Proyecto de diseño de plan de estudios y título de grado en psicologíA


Figura 6. Importancia que conceden a los conocimientos de grado los diferentes colectivos de informantes



Descargar 1.92 Mb.
Página12/17
Fecha de conversión19.12.2017
Tamaño1.92 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17



Figura 6. Importancia que conceden a los conocimientos de grado los diferentes colectivos de informantes.


9.3.2- Competencias específicas
La tabla 12 y la figura 7 recogen las puntuaciones otorgadas por empleadores y tutores de prácticum a las competencias específicas. En general, los valores otorgados a las competencias específicas son menores que los proporcionados para los conocimientos básicos. Esto es consecuencia de haber limitado el número de competencias a las que los encuestados podían otorgar las puntuaciones superiores, como se ha comentado anteriormente. Como se puede apreciar los patrones de respuesta de ambos colectivos de informantes son bastante parecidos.
Las competencias más valoradas por los empleadores (puntuaciones ≥ 2.70) son, por orden de importancia:


  • Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos

  • Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales

  • Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa

  • Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología

  • Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades

  • Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acomp. ....)

  • Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos

  • Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados

  • Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales

  • Ser capaz de planificar y realizar una entrevista

  • Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales

  • Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación

Las competencias más valoradas por los tutores de prácticum (puntuaciones ≥ 2.70) son, por orden de importancia:




  • Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos

  • Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos

  • Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología

  • Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales

  • Ser capaz de planificar y realizar una entrevista

  • Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión

  • Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados

  • Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, etc)


Tabla 12. Importancia que conceden a las competencias específicas de grado en psicología los diferentes colectivos de informantes


Empleadores

Tutores Prácticum

A- Definición de las metas de la función a realizar








1-Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos

3,15

3,19

2-Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados

2,80

2,74

B- Evaluación psicológica, psicodiagnóstico y peritaje







3- Ser capaz de planificar y realizar una entrevista

2,70

2,89

4-Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales

3,15

2,92

5-Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades

2,90

2,64

6-Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión

2,50

2,76

7- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal

2,55

2,60

8-Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales

2,75

2,23

9- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructura organizacional e ínter organizacional

2,10

2,20

10-Saber identificar problemas y necesidades organizacionales e ínter organizacionales

2,00

2,03

11-Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales

2,70

2,49

C- Desarrollo de productos y servicios a partir de la teoría y los métodos psicológicos






12-Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados


2,35

2,50

13-Saber diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los requisitos y restricciones


2,20

2,22

14-Saber contrastar y validar instrumentos, productos y servicios (prototipos o pruebas piloto)


1,95

1,89

D- Intervención psicológica: prevención, tratamiento y rehabilitación







15-Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acomp. ....)

2,85

2,71

16-Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos

2,85

2,98

17-Dominar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios

2,55

2,42

18-Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los destinatarios: consejo psicológico, terapia, negociación, mediación...

2,55

2,67

19-Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los contextos: construcción de escenarios saludables...

2,35

2,37

20-Saber aplicar estrategias y métodos de intervención indirectos a través de otras personas: asesoramiento, formación de formadores y otros agentes.

2,20

2,13

E- Evaluación de programas e intervenciones







21-Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones

1,95

2,21

22-Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición para evaluar los programas y las intervenciones

2,00

2,23

23-Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones

2,35

2,09

24-Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación

2,70

2,36

F- Comunicación







25-Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa

3,05

2,66

26-Ser capaz de elaborar informes orales y escritos

2,65

2,68

G- Compromiso ético







27-Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología

3,05

2,94



Compartir con tus amigos:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad