecto de las necesidades pedagógicas y sociales que el alumno requiere



1 año



1 año

1 año



Cronograma de ejecución del Proyecto.-



Actividades

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

Ene

Feb

Mar

Abr

Evaluación psicológica del Alumno






















X

X
















Informe pedagógico de los alumnos diagnosticados






















X

X
















Resolución de los alumnos diagnosticados

X

X





































Informe Social de los alumnos resolutados por el proyecto




X

X

X































Planificación y adaptación curricular de los alumnos resolutados




X

X

X

X

X

X

X

X

X













Reunión con el equipo técnico del proyecto

X







X







X







X













Reunión de coordinación con el equipo directivo de cada establecimiento

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X













Evaluación del proyecto































X












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