Programa de intervención para el


DESCRIPCIÓN DE NUESTRO PROGRAMA PARA EL DESA­RRO­LLO INTELECTUAL (COGNICIÓN-METACOGNICIÓN) PDI-HR



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3. DESCRIPCIÓN DE NUESTRO PROGRAMA PARA EL DESA­RRO­LLO INTELECTUAL (COGNICIÓN-METACOGNICIÓN) PDI-HR
Los principales rasgos descriptivos de este programa son los siguientes:
* Nombre: “Programa para el Desa­rro­llo Intelectual (cognición-metacognición) PDI-HR”.
* Destinatarios: Alumnos de Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria y de la E.S.O.
* Fundamentación: Se considera que la escasa o deficiente utilización de la cognición-metacognición tiene su raíz en la inadecuada autoconstrucción y utilización del conocimiento, basada casi exclusivamente en la intuición derivada de las propias experiencias, sin la oportuna canalización y atención a través del curriculum escolar. Aún hoy día, a pesar de las valiosas aportaciones de la Psicología Cognitiva, la escuela sigue priorizando los productos, desatendiendo los procesos. La extemporánea imagen de los “alumnos como almacenes de conocimientos de escasa o nula aplicabilidad”, debe dar paso a la de “alumnos capaces de utilizar los conocimientos, para la resolución eficaz y existosa de las situaciones problemáticas que la vida les plantea”.

La base teórica para la elaboración de este programa de intervención se encuentra en los trabajos de Paris (1984), Palincsar y Brown (1984), Feuerstein (1985), Duffy (1986), Lloyds y Loper (1986), Covington (1987), Díez y Román (1988), Collins, Brown y Newman (1989), Hernández y García Hernández (1992), Pardo y Alonso (1993) y Gardner y Sternberg (1993).


* Procedimientos:


  • Materiales: Hojas guía y de respuesta.




  • Tipo de aplicación: Individual y colectiva (pequeños grupos).




  • Tiempo de aplicación: 23 semanas, a sesión por semana.




  • Actividades: Lectura silenciosa y en voz alta, respuestas orales y escritas, discusión en grupo, ejemplificación, y realización de compromisos.


* Estructuración:

1. Unidades: Este programa está constituido por cuatro unidades:

I. Cómo debo utilizar mi inteligencia.

II. Cómo puedo adquirir los conocimientos.

III. Cómo debo aplicar mis conocimientos a las áreas educativas.

IV. Revisión de lo trabajado y planes de futuro.
2. Secciones: Cada unidad está constituida por distintas secciones y cada sección suele recoger los siguientes aspectos: (1) Ideas principales. (2) Narraciones. (3) Elaboración por escrito. (4) Discusiones. (5) Compromisos.
3. Sesiones: En cada sesión pueden desarrollarse una o dos secciones, atendiendo al tiempo disponible y al ritmo del grupo.
4. Unidades y secciones:
I. Cómo debo utilizar mi inteligencia.

1. Utilizar adecuadamente mi inteligencia es fundamental para resolver con éxito cualquier problema.

2. Al iniciar una tarea debo pensar qué se me pide y qué conocimientos tengo sobre ella.

3. Tener claras las ideas es muy importante, a la hora de intentar resolver un problema.

4. Es imprescindible tener una idea clara de la tarea que hay que realizar, planificando todos los pasos, estrategias y herramientas necesarios.

5. Debo analizar cómo voy realizando cada paso de la tarea, evaluarlos, uno a uno, y, finalmente, evaluar toda la tarea en general.

6. ¿Qué conclusiones debo extraer para el futuro?

II. Cómo puedo adquirir los conocimientos.

1. No basta con estudiar, hay que saber estudiar.

2. Hay formas de sacarle provecho al tiempo de estudio.

3. Para ser eficaz en el estudio, debo apartar la distracción.

4. Para ser eficaz en el estudio, debo saber estudiar de forma sistemática.

5. Para ser eficaz en el estudio, debo esforzarme un poco cada día.

6. Cómo estudiar con éxito.

7. Debo saber tomar decisiones.


III. Cómo debo aplicar mis conocimientos en las diferentes áreas educativas.

1. La observación y la descripción.

2. Sinónimos y antónimos.

3. Analogías verbales y metáforas.

4. Clasificación de palabras.

5. Clasificación de conceptos.

6. Relación entre los conceptos.

7. Planteamiento de la tarea.


IV. Revisión de lo trabajado y planes de futuro.

1. Individual.



2. Grupal.
4. SESIONES
A continuación se recogen las sesiones que integran este programa de intervención.

1ª Sesión
Unidad I
Cómo debo utilizar mi inteligencia
Esta unidad trata sobre la inteligencia. Podríamos definir la inteligencia como la capacidad que tenemos para utilizar nuestros conocimientos en la resolución de situaciones problemáticas. Nuestra inteligencia es una especie de calculadora que nos permite hacer operaciones con los conceptos que tenemos sobre las personas y las cosas, para encontrar el camino que nos lleve a superar los problemas que la vida nos plantea en cada momento.
HOJA GUÍA
Sección 1
Utilizar adecuadamente mi inteligencia

es fundamental para resolver con éxito cualquier problema

Para ESCUCHAR
Historia
En una maravillosa tarde de verano, con mucha luz solar todavía, Juan invitó a su amigo Mustafá a jugar en casa a un nuevo juego de ordenador, que le habían regalado sus padres por su cumpleaños, hacía unos días.
Era una casa muy grande, de una sola planta y un amplio jardín. Cuando llegaron a su habitación, al encender el ordenador, se dieron cuenta que éste no funcionaba. Juan lo intentó varias veces dándole al interruptor, pero no logró ponerlo en marcha.
Mustafá le pregunto a Juan si sabía lo que pasaba, a lo que Juan le respondió que no, pero que lo arreglaría en un momento.
Sin pensárselo un instante, Juan comenzó a desconectar todas las unidades del ordenador para ver si encontraba la solución del problema.






Para COMENTAR EN GRUPO


  • ¿Crees que Juan hizo lo más adecuado? ¿Por qué?




  • ¿Qué debería haber hecho? ¿Por qué?













Para LEER y RECORDAR
Lee con atención las ideas que se exponen a continuación y trata de recordarlas en el futuro, porque te serán de mucha utilidad.
Ideas
“¿Cómo actuar de forma inteligente cuando se nos plantee un problema?”


  • Cuando se nos plantee un problema, NUNCA DEBEMOS ACTUAR A LO LOCO, sin saber lo que debemos hacer. Una persona inteligente reprime el primer impulso, si no está absolutamente seguro de lo que tiene que hacer, porque eso sólo acarreará más problemas.




  • Cuando se nos plantee un problema hay que actuar de forma inteligente, ES PRECISO PENSAR PARA ENCONTRAR LA SOLUCIÓN CORRECTA.




  • Pero, ¿QUÉ HABRÁ QUE PENSAR?


Si quieres ser INTELIGENTE, te recomendamos dar los pasos siguientes:
1º. Pensar cuáles pueden ser las posibles causas que originan el problema que se te plantea, desde la más sencilla a la más compleja, y anotarlas.
2º. Observar si tienes suficiente información sobre las posibles causas, porque si no es así, tendrás que buscarla en el sitio adecuado: preguntando a quien sepa del tema, o en manuales, libros, etc.
3º. Razonar cuáles de las posibles causas son las más probables, anotándolas en orden, desde la que te parezca más razonable a la que menos. Pero, eso, sólo cuando tengas suficiente información.
4º. Sugerir ideas sobre cómo solucionar cada una de las posibles causas del problema. A cada idea que intenta solucionar un problema es a lo que se le llama hipótesis.
5º. Planificar, paso a paso, la tarea debes hacer para verificar si la primera hipótesis o las demás son válidas y resolver así el problema, seleccionando las estrategias y herramientas adecuadas.
6º. Revisar, si la planificación establecida, es razonablemente correcta y decidirte a actuar, a llevarla a cabo, paso a paso, utilizando las estrategias y herramientas seleccionadas.
7º. Comprobar, si cada paso llevado a cabo, ha sido correcto y evaluar si el problema, en general, se ha solucionado.
8º. En caso de haber tenido éxito, tu problema se acabó. Pero, no obstante, debes hacer un último esfuerzo por recordar los pasos seguidos, ya que te serán de mucha utilidad en el futuro en situaciones parecidas.
9º. En caso de no encontrar la solución al primer intento, tendrás que hacer igual con la segunda hipótesis, la tercera, etc., hasta obtener el éxito. Si no es así, definitivamente, deberás pedir ayuda a personas mejor informadas.
10º. Pensar, finalmente, en otras actividades en las que pudieras aplicar los conocimientos obtenidos.









Para PENSAR y ESCRIBIR
Piensa y escribe con tus palabras en la hoja de respuesta las ideas que se te acaban de dar. Guárdalas, porque te serán de mucha utilidad. De vez en cuando, léelas y piensa bien lo que quieren decir, porque te servirán para resolver los problemas que se te planteen en el futuro.






Para COMENTAR EN GRUPO
¿Actuó Juan de una forma inteligente? ¿Por qué? ¿Puso en práctica alguna de las ideas que te acabamos de recomendar?
Cita ejemplos en los que hayas actuado de forma inteligente ante algunos problemas y otros en los que no.






Para COMPROMETERSE
Para ser realmente inteligente debes comprometerte a seguir las ideas que te hemos recomendado en esta sección.
HOJA DE RESPUESTA
Nombre y Apellidos: _____________________________________________________________________
Curso: _____ Edad: ______


  • Piensa y escribe, con tus palabras, las ideas que se te acaban de dar en el “LEER y RECORDAR” sobre ¿cómo actuar de forma inteligente cuando se nos plantee un problema?

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  • ¿Qué te parece esta manera de actuar ante los problemas? ¿Por qué?

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  • ¿Te comprometes a usar estas ideas cuando tengas que resolver un problema? Si lo haces, demostrarás ser inteligente.

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2ª Sesión
Unidad I
Cómo debo utilizar mi inteligencia
HOJA GUÍA
Sección 2
Al iniciar una tarea, debo pensar qué se me pide que haga

y qué conocimientos tengo sobre ella


Para ESCUCHAR
Historia
Juan, actuando sin pensar, no fue inteligente. Había organizado un lío monumental de aparatos y cables, sin saber como volver a componer el ordenador.
Afortunadamente, Mustafá, que era más previsor y no había perdido detalle de las operaciones que había realizado Juan, le propuso ayudarle a dejarlo como estaba.
Efectivamente, Mustafá fue recordándole a Juan, paso a paso, todo lo que había hecho y, así, juntos pudieron lograrlo. Pero, ahora, estaban como al principio y el ordenador seguía sin funcionar.
Entonces, Mustafá le aconsejó a Juan actuar de una forma más racional y sistemática para encontrar la solución del problema y le propuso lo siguiente:
1º. “Antes de nada, para que no nos vuelva a ocurrir lo mismo, lo primero que debemos hacer es pensar cuáles pueden ser las posibles causas que originan el problema que se nos ha planteado, desde la más sencilla a la más compleja, y anotarlas.
2º. Después, observaremos si tenemos suficiente información sobre esas posibles causas, porque si no es así, tendremos que buscarla en el sitio adecuado: preguntando a quien sepa del tema, o en manuales, libros, etc.
3º. Cuando tengamos toda la información necesaria, debemos razonar cuáles de esas posibles causas son las más probables, anotándolas en orden, desde la que nos parezca más razonable a la que menos.
4º. Y, posteriormente, sugeriremos ideas sobre cómo solucionar cada una de ellas”.






Para COMENTAR EN GRUPO


  • ¿Están actuando ahora los dos amigos de una forma inteligente? ¿Por qué?













Para LEER y RECORDAR
Lee con atención las ideas que se exponen a continuación y trata de recordarlas en el futuro, porque te serán de mucha utilidad.
Ideas

“Causas posibles, información,



causas probables e hipótesis de solución”


  • Cuando se nos plantea un problema, lo primero que debemos hacer es pensar cuáles pueden ser sus posibles causas, desde la más sencilla a la más compleja, y anotarlas




  • Después, observar si tenemos suficiente información sobre ellas.




  • A continuación, debemos razonar cuáles de ellas son las más probables, anotándolas.




  • Y, más tarde, sugerir ideas sobre cómo solucionar cada una de las causas que pudieran ser el origen del problema. A cada una de esas sugerencias es a lo que se le llama hipótesis.




  • Una hipótesis, por tanto, es una idea anticipada que sugerimos como posible solución de un problema.











Para PENSAR y ESCRIBIR
Piensa en lo que se te propone y contesta en la hoja de respuesta:


  • ¿Cuáles crees que pudieran ser las posibles causas de que no funcionara el ordenador de Juan? Anótalas, desde la más sencilla a la más compleja.




  • ¿Tienes suficiente información sobre ellas? En caso de no tenerla, búscala e infórmate bien.




  • ¿Cuáles de las posibles causas crees que pudieran ser las más probables? Anótalas.




  • Sugiere ideas sobre cómo solucionar cada una de las posibles causas del problema. Es decir, sugiere una hipótesis por cada una de ellas.








Para COMENTAR EN GRUPO
Plantear en grupo algunos problemas y debatirlos, elegir uno de ellos y seguir los pasos indicados hasta la formulación de hipótesis de solución.






Para COMPROMETERSE
Si realmente estás preocupado por saber resolver los problemas que se te planteen, debes comprometerte a pensar y ser sistemático siguiendo las ideas que se te han propuesto, paso a paso. Es muy difícil resolver un problema, una verdadera suerte, si no tenemos claras las ideas y no formulamos las hipótesis adecuadas.
HOJA DE RESPUESTA
Nombre y Apellidos: _____________________________________________________________________
Curso: _____ Edad: _____


  • Piensa y escribe, con tus palabras, las ideas que se te acaban de dar en el “LEER y RECORDAR” sobre “causas posibles, información, causas probables e hipótesis de solución”.

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  • Piensa en lo que se te propone y contesta:




  • ¿Cuáles crees que pudieran ser las posibles causas de que no funcionara el ordenador de Juan? Anótalas, desde la más sencilla a la más compleja.

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  • ¿Tienes suficiente información sobre ellas? En caso de no tenerla, búscala, infórmate bien y anótala.

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  • ¿Cuáles de las posibles causas crees que pudieran ser las más probables? Anótalas.

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  • Sugiere ideas sobre cómo solucionar cada una de las posibles causas del problema. Es decir, sugiere una hipótesis por cada una de ellas.

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  • ¿Te comprometes a pensar y ser sistemático siguiendo las ideas que se te han propuesto?

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3ª Sesión
Unidad I
Cómo debo utilizar mi inteligencia
HOJA GUÍA
Sección 3
Tener claras las ideas es muy importante,

a la hora de intentar resolver un problema

Para ESCUCHAR
Historia
Una vez aclarada la forma en que debían actuar, Juan y Mustafá se pusieron a pensar cuáles podrían ser las posibles causas de que el ordenador no funcionara, anotándolas todas y ordenándolas después, desde la más sencilla a la más compleja.
Juan sugirió que quizás fuese debido a:
1. Que alguna de las unidades del ordenador pudiera estar estropeada: el monitor, la unidad central, el teclado, etc.
2. Que pudiera no haber corriente eléctrica en la habitación, en la casa o en la calle.
Mustafá sugirió, por su parte, que tal vez fuese debido a:
1. Que los cables de las distintas unidades del ordenador estuvieran mal conectados entre sí.
2. Que el enchufe donde estaba conectado el ordenador no tuviera fluido eléctrico o que el cable del ordenador no estuviera bien conectado a él.
Después, ordenaron las sugerencias desde las más sencillas a las más complejas, de la siguiente forma:
1ª. Que tal vez el enchufe donde estaba conectado el ordenador no tuviera fluido eléctrico o que el cable del ordenador no estuviera bien conectado a él.

2ª. Que quizás no había corriente eléctrica en la habitación, en la casa o en esa calle.


3ª. Que tal vez no estaban bien conectados los demás cables...
4ª. Que quizás alguna de las unidades del ordenador estaba estropeada...
A continuación, comenzaron a hablar entre ellos sobre la información que tenían acerca de cada una de las posibles causas del problema, y si la consideraron suficiente.
Juan dijo: “Respecto a la primera posible causa, será fácil de comprobar si el enchufe tiene fluido eléctrico y si la conexión del ordenador a él es correcta. En cuanto a la segunda causa posible, si es por falta de electricidad en la habitación, en la casa o en la calle, también; porque sabemos dónde se encuentran los interruptores correspondientes o consultar en la calle para comprobarlo”.
Mustafá dijo: “Respecto a la tercera posible causa, tenemos información suficiente, porque volvimos a conectar los cables de la unidades correctamente como estaban al principio; pero, de todas formas, no nos costará nada repasarlos de nuevo si hace falta. Ahora que, en cuanto a la cuarta posible causa, revisar que todas las unidades del ordenador funcionan bien, puede ser más complicado y quizás necesitemos más información o la ayuda de tu padre que sabe muchísimo de ordenadores. Ten en cuenta que corremos el riesgo de complicarlo todo aún más, así que lo más racional será hacer aquello de lo que estemos completamente seguros”.
Juan le comentó a Mustafá: “¿Cuál de la posibles causas del problema crees que es la más probable?”. A lo que le respondió Mustafá: “Creo que quizás sea la primera; pero, si no, podremos ver si lo son las siguientes”.
“Bueno”, dijo Mustafá, “te parece que propongamos hipótesis de solución del problema”. “Claro”, dijo Juan, “vamos a hacerlo todo bien, como hemos acordado”. Así que propusieron las siguientes hipótesis:
1ª. No hay fluido eléctrico en el enchufe o la conexión del ordenador a él no es correcta y por eso no funciona.
2ª. La electricidad no llega al ordenador porque no hay corriente eléctrica en la habitación, en la casa o en la calle, y, por tanto, no puede funcionar.
3ª. Las demás conexiones de los cables de las distintas unidades del ordenador no son correctas y así no puede funcionar.
4ª. Hay alguna unidad del ordenador estropeada, lo suficiente para que no funcione.







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