Programación Didáctica: Posicionamiento del Perfil Profesional en la Web


ANEXO Nº 10 GUÍA DE TUTORIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE POSICIONAMIENTO



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ANEXO Nº 10

GUÍA DE TUTORIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE POSICIONAMIENTO






ACCIÓN Y PLAN TUTORIAL

Guía de Tutorización de la Programación Didáctica de Posicionamiento del Perfil Profesional en la Web 3.0/4.0 para la búsqueda eficiente de Empleo.

Esta guía pretende cubrir dos objetivos:

1. Con esta guía intentamos responder a la demanda de orientación que plantean los alumnos del curso sobre el mejor modo de utilizar los recursos virtuales, herramientas y plataformas revisados en los contenidos en clase, que llamaremos: “necesidades técnicas de orientación para el aprendizaje”.

2. Igualmente intentaremos responder a la demanda de orientación sobre circunstancias personales y casuística individual de los participantes de la programación didáctica, que llamaremos “necesidades individuales de orientación para el aprendizaje”

Los objetivos que perseguirá la Tutorización de los alumnos hacen que el docente cumpla los siguientes objetivos:



  • Abrir canales de comunicación con el alumno de manera de permitir una comunicación eficaz de sus necesidades en el proceso de enseñanza aprendizaje.

  • Crear un clima de confianza que permita la apertura a un intercambio productivo en la resolución de las indicencias relativas a las necesidades técnicas e individuales de orientación para el aprendizaje.

  • Reforzar la motivación en el desarrollo del curso y en la participación cooperativa en el entorno del aula u otros grupos virtuales que se consideren formar en clase.

Algunas de las fases de Tutorización que podemos encontrar a lo largo de nuestra acción formativa se pueden revisar en el siguiente cuadro.



Fase de acogida.

El tutor desempeña un papel de orientador y socializador



Objetivos del tutor

Medios

Abrir canales de comunicación con el alumno.

- Crear un clima de confianza.

- Reforzar la motivación con la que se ha inscrito en el curso.

- Asegurarse de que ha contactado con todos sus alumnos



- Presentación del tutor y del Plan de Tutorización.

- Correo/Mensaje foro con Presentación y carta de bienvenida en el curso virtual (CV)

- Solicitar a su vez una presentación por parte de los alumnos en el curso, con la finalidad de comprobar con cuántos estamos realmente en contacto.

- Tras las 4 o 5 primeras semanas del curso verificar que ha contactado con todos sus alumnos.




Fase de integración o adaptación.

El tutor desempeña una función de organizador



Durante esta etapa debemos procurar que el alumno se integre en el sistema de enseñanza y adapte sus bitos de estudiante presencial a otros propios de la enseñanza no reglada y/o a distancia.

Objetivos del tutor

Medios



  1. Estimular el aprendizaje autorregulado.

  2. Sentar las bases de un aprendizaje activo y autónomo.

  3. Planificar el trabajo a lo largo del semestre.

  4. Fomentar la colaboración entre los estudiantes mediante la creación de grupos de estudio.

  5. Incentivar la creatividad en el desarrollo de las actividades promoviendo el pensamiento resolutivo divergente. Los alumnos a lo largo de la programación tendrán que desarrollar estrategias de posicionamiento que sean en su mayoría innovadoras.

- Solicitar a los alumnos una planificación personal de su trabajo en la asignatura.

- Marcar hitos (entrega de tareas, resúmenes, presentaciones públicas, etc.) que nos permita y permita a cada alumno

comprobar si esta cumpliendo su planificación

- Formación de grupos de estudio2. Favorecen la planificación y suponen un apoyo para el estudio.

- Asegurarse que los alumnos disponen de medios para

Trabajar en grupo. Dar a conocer las posibilidades que ofrece la herramienta “Grupo de trabajo” de Centro del curso virtual.



- Promover la auto-monitorización a lo largo del curso a tras de actividades de evaluación.


Fase de autonomía.

El tutor desempeña la función de facilitador

En ella el alumno toma conciencia de que él es el protagonista de su proceso de aprendizaje, de que su ritmo de trabajo no ha de depender del tutor o de las explicaciones en clase. La autonomía que ha de alcanzar se refiere a adoptar iniciativas respecto a su aprendizaje, tanto en lo relativo a su trabajo individual como en lo referente a su participación en grupos de estudio. Es importante hacer énfasis en este aspecto dado que las estrategias de posicionamiento tienen mucho que ver con el trabajo resolutivo de los grupos de trabajo.


Objetivos del tutor

Medios

El foco en esta fase son

  1. los contenidos y su asimilación por parte de los alumnos.

  2. Que los estudiantes pongan en pctica el

  3. aprendizaje activo y

  4. autónomo

  5. - Plantear actividades de grupo

Proponer actividades de aprendizaje que serán realizadas preferentemente en grupo.

