Programa nacional de formación en administracióN


Áreas de Conocimiento. Propósito y Unidades de Formación relacionadas



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Áreas de Conocimiento. Propósito y Unidades de Formación relacionadas

Áreas de conocimiento

Propósito

Unidades de formación

Administrativa

Producción y Servicio

Desarrollar las capacidades para aplicar herramientas y estrategias en el desarrollo de planes de producción que permitan el manejo eficiente de las organizaciones, como base sustentable de la economía comunal, local, regional y nacional.

Administración de la Producción.

Organización

Sistematizar, simplificar y estandarizar los procesos organizacionales, mediante el análisis, estudio, evaluación, diseño y seguimiento de los procedimientos, estructuras y proyectos que realiza la organización

Organización y Métodos.

Formulación y evaluación de proyectos.



Talento Humano

Comprender e intervenir los procesos de la gestión del talento en diferentes tipos de organizaciones, que permitan incorporación, permanencia y bienestar de las trabajadoras y trabajadores generando un ambiente saludable y seguro para la mayor suma de felicidad posible.

Talento Humano y Ambiente de Trabajo.

Áreas formativas de apoyo:



  • Seminario de Habilidades Directivas.

  • Gestión de Riesgos y Protección Civil




Contable-Financiera

Aplicar técnicas y herramientas, que permitan registrar las distintas transacciones financieras y económicas de las organizaciones, de acuerdo a los principios de contabilidad proporcionando información oportuna bajo principios éticos y de responsabilidad social que permitan el análisis y la interpretación de los estados financieros para la toma de decisiones en un momento determinado.

Matemática.

Operaciones financieras.

Contabilidad I.

Contabilidad II.

Contabilidad Gubernamental

Administración de Costos.

Presupuesto público y privado.

Análisis e interpretación de estados financieros.

Sistemas financieros.

Administración financiera

Marco Legal en las Organizaciones

Deberes Formales del Contribuyente y retencion

Declaración de Rentas.


Mercadeo

Reconocer las diferentes fases del mercadeo y su entorno, de acuerdo a las necesidades del venezolano con acceso a bienes y servicios, planificando, organizando, ejecutando, controlando, evaluando y supervisando cada una de ellas, a fin de analizar la producción, distribución, acceso e innovación a bienes y servicios en el marco del fortalecimiento de la economía nacional, latinoamericana y caribeña.


Teoría y práctica del Mercadeo.

Administración del Mercadeo.



Proyecto

Integrar saberes y contrastar entre teoría y práctica para la resolución de problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, regiones y el país.

Proyecto

Otras áreas instrumentales de apoyo: Estadística, Técnicas de expresión Oral y Escrita.




Desarrollo Humanístico

Desarrollar capacidades para el pensamiento crítico y la valoración y comprensión de lo humano

Desarrollo integral.

Deporte Arte y Recreación

Idiomas

Socio-critico.



El conjunto de actividades académicas previstas en los ejes de formación del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de Estudios que contribuye a la óptima formación del TSU y del Licenciado, al que se integran: a) actividades deportivas, artísticas y recreativas que contribuyen al desarrollo del eje Estético-Lúdico, b) el aprendizaje de idiomas (inglés, lenguaje de señas, entre otros) y c) actividades que profundicen el conocimiento de las relaciones entre el modelo social y político, las consecuencias ambientales, la lucha socio ecológicas, el desarrollo de tecnologías sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de las decisiones profesionales y técnicas, todas ellas deben transversalizar las unidades curriculares del PNFA.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓN (PNFA).

6.-Diagnóstico del Área o campo de conocimiento relacionado con el PNFA.

En cuanto a la situación de la formación en el área, se encuentra la distribución de la oferta de las instituciones de Educación Universitaria que imparten actualmente el programa de Administración se concentra en el eje norte-costero del país (31 IES de un total de 33), distribuidas entre universidades, institutos y colegios universitarios; (ver anexo ..), trayendo como consecuencia la formación de profesionales sin pertinencia social para el resto el país, imposibilitando la movilidad en el proceso de aprendizaje y una migración hacia las zonas en donde se ofrece el programa lo que pudiera ser una causal de desempleo; adicionalmente, existe Instituciones Académicas Públicas, como el Instituto Nacional de Cooperación Educativa Socialista (INCES), que egresa Asistentes en Administración, las Escuelas Técnicas que egresan Técnicos Medios en Administración y otras de carácter privado que manejan el Currículo en Administración desde un punto de vista, conductista, positivista y totalmente direccionada a dar respuesta a los intereses capitalista,; en consecuencia, desvinculación con los programas de desarrollo económico y social previstos por el Estado venezolano. Por ello, el PNFA contempla la homologación del programa en el ámbito nacional reduciendo la diversidad de menciones ofertadas y favoreciendo la articulación con las líneas de investigación originadas en el marco del Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013, y relacionadas con los planes de desarrollo comunal, local y regional.


El entorno social, académico y administrativo en el que se conjugan los factores para la formación del profesional en administración reproducen la lógica del poder de dominación (Lanz, 2008); de esta forma se aprecian las siguientes características:

  1. Formación de mano de obra calificada para la empresa privada con raíz conductista y promotoras de la improductividad y dependencia.

  2. Instituciones públicas de educación universitaria con políticas clasistas de ingreso.

  3. Criterio mercantilista del sector privado de las instituciones de educación universitaria, al ofrecer planes de estudios no pertinentes con los planes de desarrollo de la nación.

  4. Planes conservadores y orientados a la formación técnica administrativa desestimando la formación en valores, el ambiente y la comunidad.

  5. Poca apertura al cambio político, económico y social de la nación, promoviendo el tener antes que el ser, trayendo como consecuencia la exclusión social.

  6. Desestimación de la filosofía humanista y práctica de la lógica capitalista, en la que el profesor es reproductor del conocimiento, es autocrático y actúa como centro del proceso educativo.

