Programación didáctica



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2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening


  • Escuchar, repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. 45, ej. 2).

  • Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro. Escuchar, comprobar y repetir los diálogos (SB pág. 48, ejs. 1 y 2)

  • Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su fotografía correspondiente. Escuchar de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág.48, ejs. 3 y 4).

Speaking

  • Observar una fotografía y responder una pregunta de deducción. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. Escuchar y comprobar las respuestas. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation, SB pág. 45 ejs 1 y 2).

  • En parejas practicar el diálogo anterior, sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág.45, ej. 3).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading


  • Leer y contestar a un test de personalidad. Escuchar y leer de nuevo. Responder una pregunta de opinión (SB pág. 49, ejs. 1 y 2).

  • Leer los resultados del test e indicar si se corresponde con la realidad (SB pág. 49, ej.3)

Writing

  • Hacer una descripción de la personalidad del alumno (SB pág. 49, ej. 4)

  • Writing section, Workbook página 57. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es utilizar pronombres adecuadamente (Using pronouns). Después escribir un párrafo describiéndose uno mismo.


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso

CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE



  • Describirse a uno mismo y al resto de las personas

  • Hacer y responder a un test de personalidad

  • Expresar cantidades (contable/incontable) de los alimentos

ESTRUCTURAS-GRAMATICA



Be like and look like

Countable and uncountable nouns



How much?/How many?

VOCABULARIO



Tema: Las apariencias y el aspecto físico

Léxico:

Activo

Appearance and personality – black/dark hair, blond /red hair, blue/green/dark eyes, curly/straight hair.



Nice, overweight, quiet, serious, short, shy, tall, thin, hardworking, friendly, cool, funny, bossy, clever.

Everyday expressions:

Making a date – Another time, maybe, Are you free?, At + time, Do you fancy verb + -ing, I’m sorry, I’m busy, See you then, Yes, I’d love to


PROCEDIMIENTOS

Grammar


  • Observar una tabla sobre las expresiones be like/look like (SB pág. 46).

  • Relacionar unas preguntas con sus respuestas correspondientes (SB pág. 46, ej. 1).

  • Copiar y completar unos diálogos (SB pág. 46, ej. 2).

  • Escribir las respuestas adecuadas a unas preguntas propuestas (SB pág.46 ej 3).

  • Observar una tabla sobre los sustantivos contables/incontables (SB pág. 47).

  • Copiar y completar unas frases utilizando los cuantificadores a, some, any (SB pág. 47, ej.1).

  • Relacionar unas preguntas sobre cantidad con sus respuestas adecuadas (SB pág. 47, ej.2).

Vocabulary

  • Leer los adjetivos que describen apariencia y personalidad de un recuadro y relacionarlos con su imagen correspondiente. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 44, ejs. 1 y 2).

  • Escribir tres frases sobre un personaje del libro. Referir en alto esta descripción y el resto de la clase deduce de quien se trata (SB pág. 44, ej. 3).

  • Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. 44 y WB Unit 7, pág. 49, Vocabulary study revision).


BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera, como la alimentación, los hábitos culinarios y la forma de hacer las compras en países de cultura británica.


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:


i. competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad, especialmente en apartados como; Conversation (SB pág. 45) y Everyday expressions and listening (SB pág. 48).


ii. competencia de aprender a aprender; los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender, controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. En esta unidad:

  • Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check, Unit 7, WB página 28.

  • Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revision (WB Unit 7, pág. 43) y Vocabulary study and revision (WB, Unit 7 pág. 49)


iii. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación moral y cívica: la importancia de compartir las tareas y responsabilidades domésticas entre todos los miembros de la familia o personas que vivan en una comunidad.

Educación para la paz: la importancia de no valorar a la gente por su aspecto externo y sus apariencias dando siempre una oportunidad a las personas para demostrar como son internamente.

iv. competencia artística y cultural

Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos.


4. relacion con otras areas del curriculum

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, página 24

Actividades del WB, Unit 7 páginas 25 a 27

Apartado Grammar Reference and revision; Unit 7, WB página 43

Apartado Vocabulary study and revision; Unit 7 WB página 49

Writing study (Using pronouns), Unit 7, WB página 57

Wordlist, WB páginas 60 a 63
Actividades de ampliación

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, página 24

Stretch your vocabulary, SB página 44

Fast finish: SB páginas 44, 45, 47

Smart talk; pairwork activities SB pág. 71, Unit 7-9; What is she going to do?

Vocabulary revision, Teacher’s Book, Unit 7, página 86

Vocabulary extensión, Teacher’s Book, Unit 7, página 87

Grammar revision, Teacher’s Book, Unit 7, página 88

Grammar extension, Teacher’s Book, Unit 7, página 89
6.- EVALUACION

Evaluación formativa

Progress Check (Unit 7, WB página 28).



Evaluación sumativa

Test Unit 7, Teacher’s Book, página 49


7.- CRITERIOS DE EVALUACION

Unit 1 Test (TB pág. 49)

Grammar

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; be like/look like; los sustantivos contables e incontables (Countable and uncountable nouns), los cuantificadores How much/How many?



Vocabulary

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; apariencias y personalidad (Appearance and personality)



Conversation

Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Everyday expressions: Making a date (concertar una cita).



Skills (Reading and writing)

Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información más detallada. Responder unas preguntas de comprensión discriminando una opción entre varias propuestas.


UNIT 8- IS THERE A BANK NEAR HERE?
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; lugares de la cuidad (Places around town).

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como; there is/there are y el verbo modal can/can’t.

  • Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación; por ejemplo pedir información.

  • Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día; Everyday expressions: Asking the way (preguntar información para ir o llegar a algún sitio).

  • Comprender textos orales; captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: Indicar dirección (Giving directions).

  • Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad (Maria Carey)

  • Producir un escrito; describir un centro comercial (Write about a shopping centre near you). Utilizar una destreza de escritura como es usar párrafos adecuadamente (Using paragraphs)






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