Actividades como:

- Preparación de exposiciones orales, realización de esquemas, mapas conceptuales, etc., sobre temas o conjunto

de temas

- Redacción de preguntas para el examen etc.

- Actividades prácticas características de la materia

Resolución de problemas, supuestos

Comentarios de texto. Casos prácticos.


Fase de acogida:

Esta fase ocupa las primeras semanas del curso y es importante que tanto el tutor como el alumno sean conscientes del mismo. En esta fase el estudiante puede desconocer el modelo de ENSEÑANZA, el programa de la asignatura, los materiales con los que contará, las actividades que deberá llevar a cabo, la utilización de los medios de apoyo con los que cuenta para cada asignatura (tutorías, cursos virtuales, etc.).



Es por tanto la fase en la que el tutor debe brindar más información, de carácter general, para centrar al alumno y prestar un mayor apoyo, creando, en primer lugar, un clima de confianza y el establecimiento de canales de comunicación activos con cada uno de los alumnos participantes. Para ello puede servirse de la presentación que realizará en el aula y de una carta de presentación que puede ser un correo personal. En esta primera comunicación se insistirá en la importancia de leer con detalle la información que figura en la guía del curso.

Con el fin de establecer canales de comunicación en los dos sentidos seria bueno, si las condiciones lo permiten, que cada estudiante se presente brevemente al grupo en el aula y que exista en el grupo de trabajo del Centro una carpeta donde cada uno pueda presentarse al resto, si lo desea. También en la versión virtual de la programación se puede abrir en el foro del grupo de trabajo un hilo de conversación denominado Presentaciones.



Fase de integración o adaptación.

Superada esta fase el estudiante se enfrenta con la fase de integración o adaptación. Durante esta etapa el alumno se integra en el sistema de enseñanza aprendizaje de la enseñanza no reglada, adapta sus bitos de estudiante presencial a otros propios de la enseñanza a distancia. Por ejemplo, en la enseñanza presencial la organización del tiempo esta muy pautada desde los horarios de clase. En la enseñanza a distancia esto no es así.



Por ello, durante esta etapa el tutor debe insistir en la importancia de organización personal del tiempo de tal forma que el estudiante inserte en sus rutinas diarias el tiempo que requiere un correcto seguimiento del curso. Es el momento de presentar al alumno el cronograma del curso y solicitarle que lo acople a sus otras ocupaciones llevando a cabo una planificación personal. También durante este período seria conveniente que el estudiante adquiera el hábito de consultar periódicamente los foros del curso en su versión online.

También durante esta etapa el alumno debe familiarizarse con los medios que le fueron presentados durante la fase de acogida. Por ejemplo, es un buen momento para practicar en la plataforma la utilización del foro. La eficacia de los foros en un curso en línea está muy relacionada con la forma en que se utilizan por parte de todos los participantes en el curso. Los estudiantes han de ser conscientes de la existencia de unas normas de Netiqueta” que facilitan y hacen más eficaz la comunicación. Durante este peodo el tutor ha de estar vigilante y corregir aquellas prácticas que a lo largo del curso dificultarán la comunicación. Por ejemplo, durante esta fase se deberá corregir prácticas como el envío de mensajes a foros dedicados a cuestiones distintas al tema del mensaje; la remisión de mensajes en los que el “asunto no refleja claramente el contenido; el utilizar mensajes nuevos cuando se desea dar respuesta a un mensaje anterior, el envío de mensajes muy extensos o poco claros y desorganizados, etc.

Fase de autonomía.

Una vez que el alumno se ha adaptado a las características del aprendizaje a distancia llega el momento de iniciar fase de autonomía. En ella el alumno toma conciencia de que él es el protagonista de su proceso de aprendizaje, de que su ritmo de trabajo no ha de depender del tutor. La autonoa que ha de alcanzar se refiere a adoptar iniciativas respecto a su aprendizaje, tanto en lo relativo a su trabajo individual como en lo referente a su participación en grupos de estudio.

Se caracteriza por poner en práctica estrategias autorreguladoras que implican una planificación ajustada del tiempo, el empleo de estrategias de aprendizaje adecuadas para el desarrollo de las distintas actividades planteadas y la auto-monitorización de las actividades realizadas a lo largo del curso a fin de poder corregir posibles fallos futuros.

Estos elementos son decisivos para el éxito académico, más aún cuando se hace frente a las dificultades que un sistema de educación a distancia plantea, y sobre su correcto empleo el tutor puede ejercer una labor orientadora importante.



En esta etapa se puede y se deben plantear actividades relacionadas con la construcción del conocimiento por parte del estudiante. Asimismo, los estudiantes se encuentran preparados para realizar trabajos de grupo. La atención de tutor se centrará en promover las actividades de aprendizaje que faciliten a los estudiantes la asimilación de los contenidos propios del curso.



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