  7. Reproducción del modelo de sociedad capitalista, contribuyendo a la estandarización del desempeño para la satisfacción de un sector económico.

  8. Desvinculación del participante y la institución con su comunidad, como consecuencia de la fragmentación y desarticulación masiva y especializada del conocimiento (micro especialización).

  9. Pérdida de visión de conjunto y espacios físicos inadecuados para el desarrollo de actividades especiales.

  10. Desvinculación de los programas de formación con las políticas de Estado establecidas en el Plan de Desarrollo Económico Social Simón Bolívar 2007-2013, resultando el egresado en un ser egoísta, competitivo e individualista, desactualizado de la realidad social, económica, política y cultural venezolana.

Ante este escenario, se propone una nueva visión ética administrativa donde se promueven los principios y valores socialistas centrados en la democracia participativa y protagónica, el humanismo, la tradición cultural, el respeto al ambiente y el cooperativismo solidario, entre otros. Estos son elementos necesarios para integrarse al nuevo estado socialista caracterizando el perfil de los actores del proceso educativo del PNFA.



De conformidad con la transformación que se está aplicando al sistema político económico de Venezuela, que hace referencia a diferentes modelos de propiedad de los medios de producción, aparece una nueva concepción y visión de la prestación de servicios en el área de administración. Los procesos administrativos, en sí, siguen siendo los mismos no se modifican, pero su aplicación tiene otro basamento tanto legal como ético y por ende su fin es diferente, aunque se apliquen en un mismo contexto. Por ésta razón las organizaciones (estructuras administrativas y sus (procesos) están obligadas a adecuarse a las nuevas realidades socio económicas y dar respuesta a este nuevo tipo de relaciones.

Estos cambios o transformaciones deben ser planificados, ejecutados y controlados por ciudadanas y ciudadanos con conocimientos técnicos actualizados, con sensibilidad social y un alto sentido de la responsabilidad y ética. Estas son las personas que debemos formar.

Las transformaciones se realizarán en todas las organizaciones formales e informales del país. En las formales, porque deben adaptarse a las leyes y reglamentos vigentes, las cuales han definido nuevas formas de propiedades y de medios de producción, incluyendo sus relaciones comerciales. Las informales se verán afectadas como resultado de los cambios sociales que se están propiciando en la nación, los cuales le dan la posibilidad de formalizarse, aprovechar y potencializar las oportunidades de organización y mejorar su área de influencia y responsabilidad social.

Basados en las nuevas formas de la propiedad, se está creando una demanda de profesionales del área de administración, que puedan planificar, organizar, dirigir y controlar estas nuevas organizaciones, que rompan con los viejos y desactualizados esquemas de producción, que enrumben las organizaciones a ser verdaderamente productivas, rentables, pero con la gran diferencia de fundamentar su acción en la responsabilidad social y la ética, como componentes básicos del nuevo esquema de producción y comercialización; todo esto en función al Plan Nacional.

Desde esta perspectiva, todas las nuevas organizaciones nacientes, especialmente las de propiedad colectiva, necesitan en su seno, por lo menos, una persona formada en Administración.

Resulta difícil cuantificar las organizaciones privadas que requieren los servicios de administradores pero sí estamos en capacidad e incentivar a los participantes del PNFA a ser creativos, críticos, libres e independientes y constituir sus organizaciones con la finalidad de crear un tejido organizacional productivo que nos permita el desarrollo socioeconómico  armónico, sustentable y sostenible de Venezuela.



En el país, con base en la nueva geometría del poder, cobra fuerza la creación de nuevos Consejos Comunales y comunas organizados a través del Consejo Federal de Gobierno, que necesitan ser asistidos por ciudadanas y ciudadanos formados con alto sentido de la ética y la responsabilidad social. En estas organizaciones es necesario un participante que responda por los recursos económicos financieros, por su planificación, ejecución y control. Es importante recordar que, en Venezuela existen 24 estados y 334 municipios, y que en cada uno de ellos se requiere, al menos de dos profesionales de la Administración. A esta realidad, se suman las necesidades de administradores en organismos centralizados, descentralizados y desconcentrados (ministerios, organismos autónomos, etc.) los que requieren de la participación directa de estos profesionales. Un cálculo conservador indica que se requieren cerca de 1500 administradores solo para satisfacer las necesidades de tan sólo estos organismos; este cálculo excluye a otros sectores del aparato del estado (salud, educación, etc.) y a las empresas privadas.

En el marco de las leyes existentes y de las leyes habilitantes, se incentiva la creación de empresas de gestión y producción social tales como cooperativas, pequeñas empresas y empresas familiares. Con la aprobación de la nueva Ley Orgánica del Consejo Federal de Gobierno, se promoverá el desarrollo de las Comunas y el Distrito Motor de Desarrollo, que generarán nuevas empresas de producción socialista en atención al modelo de desarrollo endógeno; lo que requiere la incorporación de un mayor número de profesionales en el área administrativa. Al igual que lo referido anteriormente, en estas empresas se necesita un administrador, con los conocimientos amplios y suficientes que puedan dirigir y hacer participar en el proceso productivo desde el nuevo paradigma económico y social establecido en el Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar.

7.-Características de la Formación que se viene desarrollando.

Seguimos en una economía que aún posee características y relaciones propias de los modelos capitalistas, coexistiendo con un modelo de producción socialista incipiente; es por ello que para crear la ruptura necesaria que impulse definitivamente el modelo socialista de producción, se requiere de un Estado democrático participativo que propugne cambios estructurales, tales como los establecidos en el plan de desarrollo económico 2007-2013, que promueva el desarrollo de los seres humanos y que reconozca el ejercicio pleno de su personalidad en una sociedad democrática que les permita transformar las circunstancias y a ellos mismos.

En este orden de ideas, observamos como el Estado propicia, a través de las leyes habilitantes, el cambio de las estructuras públicas para adaptarlas a la nueva realidad social y maximizar la eficiencia y eficacia de la Administración Pública, en procura de la eliminación de las estructuras burocráticas que la caracteriza y del acercamiento a la población para satisfacer sus necesidades. En este sentido, el PNFA cobra mayor importancia en este contexto, por cuanto el perfil del egresado está concebido para afrontar esta realidad.

En consecuencia, la transformación de la realidad social, económica, política y cultural del país, por medio de la formación integral humanista, la generación y apropiación del conocimiento y la vinculación social del administrador, es el principal reto del PNFA.

El desarrollo del PNFA en el ámbito de las instituciones de educación universitaria guarda relación con lo expuesto por Lanz (2008) al decir que:

¨La universidad es un espacio para la construcción de nuevos tejidos intersubjetivos, como ámbito de una nueva sociedad, como plataforma de los nuevos modos de producción de conocimiento, como lugar de encuentro de nuevas sensibilidades”. (pág. A-5)

En la actualidad la formación en Administración responde a los modelos de reproducción del conocimiento que sustentan al capitalismo, y se caracteriza por la diversidad y frondosidad de la oferta académica (fragmentación del conocimiento), evidenciada por los ciento sesenta y siete (167) programas existentes en las instituciones de educación universitarias oficiales y privadas (ver anexo 1); Esto es consecuencia de la tendencia en la formación al asumir el modelo por funciones; por el contrario si se asumiera el desarrollado por procesos no habría manera alguna de fragmentar por funciones el conocimiento administrativo.

Con base en lo anterior, el PNFA se orienta en varias direcciones:



  1. Integrar los ejes de formación asociados a la Administración. Esta integración garantiza una formación de calidad que permite al profesional desenvolverse en cualquiera de los ejes que están directamente relacionados con el área administrativa.

  2. Vincular la formación a la estructura económica y social que promueve el Estado venezolano.

  3. Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el programa y su importancia para el desarrollo económico, social, político, ambiental, tecnológico y cultural del país.

  4. Diseñar y promover estrategias que permitan al profesional reconocer los saberes populares, difundirlos y generar espacios de intercambio de saberes en la búsqueda de nuevos conocimientos ajustados a nuestras realidades y en donde la participación de todos y todas sea el núcleo de la producción de los mismos.

  5. Promover la administración del programa en todas las Instituciones de Educación Universitaria venezolanas.

  6. Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFA con:

    1. Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional y con los organismos rectores pertinentes.

    2. El desarrollo de estructuras y sistemas organizacionales adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales.

    3. La simplificación de procedimientos y estructuras de las organizaciones.

    4. El fomento de una cultura organizacional participativa e innovadora que garantice la conjugación de los valores más importantes de la sociedad venezolana con un desempeño eficiente de las organizaciones.

    5. La asunción de la corresponsabilidad por los resultados.

    6. La implementación de controles económico-financieros, de los sistemas de aseguramiento de la calidad, de la organización de la producción y de la innovación o desarrollo de métodos y estilos de dirección eficientes.

    7. La creación e instrumentación de programas similares en las Instituciones de Educación Universitaria de América Latina y el Caribe.

  7. La formación de profesionales integrales mediante la apropiación, adecuación, creación e innovación de conocimientos científicos, tecnológicos y culturales, lo que requiere poner en práctica valores que contribuyen con la construcción de la nueva ciudadanía participativa y protagónica como profesionales y líderes de los cambios que demandan las poblaciones.

  8. Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento existente en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad, coparticipación y supone el reconocimiento de los otros.

El antecedente económico es, sin lugar a duda un elemento fundamental a la hora de analizar la fragilidad de las instituciones democráticas, cuyo desarrollo social, cultural y económico esta signado por la exclusión y la desigualdad: en este contexto, la gobernabilidad democrática está profundamente vinculada con la inclusión social y la propuesta de un modelo de producción eficiente y eficaz en pro de la satisfacción de las necesidades colectivas.

Es así como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratégico de la Revolución Bolivariana que permitirá apuntalar las nuevas relaciones sociales de poder basada en la libertad, la solidaridad, en nuevos modelos organizativos colectivos articulados a través del poder popular que se apropien de los procesos de toma de decisión y establezcan las condiciones para promover el modelo de desarrollo endógeno.



En el marco del desarrollo económico encontramos indicadores del Producto Interno Bruto (PIB) que revela el Banco Central de Venezuela (BCV) tales como: crecimiento de la actividad no petrolera, recuperación del sector petrolero por el aumento de la producción de crudos, estatización de empresas básicas y estratégicas y repunte de la construcción.

A pesar de lo anterior no se han cubierto las necesidades de la población en cuanto a seguridad alimentaria, servicios públicos, producción y distribución de bienes y servicios, seguimos en una economía que aún posee características y relaciones que coexisten simultáneamente entre los modelos capitalistas y el modelo de producción socialista que se desea lograr, es por ello que para crear la ruptura entre ambos modelos se requiere de un Estado democrático participativo que propugne cambios estructurales tal como se establece en el plan de desarrollo económico 2007 – 2013 que promueva el desarrollo de los seres humanos y reconocer el ejercicio pleno de su personalidad en una sociedad democrática para transformar las circunstancias y a ellos mismos.

Es así como el Estado asume a través de las leyes habilitantes el cambio de las estructuras públicas para adaptarlas a la nueva realidad social y maximizar la eficiencia y eficacia de la Administración Pública y destruir las estructuras burocráticas que las caracteriza y acercarse a la población para satisfacer sus necesidades. El PNFA cobra mayor importancia en este contexto por cuanto el perfil está concebido para afrontar esta realidad.

El debate pasa entonces, por analizar el papel de la Administración para la transformación del modelo administrativo nacional, orientándolo con principios éticos, políticos, ideológicos y revolucionarios, hacia la formación de un ser humano integral, sensibilizado e integrado a la problemática social de las distintas organizaciones, promoviendo la construcción de un marco teórico sustentado en el modelo de desarrollo socialista y contextualizado con la historia y la práctica, para romper con el modelo administrativo burocrático-capitalista.



8.- Instituciones que Actualmente Ofrecen esta Formación.

Actualmente existen varias instituciones de educación universitaria, tanto en el sector privado y pública que desarrollan carreras o/y programas formativos en las ciencias Administrativas, enfocada en diferentes áreas de la misma, donde ha sido fragmentado el conocimiento hasta llegar a una mínima expresión de la Administración, permitiéndole a estudiantado egresar con certificaciones y títulos en diferentes menciones perdiendo la esencia y visión global de las funciones administrativas. A continuación se presenta un cuadro donde se evidencia estadísticamente cuantas instituciones oficiales como privadas imparten dicha formación.



Cuadro N° 7

IEU donde se imparte Administración o programas similares

CNU-OPSU, 2007

Fuente: Gacetas Oficiales 1980-2007

Total

Oficiales

Privadas

103

33

70

IUT y CU

66

19

47

Universidades

37

14

23



Cuadro n° 8

INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACION UNIVERSITARIA EN LAS QUE SE DICTA UN PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN O SIMILARES


IEU

CARRERA

TÍTULO QUE OTORGA

REGIÓN

CUAM


Mercadotecnia

TSU en Mercadotecnia

Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello, San Felipe y Valencia

Contaduría

TSU en Contaduría

Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello, San Felipe y Valencia

Administración de Recursos Humanos

TSU en Administración de Recursos Humanos

Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello,San Felipe y Valencia

Administración de Aduanas

TSU en Administración de Aduanas

Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello, San Felipe y Valencia

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Puerto Cabello, San Felipe y Valencia

CUNIBE


Contaduría

TSU en Contaduría

Maracaibo

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Maracaibo

CUFT

Mercadotecnia

TSU en Mercadotecnia

Barquisimeto, Acarigua, Guanare, Caracas

Contabilidad Computarizada

TSU en Contabilidad Computarízada

Barquisimeto, Acarigua, Guanare, Caracas

Administración de Recursos Humanos

TSU en Administración de Recursos Humanos

Barquisimeto, Acarigua, Guanare,Caracas

Organización Empresaria

TSU en Organización Empresarial

Barquisimeto, Caracas, Guanare

Administración de Recursos Físicos y Financieros

TSU en Administración de Recursos Físicos y Financieros

Acarigua, Caracas, Barquisimeto, Guanare

CUJP

Administración de Salud y Hospitales

TSU en Administración de Salud y Hospitales

Caracas

CUMT

Administración (Técnica)

TSU en Administración

Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo, Puerto Ordaz, San Cristóbal, Valencia

Banca y Finanzas

TSU en Banca y Finanzas

Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo, Puerto Ordaz, San Cristóbal, Valencia

IUAV

Administración de Personal (Técnica

TSU en Administración de Personal

Nirgua

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Nirgua

IUCS

Organización Empresaria

TSU en Organización Empresarial

Cagua, Maracay, Valencia

IUAG

Administración (Técnica)

TSU en Administración

Caracas

IUCAF

Contaduría

TSU en Contaduría

Maracay

IUDLM

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

Caracas

IUNE

Administración de Recursos Humanos

TSU en Administración de Recursos Humanos

Caja Seca, Maracaibo, Valera

Organización Empresaria

TSU en Organización Empresarial

Maracaibo

IUGT

Administración y Gerencia

TSU en Administración y Gerencia

Caracas

IUFRONT




Contaduría

TSU en Contaduría

San Cristóbal, Mérida, Táchira

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

La Grita, San Cristóbal, Mérida, San Antonio del Táchira

ISUM



Mercadotecnia

TSU en Mercadotecnia

Maracay, Caracas

Contaduría

TSU en Contaduría

Maracay, Caracas

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Maracay, Caracas

Gestión Fiscal y Tributaria

TSU en Gestión Fiscal y Tributaria

Caracas, Maracay

IUNP

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Caracas, Valencia

IUPG

Gerencia de Procesos Hospitalarios

TSU en Gerencia de Procesos Hospitalarios

Caracas

Gerencia Industrial

TSU en Gerencia Industrial

Caracas

Gerencia de Oficinas

TSU en Gerencia de Oficinas

Caracas

Gerencia Pública

TSU en Gerencia Pública

Caracas

IUGC

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

San Cristóbal

IUJEL

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

San Cristóbal, Maracaibo

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

San Cristóbal, Maracaibo

IUJO

Contaduría

TSU en Contaduría

Barquisimeto, Caracas

IUMM

Contaduría

TSU en Contaduría

Apure

IUNP

Publicidad (Técnica)

TSU en Publicidad

Caracas, Valencia

IUPSM

Contaduría

TSU en Contaduría

Maracaibo

IUTAI

Contador General

TSU Contador General

Caracas

IUTAA

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Puerto Ayacucho

IUTA

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

Caracas













IUTAV

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Caracas

Mercadotecnia

TSU en Mercadotecnia

San Cristóbal

IUTAJS

Publicidad (Técnica)

TSU en Publicidad

Guarenas, caracas, Barcelona, Barinas, Barquisimeto, Maracaibo, Maracay, Mérida, Porlamar, Puerto Ordaz, San Felipe, Valencia

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

Cagua, Maracay, La Victoria

IUTAR

Contaduría

TSU en Contaduría

Cagua, Maracay, La Victoria

Contabilidad Computarizada

TSU en Contabilidad Computarízada

Cagua, Maracay, La Victoria

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Cagua, Maracay, La Victoria

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

El Vigía, Mérida

IUTCM

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

Región Capital

IUTAI

Banca y Finanzas

TSU en Banca y Finanzas

Región Capital

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Barcelona, Puerto Píritu, Anaco, Maracay, Puerto La Cruz, Valencia, Región Capital, San Joaquín

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Bocono, San Carlos, San Félix, Punta de Piedras

IUTEMAR

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Guatire

IUTECP

Contabilidad Computarizada

TSU en Contabilidad Computarizada

Barcelona

IUTGPMF

Mercadotecnia

TSU en Mercadotecnia

Puerto La Cruz

IUTHP



Contaduría

TSU en Contaduría

Puerto La Cruz

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Puerto La Cruz

Administración: Contaduría

TSU en Administración: Contaduría

San Cristóbal

IUTIRLA

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

Litoral, Caracas, Barcelona, Barquisimeto, Ciudad Bolívar, Cumaná, Maturín, Porlamar, Punto Fijo

Contabilidad Computarizada

TSU en Contabilidad Computarízada

Litoral, Caracas, Barcelona, Barquismeto, Ciudad Bolívar, Cumaná, Maturín, Porlamar, Punto Fijo

IUTJGH

Administración (Técnica)

TSU en Administración

Valera

IUTJLCH

Administración de Empresas Petroleras

TSU en Administración de Empresas Petroleras

Punto Fijo

IUTJMC

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

Cúa

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Cúa

IUTJPPA

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Cabimas, Puerto Cabello, San Francisco, Maracaibo, Maracay, San Cristóbal, Valencia

IUTLA

Contaduría

TSU en Contaduría

Rubio

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Rubio

IUTMBI

Mercadotecnia

TSU en Mercadotecnia

Carora, Valera

Contaduría

TSU en Contaduría

Carora, Valera

Contabilidad Computarizada

TSU en Contabilidad Computarízada

Carora, Valera

IUTEPAS

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Cagua

IUTPEC

Administración: Contaduría

TSU en Administración: Contaduría

Costa Oriental del Lago, Puerto Ordaz, Maracaibo

IUTREADIC

Mercadotecnia

TSU en Mercadotecnia

Cabimas, Maracaibo

Contabilidad Computarizada

TSU en Contabilidad Computarízada

Cabimas, Maracaibo

IUTRBF

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

Los Teques, Guatire

Contaduría

TSU en Contaduría

Los Teques, Guatire

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Guatire

IUTSO

Administración de Recursos Humanos

TSU en Administración de Recursos Humanos

Puerto La Cruz

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

Puerto La Cruz

IUTV

Administración (Técnica)

TSU en Administración

Caracas, Maturín

Publicidad (Técnica)

TSU en Publicidad

Caracas

Contabilidad Computarizada

TSU en Contabilidad Computarizada

Caracas, Maturín

UCAB

Contaduría Pública

Lic. en Contaduría Pública

Caracas, Ciudad Guayana, Los Teques

Administración de Empresas

Lic. en Administración de Empresas

Caracas, Los Teques, Ciudad Guayana

UCAT

Contaduría Pública

Lic. en Contaduría Pública

San Cristóbal

Administración

Lic. en Administración

San Cristóbal

UAH

Contaduría Pública

Contador Público

Caracas, Valencia

Administración de Empresas

Lic. en Administración de Empresas

Caracas, Valencia

UAO

Administración de Empresas

Lic. en Administración de Empresas

Ciudad Ojeda

UAM

Contaduría Pública

Lic. en Contaduría Pública

San Diego-Edo. Carabobo

UBA

Contaduría Pública

Lic. en Contaduría Pública

Puerto Ordaz, San Fernando de Apure, Turmero

Administración de Empresas

TSU en Administración de Empresas

San Antonio de Los Altos

Administración de Empresas

Lic. En Administración de Empresas

Puerto Ordaz, San Antonio de los Altos, Turmero, San Fernando de Apure

Publicidad y Mercadeo (Técnica)

TSU en Publicidad y Mercadeo

San Antonio de Los Altos, Turmero

Banca y Finanzas

TSU en Banca y Finanzas

San Antonio de Los Altos, Turmero

UNIMAR

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

El Valle- Edo. Nueva Esparta

Administración

Lic. En Administración

El Valle-Edo. Nueva Esparta

UY

Gerencia Agroindustrial

Licenciado en Gerencia Agroindustrial

Araure-Acarigua, Barquisimeto

UJGH

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Maracaibo

Administración

Lic. En Administración

Maracaibo

URBE

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Maracaibo

Administración Mención Banca y Finanzas

Licenciado en Administración Mención Banca y Finanzas

Maracaibo

Administración de Empresas

Lic. En Administración de Empresas

Maracaibo

UFT

Administración

Lic. En Administración

Cabudare, Portuguesa-Araure

UJAP

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Valencia

Administración de Empresas

Lic. En Administración de Empresas

Valencia

UJMV

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Caracas

Administración

Lic. En Administración

Caracas

UNIMET

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Caracas

Ciencias Administrativas

Lic. En Ciencias Administrativas

Caracas

UGMA

Administración de Empresas

Lic. En Administración de Empresas

Puerto Ordaz, Barcelona, Anaco, El Tigre, Maturín, Ciudad Bolívar, Cumaná

UNE

Administración

Lic. En Administración

Caracas

UPP

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Puerto Cabello

Administración de Empresas

Lic. En Administración de Empresas

Puerto Cabello

URU

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Maracaibo

Administración de Empresas

Lic. En Administración de Empresas

Maracaibo

USI

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Barinas

USM

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Barinas, Puerto La Cruz, Caracas, Amazonas

Administración

Lic. En Administración

Barinas, Puerto La Cruz, Caracas, Amazonas

UTC

Ciencias Administrativas y Gerenciales

Licenciado en Ciencias Administrativas y Gerenciales

Guacara

UVM

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Valera

Administración de Empresas

Lic. En Administración de Empresas

Valera

UY

Contaduría Pública

Lic. En Contaduría Pública

Araure-Acarigua, Barquisimeto

9.-Tendencias Internacionales en el Área del Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA).
El PNFA está vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la nación, de la región, del estado, del municipio y de las localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a través de la formación y creación intelectual vinculada con las necesidades reales de la nueva realidad económica, social y política de Venezuela, con visión integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño.

Los procesos de cambios registrados en el mundo, así como la aparición y adopción de nuevos conceptos, los cuales se han ido incorporando al lenguaje de las políticas organizacionales, acompañadas de un respaldo teórico impulsado por diversas escuelas del pensamiento administrativo constituyen las aportaciones mayoritarias que sustenta la formación del profesional en el campo de la administración.



En tal sentido las instituciones formadoras de profesionales en este campo, han diseñado el currículo en función de la evolución de la administración como disciplina del conocimiento desde la perspectiva científico-técnico.
Por lo que las instituciones formadores de profesionales en Administración han condicionado tal hecho al surgimiento de las teorías y modelos del momento.
Por lo que, ante la aparición en el escenario global de nuevas formas de conducción de las organizaciones, las instituciones de educación que forman a estos profesionales deben revisar los diseños curriculares o en su defecto los distintos programas que sustentan los contenidos y modos de actuación profesional
De esta manera se plantea que el enfoque utilizado en Europa en la enseñanza de la “administración” está sustentado en que los sistemas de conocimientos se presentan como un “subsistema” del “sistema empresa”, que se desarrolla en una disciplina denominada “Economía de la Empresa”. El nombre del perfil, o carrera universitaria, que utilizan no es el de Administración sino el de “Ciencias Empresariales”.
Este enfoque presenta la ventaja de que los procesos y herramientas gerenciales se estudian en la misma disciplina donde se exponen los contenidos sobre las actividades productivas, comerciales, financieras, entre otras sobre las cuales se ejercen las “funciones de la administración”, es decir: la planeación, la organización, la dirección y el control.
De allí que se plantee que la formación en las Universidades Europeas está sustentada hacia el conocimiento y la práctica en los procesos administrativos, haciendo énfasis en una formación general básica definidas en las competencias genéricas planteadas en el Proyecto Tuning.
En Latinoamérica la formación del administrador tiene una orientación hacia el conocimiento de las funciones organizacionales, con una fuerte tendencia hacia los negocios, es decir que el administrador egresado de esta universidad está capacitado fundamentalmente para atender la función financiera; dada la influencia de la Universidad Estadounidense, expresada en los planes de estudios, pero específicamente la Universidad Mexicana, Brasileña y Colombiana, hay otras universidades cuyo influencia es Europea como la Argentina y la Chilena.
Por lo que Bajo la influencia del “Management”, surgido en EEUU a inicios del Siglo XX, el enfoque generalizado en los textos y, por tanto, en el estudio y enseñanza de la “administración” en América Latina presenta los contenidos de esta disciplina organizados en cinco grandes partes, o secciones. En la primera, se presenta una caracterización de las organizaciones y del trabajo de administración (dirección). En las secciones restantes, se exponen los sistemas de conocimientos, procesos y técnicas de cada una de las denominadas “funciones de la administración” que, la mayoría de los autores, dividen en: planeación, organización, dirección, y control. Koontz-Weirich incorporan una quinta función que llaman “integración del personal” donde presentan contenidos típicos de la administración (dirección) de recursos humanos.

En Venezuela, la formación del profesional de la administración se ha orientado al conocimiento de los procesos administrativos, haciendo énfasis en las funciones organizacionales. En este sentido, se observa en el programa, definidos como carreras, una marcada tendencia hacia la comercialización, en el caso de las Universidades Autónomas; una fragmentación de acuerdo al tipo de organización, fines y funciones, De allí que se forman profesionales para atender a las finanzas, al mercadeo, a la gestión del talento, a la producción y a la seguridad, caso exclusivo de los Colegios e Institutos universitarios.


Por otra parte, la instituciones que forman al profesional de la administración, se manifiestan estructuralmente en: Universidades Autónomas, Universidades Privadas, Colegios e Institutos Universitarios Oficiales, Colegios e Institutos Universitarios Privados, Instituciones de Educación Media y una Institución sustentada por el sector productivo del país como el INCES y otras instituciones autorizadas para desarrollar cursos de postgrados, como el Instituto de Estudios Superiores de la Administración (IESA)
Ambos enfoques, en cierta forma, se complementan. Es difícil obtener resultados satisfactorios en una actividad de dirección si no se manejan los aspectos principales (contenidos, procesos, técnicas) de las actividades sustantivas que se realizan en una empresa, como son: las operaciones de producción, logística, mercadotecnia, comercialización y finanzas, entre otras. Tampoco puede aspirarse a resultados satisfactorios en esas actividades sustantivas si no se manejan los procesos gerenciales fundamentales como: la planeación, la organización, la dirección mando, y el control.

Por tanto, el que aspire a ejercer funciones de dirección con resultados efectivos, debe manejar ambos sistemas de conocimientos.


En consecuencia la formación del profesional de administración que aspira egresarse del Programa Nacional de Formación, plantea los dos enfoques que predominan actualmente en la enseñanza de la Administración, el conocimiento de los procesos administrativos, la habilidad y destrezas en ejecutarlos en las diferentes funciones de la organización considerando las distintas tipologías organizacionales en especial las nuevas formas; y por último, la comprensión, reflexión y sensibilización para abordar realidades más complejas y que trascienden el conocimiento técnico de la especialidad.

