Programación didáctica



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2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening


  • Escuchar, repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. 51, ej. 2).

  • Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro. Escuchar, comprobar y repetir los diálogos (SB pág. 54 ejs. 1 y 2)

  • Observar una imagen y deducir la respuesta a una pregunta. Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su lugar correspondiente (SB pág. 54, ejs. 3 y 4).

  • Escuchar de nuevo y relacionar unos lugares de la ciudad con la dirección que se indica para llegar a ellos (SB pág. 54 ej. 5).

Speaking

  • Observar una fotografía y responder unas preguntas de deducción. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. Escuchar y comprobar las respuestas. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation, SB pág. 51 ejs 1 y 2).

  • En parejas practicar el diálogo anterior, sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. 51, ej. 3).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading


  • Leer y escuchar un texto sobre el centro comercial y de ocio más grande de US (The Mall of America). Responder una pregunta de comprensión (SB pág. 55, ej. 1).

  • Escuchar y leer el texto y responder una pregunta de opinión (SB pág. 55, ej. 2).

  • Leer el artículo de nuevo y relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. 55, ej. 3)

  • Responder unas preguntas de comprensión en relación con el texto anterior (SB pág. 55, ej.4

Writing

  • Describir un centro comercial cercano al alumno (SB pág. 55 ej. 5)

  • Writing section, Workbook página 58. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es utilizar párrafos en una redacción (Using paragraphs). Después describir sobre una calle comercial famosa.


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso

CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE



  • Pedir información

  • Preguntar por un camino y dar dirección y orientación.

  • Indicar algo que existe

ESTRUCTURAS-GRAMATICA



There is and there are

Can and can’t
VOCABULARIO

Tema: Lugares de la ciudad

Léxico:

Activo

Places around town – bank, bookshop, cinema, coffee, shop, department store, Internet café, music shop, newsagent’s, restaurant, shoe shop



Everyday expressions:

Asking the way – How can I get there? Is that far from here? Is there a… near here? It’s 100 metres down the street, It’s about five minutes away, It’s round the corner, It’s second on the left.



Useful language

Opposite the hotel, opposite my house, near here, round de corner, down the street, ten minutes away, second on the left, next door.

By taxi/bus/train/car/underground, on foot, take a train/bus/car.
PROCEDIMIENTOS

Grammar


  • Observar una tabla sobre la estructura there is/there are (SB pág. 52).

  • Copiar y completar unas frases (SB pág. 52, ej. 1)

  • Copiar y completar unas preguntas. Responder con información personal (SB pág.52 ej 2).

  • Describir el barrio de cada uno utilizando There’s a…, There are some… (SB pág. 52, ej. 3).

  • Observar una tabla con el verbo modal can/can’t (SB pág. 53).

  • Copiar y completar unas preguntas con las expresiones de un recuadro (SB pág. 53, ej. 1).

  • Copiar y completar unos diálogos (SB pág. 53, ej. 2).

  • Responder a las preguntas del ejercicio 1 personalizando la información del barrio o ciudad del alumno (SB pág. 53, ej. 3).

Vocabulary

  • Leer los lugares que aparecen en un recuadro y relacionarlos con su imagen correspondiente. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 50, ejs. 1 y 2).

  • Relacionar unos lugares con las cosas que se pueden hacer en ellos (SB pág. 50, ej.3).

  • Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. 50 y WB Unit 8 pág. 50, Vocabulary study revision).



BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.



3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:




i. competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad, especialmente en apartados como; Conversation (SB pág. 51 y Everyday expressions and listening (SB pág. 54.


ii. competencia de aprender a aprender; los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender, controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. En esta unidad:

  • Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check, WB Unit 8, página 32.

  • Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revision (WB Unit 8, pág. 44) y Vocabulary study and revision (WB, Unit 8 pág. 50)


iii. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación para el bienestar y la salud: la importancia de mantener los espacios donde habitamos en un estado saludable y en condiciones para la convivencia y las relaciones.
iv. competencia artística y cultural

Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos.


4. relacion con otras areas del curriculum

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, página 26

Actividades del WB, Unit 8 páginas 29 a 31

Apartado Grammar Reference and revision; Unit 8, WB página 44

Apartado Vocabulary study and revision; Unit 8 WB página 50

Writing study (Using paragraphs), Unit 8, WB página 58

Wordlist, WB páginas 60 a 63
Actividades de ampliación

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, página 26

Stretch your vocabulary, SB página 50.

Fast finish: SB páginas 51 y 54.

Smart talk; pairwork activities SB pág. 71, Unit 7-9; What is she going to do?

Vocabulary revision, Teacher’s Book, Unit 8 página 90

Vocabulary extensión, Teacher’s Book, Unit 8, página 91

Grammar revision, Teacher’s Book, Unit 8, página 92

Grammar extension, Teacher’s Book, Unit 8, página 93
6.- EVALUACION

Evaluación formativa

Progress Check (Unit 8, WB página 32)



Evaluación sumativa

Test Unit 8, Teacher’s Book, página 50


7.- CRITERIOS DE EVALUACION

Unit 8 Test (TB pág. 50)

Grammar

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; there is/there are y el verbo modal can/can’t.



Vocabulary

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; lugares de la cuidad (Places around town).



Conversation

Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Everyday expressions: Asking the way (preguntar información para ir o llegar a algún sitio).



Skills (Reading and writing)

Leer y clasificar unas informaciones con el tema del párrafo que referencia. Escribir tres párrafos hablando sobre Gran Bretaña.


UNIT 9- I’M GOING TO STUDY LAW
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; estudios y profesiones (Studies and careers).

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como; be going to + verbo y have to/want to.

  • Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación; por ejemplo hablar de planes e intenciones de futuro.

  • Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día; Everyday expressions: Career advice (Consejos profesionales)

  • Comprender textos orales; captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: Profesiones (Careers).

  • Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad, como una postal de vacaciones (Studying in another country)

  • Producir un escrito; una descripción de las últimas vacaciones (Write about study in another country). Aprender una destreza de escritura como es escribir un texto a partir de notas (Writing from notes).






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