Programación didáctica



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2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening


  • Escuchar, repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. 5, ej. 2).

  • Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro. Escuchar, comprobar y repetir los diálogos (SB pág. 8, ejs. 1 y 2)

  • Observar unas imágenes y deducir la respuesta a una pregunta. Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su imagen correspondiente (SB pág. 8, ejs. 3 y 4).

  • Copiar los pedidos de unos restaurantes. Escuchar de nuevo e indicar cual de los alimentos indicados en los pedidos son referidos en los diálogos (SB pág. 8, ej. 5).

Speaking

  • Observar una fotografía y responder unas preguntas de deducción. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. Escuchar y comprobar las respuestas. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation, SB pág. 5 ejs 1 y 2).

  • En parejas practicar el diálogo anterior, sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. 5, ej. 3).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading


  • Leer y escuchar un texto sobre la alimentación de dos deportistas. Responder una pregunta de opinión (SB pág. 9, ej. 1).

  • Copiar una tabla y completarla con la información del texto anterior (SB pág. 9, ej. 2)

Writing

  • Añadir información personal a una tabla. Escribir un párrafo describiéndose uno mismo (SB pág. 9, ej. 3)

  • Writing section, Workbook página 51. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es utilizar mayúsculas cuando sea necesario en inglés y fijarse en la puntuación; puntos, comas, apóstrofos y signos (Capital letters and punctuation). Después escribir un mensaje sobre el restaurante favorito propio o de un amigo.


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso

CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE



  • Expresar gustos alimenticios

  • Pedir en un restaurante

ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Present simple

Wh-questions
VOCABULARIO

Tema: Las alimentación

Léxico:

Activo

Food and drinks (comida y bebida): beef, cheese, chicken chips, crisps, lettuce, mushrooms, noodles, onions, peas, prawn, rice, soup, tomatoes, tuna.



Everyday expressions:

Ordering in a restaurant; and the menu, please, Can we sit here?, I’d like…, I’d like a tale for one, please, I’ll have…, I’m on a diet, tap water will be fine, There you are, What do you recommend?, What would you like?.


PROCEDIMIENTOS

Grammar


  • Observar una tabla sobre el presente simple de los verbos (Presente simple). Copiar y completar unos diálogos (SB pág. 6, ej. 1).

  • Observar un cuadro con los gustos de unos personajes. Completar unas frases con esta información (SB pág. 6 ej. 2).

  • Escribir tres preguntas más sobre los gustos de los personajes del cuadro. Hacer y responder las preguntas con un compañero (SB pág. 6, ej. 3).

  • Observar una tabla sobre las partículas interrogativas Wh (Wh-questions). Relacionar unas preguntas con sus respuestas adecuadas (SB pág. 7 ej. 1).

  • Copiar y completar unos diálogos (SB pág. 7, ej. 2).

  • Copiar y completar una tabla con preguntas personales y de un amigo. Realizar las preguntas y escribir las respuestas (SB pág. 7, ej. 3)

Vocabulary

  • Leer los alimentos de un recuadro y relacionarlas con su imagen correspondiente. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 4, ejs. 1 y 2).

  • Copiar y completar una tabla clasificando los alimentos del ejercicio anterior. Añadir dos nuevos alimentos a cada categoría (SB pág. 4, ej. 3).

  • Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. 4 y WB Unit 1 pág. 46, Vocabulary study revision).


BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Hacer referencia a personas famosas del deporte: Jenny Wallick (marathon runner), Craig Smith (weight lifter).

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:


i. competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad, especialmente en apartados como; Conversation (SB pág. 5) y Everyday expressions and listening (SB pág. 8).


ii. competencia de aprender a aprender; los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender, controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. En esta unidad:

  • Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check, Unit 1 WB página 4.

  • Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revision (WB, Unit 1, pág. 37) y Vocabulary study and revision (WB, Unit 1 pág. 46)


iii. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación para la salud: la importancia de la dieta y los hábitos alimenticios en nuestra salud.

Valorar también como influye el deporte en nuestra salud integral y que tipo de alimentación necesitan los deportistas.


iv. competencia artística y cultural

Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos.


4. relacion con otras areas del curriculum

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, página 8

Actividades del WB, Unit 1 páginas 1 a 3.

Apartado Grammar Reference and revision; WB página 37

Apartado Vocabulary study and revision; Unit 1 WB página 46

Writing study (Capital letters), Unit 1, WB página 51

Wordlist, WB páginas 60 a 63
Actividades de ampliación

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, página 8

Stretch your vocabulary, SB página 4

Fast finish: SB páginas 5, 6 y 8

Smart talk; pairwork activities SB pág. 64, Unit 1-2; What do they do to keep fit?

Vocabulary revision, Teacher’s Book, Unit 1 página 62

Vocabulary extensión, Teacher’s Book, Unit 1, página 63

Grammar revision, Teacher’s Book, Unit 1, página 64

Grammar extension, Teacher’s Book, Unit 1, página 65
6.- EVALUACION

Evaluación formativa

Progress Check (Unit 1, WB página 4).



Evaluación sumativa

Entry test, Teacher’s Book, página 38

Test Unit 1,Teacher’s Book, página 39
7.- CRITERIOS DE EVALUACION

Unit 1 Test (WB pág. 39)

Grammar

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el presente simple de los verbos (Present simple) y las partículas interrogativas (Wh-questions).



Vocabulary

Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; comida y bebida profesiones (Food and drink).



Conversation

Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Ordering in a restaurant), pedir en un restaurante.



Skills (Reading and writing)

Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información más detallada. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación al texto


UNIT 2- HOW OFTEN DO YOU DO YOGA?
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad; deportes y ejercicios (Sports and exercise).

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el presente simple (Present simple), los adverbios de frecuencia (Adverbs of frequency) y expresiones de tiempo (Time expressions).

  • Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación; por ejemplo hablar de deportes y frecuencias.

  • Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día; Everyday expressions: Likes and dislikes gustos y preferencias.

  • Comprender textos orales; captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: Que hace la gente para estar en forma (How do you keep fit?).

  • Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad (Very active at 83!).

  • Producir un escrito; una redacción personalizando lo que hace el alumno cada dia (Write about what you ususally do…). Aprender una destreza de escritura como es el orden en la construcción de las oraciones-los adverbios de frecuencia (Word order-adverbs of frequency).






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