Por otra parte, atendiendo a esa visión que trasciende el conocimiento técnico de la especialidad y considerando elementos geopolíticos hacia la visión integracionista con los pueblos latinoamericanos y caribeños, se proponen en el marco de la construcción y el fortalecimiento de la nueva visión administrativa, la creación de redes de cooperación académica en el ámbito de la Administración, promover la creación de centros de estudios administrativos que generen conocimientos e impacten en el desarrollo de los pueblos.

Asimismo, promover el intercambio académico y la cooperación internacional entre las Instituciones de Educación Universitaria de América Latina y el Caribe, con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad cultural, la articulación del trabajo en redes socio- productivas y la cultura ecológica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales del ALBA; de ésta manera se contribuye con el fortalecimiento de la soberanía de los pueblos de América Latina con el establecimiento y desarrollo de las relaciones políticas, económicas y culturales en las áreas de interés geoestratégicos.
Se busca con esto, la promoción del diálogo entre los pueblos teniendo como eje central el respeto por la diversidad de ideas, tradiciones y costumbres. Contribuir al desarrollo autónomo y soberano del país integrado al desarrollo solidario de Latinoamérica y el Caribe, al igual que con otros polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los principios rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra América.
De ésta manera, se conformaría una red de cooperación latinoamericana que promueva la transformación de la sociedad latinoamericana y caribeña, mediante la eliminación de las desigualdades sociales, el fomento de la calidad de vida y una participación efectiva de los pueblos en la conformación de su propio destino.


10.-Formación Necesaria y Justificación
Se requiere la formación del nuevo venezolano que comprenda y apoye la nueva realidad económica, política y social que durante muchos años, fue corroída por el capitalismo en todas sus formas, la educación no queda ajena a estos atropellos, de allí la necesidad de convertir la educación como la herramienta para formar al hombre nuevo consciente de sus deberes como miembro de una sociedad participativa, corresponsable.

De tal modo, que conocer los enfoques epistemológicos del conocimiento administrativo, se evidencian en los diseños curriculares que caracterizan las carreras tradicionales de formación de administradores, estos permiten asumir un paradigma que involucra orientaciones diversas y propicia las condiciones para apropiarse de elementos que permitan la reproducción del conocimiento administrativo e impedir procesos sociales de transformación. Cabe resaltar en la dimensión axiológica el sistema de valores propios del capitalismo y que subyacen en las dimensiones que caracterizan el proceso administrativo, algunos de ellos como el individualismo, codicia, afán de lucro, uso de la violencia psicológica e individual y la corrupción. Estas realidades tienen importantes características propias de la postmodernidad, enmarcadas en el capitalismo, evidenciando la relación entre la administración y el modo de producción.

Frente a estas realidades, socio históricas, la enseñanza de la administración en el sistema educativo universitario tradicional en los niveles de técnico superior y licenciatura, se corresponden con un curriculum centrado en contenidos como fin de la formación, reducido a implantación de programas estándares y homogéneos, prescriptivos y contenidos fragmentados, atomizados y descontextualizados, apuntando a la memorización y reproducción del conocimiento por parte de los estudiantes. Dando como resultado un profesional enfocado en la formación de la calificación y competencia, desconocedor de su entorno, sujeto a un proceso de pasantías ( durante 8 a 12 semanas) que permite la interrelación con el sector laboral y real después de tres o cinco años de formación teórica, colocándolo al servicio del sector empresarial privado como mano de obra barata.

Por otra parte la estructura del curriculum, del plan de estudio tanto para Técnicos Superiores como para Licenciados en Administración se presenta sectorizado en componentes de formación, estructurados en ciclos básico y profesional totalmente desarticulados y de práctica profesional o pasantías que culmina en un trabajo de grado, características que contribuye a la fragmentación de la formación.

En cuanto a la formación general y básica se orienta al desarrollo de componentes curriculares para el abordaje de temas relacionados con la formación para la cultura general sin considerar la formación para el pensamiento critico y emancipador; en el área de formación profesional o especializada, se desarrolla la formación en el área profesional, dándole los componentes que le permiten la solución de problemas técnicos asociados a la profesión que conducirán al individuo a experiencias de aprendizaje que dará inicio a las exigencias laborales.

El componente de pasantía o práctica profesional constituye la aplicación práctica de los componentes curriculares adquiridos a lo largo de los estudios desarrollados por lo que en este componente sé integran todos los conocimientos adquiridos de los componentes anteriores para verificar las destrezas del futuro profesional reflejando la descontextualización de la formación con un entorno complejo.

La duración de las carreras de formación profesional están planificadas entre 3 (tres) años para Técnico Superior y de 5 (cinco) años para la Licenciatura, respondiendo a un sistema de unidades crédito de carácter teórico – práctico en aulas y laboratorios con escasa pertinencia con los entornos sociales y económicos. Asignando un promedio de 110 unidades crédito para Técnico Superior y de 240 para unidades crédito para Licenciatura, equivaliendo cada unidad crédito a un promedio de 3 ó 5 horas de trabajo académico semanal. Este enfoque de formación resulta en perfiles profesionales que asumen desde la practica capitalista el ejercicio de la administración desde la administración de los recursos para la acumulación de capital y riqueza , la destrucción del ambiente y la dominación y explotación del hombre por el hombre para la producción con valor mercantil y no valor de uso.
En la actualidad, cuando los cambios exigen profundas reflexiones para la transformación de Venezuela, se deben revisar las diferentes corrientes del pensamiento administrativos para asumir las correspondientes acordes con los nuevos desafíos: romper con los modos tradicionales de organizar la producción, de desarrollar el trabajo como el hecho social colectivo para la evolución de sí mismo y de su entorno, de plantear nuevas relaciones de producción, nuevas relaciones de propiedad, y nuevas relaciones sociales de producción y nuevos sujetos sociales que asuman desde la practica administrativa la transformación hacia el Modelo de Producción Socialista.

