Proyecto de diseño de plan de estudios y título de grado en psicologíA



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- Un grupo de competencias específicas para el grado de Psicología, adaptadas a partir del modelo de evaluación de competencias de Bartram y Roe (2004). Se incluyen un total de 27 competencias específicas, agrupadas en siete áreas principales:


COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA LA FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA

A- Definición de las metas de la función a realizar


1-Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos

2-Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados

B- Evaluación psicológica, psicodiagnóstico y peritaje: Identificar las características relevantes de los individuos, grupos, organizaciones y los contextos en que se encuentran a través de los métodos propios de la profesión.

B.1- Nivel individual

3- Ser capaz de planificar y realizar una entrevista

4-Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales

5-Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades

6-Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión

B.2- Nivel grupal:

7- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal

8-Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales

B.3- Nivel organizacional:

9- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructura organizacional e ínter organizacional

10-Saber identificar problemas y necesidades organizacionales e ínter organizacionales

B.4- Análisis del contexto

11-Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales

C- Desarrollo de productos y servicios a partir de la teoría y los métodos psicológicos

12-Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados

13-Saber diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los requisitos y restricciones

14-Saber contrastar y validar instrumentos, productos y servicios (prototipos o pruebas piloto)


D- Intervención psicológica: prevención, tratamiento y rehabilitación

15-Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento....)

16-Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos

17-Dominar las estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios

18-Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los destinatarios: consejo psicológico, terapia, negociación, mediación...

19-Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los contextos: construcción de escenarios saludables...

20-Saber aplicar estrategias y métodos de intervención indirectos a través de otras personas: asesoramiento, formación de formadores y otros agentes.

E- Evaluación de programas e intervenciones


21-Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones

22-Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición para evaluar los programas y las intervenciones

23-Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones

24-Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación

F- Comunicación

25-Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa

26-Ser capaz de elaborar informes orales y escritos

G- Compromiso ético

27-Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología

Un conjunto de competencias genéricas o transversales que incluye las competencias instrumentales, personales sistémicas establecidas en el proyecto y 14 competencias adicionales procedentes de las aportaciones de distintas facultades participantes en el proyecto.



COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LOS GRADUADOS EN PSICOLOGÍA

Instrumentales


1-Capacidad de análisis y síntesis

2-Capacidad de organización y planificación

3-Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa

4-Conocimiento de una lengua extranjera

5-Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio

6-Capacidad de gestión de la información

7-Capacidad de resolución de problemas

8-Ser capaz de tomar decisiones

Personales

9-Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas

10-Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar

11-Capacidad para trabajar en un contexto internacional

12-Habilidades en las relaciones interpersonales

13-Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

14-Razonamiento crítico

15-Compromiso ético
Sistémicas

13-Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos según los estándares de la profesión

14-Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

15-Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos

16-Capacidad de liderazgo

17-Conocimiento de otras culturas y costumbres

18-Iniciativa y espíritu emprendedor

19-Mostrar interés por la calidad de la propia actuación y saber desarrollar sistemas para garantizar la calidad de los propios servicios

20-Sensibilidad hacia temas medioambientales

Otras Competencias

21-Capacidad para asumir responsabilidades

22-Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica

23-Saber valorar la actuación personal y conocer las propias competencias y limitaciones

24-Capacidad para expresar los propios sentimientos

25-Relativizar las posibles frustraciones

26-Saber interpretar las intenciones de otras personas

26-Expresión de compromiso social

27-Mostrar sensibilidad hacia los problemas de la humanidad

28-Mostrar sensibilidad ante las injusticias personales, ambientales e institucionales

29-Mostrar preocupación por el desarrollo de las personas, las comunidades y los pueblos

30-Relaciones profesionales: ser capaz de establecer y mantener relaciones con otros profesionales e instituciones relevantes

31-Saber desarrollar presentaciones audiovisuales

32- Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación

33-Ser capaz de obtener información de otras personas de forma efectiva

Una vez elaborada la escala de competencias, se decidió realizar una encuesta para recoger información sobre la importancia que dan a las competencias incorporadas un conjunto de profesores de Psicología, de profesionales en ejercicio, de egresados recientes de la titulación en Psicología y de empleadores (psicólogos o no que usualmente contratan a licenciados en Psicología). Además, se decidió realizar un pequeño estudio cualitativo sobre la forma en que la diferentes competencias se concretan para cada uno de los perfiles profesionales establecidos. Se decidió que cada una de las Facultades de Psicología (además del Colegio Oficial de Psicólogos) debía administrar la escala a la siguiente muestra (con cierta flexibilidad, según el tamaño de cada centro):


- 10 profesores de la facultad que impartan bloques de contenidos formativos básicos

- 5 profesores de la facultad que impartiesen bloques de contenidos formativos aplicados a cada uno de los cuatro perfiles profesionales definidos

- 10 profesionales de la Psicología (preferentemente tutores de prácticum) en cada uno de los cuatro perfiles profesionales establecidos

- 10 licenciados en Psicología recién graduados



- 5 empleadores, personas que habitualmente contratan psicólogos.
Se excluyeron de la administración de esta escala a la universidades andaluzas. De no haberlo hecho se habrían producido confusiones y duplicidades entre los encuestados de esa Comunidad Autónoma, ya que se hubiera dado una coincidencia con la aplicación de una encuesta propia sobre competencias realizadas dentro de la Experiencia Piloto para la Implantación del crédito europeo, auspiciada por la Junta de Andalucía.
Entre las especificaciones e instrucciones para cumplimentar las encuestas sobre competencias, se decidió establecer una escala de 1 a 4 para medir la importancia dada a cada competencia (1- poco importante; 4-muy importante). Se decidió asimismo limitar a 5 el número de competencias específicas o transversales que podían valorarse con la máxima puntuación. De igual forma, en la encuesta de valoración de competencias específicas para la formación en Psicología se incluyó una columna adicional para que se valorase la importancia de cada competencia para el título de grado o de postgrado

Figura 1. Distribución de las encuestas recibidas por centros de procedencia


Figura 2. Distribución de las encuestas recibidas en función del tipo de informante





En conjunto se han recogido 676 cuestionarios. En la figura 1 se presenta la distribución de cuestionarios recogidos por cada uno de los Centros. La figura 2 muestra la distribución de los encuestados según los grupos de informantes definidos. Así, un 26.3% de los encuestados son profesores de bloques de contenidos formativos básicos, un 22.5% de los encuestados son profesores de bloques de contenidos formativos aplicados, un 28.9% de los encuestados son tutores de prácticum, mientras que un 13.3% son licenciados recientes en Psicología y un 4.3% son empleadores. Finalmente, un 4.3% de las encuestas recibidas procede de licenciados o empleadores, sin que haya resultado posible identificar a qué grupo pertenecen.



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