Proyecto de diseño de plan de estudios y título de grado en psicologíA


Figura 7. Importancia que conceden a las competencias específicas de grado los diferentes colectivos de informantes



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Figura 7. Importancia que conceden a las competencias específicas de grado los diferentes colectivos de informantes.




9.3.3- Competencias transversales
La tabla 13 y la figura 8 recogen las puntuaciones que empleadores y tutores de prácticum otorgan a las diferentes competencias transversales. Ambos colectivos coinciden en que las competencias más importantes para el grado de Psicología son las siguientes:
Instrumentales:

  • Capacidad de análisis y síntesis

  • Capacidad de organización y planificación

  • Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa

  • Ser capaz de tomar decisiones


Personales:

  • Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar

  • Habilidades en las relaciones interpersonales

  • Compromiso ético


Sistémicas:

  • Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos según estándares de la profesión

  • Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

  • Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos


Otras competencias:

  • Capacidad para asumir responsabilidades

  • Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica

  • Saber valorar la actuación personal y conocer las propias competencias y limitaciones


Tabla 13. Importancia que conceden a las competencias transversales de grado en psicología los empleadores y tutores de prácticum




Empleadores

Tutores Prácticum

Instrumentales


1-Capacidad de análisis y síntesis

2,60

2,89

2-Capacidad de organización y planificación

2,50

2,85

3-Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa

2,75

2,62

4-Conocimiento de una lengua extranjera

2,20

2,29

5-Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio

2,10

1,95

6-Capacidad de gestión de la información

2,35

2,08

7-Capacidad de resolución de problemas

3,20

2,69

8-Ser capaz de tomar decisiones

2,85

2,94

Personales








9-Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otros

3,25

3,19

10-Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar

2,90

2,84

11-Capacidad para trabajar en un contexto internacional

2,10

2,06

12-Habilidades en las relaciones interpersonales

2,90

2,53

13-Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

2,35

2,42

14-Razonamiento crítico

2,35

2,44

15-Compromiso ético

3,00

2,75

Sistémicas








16-Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos según estándares de la profesión

2,75

3,03

17-Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

2,70

2,77

18-Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos

2,70

2,60

19-Capacidad de liderazgo

1,75

1,96

20-Conocimiento de otras culturas y costumbres

1,80

1,87

21-Iniciativa y espíritu emprendedor

2,10

2,12

22-Mostrar interés por la calidad de la propia actuación y saber desarrollar sistemas para garantizar la calidad de los propios servicios

2,25

2,33

23-Sensibilidad hacia temas medioambientales

1,70

1,88

Otras Competencias








24-Capacidad para asumir responsabilidades

2,60

2,35

25-Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica

2,85

2,92

26-Saber valorar la actuación personal y conocer las propias competencias y limitaciones

2,60

2,72

27-Capacidad para expresar los propios sentimientos

2,10

2,38

28-Relativizar las posibles frustraciones

2,00

2,11

29-Saber interpretar las intenciones de otras personas

2,60

2,18

30-Expresión de compromiso social

2,15

2,03

31-Mostrar sensibilidad hacia los problemas de la humanidad

2,05

2,00

32-Mostrar sensibilidad ante las injusticias personales, ambientales e institucionales

2,00

1,99

33-Mostrar preocupación por el desarrollo de las personas, las comunidades y los pueblos

2,15

2,01

34-Relaciones profesionales: ser capaz de establecer y mantener relaciones con otros profesionales e instituciones relevantes

2,30

2,25

35-Saber desarrollar presentaciones audiovisuales

1,80

2,00

36- Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación

2,35

2,10

37-Ser capaz de obtener información de otras personas de forma efectiva

2,55

2,27




10- Valoración de las competencias a partir de la experiencia académica y profesional de los titulados

10.1- Conocimientos básicos
La tabla 14 y la figura 9 recogen las puntuaciones de la importancia que los egresados y profesores de Psicología otorgan a estos conocimientos. Como puede apreciarse, los egresados otorgan una menor importancia a la práctica totalidad de conocimientos mientras que los profesores de bloques de contenidos formativos básicos y los profesores de bloques de contenidos formativos aplicados conceden mayor importancia a los distintos conocimientos incluidos en el cuestionario.

Si comparamos la importancia que los profesores universitarios dan a los conocimientos según el tipo de bloques de contenidos formativos que imparten (véase Tabla 3 y Figura 3), se aprecia que los profesores de bloques de contenidos formativos básicos y los de bloques de contenidos formativos relacionados con la psicología clínica son quienes menos importancia conceden a la “dimensión social y antropológica, y los factores históricos y socioculturales”. Los profesores de bloques de contenidos formativos de carácter clínico también dan menos importancia que el resto a los “diseños de investigación, la formulación de hipótesis y la interpretación de resultados”. Por su parte los profesores de bloques de contenidos formativos básicos son quienes más importancia conceden a las “leyes básicas de los procesos psicológicos” (junto a los profesores de bloques de contenidos formativos relacionados con el trabajo y las organizaciones) y “los fundamentos biológicos de la conducta” (junto a los profesores de bloques de contenidos formativos relacionados con la intervención social). Por último, tanto los profesores de bloques de contenidos formativos organizacionales como los de bloques de contenidos formativos relacionados con la intervención social son quienes presentan puntuaciones más extremadas respecto al resto. Los profesores de bloques de contenidos formativos organizacionales suelen conceder más importancia que el resto a diversos ítems, pero son quienes menos importancia conceden a los “procesos y etapas del desarrollo normal y anormal” y a los fundamentos biológicos de la conducta”, mientras que los profesores de bloques de contenidos formativos de intervención social conceden menor importancia que otros a conocer distintos campos de aplicación, pero mayor importancia a aspectos como las “etapas y procesos del desarrollo normal y anormal” y los “fundamentos biológicos de la conducta”.



Tabla 14. Importancia que conceden a los conocimientos de grado los profesores de bloques de contenidos formativos básicos, de bloques de contenidos formativos aplicados y egresados.



Conocimientos básicos y específicos

Prof. Bloque de contenidos formativos Básicos

Prof. Bloque de contenidos formativos Aplicados

Egresados

1-Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología

3,38

3,29

3,15

2-Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos

3,69

3,52

3,20

3-Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad

3,52

3,46

3,51

4-Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas

3,39

3,15

3,28

5-Conocer los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las organizaciones

3,25

3,22

3,07

6-Conocer la dimensión social y antropológica del ser humano considerando los factores históricos y socioculturales que intervienen en la configuración psicológica humana

2,74

2,65

2,75

7 Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología

3,63

3,75

3,64

8-Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados.

3,18

3,15

3,10

9-Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones y, comunitario.

3,33

3,54

3,54



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