En el caso Venezolano, como consecuencia del proceso revolucionario en plena realización hacia el socialismo del siglo XXI, para la refundación de la República, el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar (2007-2013) establece entre sus líneas estratégicas “la superación de la ética capitalista “, esto implica la superación de la miseria y la pobreza material y espiritual, asumir valores y principios basados en el humanismo, la justicia, la solidaridad, y la conciencia social, fomentar el trabajo creador y productivo, autónoma articulación material e institucional del control sobre el proceso del trabajo y la responsabilidad social de la empresa privada”.

Por supuesto, las políticas de inclusión económica y social forman parte del sistema de planificación, producción, distribución y consumo orientado al socialismo, dando énfasis al desarrollo de la propiedad social sobre los medios de producción, la implementación de sistemas de intercambios, justos, equitativos y solidarios, contrarios al capitalismo. Es decir superar las diferencias entre el trabajo intelectual y físico, y reconocer el trabajo como actividad que produce valor y por tanto legitima el derecho a la propiedad. El trabajo con significado, no alienado, la supresión de la división del trabajo, el establecimiento de un nuevo sistema de propiedad social y el control estratégico del Estado sobre áreas específicas. El modelo de producción socialista con nuevas formas de generación, apropiación y distribución de los excedentes económicos, fomentando una economía basada en la producción, a través de empresas de producción social en combinación con empresas del Estado y empresas capitalistas privadas.

Como consecuencia de este efecto transformador de la Revolución Bolivariana expresado en el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar y en concordancia con lo expuesto anteriormente sobre los aspectos epistemológicos de la administración, ante esta realidad, el proceso administrativo en sus diferentes categorías sistémicas de planificación, organización , dirección y control asume la complejidad y se mimetiza con los entornos social, económico , político y tecnológico, para dar respuesta a los principios y valores del Modelo de Producción Socialista en construcción; esto nos lleva a la reflexión de cómo abordar nuestro proceso de transformación desde el proceso administrativo. De allí que los Programas Nacionales de Formación en Administración asuman el reto de coadyuvar en la transformación de esta realidad.


Por ello uno de los medios diseñados por la revolución Bolivariana para implementar el cambio, consiste en el desarrollo de palancas transformadoras en las diferentes áreas que sustentan el Modelo de Desarrollo Endógeno, con el fin de lograr la “imagen – objetivo” que según Mas Herrera (2009) se constituye “en una propuesta de futuro para la cultura, la economía, la ética, la tecnología hasta llegar a poder consolidar una imagen objetivo integral de la comunidad, nación o sociedad”. Es la visión de futuro compartida por los miembros de una sociedad basada en el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar, que plantea las estrategias pertinentes en “acción- temporal- espacial” para lograr el desarrollo en las dimensiones propias del modelo endógeno, entendiéndose como estrategias maestras según Mass (2009) “la macro acción general elegida por la totalidad de los miembros para la transformación…” y que permitirá abordar las diferentes dimensiones. En este caso específicamente la dimensión social que permitirá el desarrollo de las “capacidades endogenizadoras” para atender la compleja dimensión humana desde la palanca transformadora de la educación.

Desde esta visión, concebida en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, el Estado promueve la construcción del nuevo modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales promovidos por la Revolución Bolivariana que orientan al proceso educativo hacia toda la población, para los excluidos; por ello la Ley Orgánica de Educación (LOE) se constituye en el marco legal que impulsará el avance de la transformación de la sociedad venezolana. De igual forma la Ley Orgánica de Educación, se constituye en un elemento transformador que viene a romper la concepción de la educación como reproductor de la lógica del capitalismo, para ello propone la creación de nuevos valores que conllevan a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los requerimientos del desarrollo independiente de nuestra sociedad.


Nuestro país, como parte integrante de la sociedad internacional, vive su proceso de transformación estructural que exige la superación del sistema de producción de bienes suntuarios que se encuentra en función de la acumulación capitalista, en administración del proceso social de producción de bienes y prestación de servicios necesarios para la satisfacción de las necesidades sociales fundamentales y la construcción de un sistema de distribución que garantice el efectivo acceso de toda la población a los mismos.

Para dar respuesta a esta exigencia se requiere de la sistematización y profundización del conocimiento generado en la práctica social administrativa del proceso de producción orientado a la acumulación capitalista, uniéndolo dialécticamente al estudio y a la investigación que permita comprender la esencia de las categorías aplicadas en dicha administración y el desarrollo de la conciencia social de la clase trabajadora para criticar dichas categorías y crear las categorías propias de la administración del proceso de producción de bienes en función de satisfacer las necesidades del pueblo; donde se sustente la transformación de la administración del proceso de producción y acumulación capitalista, en la administración del proceso social de producción de bienes y su distribución para la satisfacción de las necesidades fundamentales de la población, la inversión que genere empleo productivo, soberanía económica nacional y desarrollo humano integral.

La respuesta perentoria planteada solo podremos darla mediante la formación como profesionales para que asuman conscientemente las tareas de sistematización del conocimiento generado desde su práctica social administrativa, la crítica a las categorías de la administración existente, la creación de las categorías de la administración social de la producción y distribución de los bienes para satisfacer las necesidades, el impulso a la transformación del actual sistema de administración en el sistema de administración social de la producción y distribución de los bienes en función de la felicidad humana.

El programa de formación Nacional de formación en Administración dota al estudiante de instrumentos teóricos y metodológicos para cumplir a plenitud dicha responsabilidad, y al realizar el proceso de autoformación desde el mismo centro de trabajo dando cumplimiento al Texto Constitucional, resuelve la contradicción perversa entre la necesidad y el deseo de su formación y la carencia de tiempo para participar en los planes de estudio convencionales.





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